《扬州慢》教案

《扬州慢》教案

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《扬州慢》教案1

　　[教学目标]

　　1、初步了解宋词的特点。

　　2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。

　　3、豪放派和婉约派的特点。

　　[教学重点]

　　体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；

　　[教学难点]

　　鉴赏不同风格的词作品。

　　[教学方法]

　　朗读法，问答法，讨论法

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、作者简介：

　　中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派（也称格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔，字尧章，自号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，南宋著名词人，音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州（今浙江），漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。这对他在诗词艺术的发展上颇有影响。他具有多方面的才能：

　　善书法，精音乐，在词坛上属婉约派。他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。他屡试不中，没有做过官，一生过着清客生活。正因为他托身权贵门下，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。著有《白石道人诗集》

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

　　在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。留有《白石词》，其中有十七首附有旁谱，这是宋词中仅存的乐谱。

　　姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。

　　二、背景简介：

　　扬州，自从隋代伊始，开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。绍兴三十一年（公元1161年），金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。

　　《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。

　　三、课文分析鉴赏

　　淳熙丙申至日（2），予过维扬（3），夜雪初霁（4），荠麦弥望（5）。

　　冬至这一天途经扬州下雪刚放晴满眼都是荠菜和麦子

　　入其城，则四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，

　　那就四下里看，一片萧条景象独有清冷的河水碧绿渐渐升起

　　自：独、独自。意为天色渐渐晚下来

　　戍角（6）悲吟。予怀怆然，感慨（于）今昔，因自度此曲。

　　戍边的号角悲鸣心里（十分）悲痛为今昔的变化而感慨于是创制曲调

　　今昔：指今昔之变。

　　千岩老人（7）以为有《黍离》（8）之悲也。

　　认为国家昔盛今衰的痛惜伤感之情

　　淮左（9）名都，竹西隹处（10），解鞍少驻初程（11）。

　　淮水东面的名都亭（所在的）美好去处解下马鞍稍作停留刚刚踏上征程

　　少同稍，稍微。初程：开头的一段路。左：古人在方位上以东为左。

　　分析：起笔写小驻“名都”扬州。本来作品主题的主调是感时伤乱，而起笔不写扬州的荒芜景象，却着笔于忆旧：

　　先点出“名都”，再借用杜牧的诗句（“谁知竹西路，歌吹是扬州。”）中的赞语，以“隹处”来点染，只八个字，概写了昔日扬州的繁华。接下去，写“解鞍少驻”既突出了对名城风华的仰慕，又表明忆旧是为了伤今。那么，概写昔日扬州的繁华又为了什么呢？

　　过春风十里（12），尽荠麦青青。

　　经过（过去的）春风十里的扬州路全是青青的荠菜和麦子

　　“荠麦青青”定语后置句

　　分析：

　　作者只用十个字概括了扬州浩劫之后的荒凉。一方面用“春风十里”和上句“竹西隹处”互相呼应，铺叙昔日扬州的繁华，反衬今日扬州的荒凉；另一方面，用“尽荠麦青青”铺写荒凉景象，一个“尽”字，以夸张手法突出景物全非的思绪，情调低沉。同时“荠麦青青”的情景又和《诗经黍离》“彼黍离离”相吻合，从而真切地表达出对国家昔盛今衰的伤感，含义是丰富的。然而是谁造成这样的荒凉呢？作者进一步揭示扬州变化的原因。

　　自胡马窥江去后（13），废池乔木，犹厌言兵（1）。

　　自从胡人的军队窥伺长江离去之后（只剩下）破坏的城池和几株大树（人们）还是厌恶谈起（那场）战争

　　乔木：古老的大树。兵：战争。

　　分析：

　　很明显，“春风十里”只剩“荠麦青青”，一切繁华景象，自是荡然无存；“废池乔木，犹厌言兵。”人们心情的.沉重，也就可想而知了。作者触景伤情，既怨外敌的入侵，又伤国势的衰落，思想感情达到了一定的高度。也正因为这样的原因，上阙的结句，感情更见沉郁。

　　渐黄昏清角吹寒（2），都在空城。

　　（天色）渐渐凄清的戍角在寒风中吹着全（塞满）在一座空城

　　分析：

　　紧承上句，按时间的推移，景物的转换，进而捕捉景物特色，借景以抒情。这里用“渐黄昏”渲染了沉郁的气氛，与上文配合，使“黍离之感”更加浓烈；用“清角吹寒”增添了悲凉的色彩，同时与“犹厌言兵”相呼应，更见忧心忡忡！

