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《小圣施威降大圣》教案

时间：2024-10-29 09:09:58 王娟教案我要投稿

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《小圣施威降大圣》教案（精选13篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《小圣施威降大圣》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小圣施威降大圣》教案（精选13篇）

　　《小圣施威降大圣》教案 1

　　【学习目标】

　　1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。

　　2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。

　　3.品味语言，感受古典名著的魅力。

　　【学习方法】

　　默读法、讨论法

　　【课时建议】

　　2课时

　　【学习过程】

　　课前预习

　　1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。

　　略。

　　2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍。

　　3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

　　课堂学习

　　一、预习反馈

　　4.将课后“读一读，写一写”中字词齐读2遍，矫正课前预习2的读音。

　　5.介绍作家作品及本文的有关背景知识。

　　二、默读课文，把握内容

　　6.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息?

　　参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

　　7.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁?关于“小圣”，你还知道他的哪些故事?

　　参考答案：“小圣”即二郎神杨戬;“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣;早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

　　8.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。

　　参考答案：略。

　　三、精读课文，体会妙处

　　9.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么?

　　示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

　　参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

　　10.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好?为什么?

　　参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

　　11.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一起吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也!’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用?

　　参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

　　12.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点?它们刻画出了一个怎样的大圣形象?

　　参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

　　四、畅所欲言，拓展延伸

　　13.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的?在别的`作品中，你有没有看过类似的写法?

　　参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

　　14.本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

　　15.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示?

　　参考答案示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

　　课后学习

　　16.课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。

　　17.完成课后练习。

　　《小圣施威降大圣》教案 2

　　一、课文分析

　　这是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写

　　二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。

　　二、学情分析和教学思路

　　这是人教版七上第六单元里的第一课文。

　　首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。

　　其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。

　　第三，这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。

　　第四，在描述大小二圣变身显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。

　　最后，针对课后练习四，可以引导学生分析故事矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心，以及孙悟空的和性格。

　　三、学习目标：

　　1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕（过程与方法）；

　　2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式（知识与能力）；

　　3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点（知识与能力）；

　　4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心，以及孙悟空的精神和性格（情感和观念）。

　　四、学习重点：

　　1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

　　2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

　　五、学习难点：

　　分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心，以及孙悟空的和性格。

　　六、课前预习：

　　1、《西游记》的作家、作品常识；

　　2、《西游记》第六回的故事内容，了解的故事背景；

　　3、查阅字典，扫清课文的词语障碍；

　　4、学生自行观看1965年版的国产动画片《大闹天宫》。

　　七、教学步骤：

　　（一）检查预习

　　1、检查《西游记》的'作家、作品常识；

　　2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

　　（二）速读课文，复述故事，概括情节

　　1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；

　　2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。（堂上书面作业）

　　3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平）（口头作业）

　　（三）体会想象，学会想象

　　1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）

　　（1）神奇的角色

　　（2）神奇的形貌

　　（3）神奇的法术

　　（4）神奇的法器

　　2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）

　　神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是

　　将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。

　　3、引导学生掌握想象的依据和原则

　　（1）想象要从角色的身份和性格出发

　　（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。

　　不能胡思乱想，天马行空。

　　（四）品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。

　　2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。

　　（五）分析矛盾冲突，理解中心，把握形象性格

　　1、课件出题

　　大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）

　　提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

　　大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的。

　　孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。

　　二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

　　《小圣施威降大圣》教案 3

　　【教学设想】

　　《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说!因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。

　　【学情分析】

　　初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。这些都是学生学习本文的知识障碍。不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。执教的初一(2)期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。

　　【目标设计要求】

　　一、新课标阅读方面的要求：

　　1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

　　3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情

　　4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。

　　5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的`体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　二、七(上)语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述;结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。

　　二、情感态度与价值观：感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想象力，激发对传统经典的喜爱之情。

　　三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。

　　【教学重点】

　　理清情节，把握人物，赏析语言;领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。

　　【教学难点】

　　白话文对学生阅读带来的不便;理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。

　　【教学策略】

　　运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本，通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师生反思教学的依据。

　　【课时安排】

　　两教时

　　提前布置预习作业：

　　阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介，了解《西游记》与本文相关的故事情节，了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。学生观看影视剧《西游记》第3集。

　　【第二节基础检测题】

　　1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。”

　　仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格?你觉得这句话写得好吗?好在哪里?

　　2、《羚羊木雕》是属于反映真实生活的小说，而本文属于神话小说，从构思到写法都存在差异。写实文与想象文，你更喜欢那一样?为什么?

　　3、初中生该不该读《西游记》，为什么?

　　第一教时

　　【教学内容与要点】

　　导入新课：

　　我看到今年11月17日的一条消息说，电视剧《西游记》重播超过3000次申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，至今看过三遍，不觉得腻味。知道为什么吗?因为原著《西游记》故事情节和人物形象都写得太妙了!

　　教师点拨文学原著与电视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位。很多影视剧往往根据原著情节改编的。没有好的文学作品就没有演员演绎出来的精彩影视剧，以帮助后进生读懂课文情节，把握白话文的语言表达。

　　四、教师打开PPT，出示作者和古典章回体神话小说《西游记》的简介资料。出示小说、神话的阅读常识(略)。

　　六、“孙悟空大闹天宫”情节简介

　　“大闹天宫”的故事，属于《西游记》开篇部分，也就是前七回的主要内容。

　　孙悟空拜师求艺归来，本领大增，自称“美猴王”。便去东海龙宫借兵器，得“如意金箍棒”。又去阴曹地府，把自己名字从生死簿上勾销。龙王、地藏王去天庭告状，玉帝把孙悟空召入上界，授他做弼马温。悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”。玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了太上老君的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿;菩萨举荐二郎真君助战;太上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击，甚至置丹炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。本文节选部分就孙悟空与二郎神打斗的场景。

　　七、课堂训练：

　　(一)将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。其他不懂的字查字典后，将拼音也分别写在这个字的上方。等学生做完，教师打开PPT，一起正音，掌握字词。

　　(三)完成以下各题，将答案写在课堂作业本。

　　(一)、孙悟空前后变了哪些形象?相应地，二郎神分别有哪些变化?请在文中句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识。

　　备案：大圣与小圣的斗智变法：

　　1、麻雀——饿鹰;2、鹚老——海鹤

　　3、鱼儿——鱼鹰;4、水蛇——灰鹤

　　5、花鸨——(用弹弓打)

　　6、土地庙——(捣窗棂、踢门窗)

　　7、二郎君摸样——(劈脸就砍)

　　8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。

　　(二)孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段?

