《落花生》教案

时间:2024-10-29 12:09:10 教案 我要投稿

关于《落花生》教案模板集合十篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《落花生》教案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于《落花生》教案模板集合十篇

《落花生》教案 篇1

  教学目标

  1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

  3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.练习根据课文的中心,分清主次。

  教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学时间 二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

  (二)理清课段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  二、教学重点

  (一)理清课文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  三、教学难点

  理清课文段落,概括段落大意。

  四、教学过程

  (一)揭示课题,简介作者。

  1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  (花生)

  2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  3.简介作者:这篇课文的'作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  (板书:19.落花生)

  (二)检查预习

  1.填写生字表

  本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

  “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.并结合课文内容解释词语。

  解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词 1/3 1 2 3 下一页 尾页

  语在具体语言环境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  开辟:开拓发展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收获:取得成熟的农作物。

  吩咐:口头指派或命令。

  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

  分辨:辨别。

  体面:(相貌或样子)好看;美丽。

  (三)理清课文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

  2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

  (板书:种花生收花生尝花生议花生)

  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

  3.给课文划分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

  (四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  (五)作业。

  1.抄写生字、新词。

  2.有感情地朗读课文。

  附:板书设计

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  (二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。

  (三)练习用“居然”“成熟”造句。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

  (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

  二、教学重点

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.练习根据课文的中心,分清主次。

  三、教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  四、教学过程

  (一)复习检查,引入新课。

  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

  (二)学习课文第一段,理解内容。

  1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

  (先写种花生,再写收花生)

  (板书:(一)种花生收花生)

  2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

  (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

  3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

  (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

  4.练习用“居然”造句。

  学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

  (三)学习课文第二段,理解内容。

  这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。

  花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。

  (板书:(二)母亲的建议)

  (四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (板书:(三)尝花生议花生)

  2分角色朗读课文,讨论回答思考题。

《落花生》教案 篇2

  教学要求:

  1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。

  2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。

  教学过程

  一、导入

  新课。

  上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。

  二、整体感知第二段。

  师:同学们各自读第二段,完成填空。

  这篇课文描写了(

  )、(

  )、(

  )、(

  )、(

  )五个人物,描写时又重点抓住人物的(

  )去写,其中又重点描写了(

  )的语言,他说了(

  )次话,其中第(

  )次和第(

  )次最重要。

  三、重点学习父亲的话。

  1、谁先来读父亲第一、二次的话。

  2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

  (1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

  (2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?

  3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。

  父亲的话中提到了()、()、()、()四种事物,父亲认为虽然()、()、()让人一见就(),但是和()相比,还是()最可贵。

  4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话,用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

  花生

  桃子、石榴、苹果

  不好看

  鲜红嫩绿

  埋在地里

  高挂枝头

  挖起来才知道

  鲜红嫩绿

  师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话,该怎样读,自己先练练。

  5、师:丁丁和小华这两们同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

  丁丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”

  小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

  过渡:父亲的`话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?

  四、学习“我”的话。

  1、出示“我”的话,齐读。

  2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

  3、“只讲体面,而对别人没有好处的人”是怎样的人?

  4、“有用的人”是怎样的人?

  5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)

  6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  7、同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。

  我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(

  ),但可贵的是(

  )。我们的(

  )不正像花生一样吗?他(

  )。我赞美花生,我更要赞美(

  )。

  8、朗读对话。

  五、谈话解疑,深化教育。

  1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

  2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。

  我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

  六、课外延伸。

  课文学完了,老师要给大家布置一个作业:每位同学回家后,买上半斤花生。晚上,一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃,还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题,好吗?

《落花生》教案 篇3

  教学目标

  1、正确、流利地读课文,能分角色朗读课文。

  2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  3、理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  4、了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教学重点:理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  教学难点:了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教具准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话导入,明确重点内容

  1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题,让我们对花生也产生了兴趣。

  2、作者一家人到底在议论花生的什么?他们要告诉我们什么呢?

  3、认读词语:半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

  二、整体感知,抓重点内容

  1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

  2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。

  三、重点相信议花生,感悟做人的道理

  1、听课文朗读,思考:

  (1)用“——”画出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了花生的什么,又想告诉孩子们什么。

  (2)用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子,读一读,谈一谈自己的感受。

  2、学生边听边思考。

  3、汇报交流学习成果。

  (1)赞花生。

  ①朗读第7至第10自然段,想一想,大家谈论了花生的哪些好处?父亲的观点是什么?

