第一次抱母亲教案范文集合8篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的第一次抱母亲教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一次抱母亲教案 篇1
一、教学目标
1、用联系上下文的方法，体会句子的深刻含义，体会我的情感变化。
2、抓住关键词句细细揣摩，体会母亲辛劳的一生，体会母爱的无私与伟大；
3、有感情地朗读课文，感受我第一次抱母亲的唐突以及对母亲的温情，感受到作者感激、热爱、孝顺母亲的心。
二、教学重点：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.和在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子这样年复一年,直到我们长大。。细细体会，感受我第一次抱母亲的唐突和对母亲辛劳一生的感慨。
三、教学难点：
真正理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应该关爱母亲，让母亲感受到儿女的爱。
四、教学过程：
㈠移情导入，直奔重点：
1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。
2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的我是怎样抱母亲的吗？让我们一起来看看。
3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。
㈡品读语言，感受尴尬。
1、交流。听清楚，我是怎样抱母亲的？
2、出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
①请大家一起来看看。指名读。
②听了他的读，你看到了什么？
A：引，左手在哪？右手在哪？我为什么要这样做？（小心，周到，细心）
B：抱的是自己的母亲，而且是病中的母亲，请你来读读这句话好吗？
③通过这句话，你还看到了什么？
A：我使劲一抱，
B：看到我仰面摔倒。
④是啊，第一次抱母亲，我就差点仰面摔倒，为什么呢？
Ａ：因为对母亲的不了解；Ｂ：一直都以为母亲很重，没想到母亲这么轻；Ｃ我母亲的关心太少了，从来没有发现母亲竟然这么轻。
⑤此时此刻，你有怎样的感受？
Ａ：对母亲不了解，心里感到难受；
Ｂ：没想到母亲轻轻的。Ｃ：这句话该用怎样的语气说？你再说一遍。
⑥我们一起来读读这句话好吗？
⑦第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致我用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，让我们来读读护士和我的对话。直接读对话就行了。同桌练习一下。
A；从护士的话中你读出了什么？（对我的责怪，对病人的担心。）指名读。
同学们，这样读合适吗？护士的话该怎样去读？为什么？
（能这样高声地去责怪吗？）谁再来试试？
B：从我的回答中，你听出了什么？
难为情，难过，嗫嚅，内疚。。。。。。
C：怎样读好这段对话呢？同桌练习一下。
⑧其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难过。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，仔细读读这段话，你读出了几层意思？
㈢沿情体验，反思自我
1、出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。
①交流。哪些词句反映了母亲的担子很重？
②翻山越岭是什么意思？同学们你们爬过山吗？爬山时，你有什么感受？
③我们游玩时爬山都感觉非常累，而母亲呢，又是怎样爬山的？
④母亲是一天这样翻山越岭吗？是两天吗？是一年吗？
⑤在我们长大的日子这么多年里，母亲总是手里 背上 肩上
不管是什么时候，即使大雨倾盆，山间的小路泥泞不堪，母亲也要手里 背上 肩上 ；
在寒风凛冽的冬天，呼呼的北风吹在脸上象刀割一样，母亲还是要手里 背上 肩上 ；
⑥现在你可以告诉大家了吗，这儿的担子仅仅指肩上挑的担子吗？它还指什么？
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，母亲对儿女的成长付出了多少心血？当爷爷奶奶生病的时候，母亲要。当我们兄妹两需要学费的时候，母亲要。。。。。；母亲真不容易，她挑起的实际上是大半边天啊！
⑦再读读这段话，你又有了什么感受？
A：母亲用瘦弱的身体，挑起的是超过她身体的生活重担；
B：母亲的身体是瘦弱的，但是她的意志却是坚定的；
C：母亲是多么不容易啊；
D：这是一位伟大的、无私的、坚强的、宽容的母亲；
也许此时，我们都对母亲产生了敬意，来，带着这种敬意，齐读。
⑧想想母亲付出的这一切，我的心里是什么滋味？
A：我是幸福的，因为母亲宁可自己吃苦，也没有让我们受到委屈，让我们在她的呵护下快乐地成长；
B：我心里很难过，因为母亲为我们吃了这么多的苦，我竟然不知道；现在母亲生病了，都是生活的重担压的'她身体生病啊；
C：我这时不仅仅是难过了，比难过还要难过、内疚，那就是愧疚了；
D：心里非常难过，因为自己从来不了解母亲。
此时，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？
⑨望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，我心里会想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我现在就想：
对，作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？
⑩读妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！
Ａ：该用怎样的语气来说这句话？
Ｂ：深情的，恳切的，请求的；
Ｃ：你来读读看。你来读。你来读。
㈣感悟深情，体现行为
１、小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？谁言寸草心，报得三春晖让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。
２、配乐范读。
３、听着，听着，你看到了什么？
４、（板书：轻轻摇动）
５、我的这么一个小小的举动，竟然让母亲如此地幸福，如此地欣慰和温暖，母亲真的不要求我们做什么，而我们的的确确又需要为母亲做点什么，来，你也用这么一个小小的、充满温情的举动回报自己的母亲？好吗？谁来读。