　　备案：

　　(1)孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付;

　　(2)孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。

　　(3)孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗了起来。

　　(三)、根据前两题的答案，缩写全文，300字左右。

　　(四)再次精读课文，思考回答课后第三题。第二节将作业本带到课堂来(详见第二课时)。

　　八、布置作业：

　　用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。

　　第二教时

　　【教学要点】

　　一、复习旧课，并导入新课。

　　同学们，上一节课，大家通过做练习，对课文的情节已经有了了解，到底了解得怎样呢?我们一起来检验一下。请同学念一念缩写的短文，之后请个别同学用简洁的语言口头复述课文的主体情节。最后，请全体评判优劣。教师示范.：

　　面对玉帝派来的二郎神，孙悟空看他武艺相当，怕惊扰种猴，就潜逃。他分别变成禽鸟、游鱼、蛇，二郎神相应地变作其克星饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。接着，孙悟空变成一只花鸨，二郎神觉得它是低贱的鸟，没有再变，就直接用弹弓打。后来，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，正准备捣窗棂、踢门窗时，悟空得知后使了个隐身法，逃跑了。最后，孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来，打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。

　　二、问题导学与探究：

　　1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的?

　　2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征?

　　3、课文写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用?

　　请四人小组交流上一节课完成的作业。各组派代表来解答。

　　教师示范：

　　一、1、直接描写：心理描写，动作、行动、描写，语言描写，神情描写

　　2、间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。

　　孙悟空是想象的神话人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。

　　二、1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。

　　2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默

　　3、神性：武艺高强、神通广大。

　　三、难点探究：小组探究讨论，组长记录组员的意见，3分钟完成，而后交流。

　　1、课后练习三

　　2、话说孙悟空历来神通广大，可是在选文(课文)中，他却一直被众神围绕着不得脱身?是否有损“齐天大圣”的形象?

　　教师示范：1、因为大圣是根据打斗时的战况和周围环境因时因地而改变的，比如第二段”二郎神变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛，”这时，大圣根据战况，为了麻痹对方，“大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿”。再如第三段，大圣依据地势，变作土地庙。

　　2、众神仙中的每一员都神通广大，人员众多，法器非凡，在此情急之下，孙悟空能多次逃脱，就足见其不同凡响。好汉不吃眼前亏。他逃，是机智之举，我们从中依然可见他的武艺和性情，未减光彩照人的形象。

　　四、品味语言：课文描述的打斗经过，所运用的语言妙趣横生，请细心品读，各举一两例加以评析。

　　学生讨论、回答完，教师示范：

　　第2段中间：“果一变变作个鱼鹰，飘荡在下溜头波面上，……必然是那猴变的。”“飘荡”一词，写出二郎神正设计等候悟空上钩的情形。“等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见……”。其中“顺水正游”写出了悟空本想轻松逃过一劫，却不料遭遇埋伏。前后照应，妙趣横生。

　　第3段开头：“滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿”，“滚”和“伏”突出猴性动作的神速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变成一根旗杆”，令读者感到可爱、诙谐、有趣。这一段的心理描写也非常生动，写出了两位高手竟然心有灵犀，两相照应，实在趣味无穷!

　　四、拓展引申：教师补充介绍《西游记》的相关知识，希望引起同学高度重视，促进他们能利用课余时间品读。展示PPT。

　　五、布置作业：

　　结合《西游记》(或节选)的故事情节，展开想象力，综合运用本文刻画人物的多种写法，写一段精彩的情节，字数在300字以上，题目二选一：1、《我在路上遇到孙悟空》2、《孙悟空开小吃店》。

　　六、课堂检测(见前面)。

　　1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。”

　　仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格?你觉得这句话写得好吗?好在哪里?请说一说。

　　2、写实文与想象文，你更喜欢哪一样?为什么?

　　3、初中生该不该读《西游记》，为什么?

　　《小圣施威降大圣》教案 4

　　一、学习目标

　　1、积累字词

　　2、了解吴承恩及其小说相关的文学常识。

　　3、了解齐天大圣大战二郎真君的过程

　　4、梳理故事情节

　　5、把握小说的主要内容

　　6、了解神话故事情节离奇曲折的特点。

　　7、品味赏析文章语言

　　8、感受幽默机智的表达。

　　二、学习过程

　　1、自主学习

　　2、注意字音。

　　掣棒拽满大鹚老翎毛淬入青鹞鹭鸶老鹳鳜鱼花鸨木木樗樗蓼汀窗棂愕然哪吒铁钳

　　3、查阅资料

　　4、了解作家作品及本文的背景资料。

　　5、你从本文的标题中获取了哪些信息？

　　6、在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？

　　7、默读课文

　　8、梳理情节

　　9、根据下面的提示练习复

　　10、述课文。

　　小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣（）

　　接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。

　　后来，写大圣（）。

　　11、合作探究

　　①、默读课文

　　②、用简练的语言复

　　③、述孙悟空与二郎神的打斗经过。

　　④、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

　　⑤、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。

　　12、当堂达标

　　（1）积累运用

　　①、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）

　　A、掣棒（zh）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

　　B、钉住（dng）寻觅（m）淬入水内（cu）

　　C、鲂鱼（fng）花鸨（bǎo）幌一幌（hung）

　　D、高擎（qng）青鹞（yo）大鹚老（zī）

　　②、下列词语中有错别字的一组是（）

　　A、树梢铁钳窗棂园睁凤目

　　B、磕头云宵饿鹰趁着机会

　　C、踪迹猢狲低贱众皆愕然

　　D、翎毛鳜鱼拽满安下云头

　　③、下列说法不正确的一项是（）

　　A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。

　　B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。

　　C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。

　　D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。

　　④、文学常识填空。

　　本文作者是（），字汝忠，号（）。汉族，山阳人。（）代杰出的小说家，代表作《》是中国古典四大名著之一。

　　⑤、综合性学习。

　　学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。

　　（1）【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。

　　（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？

　　（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。（）

　　（4）向你的'同学推荐这部小说，并写出推荐理由。（）

　　（5）阅读理解

　　那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿……扑的一个虎跳，又冒在空中不见。

　　真君前前后后乱赶，只见四太尉、二将军，一起拥至道：“兄长，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴儿才自变座庙宇哄我。我正要捣他窗棂，踢他门扇，他就纵一纵，又渺无踪迹。可怪!可怪！”众皆愕然，四望更无形影。真君道：“兄弟们在此看守巡逻，等我上去寻他。”急纵身驾云，起在半空。见那李天王高擎照妖镜，与哪吒住立云端，真君道：“天王，曾见那猴王么？”天王道：“不曾上来。我这里照着他哩。”真君把那赌变化，弄神通，拿群猴一事说毕，却道：“他变庙宇，正打处，就走了。”李天王闻言，又把照妖镜四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了个隐身法，走出营围，往你那灌江口去也。”二郎听说，即取神锋，回灌江口来赶。

　　却说那大圣已到灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心。真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？”众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且行且战，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题。

