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大班语言教案:《大象救小兔》
作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的大班语言教案:《大象救小兔》,欢迎大家分享。
大班语言教案:《大象救小兔》1
教育活动目标:
1.能仔细观察图片中角色的表情、动作,根据图片提供的线索展开合理的想象。
2.在符号标记的提示下尝试完整、生动地讲述故事内容。
3.能大方地在集体面前表达自己的感受,并愉快地与同伴分享。
4.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
5.掌握正确的阅读方法,培养幼儿阅读的兴趣。
活动准备:
三张图片对话框标记、心里想象的标记若干
活动过程:
一、图片导入,引发幼儿对故事情节进行合理的推测。
师:今天我给小朋友带来了一个有趣的故事,不过这个故事要请你们和我一起讲,听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。这是故事的开头,这是故事的结尾。(出示第一和第三张图)故事发生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情?
师(揭去遮挡老虎的小图):原来有一只凶恶的老虎在追小兔子,结果怎样?猜猜看,兔子是怎样逃离虎口的?到底是谁救了小兔子?怎样救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情。
师:老虎追到河边,大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后,教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图,引导幼儿完整讲述。)
二、尝试完整讲述故事
师:现在请你们把大象救小兔的事情讲清楚,每幅图都要讲到,看谁讲得完整。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)
师:你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗?
师总结:三幅图都讲到了,大象救兔子的事情讲清楚了,这个故事就讲完整了。
三、出示对话框的符号,引导幼儿再次讲述
师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框):老虎在追赶兔子的时候,兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了,慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学,大象在听到小兔子的求救声后会说什么。(幼儿分角色练习几次)
师(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框):这时候,老虎会说什么?大象会说什么?小兔子又会说什么?
师:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去,试一试吧。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)
师:故事讲得好不好?好在哪里?
师总结:原来讲故事时加入角色之间的对话,故事就会变得更加生动。
四、出示心里想的符号,引导幼儿再次讲述
师:你们刚才都讲到了这只老虎,让我们仔细看看这只凶恶的老虎,它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子,心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀,正好让我填填肚子!)
师:(出示云朵标记)刚才还很得意的老虎,现在心里又会怎么想呢?(今天真倒霉,兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)
师:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把和老虎心里想的都要讲到故事里去,看谁讲得生动,你们试试看。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)
师:他讲得好吗?哪里好?
师总结:原来讲故事时,把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去,故事就精彩了。
五.给故事取名字。
活动反思:
这是我在大班亲身实践的活动,,感触和体会很深。设计时我明白,大班讲述的目标之一,是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的.突出内容,有趣地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。因此,本活动运用看,猜,讲的策略,帮助幼儿更准确、生动、有重点地去观察理解讲述对象(图片),促使幼儿详略得当地进行叙述是有益处的。所以我循序渐进的让幼儿有重点地感知"大象救兔"的情节,并通过标记的提示,引导孩子突破难点。过程中在让幼儿运用已有的经验讲述时,同样注意了有重点讲的要求,这里,老师的倾听是必不可少的环节。通过倾听,我了解幼儿是运用怎样的思路进行有重点讲述的,然后通过个别讲述,努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。一个活动结束后,虽适合本年龄实际特点,但时间还是长了,或许是活动密度大了,而且缺乏了“集体根述”因为"集体跟述"很重要,幼儿在刚刚了解一种讲述思路时,往往不可能一下就进入记忆的表象。运用"跟述",让幼儿讲一讲,可促进幼儿去想一想,有一个回味的过程。有一个接受新思路的缓冲过程,有利于幼儿更好地去消化新知识。也能关注到个体差异较大的孩子,(有5-6个不乐意互相讲述)通过这次的理论学习,我的理解更为深刻,在以后的教学中,我会落实在行动中,一名反思型教师。
大班语言教案:《大象救小兔》2
一、设计意图:随着我爱小动物主题的开展,作为大班的孩子已不是简单地对动物可爱形象感到有趣了,他们更多交流的是动物有什么本领,在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲述活动之中,在让幼儿运用已有的经验讲述时,同样注意有重点讲述的要求。
讲述活动久已有之,大班讲述的目标之一,是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容,有趣地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略,帮助幼儿更准确、生动、有重点地去观察理解图片,促使幼儿详略得当地进行叙述是有益处的。
同时我在设计此活动时反思了我们的语言教育活动过程,通常是教师在于幼儿交往时常由教师一问到底,因此在本活动中我不仅注意了自己的提问方式,以开放性语言为主,还增加了孩子质疑提问的机会,让孩子在猜测、验证中增加说的兴趣。更好体现《纲要》中创造一个自由、宽松的语言交往环境,体验语言交流的乐趣。
二、活动设计:(一)活动目标:1.启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲述,
2.通过比较性的“听音”“看图”,引导幼儿感知理解讲述对象。
(二)活动准备:1.教学挂图“大象救小兔”(四幅),及几个凶猛动物形象:虎、狼、熊、鹰等。
2.表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。
(三)活动过程:1.运用“听”“看”,引导幼儿感知理解讲述对象。
(1)出示四幅挂图:1、4正面;2、3反面。
(2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、情绪,并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的兴趣。
(3)放音乐,进一步激发幼儿表述故事“发展”部分情节的兴趣。
(4)完整地出示图片(将2、3两图翻过来)
A 、教师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子?怎么救?”进行感知理解。
B、 引导幼儿运用准确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。
2、幼儿运用自己的理解,进行结伴讲述。
(1)、幼儿自由结伴,根据挂图的内容讲述“大象救小兔”的故事。教师在幼儿身边倾听幼
儿的'讲述。
(2)、请两位幼儿分别上来讲述,请小朋友仔细听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样?
