【精品】小学语文教案集合九篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
【主题】
诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
【背景】
随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。
【情境描述】
一、诗意语文：以感性复活为情怀
师：大家觉得是什么力量改变了英子？
生：掌声。
师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。
生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？
生1：我看到英子走的很艰难；
生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；
生3：我看到英子很害怕的样子；
……
师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？
生1：很紧张；
生2：忐忑不安；
生3：此时，她最需要鼓励；
……
师导读：
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
[评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中教师用形象作词，用感情谱曲，将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。]
二、诗意语文：以心灵对话为境域
师：如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？
生1：我想对英子说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！”
生2：我会对英子说：“英子，我相信你一定能讲的很好！”
生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同学，勇敢地去讲吧！”
……
师：听到同学们的鼓励（板书：鼓励），英子又会想些什么呢？
生1：原来同学并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好！
生2：没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们。
……
师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又（学生接了下去）──响起了热烈的掌声。
师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？
生：称赞（板书）
师：你想怎么称赞英子？
生1：英子，你故事讲的真好！
生2：英子，你普通话真好听！
生3：英子，我们要向你学习。
……
师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的'话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家（生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？
生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，现在自信了。
师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，（学生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。
[评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，教师营造了一种安全、自由、和谐、欣赏的课堂氛围、课堂文化，使学生和作者的心灵交融，学生和学生，学生和老师的生命互动。]
三、诗意语文：将语文教育融于生活
师：学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？
生：关心、爱护、尊重、表扬、夸奖……
师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？
生1：我想把掌声送给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，只要努力，成绩一定会很好的。
生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们虽然身体残疾，但是只要有自信，同样可以成功的。
生3：我想把掌声送给老师，我们有时不听话，你不生气，还是一样的喜欢我们，教我们，您辛苦了！
……
师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！（播放mTV《歌声与微笑》）
[评析：生活是智慧的源泉，更是诗意的源泉。案例中教师能调动学生的生活积累，将说话写话不露痕迹地渗透在阅读教学中，成为学生表达的需要。]
【分析与讨论】
纵观整个课堂，之所以能够美如“诗”，学生之所以能够“诗意”的栖息，我想，关键缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：
一、以形象思维激情。生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及成人，但形象思维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，教师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV，把学生的情感推向颠峰。
二、以灵活引读唤情。引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。本案例中教师以不同的引述，引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。
三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得体现在“学语习文”的基础上。本案例老师的“煽情术”，好就好在能渗透于品赏语言中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。
四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎样？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。
小学语文教案 篇2
一、教学目标
(一)知识教学点
(1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
(2)理解寓言的寓意。
(3)能正确流利的读课文。
(4)通过网络了解更多有关寓言的知识。
(二)能力目标
(1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
(三)情感目标
(1)从寓意中得到教育。
(2)激发学生的求知欲。
二、教学内容及重、难点
(一)重、难点：
(1)理解寓言包含的道理。
(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
三、教学内容分析
媒体选择上，有如下目的
(1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
(2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的'故事内容和寓意。
(3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。
四、教学过程
(一)导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
开始吧。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。
课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。
(说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们
课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?
你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起!其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗?
啊!同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我们走进寓言的广阔世界.请点击***到寓言之家做客吧。
利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
“寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?你还有什么收获?