　　（6）课文中展现了孙悟空与二郎神的打斗变化，选项中都是孙悟空变化的一组是（）

　　A、麻雀雀鹰鱼儿B、麻雀鱼鹰花鸨

　　C、水蛇灰鹤鱼儿D、麻雀花鸨水蛇

　　(7)孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的原因是（）

　　A、孙悟空的气味B、旗杆（猴子的尾巴）立错了位置

　　C、孙悟空的眼睛D、孙悟空的腿

　　（8）在《西游记》中最能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物是（）

　　A、唐僧B、猪八戒C、孙悟空D、沙僧

　　三、畅所欲言，拓展延伸

　　孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

　　《小圣施威降大圣》教案 5

　　【学习目标】

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.了解二郎神大战齐天大圣的过程，感受其中的神奇。

　　3.了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣孙悟空这个神话英雄的喜爱之情。

　　4.自主合作学习课文《女娲补天》。

　　【重点难点】

　　重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情;

　　难点：了解二郎神大战齐天大圣的过程，感受其中的神奇。

　　【学习过程】

　　一、新知预习

　　大家一定知道中国古典四大名著吧?请一位同学来介绍一下。(看幻灯片)今天我们走进中国著名的'长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的神话英雄齐天大圣孙悟空的风采。

　　二、预习检测

　　拽（）擎（）捣（）幌（）吆喝（）（）踪迹（）（）铁钳（）（）旗竿（）（）愕然（）（）

　　三、整体感知

　　1.我们来认识一下大战双方(看幻灯片)。

　　2.高手过招，必定精彩无限，大家一定迫不及待地希望一睹两位风采。现在就请大家看一段简短的动画，大致了解一下大战经过(看视频)。

　　3.大声朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　明确：课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和法力无边的二郎神大战的情景。

　　过渡：有一个歇后语能够生动形象的描述这一情景，同学们知道么?

　　(明确：二郎神斗孙悟空你变我也变)

　　4.可见“变”是二人斗法的一个核心内容。

　　下面我们就请同学们来扮演一下二郎神和孙悟空，也来斗一斗，感受二人斗法的神奇。要求：

　　①只能从课文中找你扮演的人物变成了什么。

　　②“孙悟空”先说：“我变成……”，然后“二郎神”说：“那我就变成……”

　　③以小小组为单位，准备一分钟，然后，每组派一名代表出来表演。

　　过渡：同学们“斗”得也很有趣，相信同学一定更加感受到了他们斗法这一情节的神奇。

　　5.感受人物，结合课文具体情节，说说孙悟空是个怎样的人?

　　(明确：机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。)

　　四、妙点揣摩

　　1.齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼是齐天大圣变的?

　　出示课件：

　　(1)忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清;似鹭鸶，顶上无缨;似老鹳，腿又不红。

　　(2)打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红;似鳜鱼，花鳞不见;似黑鱼，头上无星;似鲂鱼，鳃上无针。

　　2.有感情朗读，感受作者语言的精妙。

　　(明确：句式工整，读来朗朗上口，很是幽默诙谐。)

　　五、拓展延伸

　　1.孙悟空神通广大，会七十二变，变作苍蝇飞娥，乃至隐形分身，尚且不在话下。何以变成了一座土地庙，却无法收拾他的那条尾巴，以至于非得在庙旁多此一举地竖上一根旗杆呢?

　　小说写到孙悟空躲过了二郎神的追踪，结果却跑到了二郎神的庙里，扮作二郎神的模样，在那里一本正经地查点香火。这不是自投罗网，送上门去了吗?这些似乎不合情理，同学们是怎样理解的呢?

　　明确：这正是《西游记》童话性的表现。建议大家课后仔细阅读《观音赴会问原因小圣施威降大圣》

　　挑战吴承恩

　　续写一段斗法的文字。

　　要求：运用以上方法达到丰富的想象力;100字左右。

　　2.自主学习《女娲补天》，快速阅读课文，与《风俗通》中女娲补天相比较，看看课文丰富了哪些内容，哪些地方最见出作者的想象力。

　　六、成果采撷

　　这节课我们不仅领略了好玩的《西游记》，而且还发现了有用的《西游记》，希望同学们课后能去阅读《西游记》，读出它的文学味!

　　【布置作业】

　　掌握字词，完成相关练习。

　　《小圣施威降大圣》教案 6

　　教学目标：

　　掌握课文基本内容，了解孙悟空和二郎神的形象特点。

　　品味文章语言，学会用恰当的方法赏析文中精练的语句。

　　理解孙悟空的智慧、勇气和斗争精神，培养学生敢于挑战、勇于斗争的精神品质。

　　教学重难点：

　　重点：了解孙悟空和二郎神的形象特点。

　　难点：体会神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法，初步形成想象的思维模式。

　　教学方法：

　　讲授法、问答法、探究学习法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放《西游记》的片段，激发学生兴趣。

　　导入新课：今天我们将一起走进《西游记》中一段精彩纷呈的故事——《小圣施威降大圣》。在这个故事中，我们将会看到小圣二郎神奉命前来捉拿孙悟空，两人斗智斗勇，展开了一场惊心动魄的较量。

　　二、作者及背景介绍

　　介绍作者吴承恩（约1500—约1582），明代小说家。字汝忠，别号射阳山人。

　　介绍《西游记》的创作背景及影响。

　　三、初读课文，整体感知

　　学生阅读全文，给课文中不认识的生字词注音，对课文中疑惑的地方做圈点勾画。

　　老师检查预习情况，多媒体课件展示重要字词。

　　四、再读课文，深入理解

　　用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

　　分析孙悟空和二郎神的形象特点：

　　孙悟空：机智勇敢、变化无穷、斗争精神强烈。

　　二郎神：本领高强、智勇双全、总能识破大圣的各种变化。

　　探讨故事情节的曲折多变，跌宕起伏：

　　引导学生分析为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负，从而让学生体会故事情节的.曲折多变、跌宕起伏。

　　五、品味语言，赏析语句

　　引导学生体会文中神奇的想象，从神奇的角色、形貌、法术、法器等方面思考。

　　引导学生把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。

　　六、拓展延伸

　　分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

　　讨论孙悟空的斗争精神对我们的启示，鼓励学生敢于挑战、勇于斗争。

　　七、课堂小结

　　本节课我们学习了《小圣施威降大圣》这篇课文，了解了孙悟空和二郎神的形象特点，体会了故事情节的曲折多变和语言的诙谐俏皮。同时，我们也学会了用恰当的方法赏析文中精练的语句，并感受到了孙悟空的智慧、勇气和斗争精神。