６、用我们的笑容带给母亲笑容，用我们的孝心为母亲绽放心灵的的花朵，来，让我们一起捧起书，给母亲一个小小的、轻轻的拥抱，向母亲表达我们的感恩之心。
㈤激情表达，语言实践
这节课，留给同学们两个作业。
出示：
1、填空：
第一次抱母亲，
第一次抱母亲，
第一次抱母亲，
在横线上填上自己的话，第一次抱母亲，使我明白了什么？第一次抱母亲，我要怎么样？
至少填三句，不重复。
2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感激的话。
板书设计：
第一次抱母亲
用力过猛 难过 愧疚
轻轻摇动 幸福 快乐
第一次抱母亲教案 篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。
3、通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，在我们每个人的成长过程中，母亲为我们付出了许多艰辛。歌颂母亲也一直是千百年来人们传诵不衰的主题。这节课，我们就一起来学习这篇歌颂母亲的文章——第一次抱母亲。 （师生同板题）生齐读课题体会“抱”，再读题。
二、精读悟情：
1、师指导读书方法（“煮书”）。请同学们有感情地自由朗读课文，想一想：“我”在抱母亲的过程中有哪些情感变化，并画出文中表示“我”心情的词句。
2、生交流，师相机板书： 难过、愧疚
3、课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
①“竟然”是什么意思？（居然、没想到、出乎意料）作者没想到什么？（没想到母亲这么轻）从前文的哪些语句中可以看出我没想到母亲这么轻？
生交流，师课件出示：
我左手托住母亲的脖子，右手……差点仰面摔倒。
我没想到我妈这么轻。
母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
②指导用“竟然”说一句话，要求说完整。
③男女生分别读这几句话。
4、母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，联系上下文仔细想一想，找到相关的语句，把它划出来，想想从这些语句中你体会到什么。
①生汇报交流。
②出示母亲挑着重担翻山越岭的插图。引导学生观察插图，说说你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。
③师相机课件出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、指名读这段话。
B、哪些词句让你感受最深？
着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。
母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？
是啊，母亲为了家庭、为了子女、为了生活，还会面临种种的困难，走过许多曲折的、不平坦的道路。
母亲挑的仅仅是肩上那100多斤重的担子吗？她的重担里还有什么？
母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲所挑的不仅是100多斤的担子，她挑的实际上是辛辛苦苦把儿女养育长大的重担，是整个家庭的重担，是生活的重担……让我们再来读一读这段文字，读出母亲的不容易，肩负的担子重。指名读。
C、说起这样一位母亲，老师的心里也充满了敬意，充满了感动。老师也想来读一读这段话。可以吗？ 师配乐范读。
D、观察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样的变化？（用几个词来形容）这样年复一年，我们慢慢长大，生活的重担使母亲由当年那个较小俊俏的少妇变成了今天这个满脸皱纹、白发苍苍、瘦小病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆，再来读读这段文字——
E、想起这样一位母亲，“我”的心中充满了难过、愧疚、自责。让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段文字——
F、这是一位怎样的母亲？（伟大的、了不起的……）
过渡：可是母亲却说——
5、课件出示：
母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
①指名读这句话。母亲的话表达的是什么意思？
②齐读。
师：是啊，哪个母亲不是这样的？其实天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的'母亲都是这样的。正如孟郊在《游子吟》中所说：“慈母手中线，游子身上衣……”同学们，这是我们会自然而然地想起我们的母亲，想起母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事，就像《母亲》这首歌中所唱的——（播放《母亲》这首歌）
6、让我们在回忆自己母亲为我们做的点点滴滴小事中，怀着对母亲的感激，再来深情地读读这段话——
师：同学们，此时此刻，你最想对母亲做的是什么？（生各抒己见）一起来看看这感人至深的画面。
7、出示抱母亲图，说说看到的图中的情景。
课件出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，……眼角流下来……
①师配乐范读。
②说说你心中的感受。指名读。
③母亲流下的是什么样的泪水？（幸福的、快乐的、酸甜的……）
“我”仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激动、幸福的泪水，而母亲小时候曾无数次地抱过“我”。就让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的、满怀深情的举动，来抱抱我们的母亲吧。
齐读——
三、抒情练写：
同学们，你们被感动之后最想说的是什么，最想做的是什么？让我们用自己喜欢的方式表达自己对母亲的爱吧！可以是一段感受，可以是一首小诗，还可以是一首歌曲哦，让我们写起来吧！
（写完之后，请一两位同学念一念。）
四、结语：
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫母亲，这一种爱叫母爱。让我们好好地爱自己的母亲吧！祝福天下所有的母亲幸福、安康！
（播放歌曲《人间第一情》）
第一次抱母亲教案 篇3
第二课时
你可是又在梦中把我挂念,
你可是又在灯下为我牵肠,
你的那一双老花眼,
是否又把别人错看成我的模样.