读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。
板书：29、亡羊补牢
有思必有疑，有疑必有得
流程图：
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、理解课文内容，感受到“第一场雪”景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、交流学习成语：（时间为五分钟）
1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与“雪”有关的，谁第一个来？
2、学生交流学习成语。（请两名同学）
3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一描写雪景的文章，题目是——《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。（齐读）
3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？
4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）
三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？
2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的.第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
第四小节：
（1）学生个人朗读。
（2）小组配合朗读。（分两组）
（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）
（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当“配音员”，注意配音员要与画面协调，先试试再来！
（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）
（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。
第三节；
（1）学生个人朗读。（分两人）
（2）小组配合朗读。（一组）
（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。“雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑”这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）
（4）齐读。
第五节：
（1）学生朗读。（两人或两组）
（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。
4、：《第一场雪》这文章就像一幅幅画卷向我们展开，有“夜雪图”、有“瑞雪图”、“戏雪图”、“丰收图”。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！
五、引导学生自我感悟。
1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景……（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）
2、学生来交流自己的感受。
六、布置作业：
许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。
小学语文教案 篇4
【背景知识】
１、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第１～４自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第５～９自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第１４自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。
２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
【教学目标】
１、认读１个生字。
２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。
３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。
４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
【教学重点】
了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。
【教学过程】
一、揭题，导入
１、出示课题。
２、理解课题：
⑴ 天堂原来指的是什么？
（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）
⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文
１、听录音，思考：
⑴ 鸟的天堂指的是什么？
⑵ 作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？
２、讨论、交流上面的思考题答案。
３、默读课文：
给课文分段，并说说分段的依据。
（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）
４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。
三、学习课文第一段
１、指名读课文。
２、这一段主要写什么？
３、比较句子读起来有什么不同：
⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的`红霞在天边，在山头，在树梢。
⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
学生讨论后，教师小结：
课文用了短句，读起来更有韵味。
４、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？
（比较词语意思：陆续──继续。陆续表示一个接着一个。）
５、读句子：
说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。
幻灯片出现：
船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。
（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）
６、第４自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？
（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）
７、小结：
这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。
四、学习课文第二段
１、听录音，思考：
这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？
２、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？
３、默读第８自然段，用（ ）划出作者的见闻，用 划出作者的联想。
全班讨论、交流。
重点句灯片出示：
⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！
⑵ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。
小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。
４、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？
（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。）
使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？
５、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？
６、概括第二段的段意。
五、学习课文第三大段
１、听录音，思考：
作者第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？
２、指导学习第１２自然段：
灯片出示：
⑴ 找到一对反义词。
（清静──热闹。）
⑵ 课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。
⑶ 小结：
写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。
３、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。
（应接不暇，用在这里说明什么？）
小结：
这一段运用了先概括、后举例的写法。
４、配乐齐读第１２、１３自然段。
５、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？
６、归纳段意。
六、学习课文第四大段
１、指名读课文。
２、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？
３、理解最后一句话：
为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？
（前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。）
七、布置作业
小学语文教案 篇5
教学内容：
小学语文教材第三册P85_88
教学目的：
1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的`方法。