　　八、布置作业

　　熟读课文，背诵课文中的精彩段落。

　　课外阅读《西游记》的其他章节，了解更多的故事情节和人物形象。

　　《小圣施威降大圣》教案 7

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　正确读写并理解文中的生字词，如“掣”“擎”“幌”等。

　　了解《西游记》的文学常识及相关背景，熟悉故事情节。

　　过程与方法目标

　　通过默读、精读等方式，提高学生的阅读理解能力。

　　分析文中人物形象，学习作者通过动作、语言、神态等描写刻画人物的方法。

　　情感态度与价值观目标

　　感受神话故事的奇幻魅力，激发学生对古典文学的阅读兴趣。

　　体会孙悟空不畏强权、机智勇敢的性格特点，培养学生的正义感和勇敢精神。

　　二、教学重难点

　　重点

　　梳理故事情节，理解文章内容。

　　分析孙悟空和二郎神的形象特点。

　　难点

　　理解文中丰富奇特的想象和幽默诙谐的语言风格。

　　体会神话故事所蕴含的现实意义。

　　三、教学方法

　　讲授法：讲解生字词、文学常识和故事背景，引导学生理解课文。

　　讨论法：组织学生讨论人物形象和故事情节，培养学生的思维能力和合作精神。

　　诵读法：通过朗读，让学生感受语言的魅力，加深对课文的理解。

　　情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解神话故事的奇幻氛围。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（5分钟）

　　播放电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，提问学生是否知道这首歌出自哪部作品，是否熟悉其中的主要人物。

　　展示孙悟空和二郎神的图片，引出课题《小圣施威降大圣》，让学生猜测故事内容，激发学生的学习兴趣。

　　（二）作者及作品介绍（3分钟）

　　介绍作者吴承恩：明代小说家，字汝忠，号射阳山人。他自幼喜欢神话故事，在科举中屡遭挫折后，晚年闭门著书，创作了《西游记》。

　　《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，主要描写了唐僧师徒四人西天取经，一路上降妖除魔，经历九九八十一难，最终取得真经的故事。它以丰富奇特的想象、生动曲折的情节、鲜活的人物形象和幽默诙谐的语言，深受广大读者喜爱，是中国古典文学的经典之作。

　　（三）字词积累（5分钟）

　　学生默读课文，圈出生字词。

　　教师利用多媒体展示生字词，包括读音、字形和词义：

　　掣棒（chè）：抽、拔。

　　擎（qíng）：举。

　　大鹚老（cí）：一种水鸟。

　　嗛（xián）：含在嘴里。

　　淬（cuì）：把烧红的铁器浸入水中或其他液体中，使之急速冷却。

　　猢狲（húsūn）：猕猴的一种，这里泛指猴子。

　　幌一幌（huǎng）：挥动，摇晃。

　　提防（dīfang）：小心防备。

　　杨戬（jiǎn）：二郎神的名字。

　　学生朗读生字词，教师纠正读音。

　　对于一些重点字词，如“掣”“擎”“幌”等，教师通过举例、造句等方式，帮助学生理解其在文中的含义和用法。

　　（四）整体感知（10分钟）

　　学生快速默读课文，思考以下问题：

　　本文的主要人物是谁？他们之间发生了什么故事？

　　课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

　　教师引导学生梳理故事情节：

　　第一部分（1-2段）：孙悟空大闹天宫，玉帝派二郎神捉拿他。

　　第二部分（3-6段）：孙悟空与二郎神大战，各自施展变化之术。

　　第三部分（7-10段）：孙悟空变成土地庙，二郎神识破并捣毁，孙悟空趁机逃走。

　　第四部分（11-12段）：孙悟空与二郎神继续斗法，最后孙悟空被太上老君的金刚琢击中，被二郎神捉住。

　　请几位同学用简洁的语言复述故事情节，其他同学进行补充和评价。

　　（五）文本精读（15分钟）

　　分析孙悟空的形象

　　学生再次默读课文，找出描写孙悟空的语句，从动作、语言、神态等方面进行分析。

　　例如：“那猴王即掣金箍棒，整黄金甲，登步云履，按一按紫金冠，腾出营门，急睁睛观看”，通过一系列的动作描写，表现了孙悟空的威风凛凛、自信勇敢。

　　“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住”，这句描写体现了孙悟空的机智灵活，在面对二郎神的追捕时能够迅速做出反应。

　　组织学生进行小组讨论，交流对孙悟空形象的理解，然后每组推选一名代表发言。

　　教师总结孙悟空的形象特点：孙悟空是一个神通广大、机智勇敢、不畏强权、敢于反抗的神话英雄形象。他具有强烈的自尊心和叛逆精神，对天庭的统治不满，敢于大闹天宫；在与二郎神的战斗中，他充分展示了自己的智慧和本领，不断变化身形，与敌人周旋。

　　分析二郎神的形象

　　引导学生找出文中描写二郎神的语句，进行分析。

　　如“真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：‘是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！’”，通过二郎神的语言和神态描写，表现了他的聪明机智、善于观察。

　　“二郎真君即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵”，这一动作描写体现了二郎神的果断、勇猛。

　　让学生自主思考二郎神的形象特点，然后在全班交流。

　　教师归纳二郎神的形象：二郎神是一个武艺高强、聪明机智、心高气傲的神祇形象。他受玉帝之命捉拿孙悟空，在战斗中表现出了出色的战斗能力和智慧，能够识破孙悟空的变化，对孙悟空紧追不舍。

　　探讨语言特色

　　让学生朗读课文中自己认为精彩的语句，体会语言的魅力。

　　提问学生：本文的语言有什么特点？

　　学生可能会回答：语言生动形象、幽默诙谐、富有想象力等。

　　教师举例说明，如“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，通过六兄弟的慌张表现和吆喝声，增添了故事的'趣味性；“却说真君与大圣变做法天象地的规模，正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走”，这里的心理描写生动地表现了孙悟空的机智和谨慎。

　　总结本文的语言特色：作者运用生动形象、幽默诙谐的语言，将神话故事中的人物和情节描写得栩栩如生，充满了奇幻色彩和趣味性，使读者在阅读过程中能够感受到神话世界的神奇魅力。

　　（六）拓展延伸（7分钟）

　　小组讨论

　　组织学生分组讨论：孙悟空和二郎神的战斗，你认为谁更厉害？为什么？

　　引导学生从不同角度思考问题，如法术、智慧、勇气等方面进行分析。

　　每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和质疑。

　　角色扮演

　　选取课文中的一个片段，如孙悟空与二郎神的变化斗法部分，让学生分组进行角色扮演。

　　要求学生在表演中尽量展现出人物的性格特点和语言神态，通过表演加深对课文的理解。

　　表演结束后，让其他学生进行评价，教师进行总结和点评。

　　（七）课堂小结（3分钟）

　　回顾本节课的主要内容，包括生字词、故事情节、人物形象和语言特色等方面。

　　强调孙悟空和二郎神这两个人物形象在《西游记》中的重要性，以及他们所代表的精神品质对我们的启示。

　　鼓励学生课后继续阅读《西游记》，感受这部经典作品的魅力。

　　（八）布置作业（2分钟）

　　背诵文中自己喜欢的段落。

　　阅读《西游记》中的其他章节，写一篇读后感，不少于300字。

　　以“我眼中的孙悟空”或“我眼中的二郎神”为题，写一篇短文，介绍你对其中一个人物的认识和理解，不少于200字。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，要注重引导学生自主阅读和思考，通过讨论、表演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。对于文中的生字词和文学常识，要讲解清晰，确保学生掌握。在分析人物形象时，要引导学生从文本中找出具体的语句进行分析，培养学生的阅读理解能力和分析能力。同时，要注意引导学生体会神话故事的奇幻魅力和语言特色，提高学生的文学鉴赏水平。在拓展延伸部分，可以根据学生的实际情况进行适当调整，让不同层次的学生都能有所收获。通过本节课的教学，希望能够让学生对《西游记》这部经典作品有更深入的了解和认识，激发他们对古典文学的热爱。