娘啊,娘啊,白发亲娘,
春露秋霜,
寒来暑往,
娘啊,娘啊,白发亲娘,
朝思暮想,
泪眼迷茫,
责怪吧,我的娘,
儿想你却不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白发亲娘,
白发亲娘.
附2：孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子阳：当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。
“我”说的话：
（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”
（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”
（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”
（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”
护士说的话：
（1）护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”
（2）护士问：“你以为你妈有多重？”
（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”
（4）护士问：“为什么？”
（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。”
（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”
母亲说的话：
（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”
请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。
附4：得到爱是快乐的，给予爱更是幸福的！正是本单元课文要我们向学生展示的，要学生体会到的。第十一课《永远的'白衣战士》是医生给予病人的爱，给予事业的爱；第十二课《“番茄太阳”》5岁盲女对生活的爱给予我的力量和感动，体现的是社会中人与人之间的爱；本课《第一次抱母亲》体现的是亲情互爱；第十四课《我不是最弱小的》则体现着对大自然的爱，对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：给予是快乐的！
附5：教学中，我觉得不妨在对比中进行阅读：
1、“母亲”与“我”的对比：给予(“我”的第一次与母亲的一生) 爱(母爱的无痕与我的惊醒) (重点)
2、母亲自身的对比：体重(89斤)与重担(一百多斤) 辛劳与幸福
3、护士与“我”的对比：女性对母爱的感受与男性对母爱的感受(不为重点)
4、作者与读者(学生)的对比：作者的母亲与天下所有的母亲 作者显得有些迟到的回报与学生学习后心中的变化
第一次抱母亲教案 篇4
教学目标
抓住重点词语“无数次”“轻轻地”“担子”“翻山越岭”“泪水”，体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答。
教学过程
一、课前欣赏，谈话导入
(课件播放：《世上只有妈妈好》。)
师：听了这首歌，你们想到了什么?看到了什么?
二、对话文本，入情入境
(一)感受“我”的愧疚，体会母亲的伟大。
1.出示“母亲挑担图”及第2自然段的文字“在我的记忆中……去承受那么重的担子”。(1)学生自由读，体会“我”当时的心情。(2)“我”为什么这么难过，愧疚?指导朗读：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子”。(3)母亲一直以来承受着怎样重的担子?你能从这段话的哪些地方体会到母亲的担子重?画出你感受最深的一句，读出自己的感受。
师：平时我们爬一座山有什么感觉?而文中的母亲呢，她翻越的何止是一座山啊!更何况肩头还要挑100多斤的担子。谁能把母亲的艰难读出来?
师：“年复一年”说明了什么?“我”长大后呢?(生读“长大后”的句子)。(4)启发想象，深入理解“重担”的含义。在这个家庭中，作为母亲，她除了挑担子以外还要做些什么?(5)小结：母亲承受的不仅仅是肩头100多斤的担子，母亲承受的是整个生活的重担啊!这时候你再去读这段话，感受会不一样，心情也会不一样。谁能够通过朗读把这种心情释放出来?(6)个别读，学生评议，齐读。
师：深刻体会了这段话之后，你觉得这是一位怎样的母亲?而母亲是怎样对待这些事的?