  ②出示父亲第一次议论花生的语句,思考:父亲怎样说明花生的可贵之处的?

  ③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?

  ④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

  ⑤有感情地朗读句子。

  ⑥出示父亲说的话,练读几遍,尝试背诵。

  (2)学花生。

  出示句子“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  ① 朗读句子,联系上下文,谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?

  ② 有感情地朗读句子,背诵句子。

  (3)做有用的.人。

  出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ① 朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

  ② 什么是有用的人?

  ③ 感悟作者的理解,背诵句子。

  4、指导学生背诵有哲理的句子。

  5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗?

  6、通过学习,我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

  7、分角色朗读课文。

  8、学了课文,你明白了什么道理?

  四、拓展延伸,体会写作方法

  1、作者借落花生告诉我们做人的道理,这种写作方法称为什么?

  2、教师小结。现在,同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗?

  板书设计:

  15、落花生

  好处:味美 榨油 便宜

  议花生

  特点:埋在地里 不好看 很有用

《落花生》教案 篇4

  【学习目标】

  1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  【课前准备】

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词

  【教学过程】

  第一课时

  解题导入

  1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。*初读课文,整体感知

  (1)自主识字:

  1.小声读课文,画出生字新词

  2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

  4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的.意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

  (2)读顺课文,感知文本内容

  1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

  2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  默读课文,理清思路

  1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

  布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词

  第二课时

  回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  细读课文、突破重难点

  默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

  1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

  2.充分读书、突破重难点:

  (1)自由读、指名读出花生的好处。

  (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

  (3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

《落花生》教案 篇5

  一、教学目标

  (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  (二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。

  (三)练习用“居然”“成熟”造句。

  (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

  二、教学重点

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.练习根据课文的中心,分清主次。

  三、教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  四、教学过程

  (一)复习检查,引入新课。

  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

  (二)学习课文第一段,理解内容。

  1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

  (先写种花生,再写收花生)

  (板书:(一)种花生收花生)

  2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

  (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

  3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

  (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

  4.练习用“居然”造句。

  学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

  (三)学习课文第二段,理解内容。

  这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。

  花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。

  (板书:(二)母亲的建议)

  (四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (板书:(三)尝花生议花生)

  2分角色朗读课文,讨论回答思考题。

  (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)

  (板书:兄妹们议花生父亲议花生)

  3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

  (板书:花生桃子石榴苹果)

  (1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

  (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

  教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

  (板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

  (2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

  (这是它们各自的生长特点)

  (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

  (不求虚名,默默奉献,朴实无华)

  (4)练习用“成熟”造句。

  “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

  (5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

  (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)

  (6)出示投影片,填空,指导学生背诵。

  “你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。”

  (板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)

  4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

  (1)出示投影片,填空,指导背诵。

  “人要做的人,不要做,而的人。”

  (2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的`人?结合实际,举例说明。

  (3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

  (4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  (第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

  5.背诵课文最后四个自然段。

  (五)练习根据课文的中心,分清主次。

  1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

  2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

  对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

  (板书:略写详写)

  3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

  (六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。

  (七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

  (八)作业。

  1.用“居然”“成熟”造句。

  2.背诵课文。

《落花生》教案 篇6

  教学目标

  1.掌握本课4个生字。会用“居然”造句。

  2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重点

  1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持,母爱的伟大。

  2.能有感情地朗读课文。

  教学难点

  通过对文中具体描写男孩和母亲的语句,来感受母亲无声而深沉的爱。

  教学准备

  幻灯片

  课时安排

  2课时

  授课时间: 累计节数:

  教学过程

  第一课时

  一、话题导入

  生活中有一种我们常吃的食品,它味道好,很便宜,有营养,这种食品就是花生,你了解花生吗?说一说。

  这篇课文的作者是许地山,他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。

  二、初读课文,学习生字

  (一)指名分自然段读课文,其他同学认真听,是不是每个字音都读得很准确

  (二)教师强调字音和字型

  1.“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

  2.“慕”字下面并列两点,容易写错

  (三)理解词语的意思

  开辟 翻地 爱慕

  三、再读课文,了解内容

  (一)小声读课文,要求把每个字音读准确,思考:这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?