　　《小圣施威降大圣》教案 8

　　一、教学目标

　　知识与技能：了解《西游记》的基本情况及其在中国文学史上的地位；理解并能够简述“小圣施威降大圣”的故事内容。

　　过程与方法：通过阅读、讨论等方式提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力；学习如何从文本中提取关键信息，并进行合理分析。

　　情感态度价值观：培养对中国传统文化的兴趣与热爱；认识到每个人都有自己的长处与短处，学会尊重他人。

　　二、教学重点难点

　　重点：掌握故事情节，认识主要人物性格特点。

　　难点：深入理解故事背后的文化含义及哲学思想。

　　三、课前准备

　　教师需准备好《西游记》相关书籍或者电子版材料。

　　学生提前预习本节课将要学习的`内容。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　通过提问的方式引导学生回忆已知的《西游记》相关知识。

　　简单介绍《西游记》的历史背景及其作者吴承恩。

　　(二)新授内容

　　朗读课文：选取部分精彩片段让学生轮流朗读。

　　理解内容：

　　分析故事情节发展，明确“小圣”与“大圣”的身份。

　　探讨两者之间的冲突原因及其解决方式。

　　角色分析：讨论孙悟空和二郎神的性格特征，以及他们在整个故事中所扮演的角色。

　　文化解读：结合历史背景和个人经历，探讨该章节反映出的社会现象和个人品质。

　　(三)巩固练习

　　组织小组讨论活动，鼓励学生们分享自己对故事的理解和个人感悟。

　　安排写作任务，要求学生根据课堂上学到的知识撰写一篇关于《小圣施威降大圣》的小论文或者读后感。

　　(四)小结

　　总结本节课的主要知识点。

　　强调学习《西游记》对于了解中国传统文化的重要性。

　　五、作业布置

　　完成上述提到的写作任务。

　　预习下一章节内容，思考其中可能包含的主题思想。

　　《小圣施威降大圣》教案 9

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　正确读写并理解文中的生字词，如“掣”“幌”“提防”等。

　　了解《西游记》的文学常识及相关背景，熟悉故事情节。

　　学习作者通过丰富的想象和生动的描写来塑造人物形象的方法。

　　过程与方法目标

　　通过默读、精读等方式，提高学生的阅读理解能力。

　　分析文中大圣和小圣的形象特点，培养学生的分析归纳能力和语言表达能力。

　　组织小组讨论，引导学生学会合作探究，提高学生的思维能力和团队协作能力。

　　情感态度与价值观目标

　　感受古典文学名著的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

　　体会文中人物的机智勇敢和顽强不屈的精神，培养学生的正义感和积极向上的人生态度。

　　二、教学重难点

　　重点

　　梳理故事情节，理解文章内容。

　　分析大圣和小圣的形象特点，学习作者塑造人物形象的方法。

　　难点

　　体会小说中丰富的想象力和生动的描写，理解其对表现人物形象和故事情节的作用。

　　理解故事中所蕴含的哲理和文化内涵，引导学生从名著中汲取有益的人生智慧。

　　三、教学方法

　　讲授法：讲解生字词、文学常识、故事情节等基础知识，为学生的学习搭建框架。

　　诵读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受语言的韵律美和文学作品的魅力，加深对文本的理解。

　　讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，共同探究问题的答案。

　　情境教学法：创设情境，引导学生想象小说中的场景和人物形象，增强学生的学习兴趣和体验感。

　　多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（5分钟）

　　播放电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，同时展示一些《西游记》中经典的人物图片，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等，营造浓厚的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

　　提问学生：“同学们，你们对《西游记》这部作品了解多少呢？谁能给大家讲一讲你最喜欢的一个故事情节？”引导学生自由发言，分享自己对《西游记》的认知和喜爱的情节，从而引出本节课要学习的内容——《小圣施威降大圣》。

　　（二）作者及作品介绍（3分钟）

　　介绍作者吴承恩：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，明代小说家。他自幼聪慧，博览群书，但在科举考试中屡遭挫折，晚年才得以完成《西游记》这部巨著。《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、鲜活灵动的人物形象、幽默诙谐的语言风格，深受广大读者的喜爱，被誉为中国古典文学四大名著之一。

　　简要介绍《西游记》的主要内容：小说主要讲述了唐僧师徒四人西天取经，一路上降妖除魔，历经九九八十一难，最终取得真经的故事。它反映了作者对现实社会的不满和对美好生活的向往，同时也蕴含着深刻的人生哲理和文化内涵。

　　（三）字词积累（5分钟）

　　教师利用多媒体课件展示文中的生字词，如“掣（chè）棒”“幌（huǎng）一幌”“提防（dīfang）”“吆喝（yāohe）”“愕（è）然”等，带领学生逐一认读，纠正读音。

　　对于一些重点字词，如“掣”“幌”“提防”等，教师进行详细讲解，让学生理解其含义和用法。例如，“掣”字意为抽、拉，可让学生通过组词“掣肘”“风驰电掣”等来加深记忆；“幌”字指幌子、帷幔，可引导学生想象商店门口的招牌幌子来理解其意义；“提防”一词在文中是小心防备的意思，提醒学生注意其在不同语境中的读音和用法。

　　组织学生进行字词听写练习，检查学生的掌握情况。

　　（四）整体感知（10分钟）

　　默读课文，要求学生边读边思考以下问题：

　　本文的主要人物是谁？他们之间发生了什么故事？

　　故事的起因、经过和结果分别是什么？

　　按照故事的发展顺序，可以将课文分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

　　学生默读完毕后，组织小组讨论，交流答案。然后请各小组代表发言，教师进行点评和总结。

　　第一部分（第1段）：故事起因，孙悟空偷吃蟠桃、偷饮御酒、盗吃仙丹后，反下天庭，玉帝派二郎神捉拿他。

　　第二部分（第2-6段）：故事经过，孙悟空与二郎神大战，双方各自施展神通，不断变化身形，互相斗法。

　　第三部分（第7段）：故事结果，孙悟空被二郎神和太上老君合力擒住。

　　主要人物：孙悟空（大圣）和二郎神杨戬（小圣）。

　　故事梗概：孙悟空大闹天宫后，玉帝派二郎神捉拿他。二人在花果山展开了一场激烈的战斗，孙悟空不断变化身形，企图逃脱二郎神的追捕，二郎神则凭借其神通广大和机智多变，与孙悟空斗智斗勇，最终在太上老君的帮助下，成功擒住了孙悟空。