2.出示“母亲笑了笑说：‘提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的?’”(1)个别读。从母亲的表情和话语中，你体会到母亲说这句话的意思了吗?(2)过渡：母亲的话感动了“我”，“我”产生了抱母亲入睡的想法，在护士的劝说下，母亲答应了“我”的要求。自己读读课文中最感人的第5自然段。
(二)体会“我”的孝心，感受母亲的欣慰。
师：每次读这段话的时候，我都会情不自禁地想到我的妈妈。小时候，为了把我们兄弟三人拉扯大，妈妈吃了很多的苦，但我从来没听过妈妈有一丝的怨言。现在，我们长大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顾孩子一样无微不至地关心着我们。平时，家里烧了好吃的菜，舍不得吃的'是妈妈，有了剩粥剩饭，抢着吃的也是妈妈;我们有些不舒服，最着急的是妈妈，自己生病了，迟迟不肯到医院的也一定是妈妈……此时此刻，我们用朗读来表达对天下所有妈妈的敬意。
△理解“眼泪”。此时，母亲躺在儿子的怀中会想些什么呢?这是什么样的眼泪呢?
△理解“无数次”。小时候，母亲曾经无数次抱过我们，为什么“我”第一次抱母亲，母亲就这么激动、高兴呢?她完全可以心安理得地接受儿子的这份回报啊!这是为什么?
三、拓展延伸，升华情感
师：今天，我们一起走进了《第一次抱母亲》这篇课文的字里行间，感受到了浓浓的母子情。此时此刻，你们一定有很多话想对自己的妈妈说，请把你最想说的话写在题目的旁边。(生写。)
师：透过你们真诚的话语，我感受到了你们对妈妈的谢意和敬意。此时此刻，我也特别想用一句诗表达我的感受。(出示课件：谁言寸草心，报得三春晖。)
师：为了我们的成长，母亲总是默默地无私地奉献着自己，母爱是真诚的，母爱是伟大的，让我们永远怀着一颗感恩的心去面对母亲，用实际行动回报母亲。
第一次抱母亲教案 篇5
第一课时
师：同学们，你们见过我吗？
生：（或摇头，或不作声）
师：我们第一次见面，是不是啊？
生：（齐答）是。
师：你们知道我姓什么吗？（生不语）不知道？连我的姓儿你们都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。（请一学生）你来说。
生：于老师。
师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认？
生：（齐答）好认。
师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？
生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。
师：哦，说了，而且还加了“著名”两个字，是吧？你信不信呢？
生：（迟疑了一会儿）嗯——信！
师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：“嗯——信！”。她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。
生：很犹豫吧。
师：这叫“将——”，“半——”（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？
生：（女生终于想起来）是半信半疑。
师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？
生：好。
师：见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有失望吗？你看我往这一站，看到我会失望吗？肯定失望！肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？是男的还是女的？说说看。
生：他长得很年轻，高高的个子。
师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年轻，二不高。能不难过吗？能不失望吗？
生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。
师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。
生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。（听课教师报以热烈的掌声）
师：哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四（6）班，我猜得对不对？
生：（齐）对。
师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？
生：（小声齐答）不知道。
师：不至于吧？真不知道？
生：（小声答）不知道。
师：书看过没有？
生：（齐）没有。
师：说实话，看了没看。
生：（齐）没有。
师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写课题好吗？（生：好。）把右手伸出来，我这样写能看见吗？（生：能。）
师：（边板书边口述）写第一次的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。读一读。（生读课题，速度较慢。）
师：速度再快一点，——第一次抱母亲。（生再读课题。）
师：像说话那样自然，——第一次抱母亲。（生又读课题。）
师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。
生：为什么要第一次抱母亲？
师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？
师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？
生：他是多大的时候抱母亲？
师：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？
生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？
师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？
生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？
师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。
生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）
师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。
生：这个字念“yuè”。
师：一起读。（生齐读“yuè”）它在文章中组成了一个什么词？
生：翻山越岭。
师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲？猜。
生：“越”在这个词中是“越过”的意思。
师：越过的意思，跨过的意思。“翻山越岭”连起来说怎么讲啊？
生：走过很多的`路。
师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横……（板书：“疚”）这是个什么字呀？
生：这个字念“jiù”。
师：一起读。（生齐读“jiù”）它在课文里面组个什么词？一起说。
生：愧疚。
师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？谁能连个词？
生：惭愧。
师：“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？（生齐答：懂了。）
师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。
生：自由读课文。师巡视。