教学具准备：
生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排：
2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、 教学目标。
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
三、教学过程。
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 课 时
一、教学目标。
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
二、教具准备。
图片。
三、教学过程。
（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
（五）有感情地朗读全文。
1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
（六）实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。
让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
18称赞
小刺猬 小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
小学语文教案 篇6
教学目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近词，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
教学重、难点
1、让学生仔细观察，辨认形近字。
2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
教具准备
生字词语卡片。
课时安排2课时
第一课时
一、教学目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近词，并正确书写。
二、教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。
三、教学难点：了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
四、教学过程：
（一）、我会认
1、自己读读这些字。（不认识的'字查查生字表）
2、检查读，订正。
3、想想每组字在字形上有什么特点。
4、小组内互相读读问问。
5、用卡片变顺序抽读。
（二）、我会读
1、介绍游戏方法：又快又准确地读出水果后面的词语，读对了就能得到一张水果贴图。
2、同桌练读，小组练读。
3、做游戏，教师适时正音。(指名选读，小组选读，男女生分别选读)
（三）、比比写写
1、出示12张生字卡，指名读，开火车读。
2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找到他们？
（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字卡摆在一起。
（2）四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？
（3）全班交流。
3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？
4、指导书写。
五、作业布置： 回家熟读课文，并尽量背诵。
六、板书设计： 为什么说它们是“兄弟”？
七、课后反思：一年级上册语文园地五教学设计教案
小学语文教案 篇7
教学目标：
1.学习生字新词，学习运用“一面……一面……”理解课文内容，知道三味书屋的有关知识。
2.学习并运用课文从中间到四周的观察方法进行观察。
3.学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。
4.朗读课文，背诵最后一段。
教学重、难点：
目标1、2
教学课时：
（2课时）
教学准备：
（挂图）
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1.出示三味书屋的图画，指名说说图画内容。
2.齐读课文第二段,比较同学们的发言,说说课文在叙述上的优点
3.明确学习目的，导入新课
二、初读课文，了解大意
1.小声读课文，圈画生字词，标出自然段序号。
2.说说课文为我们介绍了三味书屋的哪些内容。
3.说说鲁迅的书桌在哪儿。
三、学习生字词
1.学习生字音形，交流记忆方法。
1）检查生字读音：强调：“塾、绍、寿、弛”是翘舌音。
2）同音字、形近字比较区别并组词。
塾（ ） 墨（ ） 砚（ ） 弛（ ）
熟（ ） 默（ ） 观（ ） 驰（ ）
2.理解词语：
（鲁迅、戒尺、严厉、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）
四、学习第一段。
1.读课文，想段意。
2.理解“书塾”的意思。
五、课堂小结，布置作业。
1.抄写生字、词。 2、熟读课文，理解内容。
第二课时
一、复习导入。
1.听写词语。
2.看图，说说你对三味书屋的印象。
二、学习课文
1.学习第二段
（1） 图文对照，说说课文按什么顺序介绍三味书屋的，你从什么地方看出来的？教师引导学生抓住“墙上”、“画前面”、“四面”、“东北角”上等词语，告诉学生作者是按空间位置，从中间到四周的方位顺序来观察、叙述的。
（2） 讨论：这样写有何好处，有何值得学习借鉴的地方？如何使用方位词帮助叙述介绍？
（3） 理清本段层次
（4） 有感情朗读，尝试背诵本段
2.学习第三段
（1） 默读本段，说说本段的大意（“早”字的来历及其对鲁迅一生的影响。）
（2） 根据“早”的形状、来历、作用将本段分为3层。
（3） 学习“早”字的形状的写法及其好处。
引导学生体会：鲁迅书桌上刻了一个“早”字，作者采用打比方的'写法，写“早”字很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。
理解：“字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”
（4）体会重点句：鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间。（体会带点词语及句子含义）引导学生理解：“一面……一面……”
（5）理解鲁迅为什么要刻字 ——“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”结合上下文理解“一个坚定的信念”。
三、总结课文
1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.总结全文。
四、布置作业。
1.完成练习册。
2.熟读课文并背诵第三自然段。
师：今天过去，还有明天，时间好像永远用不完，是吗？
我们应该怎样对待时间？
五、初读课文，识记生字新词，了解大意
1.小声读课文，划出生字新词，在语境中识记生字新词特别是新词词义。标出自然段序号。
2.说说课文说了什么事（起因、经过、结果），告诉我们什么道理。
六、学习生字新词
1.学习生字音形
1）读准字音：持、梭、奔
2）记清字形：忧、哀、慰、梭、奔、若
2.理解词语：
忧伤、哀痛、持续、安慰、欺骗、日月如梭、滋味、假若、与其……不如里
七、分自然段朗读课文
八、课堂小结，布置作业。
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解内容。
小学语文教案 篇8
教案示例
教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的`阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结b
1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
小学语文教案 篇9
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读课文。
2、会认8个，会写4个生字和学会3种基本笔画并能正确书写。
教学重点：正确、规范地书写4个生字。
教学难点：在田格中正确书写，特别注意字的笔顺。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、同学们，今天我们要学习一篇小散文《快快乐乐》。好，大家齐读课题，再读一边。
2、谁能告诉老师，快乐是什么意思?(指名说)
二，讲解新知
1、我记得在你们开学的第一天，老师就告诉过你们，我们的学校叫——胡吉吐莫中心学校
2、对，说得非常好，走进学校的大门，首先看到什么?
师：对，是砖路，那么什么样的砖路?谁来补充一下
生：宽阔的砖路、宽宽的砖路，长长的砖路
师：说的`都很好。跟着老师说一遍。
3、砖路左边是什么呀?生：是草坪
师：什么样的草坪? 生：绿绿的草坪、绿色的草坪、绿油油的草坪、、、
师：说的都不错跟着老师说一遍：绿油油的草坪
师“马路的前边是什么呢?生：瓦房
师：什么样的瓦房?生：高高的、高大的、、、
师：很好，再往前走，又是什么呢?生：操场
过度：同学们，你们觉的在这样一所学校上学快乐吗?那么，我们打开课本看看课文是怎样描写的?
三、读课文
1，老师范读课文
2，学生自由读
3，指名读
四、讲解亲亲热热
亲亲热热就要像一家人一样和睦相处，要讲文明、有礼貌
五、检查生字学习情况
六，学写生字
第二课时
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“乐、里、同、习
2.指名朗读课文。
二、学习书写“乐、里、同、习”
1.回忆第一课书写的方法：
(1)观察位置(2)观察写法(3)亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字：
①教师范写，学生观察老师的写法。
②学生修改书中自己写的字后再写一个字。
4.展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
2.完成课后练习1、2。
3、按课文内容填空：课件出示习题
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