　　课文结构划分及主要内容：

　　（五）精读课文，分析人物形象（15分钟）

　　再次默读课文，重点关注孙悟空和二郎神的描写片段，思考以下问题：

　　孙悟空在与二郎神的战斗中，分别变成了哪些形象？二郎神又是如何应对的？

　　从文中的描写可以看出孙悟空和二郎神具有怎样的性格特点？

　　学生自主思考后，进行小组讨论。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。

　　小组讨论结束后，进行全班交流。教师引导学生从文中找出相关语句进行分析，总结孙悟空和二郎神的形象特点。

　　神通广大：二郎神也能识破孙悟空的变化，并随之变化进行应对，如孙悟空变作麻雀，他就变作饿鹰；孙悟空变作大鹚老，他就变作大海鹤等，显示出他同样具备高强的法术和神通。例如，“二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：‘这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。’果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上。”

　　机智善战：二郎神在与孙悟空的战斗中，善于观察和思考，能够根据孙悟空的变化及时做出正确的判断和应对策略，表现出他的机智。如他通过孙悟空的变化轨迹，推测出他下一步可能的变化，提前做好准备，显示出他的聪明才智。

　　心高气傲：从文中一些描写可以看出二郎神有一定的傲气，如他对孙悟空变作的低贱形象花鸨表示不屑，“二郎见他变得低贱……故此不去拢傍”，体现了他的高傲心态。

　　机智灵活：孙悟空在战斗中不断变化身形，如变作麻雀、大鹚老、鱼、水蛇、花鸨等，企图迷惑二郎神，摆脱他的追捕，展现了他的机智。例如，“那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：‘想是二郎变化了等我哩！……’急转头，打个花就走。”这里通过孙悟空对二郎神变化的敏锐察觉和迅速反应，表现了他的机智。

　　勇敢无畏：面对二郎神的强大攻势，孙悟空毫不畏惧，敢于与之正面交锋，积极反抗。如“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”即使在形势不利的情况下，孙悟空也没有退缩，而是继续想办法应对，体现了他的勇敢。

　　顽皮可爱：孙悟空的变化充满了趣味性，如变作花鸨时，“二郎见他变得低贱……故此不去拢傍”，他故意用这种低贱的形象来逗弄二郎神，表现出他的顽皮。

　　孙悟空的形象特点：

　　二郎神的形象特点：

　　教师总结：孙悟空和二郎神都是《西游记》中非常经典的人物形象，作者通过对他们在战斗中的精彩描写，生动地展现了他们各自独特的性格特点，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。同学们在阅读古典文学作品时，要注意通过对人物的语言、动作、神态等描写的分析，来把握人物的性格特征，感受作品的魅力。

　　（六）探究小说的'艺术特色（8分钟）

　　引导学生思考：本文在描写孙悟空和二郎神的战斗过程时，运用了哪些艺术手法？这些手法对表现故事情节和人物形象有什么作用？

　　学生自主思考后，举手发言。教师引导学生从以下几个方面进行分析：

　　丰富的想象：小说中充满了奇思妙想，如孙悟空和二郎神的各种变化，麻雀、大鹚老、鱼、水蛇、花鸨、饿鹰、大海鹤等，这些奇特的想象让故事充满了奇幻色彩，吸引读者的兴趣。丰富的想象不仅为故事情节的发展提供了广阔的空间，也使得人物形象更加丰满生动，展现了神话小说的独特魅力。

　　生动的描写：作者对人物的动作、神态、语言等描写细致入微，如“那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：‘想是二郎变化了等我哩！……’急转头，打个花就走。”通过对孙悟空的动作和心理描写，生动地表现了他的机智和警惕。生动的描写使读者能够更加直观地感受到人物的性格特点和战斗的紧张激烈，增强了作品的感染力。

　　巧妙的情节设置：故事中孙悟空和二郎神的斗法情节跌宕起伏，扣人心弦。双方不断变化身形，互相较量，一会儿孙悟空占上风，一会儿二郎神又反超，情节的变化让读者始终保持着高度的关注和好奇心。巧妙的情节设置不仅增加了故事的趣味性和可读性，也更好地展现了人物的能力和性格，推动了故事的发展。

　　教师总结：《西游记》作为一部经典的古典文学名著，其艺术特色非常鲜明。丰富的想象力、生动的描写和巧妙的情节设置是其成功的重要因素，这些艺术手法使得作品具有极高的文学价值和艺术魅力，深受广大读者的喜爱。同学们在今后的写作中，可以学习借鉴这些艺术手法，提高自己的写作水平。

　　（七）课堂小结（3分钟）

　　请学生回顾本节课所学内容，包括生字词、文学常识、故事情节、人物形象和艺术特色等方面。

　　教师对学生的回答进行补充和总结，强调本节课的重点和难点，再次强调《西游记》的文学价值和阅读意义，鼓励学生课后继续阅读这部经典作品，深入感受其中的魅力。

　　（八）布置作业（1分钟）

　　背诵文中自己喜欢的段落，积累优美的语言。

　　课外阅读《西游记》中其他精彩的章节，如“三打白骨精”“真假美猴王”等，选择一个章节写一篇读后感，不少于300字。

　　发挥自己的想象，将孙悟空与二郎神的战斗场景改编成一个小故事，要求情节合理，语言生动，字数不限。

　　五、教学反思

　　在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法和多媒体辅助教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，使学生较好地掌握了课文的内容和知识点。在分析人物形象和探究艺术特色的环节，通过引导学生自主思考、小组讨论和全班交流，培养了学生的分析归纳能力、语言表达能力和思维能力，让学生在合作学习中感受到了团队的力量和学习的乐趣。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如对于一些基础较差的学生，在字词理解和课文理解方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和帮助。同时，在时间把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能更加紧凑和高效地进行。总体而言，本节课的教学目标基本达成，但还需要在教学方法和教学细节上不断改进和完善，以提高教学质量，让学生更好地领略古典文学名著的魅力。