师：我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？（学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。（生小声回答：愿意。师又走到后一排女生）你举手了，你来读第二段。（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同学。）其它同学注意听。我来读课题，（走到第一个女生旁）还是你来读课题吧。
生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了……
师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成“第十三课”。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读——（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。
生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）
师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。
生：“第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。”
师：我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿？因为一句话说完了要想。住下读。
生：“轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。”（学生把“都”字读得较重）
师：“转身下床都很吃力”，如果像你那样把“都”读得很响，“转身”的后边应该加个顿号，“转身、下床都很吃力”说明“转身”和“下床”这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个“都”要读得轻一点儿。（示范两遍）“转身下床都很吃力”、“转身下床都很吃力”。跟着读。
生：（齐读）“转身下床都很吃力”。
师：（面对第一个女生）你也读一遍。
生：转身下床都很吃力。
师：会读了，大家像她一样再读一遍。
生：（齐读）“转身下床都很吃力”。
师：你接着读。
生：我赶紧说：“妈，你别动！我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点儿仰（áng）面摔倒。
师：“面”前面那个字读什么？后面有拼音，（老师帮学生将书翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
师：对，读yǎng，再接着读。
生：差点儿仰（yǎng）面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
师：很好。正确、流畅。我告诉你，读书要像说话那样，我举个例子，大家都注意听。（范读后两句话）像说话那样自然。来，一起把最后两句话读一遍。
生：（齐读第一段最后两句话）
师：好，进步了。（走到第二个学生跟前）请你接着读第二段。
生：“母亲竟然这么轻……如果你跟我妈生活几十年……”
师：这样读，（示范）“如果你跟我妈生活几十年”，大家一起读一遍。
生：（齐读）如果你跟我妈生活几十年。
生：（接着把第二段读完。）
师：好的，读得非常流畅。有一句话大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”，大家一起读一遍。
生：（齐读）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。
师：再读一遍。
生：（齐读）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。
师：（第三位学生）请你接着住下读。
生：“我愧疚(de)地望着……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望着母亲那瘦小的脸，”
师：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望着，读。
生：“我愧疚地（de）望着母亲那瘦小的脸……”（接着把第三段读完。）
师：很好。要知道你们才读了两遍课文。
生：（第四位女生）“我突发奇想地说……（生流畅地读完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流畅地读完第五段）
师：到目前为止，读了三遍课文。三遍课文下来，就能读得那么好，你们四（6）班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？（生齐答：好）请把书打开。非常感谢你们，都坐得那么好。
师：（声情并茂地朗读课文）
师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。刚才我听你们朗读，对我有一层打击，我觉得你们真了不起，读了两遍课文，就能把课文读得正确、流畅，我想，你们听了于老师朗读课文，也有一定的打击，一定会想到自己。于老师那些地方比我读得好，我想都是这样的，互相学习，相信大家有这样的感受，因此，请大家再一次把书拿起来，好好地读，读懂，读出味道来，读出作者的思想感情来，这才是真正的读书。好，开始。
生：（自由读课文）
师：读完了吗？好，把书放下。这一次我又认真地看同学们的表情，和第二次又不一样，我一看这表情，我知道这一次你们读进去了。下一节课我们接着读，好吗。（下课）
第一次抱母亲教案 篇6
教学要求：
1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。
2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。
教学重点：通过对重点句子的学习， 探究文中人物的心情。
教学过程：
一、复习：
课文主要讲了一件什么事？
通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱 爱母）
过渡：下面就让俺们从字里行间去体会这种母爱 爱母之情。
二、学习第一自然段
1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪俺？
2、指读护士、“俺”、母亲之间的对话，读完后谈谈自身的想法。
3、你知道你爸爸、妈妈有多重吗？文中的“俺”知道吗？这是不是说明他不关心他的母亲？你是从哪看出的？
引导找出：“轮流”“赶紧”“左手……右手……”
4、齐读本段。
三、学习第二、三自然段
1、自由朗读本局部，边读边动笔找出表示“母爱”的词句和俺“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自身的感受。
2、汇报交流：
母爱：在俺记忆中，母亲总是手里拉着俺，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到俺们长大。俺们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫俺们放下，让她来挑，俺一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去接受那么重的担子。
“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
爱母：母亲竟然这么轻，俺心里很难过。
俺愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
先指名读一读，谈谈自身的感受。
再指名读，要求读出自身的感悟，并说说自身为什么这样读。
3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。