  (二)交流总结。

  四、作业

  (一)写生字

  (二)有感情地朗读课文。

  教学反思:

  授课时间: 累计节数:

  第二课时

  一、复习导入

  (一)指名分段读课文。

  (二)课文围绕落花生讲了哪些内容?哪部分想写,哪部分略写。

  重点写了第三部分

  二、默读课文,深入学文。

  (一)你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

  (二)集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

  1.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。

  2.种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

  三、品读课文,研析重点

  1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

  过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

  2.读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  读“吃花生、议花生”的内容。

  过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的`特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3.默读父亲的话。

  (出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,……)

  要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

  四、总结全文,深化主题

  朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

  “那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)

  五、作业

  语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

  教学反思:

《落花生》教案 篇7

  教学目标:

  1、 分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。

  2、 理解父亲赞美花生的一段话,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

  3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

  教学重点:

  1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

  2、 学习本文重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

  教学难点:

  初步了解借物喻人的写作方法。

  教学准备:

  花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

  教法学法:

  导读法

  小组合作交流法

  第一课时

  教学过程:

  一、讨论课题,简介作者。

  1、 师板书课题《落花生》。

  2、 师:“落花生”就是大家熟悉的花生,为什么叫它“落花生”呢?

  (出示花生开花结果的示意图,加以说明:花生是一年一生草本植物,花黄色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)

  3、 师:同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

  4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生,而且在自家的空地上种花生。居然收获了,他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

  二、初读感知,自主学习。

  1、出示小黑板,指名认读,并联系上下文理解词意。

  开辟:本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

  茅亭:用草一类的东西盖的亭子。

  爱慕:由于喜欢或尊敬而愿意接近。

  吩咐:口头指派或命令。

  体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

  榨油:用力压出物体里的汁液。

  实用:本课指有实际使用价值。

  居然:表示出乎意料,竟然。

  2、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  3、读了课文,你有哪些收获?还有什么疑问?

  三、分角色朗读,理清文章的脉络。

  1、分角色朗读,边读边思考课后第一题,说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

  2、再默读课文,用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

  3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

  第一段(第一自然段),先写种花生、收花生。

  第二段(第二自然段),写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第三自然段到最后),写我们和父亲边吃花生边议论花生,爸爸对于花生的品格的赞扬,使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

  4、 小组讨论后汇报,在4个方面的内容上,“种、收、尝”写得很简略,而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上,想从“议花生”中引出如何做人的道理,所以“种、收、尝”写得很简略。

  5、 师小结:全文重点突出,主次分明,读后给人留下深刻的印象。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  二、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注)

  1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

  2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

  (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,用“居然”造句。

  (2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

  三、朗读感悟,体会情感

  1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴,在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

  2、读一读3—11自然段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

  师过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话:花生的好处很多,……)

  (1)要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

  (2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

  花生 桃子、石榴、苹果

  矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

  挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

  (3)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。

  (4)生谈自己的看法:要做一个怎样的人?为什么?

  4、反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的'人。”联系生活,深入体会父亲对我们的期望。

  四、深化主题,拓展延伸。

  朗读最后一段,找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

  五、指导课后练笔。

  1、明确练笔要求。

  2、师生共同开拓思路。

  (1)扫帚:它拥有默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净清洁的特点,表现不为名利的精神。

  (2)蚕:它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点,写它的献身精神。

  (3)粉笔:它拥有一再掏出心来工作的特点,写一心一意为人民服务的精神。

  3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文,写清该物寓含的道理)

  七、作业。

  1、继续完成小练笔。

  2、背诵你喜欢的段落。

  3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

  板书设计:

  种花生:买种—翻地—播种—浇水

  落 收花生:居然收获了

  花 尝花生: 做成好几样食品

  生 好处:味美、榨油、便宜

  议花生

  特点:埋在地里,不好看,但很有用。

《落花生》教案 篇8

  教学目标

  1、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

  2、学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

  3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  教学重点

  教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

  教学难点 :使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

  教具:投影片 课文录音

  教学过程 :

  第1课时

  一、揭示课题

  1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

  2、学生交流。

  二、听课文录音,了解落花生。

  1、听录音后回答:

  这篇课文的内容是:

  (1)介绍一种物品( )

  (2)记一件事 ( )

  (3)写一处景物 ( )

  (4)描写几个人物( )

  2、教师简介:课文虽然以落花生为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

  三、初读课文

  1、把课文读正确、通顺。

  2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

  四、交流学习成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教师巡视,个别指导。

  3、集体交流典型的几个问题。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的'意思给课文分段:

  (1)种花生,收花生。

  (2)尝花生,谈花生。

  (3)父亲的话牢记心上。

  2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

  六、作业 :

  1、完成《作业 本》第2、4。

  2、绘制花生的生长过程。

  第2课时

  一、复习回顾课文脉络,学习学习提示。

  1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

  2、学习学习提示。

  (1)默读提示,划出你认为重要的词句。

  (2)从学习提示中,你学懂了什么?

  ①表达课文主要内容的段落叫重点段。

  ②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

  ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

  (3)根据学习提示,找出课文的重点段。

  二、研读重点段

  1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

  2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

  3、汇报交流学习情况:

  (1)说说今晚过收获节,与以往有什么不一样?(那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

  (2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

  (3)可贵是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

  ①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

  ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

  (4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

  (5)我有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

  有用的人应该是怎样的人?体面是什么意思?什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人?

  4、学了这一段,你懂得了什么道理?

  5、有感情地朗读课文。

  三、作业 。

  《作业 本》第4、5题。

  第3课时

  一、复习回顾

  1、听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

  2、自查、订正

  3、用上这些词说说课文内容。

  二、研读第一段

  1、引入:我们一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

  2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

  3、体会:课文内容要前后连贯。

  三、研读第三段

  1、引入:父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

  2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用落花生做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

  有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

  四、总结体会

  1、有感情地朗读全文。

  2、联系生活实际,谈谈读书体会。

  设计意图:通过说、辩加深对课文的理解,思想上有一个升华。

  五、作业

  1、完成《作业 本》中剩余的作业 。

  2、把读了课文后的体会写成一段话。

  板书设计 :

  种花生 收花生 味美

  尝花生 谈花生 榨油 便宜

  父亲的话牢记心上

  教学后记

  为了突破本课学习抓住事物的某种特性,以物喻人的写法,并练习对话的几种句式,设计课文主题迁移写一段话,较好。

《落花生》教案 篇9

  【教学目标】:

  1、通过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。

  2、了解文章的主要内容,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语,以及学习文章中借物喻人等写作手法。

  3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。

  4、分角色有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】:

  1、灵活运用所学的生字词,准确地掌握文章中的重点句子、词语。

  2、学习体会课文中揭示的做人道理。

  【教学难点】:通过对文章内容的学习,掌握课文的各种写作手法与特点。

  【教学过程】:

  第一课时

  一、创设情景,激趣导入:

  老师:同学们,今天我来上课的途中,碰到了一位同学,他问了我一个谜语,你们想猜一猜吗?

  学生:(异口同声)想。

  老师:麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么?猜一种食物。

  学生:花生。

  老师:同学们的回答都很正确。今天,我们一起学习一篇新课文《落花生》。

  二、初读课文,整体感知:

  1、学生自由朗读课文,并给自己不懂的生字词作上标志。

  (1)、自主学习为主,合作学习为辅。

  针对课文中的生字词:

  ①让学生自己学习,自己发现字词的特点。

  ②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

  2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

  老师可先提问几位学生,其他的可以在小组内互相发表,并让他们之间互相评价一下。

  三、再读课文,理清思路。

  1、再次感知课文,划分课文段落大意。

  学生在默读课文过程中,以“落花生”为线索,把课文分成几大段,并归纳出各段的大意。

  2、学生分角色朗读课文。读完后,老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

  3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

  四、深化练习,归纳总结。

  1、“自助餐”练习:

  老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语,让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

  2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容,课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了,它们分别是什么?(味美、榨油、便宜)

  3、联系我们现实生活,你们又有什么看法呢?