　　《小圣施威降大圣》教案 10

　　课程目标：

　　知识与技能：掌握课文基本内容，了解孙悟空和二郎神的形象特点。

　　过程与方法：品味文章语言，学会用恰当的方法赏析文中精练的语句。

　　情感、态度与价值观：理解孙悟空的智慧、勇气和斗争精神，培养学生敢于挑战、勇于斗争的精神品质。

　　教学重点与难点：

　　重点：了解孙悟空和二郎神的形象特点。

　　难点：体会神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法，初步形成想象的思维模式。

　　教学方法：

　　讲授法、问答法、探究学习法。

　　教学过程：

　　一、导入新课（5分钟）

　　教师活动：

　　提问：同学们，你们知道《西游记》中的孙悟空吗？他有哪些特点？

　　引入课题：《小圣施威降大圣》。

　　学生活动：

　　回答教师提问。

　　阅读课文标题，猜测课文主要内容。

　　二、作者及背景介绍（5分钟）

　　教师活动：

　　介绍吴承恩及其作品《西游记》。

　　简述课文背景：孙悟空大闹天宫后，二郎神奉命前来捉拿。

　　学生活动：

　　认真听讲，做好笔记。

　　三、初读课文，整体感知（10分钟）

　　教师活动：

　　指导学生快速阅读课文，梳理故事情节。

　　提问：课文讲述了哪些主要事件？

　　学生活动：

　　快速阅读课文。

　　回答问题，梳理故事情节。

　　四、精读课文，深入探究（20分钟）

　　教师活动：

　　引导学生分析孙悟空和二郎神的形象特点。

　　提问：孙悟空和二郎神在斗智斗勇的过程中，分别有哪些表现？

　　引导学生品味文章语言，赏析精练的语句。

　　学生活动：

　　小组讨论，分析孙悟空和二郎神的形象特点。

　　回答问题，赏析文中语句。

　　五、课堂练习（10分钟）

　　教师活动：

　　布置课堂练习：复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

　　提问：孙悟空在打斗过程中有哪些变化？二郎神又是如何应对的？

　　学生活动：

　　复述打斗经过。

　　回答问题，巩固所学内容。

　　六、课堂小结（5分钟）

　　教师活动：

　　总结本课所学内容，强调孙悟空的`智慧、勇气和斗争精神。

　　布置课后作业：阅读《西游记》其他章节，了解孙悟空的其他故事。

　　学生活动：

　　认真听讲，做好笔记。

　　接受课后作业。

　　课后反思：

　　本节课通过引导学生分析孙悟空和二郎神的形象特点，以及品味文章语言，培养了学生的阅读能力和鉴赏能力。

　　在教学过程中，应更加注重学生的参与度，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣。

　　《小圣施威降大圣》教案 11

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够了解《西游记》这部作品的基本信息及其在中国文学史上的地位。

　　掌握故事中的主要人物形象特点。

　　过程与方法：

　　通过阅读理解、讨论交流等方式提高学生的语言表达能力。

　　培养学生分析问题解决问题的.能力。

　　情感态度价值观：

　　激发学生对中国传统文化的兴趣。

　　引导学生学习故事中体现出来的正面品质，如勇敢、机智等。

　　二、重点难点

　　重点：理解并概括故事主要内容；认识并描述主要角色特征。

　　难点：深入挖掘故事背后所传达的思想意义，并能联系实际生活进行思考。

　　三、教学准备

　　《小圣施威降大圣》文本资料

　　相关图片或视频材料

　　黑板/白板及相应书写工具

　　四、教学过程

　　导入新课（5分钟）

　　以提问的方式引出话题：“你们知道中国四大名著之一《西游记》吗？”简要介绍《西游记》背景。

　　讲授新知（15分钟）

　　分享《小圣施威降大圣》的故事梗概。

　　通过PPT展示相关插图，帮助学生更好地理解和记忆故事情节。

　　小组讨论（10分钟）

　　将班级分成若干小组，每组选择一个角度（如：人物性格分析、情节发展探讨等），围绕《小圣施威降大圣》展开讨论。

　　各小组派代表汇报讨论结果。

　　总结提升（10分钟）

　　教师对各组的发言进行点评，并总结故事的核心思想。

　　引导学生思考如何将从中学到的道理应用到日常生活中去。

　　作业布置

　　要求每位同学写一篇读后感或者绘制一幅关于本节课内容的手抄报，在下一次课堂上分享。

　　五、教学反思

　　本次课程是否达到了预期的教学目标？

　　学生参与度如何？有哪些可以改进的地方？

　　对于不同层次的学生来说，是否有足够的挑战性和趣味性？

　　《小圣施威降大圣》教案 12

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　正确读写并理解文中的生字词，如“掣”“擎”“幌”等。

　　了解《西游记》的文学常识及作者吴承恩。

　　能够概括故事情节，理清文章的叙事线索。

　　过程与方法目标

　　通过默读、精读等阅读方式，品味文中生动形象的语言，分析人物形象特点。

　　学习作者通过丰富的想象和精彩的描写来塑造人物形象的写作方法。

　　情感态度与价值观目标

　　感受孙悟空和二郎神机智勇敢的形象，激发学生对古典文学名著的阅读兴趣。

　　培养学生的团队合作精神和勇于面对挑战的意识。

　　二、教学重难点

　　重点

　　梳理故事情节，把握小说的主要内容。

　　分析孙悟空和二郎神的形象特点，体会作者塑造人物形象的方法。

　　难点

　　理解小说中丰富的想象和奇幻的情节，体会其艺术特色。

　　引导学生从文学作品中汲取积极的人生态度和价值观。

　　三、教学方法

　　讲授法：讲解生字词、文学常识和故事情节，为学生的学习奠定基础。

　　讨论法：组织学生讨论人物形象和主题，激发学生的思维，培养其合作探究能力。

　　朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受语言的魅力，加深对文本的理解。

　　情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解小说中的奇幻世界。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（5分钟）

　　播放电视剧《西游记》中孙悟空大闹天宫的片段，提问学生：“你们知道这个神通广大的猴子是谁吗？他还有哪些精彩的故事呢？”引导学生回忆孙悟空的相关情节，激发学生的学习兴趣。

　　引出课题《小圣施威降大圣》，并简要介绍故事背景：孙悟空大闹天宫后，玉帝派二郎神前去捉拿他，一场精彩的较量即将展开。

　　（二）作者及作品介绍（3分钟）

　　介绍作者吴承恩：吴承恩，明代小说家，字汝忠，号射阳山人。他自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。科举屡遭挫折，晚年绝意仕进，闭门著述。

　　介绍《西游记》：《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，主要描写了孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。它是中国神魔小说的经典之作，代表了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。