4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“俺”的心里为什么很难过？
5、集体朗读后质疑问难。
四、安排课后作业：
有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自身的感动和大家交流共享。
第三课时
教学要求：
1、继续学习课文，感悟字里行间浓浓的母子亲情。
2、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的`片段。
教学重点：同学能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学过程：
一、学习第五、六自然段
1、自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么？说给大家听听。
2、哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。
3、在音乐声中轻读第五、六自然段，进一步感受这种情感。
4、联系上文描写“俺”的言、行的句子想一想、说一说：为什么“有两行泪水从母亲的眼里流了出来”？
二、合作探究
联系上下文，通过说说“俺”的心里为什么很难过，探究“俺”的心情。
说说护士的心情有些什么变化。
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
2、同学练写，教师巡视。写好后同桌交流。
3、选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。
四、课外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
2、安排同学为母亲做一件事。
五、歌曲欣赏《想起老妈妈》。
第一次抱母亲教案 篇7
【教学目标】
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、 通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】
学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【教学难点】
怎样使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。
【教学目标】
学会本课5个生字。绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。正确，流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，理清文章脉络。
【教学重点】
初步感知课文内容，理清文章脉络。
【教学难点】
给课文分段。
【教学过程】
一、导入新课。
板书课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
齐读课题。提出想法或者疑问。（为什么要抱母亲？第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？什么时候、什么地点抱母亲？）
二、初读课文。
1、检查生字词的掌握情况：
脖子、摔倒、瘦小、翻山越岭，愧疚、仰面、责怪、突发奇想
（1）自由选择朗读方式，读词语。进行多种形式的练读。
（2）全班交流：（重点理解“翻山越岭”翻越不少山头。形容走山路的艰苦。
“责怪”责备；埋怨。
“愧疚”心里惭愧不安。
“突发奇想”突然产生一种奇特的想法。）
2、检查课文朗读情况。指名分小节朗读课文，指名评价。
三、感知课文内容，理清文章脉络
1、重点指导：
（1）为什么要抱母亲？（换床单，报母恩）板书：换床单 报母恩
出示：
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
指导朗读。
“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的'母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
（2）第一次抱母亲有什么感受？（难过，愧疚）板书：难过 愧疚
从哪个句子可以看出来？
出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
“竟然”是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。
指导朗读。
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
师引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读一读2、3自然段。（配乐齐读）
2、根据板书内容，你能给课文分段吗？快速阅读课文，并完成本课补充习题第四题。
指名反馈。
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发 现母亲的眼里流出了泪水。
3、指导写字。
生字：脖 摔 翻 瘦（找找两组字的特点，再自由识记生字。）
交流要点。（“脖”的右上部为小十字，“翻”的左下部为田字，“瘦”注意中间两笔横之间要断开。）
3、范写：瘦
四、作业
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈，并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、朗读课文，识记词语。
【板书设计】
第一次抱母亲
换床单 报母恩
难过 愧疚
第一次抱母亲教案 篇8
教学要求：
1、 正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。
2、 通过合作、探究，理解文章大意。
教学重点：通过合作探究，了解课文主要内容。
教学过程：
一、播放《心中的故事》导入
1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
2、解题。指读，齐读。
3、读了课题以后，你想了解什么吗？
（为什么要抱母亲？是在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的？抱母亲的子女和被抱的母亲各有什么感受？这“第一次”抱有没有什么特殊情感？）
二、初读课文
1、就带着俺们刚才提出的问题，轻轻地朗读课文，要求：
① 先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。
②再读课文，要求读正确，读流利。边读边考虑刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。
2、检查交流：
① 指读词语，在读准确的.基础上再指名分自然段朗读。
② 汇报：通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需一起探究？
3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
要求：先自身想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。
交流，引导归纳。
（投影给出归纳方法：按六要素来归纳）
时间：母亲生病后
地点：在医院里
人物：“俺”和母亲
事情的起因：“俺”错以为母亲的体重不轻
经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 。
结果：母亲也被感动了。
三、课堂练习 ：指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。
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