  五、作业:

  1、好好地复习新的生字词,准备下节课的“组字游戏”。

  2、回去后,再细读课文,把刚才不懂的句子弄懂,下节课我们一起探讨。

  第二课时

  一、巩固旧知,引入新知。

  “组字游戏”:

  要求:在每一组中,抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字,每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

  规则:以个人为单位,以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上,并能正确地把词语读两次,才算回答正确。

  (1)、氵 窄 由 木 (榨油)

  (2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

  (3)、口 付 分 口 (吩咐)

  (4)、木 留 艹 连 (榴莲)

  (5)、? 讠 式 云 (尝试)

  (6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

  游戏完毕后,全班同学齐读以上的词语两遍。

  二、细读课文,品味欣赏。

  1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法,共同完成以下的表格。

  作比较

  花生

  桃子、石榴、苹果

  (矮矮地)

  (高高地)

  (埋在地里)

  (挂在枝头)

  (挖起来才知道可贵)

  (一见就生爱慕之心)

  通过表格比较得出:花生是朴实的,默默地奉献的

  2、再朗读课文的10~13自然段。

  (1)、上一节课,同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子,现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下。

  老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨,在此过程中,老师可逐步引导学生说出正确答案,充当学生学习的指导者。

  (2)、重点解释难理解句子:

  ①、“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  ②、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的.人。”

  在解决这些难题时,先让学生谈谈自己的想法与看法,最后,老师才作补充与总结。

  3、在以上分析过的句子和表格,它们都是说花生好处,但实际上却隐含着深刻道理,一个做人的道理,谁可以说说自己的想法呢?

  我们做人要做一个有用的人,一个脚踏实地,默默奉献,埋头实干的人(如:花生),而不是一个贪慕虚荣,只讲外表的人(如:苹果、桃子)。

  4、 学习了这篇文章,老师发现了一个“小秘密”,一个关于这篇课文的写作手法的秘密,你们发现了吗?

  借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情。

  这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美,体现了爸爸希望我要做像花生一样的人,一个有用的人。

  三、拓展练习,课堂小结。

  1、快速填空:

  父亲的话中提到了(桃子)(石榴)、(苹果)、(花生)四种事物,父亲认为(桃子)(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心),可是虽然(花生)埋在地里,而且它的样子也不好看,但还是(花生)最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人,做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。

  2、今天我们学习的这篇课文,采用了借物喻人的写作手法,那么,作者是借花生来比喻什么呢?

  请同学们自己总结,并说说作者的写作目的。

  四、作业。

  放学后,每位同学动动手,找1~2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

  附:

  板书设计

  落花生

  许地山

  居然

  成熟

  自助餐练习

  虽然……可是

  (借物喻人) 脚踏实地

  花生

  要做有用的人

  朴实无华

  默默奉献

  埋头实干

《落花生》教案 篇10

  一、板书课题,导入新课。

  1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

  2、花生,明白不明白?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

  二、检查预习,整体感知。

  1、课前大家读课文了没有?既然读了,此刻不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不明白,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

  2、指名说板书

  种花生

  过收获节

  3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

  不长,但是这篇文章很精彩,明白是谁写的吗?

  4、介绍作者背景,明确学习任务

  (小中见大平中见奇重点突出)

  (1)要弄明白作者透过讲花生,说了一个什么道理?

  (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法

  5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

  三、重点感悟,学习课文。

  (一)

  1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

  2、此刻你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

  3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

  4、学生默读。

  5、指名读

  6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点资料,我们就重点学。

  (二)

  1、此刻请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

  2、学生默读课文

  3、好,此刻我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

  4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

  5、此刻再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

  6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

  7、指名说好几样吩咐很难得(重视)

  8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

  9、指名说板书:我们谈

  父亲谈这两方面资料谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

  10、下面找几个同学分主角读这部分,只读他们说话的资料,看看能不能把谈话的气氛读出来。

  11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

  12、从什么上面看出来的?这就叫看资料确定重点

  “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

  13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看资料”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重点分析3、4赞花生,学花生

  (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边思考,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,透过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的`是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

  (2)我们再看“学花生”,一齐把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧之后父亲又是怎样说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

  (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。此刻问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?

  (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样貌的?父亲的谈话是什么资料?再读一遍。这句话深深地证明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

  (5)小结。

  四、总结全文,深化主题。

  “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

  板书:

  种花生

  落花生—吃花生

  过收获节△我们谈

  谈花生△赞花生

  父亲谈△

  学花生△

  借物喻做有用的人

  (道理)

  (找重点的方法)看详略、看资料、看目的。

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