　　（三）生字词学习（8分钟）

　　教师在黑板上写出下列生字词，让学生认读并标注拼音：

　　掣（chè）棒

　　擎（qíng）拳

　　幌（huǎng）一幌

　　大鹚（cí）老

　　嗛（xián）

　　淬（cuì）入

　　猢狲（húsūn）

　　青鹞（yào）

　　鹭鸶（lùsī）

　　老鹳（guàn）

　　鳜（guì）鱼

　　鲂（fáng）鱼

　　撺（cuān）出

　　花鸨（bǎo）

　　木木樗樗（chūchū）

　　蓼汀（liǎotīng）

　　躘踵（lóngzhǒng）

　　窗棂（líng）

　　哪吒（nézhā）

　　幌一幌（huǎng）

　　提防（dīfang）

　　讲解生字词的含义：

　　掣：抽、拔。

　　擎：举。

　　幌：挥动、摇晃。

　　嗛：鸟类用嘴啄物。

　　淬：把烧红了的铸件往水或油或其他液体里一浸立刻取出来，用以提高合金的硬度和强度。这里指二郎神的兵器插入水中。

　　猢狲：猴子的别称。

　　木木樗樗：形容痴呆、笨拙的样子。

　　蓼汀：长满蓼草的小洲。

　　躘踵：行动不便的样子。

　　窗棂：窗户上的格子。

　　提防：小心防备。

　　让学生用生字词造句，加深对词语的理解和运用。

　　（四）整体感知（12分钟）

　　默读课文，要求学生边读边思考以下问题：

　　本文主要讲述了一个什么故事？

　　故事中的主要人物有哪些？他们之间发生了什么冲突？

　　按照事情发展的顺序，文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

　　学生默读完毕后，组织学生进行小组讨论，交流自己的思考结果。

　　小组讨论结束后，选派代表进行全班汇报，教师进行总结归纳：

　　第一部分（1-2段）：孙悟空与二郎神大战前的对峙，孙悟空变作麻雀，二郎神变作饿鹰追赶。

　　第二部分（3-6段）：孙悟空与二郎神的变化争斗，孙悟空先后变作大鹚老、鱼、水蛇、花鸨，二郎神相应地变作大海鹤、鱼鹰、灰鹤、原身。

　　第三部分（7-10段）：孙悟空与二郎神进入灌江口的争斗，孙悟空变作土地庙，二郎神识破后用计捣毁，孙悟空又变作二郎神的模样，进入二郎神的庙宇。

　　第四部分（11-12段）：孙悟空与二郎神在天空中的决战，孙悟空被二郎神的哮天犬咬住，又被太上老君的金刚琢击中，最终被擒。

　　故事梗概：孙悟空大闹天宫后，玉帝派二郎神捉拿孙悟空。孙悟空与二郎神各显神通，斗智斗勇，经过多次变化和较量，孙悟空最终被二郎神所擒。

　　主要人物：孙悟空、二郎神。冲突：孙悟空反抗天庭统治，二郎神奉命捉拿孙悟空。

　　文章结构：

　　（五）精读课文，分析人物形象（15分钟）

　　让学生再次精读课文，找出描写孙悟空和二郎神动作、语言、神态等方面的语句，并用批注的方式写出自己对人物形象的理解。

　　组织学生进行小组讨论，分析孙悟空和二郎神的形象特点，教师巡视各小组，参与学生的`讨论并给予指导。

　　小组讨论结束后，进行全班交流，教师引导学生从以下几个方面分析人物形象：

　　武艺高强：他也精通变化之术，能与孙悟空抗衡，并且在战斗中多次识破孙悟空的变化，如孙悟空变作鱼，他就变作鱼鹰；孙悟空变作花鸨，他直接现原身用弹弓打。

　　机智聪明：他能根据孙悟空的变化及时做出相应的对策，不盲目追赶。例如，他看到孙悟空变作土地庙，“急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：‘是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！’”然后用计捣毁了土地庙。

　　忠诚勇敢：他奉命捉拿孙悟空，尽职尽责，毫不退缩，在战斗中勇往直前，展现出忠诚勇敢的品质。

　　神通广大：他会七十二变，能变作各种动物和物体，如麻雀、大鹚老、鱼、水蛇、花鸨、土地庙等，还能腾云驾雾，与二郎神斗智斗勇，不相上下。

　　机智勇敢：在与二郎神的较量中，他不断变化形态，巧妙地躲避二郎神的追捕和攻击，还能趁机偷袭。例如，他变作麻雀钉在树上，二郎神变作饿鹰扑来时，他“一飞冲天”，又变作大鹚老飞向大海；他变作土地庙时，“尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿”，巧妙地利用环境隐藏自己。

　　顽皮可爱：他对二郎神的戏谑称呼，如“那泼妖，怎么称得起齐天之职？”“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”等，表现出他的顽皮和幽默。

　　反抗精神：孙悟空大闹天宫，反抗天庭的统治，即使面对二郎神的追捕，也毫不畏惧，坚决斗争，体现了他强烈的反抗精神。

　　孙悟空形象：

　　二郎神形象：

　　教师总结：孙悟空和二郎神都是中国古代神话小说中非常经典的人物形象，他们各具特色，孙悟空的神通广大、机智勇敢和反抗精神，以及二郎神的武艺高强、机智聪明和忠诚勇敢，都给读者留下了深刻的印象。作者通过对他们的生动描写，使故事充满了奇幻色彩和趣味性。

　　（六）探究小说的艺术特色（8分钟）

　　提问学生：“读完这篇文章，你觉得它在写作上有哪些特点？”引导学生从小说的情节、人物、语言等方面进行思考。

　　组织学生进行小组讨论，交流自己对小说艺术特色的看法。

　　小组讨论结束后，进行全班交流，教师总结归纳小说的艺术特色：

　　丰富的想象：小说充满了奇幻的想象，如孙悟空和二郎神的各种变化，以及他们在战斗中所使用的神奇法术和武器，让人仿佛置身于一个神奇的世界。

　　紧张激烈的情节：故事情节跌宕起伏，孙悟空与二郎神的较量一波未平一波又起，紧紧抓住了读者的心，使读者欲罢不能。

　　生动形象的人物描写：作者通过对人物的动作、语言、神态等方面的细致描写，将孙悟空和二郎神的形象刻画得栩栩如生，使读者如见其人，如闻其声。

　　幽默诙谐的语言：小说中运用了一些幽默诙谐的语言，如孙悟空对二郎神的调侃，增加了故事的趣味性，使读者在阅读过程中感到轻松愉快。

　　（七）课堂小结（3分钟）

　　回顾本节课的主要内容，包括生字词、故事情节、人物形象和艺术特色等方面。

　　强调《西游记》作为中国古典文学名著的重要地位，鼓励学生课后继续阅读《西游记》原著，深入了解其中的精彩内容和深刻内涵。

　　（八）布置作业（1分钟）

　　背诵文中自己喜欢的段落。

　　阅读《西游记》中与孙悟空相关的其他章节，如“三打白骨精”“真假美猴王”等，写一篇读后感，不少于300字。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，要注重引导学生自主阅读和思考，通过小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。对于小说中的生字词和文学常识，要讲解清晰，为学生理解文本打下基础。在分析人物形象和艺术特色时，要引导学生从文本中找出具体的语句进行分析，培养学生的文本解读能力。同时，要注意课堂时间的把控，合理安排各个教学环节，确保教学任务的顺利完成。在今后的教学中，可以进一步加强对学生阅读方法的指导，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。