延伸部分:
幼儿取桌上的角色图片自由组合,分组分角色的进行讲述练习,以补充集体教学不能充分满足每位幼儿想说充分说的不足。
教学反思:为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点,要允许幼儿有不同创编故事的思路,调动和激发幼儿的创造欲望。如,在合理排图上,热情采纳幼儿的不同思路;在内容创编上,鼓励幼儿的大胆想象;在故事讲述上,努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。
教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标,教师积极而有分寸的引导极为重要。首先,教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次,教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系,为解决图片排序这一难点作好准备。然后,教师要帮助幼儿凝炼故事主题,确定故事发展线索,编排故事情节。
发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程,体现在各项教学活动之中。因此,在排图讲述活动中,我们以排图为主要目标,紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容,启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。
同时,我们也应注意了幼儿语言能力的发展,既引导幼儿有条理地讲述故事,又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。
大班语言教案:《大象救小兔》3
一、设计意图:
随着我爱小动物主题的开展,作为大班的孩子已不是简单地对动物可爱形象感到有趣了,他们更多交流的是动物有什么本领,在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲述活动之中,在让幼儿运用已有的经验讲述时,同样注意有重点讲述的要求。
讲述活动久已有之,大班讲述的目标之一,是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容,有趣地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的'策略,帮助幼儿更准确、生动、有重点地去观察理解图片,促使幼儿详略得当地进行叙述是有益处的。
同时我在设计此活动时反思了我们的语言教育活动过程,通常是教师在于幼儿交往时常由教师一问到底,因此在本活动中我不仅注意了自己的提问方式,以开放性语言为主,还增加了孩子质疑提问的机会,让孩子在猜测、验证中增加说的兴趣。更好体现《纲要》中创造一个自由、宽松的语言交往环境,体验语言交流的乐趣。
二、活动设计:
(一)活动目标:
1.启发幼儿围绕"大象如何救兔子"的过程完整、连贯地进行讲述,2.通过比较性的"听音""看图",引导幼儿感知理解讲述对象。
(二)活动准备:
1.教学挂图"大象救小兔"(四幅),及几个凶猛动物形象:虎、狼、熊、鹰等。
2.表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。
(三)活动过程:
1.运用"听""看",引导幼儿感知理解讲述对象。
(1)出示四幅挂图:1、4正面;2、3反面。
(2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、情绪,并引起了解"空白图"所要表现的故事重点部分的兴趣。
(3)放音乐,进一步激发幼儿表述故事"发展"部分情节的兴趣。
(4)完整地出示图片(将2、3两图翻过来)A 、教师引导幼儿紧紧地围绕"谁救兔子?怎么救?"进行感知理解。
B、 引导幼儿运用准确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。
2、幼儿运用自己的理解,进行结伴讲述。
(1)、幼儿自由结伴,根据挂图的内容讲述"大象救小兔"的故事。教师在幼儿身边倾听幼儿的讲述。
2)、请两位幼儿分别上来讲述,请小朋友仔细听听他两在讲到"大象救小兔"时什么地方讲的不一样?
延伸部分:
幼儿取桌上的角色图片自由组合,分组分角色的进行讲述练习,以补充集体教学不能充分满足每位幼儿想说充分说的不足
大班语言教案:《大象救小兔》4
活动目标:
1.启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲述
2.通过比较性的“听音”“看图”,引导幼儿感知理解讲述对象。
3.大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。
4.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
活动准备:
1.教学挂图“大象救小兔”(四幅),及几个凶猛动物形象:虎、狼、熊、鹰等。
2.表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。
活动过程:
1.运用“听”“看”,引导幼儿感知理解讲述对象。
(1)出示四幅挂图:1、4正面;2、3反面。
(2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、情绪,并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的兴趣。
(3)放音乐,进一步激发幼儿表述故事“发展”部分情节的兴趣。
(4)完整地出示图片(将2、3两图翻过来)
A、教师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子?怎么救?”进行感知理解。
B、引导幼儿运用准确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。
2、幼儿运用自己的理解,进行结伴讲述。
(1)、幼儿自由结伴,根据挂图的内容讲述“大象救小兔”的故事。教师在幼儿身边倾听幼儿的讲述。
(2)、请两位幼儿分别上来讲述,请小朋友仔细听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样?
延伸部分:
幼儿取桌上的角色图片自由组合,分组分角色的进行讲述练习,以补充集体教学不能充分满足每位幼儿想说充分说的不足。
活动反思:
为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点,要允许幼儿有不同创编故事的思路,调动和激发幼儿的.创造欲望。如,在合理排图上,热情采纳幼儿的不同思路;在内容创编上,鼓励幼儿的大胆想象;在故事讲述上,努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程,体现在各项教学活动之中。因此,在排图讲述活动中,我们以排图为主要目标,紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容,启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。
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