　　“都在空城”一个“都”字，突出了景况荒凉的幅度；“空城”一词不仅写出空荡荡的劫后惨象，满目凄凉，不堪回首，而且对国事前途的渺茫，蕴蓄着无限的哀婉。

　　上阙：小驻“名都”，感慨今昔。

　　下阙紧承上阙，运用联想对比，进一步抒发情怀。

　　杜郎俊赏（3），算而今重到须惊（4）。

　　杜牧善于游赏料想（他）今天重游到（此）（也）一定（大）惊

　　分析：换个开头，从杜牧身上落笔。为什么这样写？

　　一方面，因为杜牧吟扬州繁华的诗篇为后世所传颂；另一方面，正是扣合上文，以杜诗为背景，使昔日的繁华与眼前的衰败作对比。作者的用意是赞杜郎，伤时世。“算而今”是以设想的形式抒发怀古伤今的感慨，又呼应上文的“竹西隹处”、“春风十里”，为盛衰之变作印证，痛惜“名都”的沉沦。

　　纵（5）豆蔻（6）词工，青楼（7）梦好，难赋深情。

　　即使（他）（写得）精巧（作得）（也）难以写出（我此时悲怆的）深情

　　分析：

　　杜牧的《赠别》诗、《遗怀》诗是他题咏扬州的名作，这里用“难赋深情”翻进一层，加深了感慨；同时以杜牧自况，纵有满怀风情，也不能不为名都残破的哀怨所淹没了，“黍离之悲”达到进一步的深化。紧接着，从设想转入现实，推展开去，情景交融，情调更为凄清。

　　二十四桥（8）仍在，波心荡，冷月无声。

　　仍然存在水波荡漾清冷的月亮，悄然无声

　　波心：河心，这里意为水波。

　　分析：

　　这里融情入景，以景衬情。特别是点化杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”的诗意，融入新的境界，情意婉转，娓娓动人。这里以“仍在”点出“国破山河在，城春草木深。”的感慨，以“波心荡，冷月无声。”描摹名都的空寂寥落。其中一个“荡”字勾联名桥、冷月、，静中有动，含情脉脉，似乎是在默无声息中，如怨如慕，如泣如诉……，从而形象地衬写了盛衰兴亡的巨变，勾勒出一片凄清的景象。这景象和上阙的“黄昏”、“空城”互为呼应，融为一体。随着时光的推移，景象愈写愈凄凉，情感也越来越沉重了。这种层层深入的写法，表达了作者深沉的忧国心情，结句也富于余味。

　　念桥边红药（9），年年知为谁生！

　　想（那）的红色芍药不知年年为谁而生

　　知：犹不知，肯定用为否定。年年：一年一年，年复一年。

　　分析：

　　结句仍以委婉的手法抒情，妙在联想名都名花，化景物为情思，托名卉寄哀怨。从浅处看，空城寥落，红色芍药年年开放，竟无人观赏，有“庭树不知人去尽，春来还发旧时花。”（岑参诗句）的感慨，以点染当时扬州的荒寒。叹名花“知为谁生”，进一步抒发了花开花落“人不知”的感慨。结句仍以黍离之悲收束。

　　下阙：设想杜牧重来，难赋深情。

　　四、小结：

　　（一）、对本词的评价：

　　对“黍离之悲”的理解：

　　所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。《诗经王风黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！”《诗序》中称：《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。词的上、下阙各有侧重，通篇与词前小序结合，紧扣驻、看、闻、想以抒发“黍离之悲”并运用联想把昔日的盛况反映今日的荒凉，构想巧妙，对比强烈，情景相生，色彩鲜明，加上作者又精通音律，注重词法，写来音调和谐，辞句精炼，委婉含蓄，结构严密，体现了婉约派的词风。

　　由于作者生活和思想的局限，情调过于低沉（可与辛弃疾的《京口北固亭怀古》对比）。

　　（二）、两首词的比较：

　　1、寓情于景，景中见情，余味无穷。（同）

　　柳词放笔直书，姜词含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”

　　2、姜词：抚今思昔，虚实相生，意境深融。借词造境（借杜牧诗句），对比反衬。

　　柳词：虚实相生，远近相连，想象丰富，前后呼应。

　　3、姜词：随意抒写，音节谐婉，词句精妙。自制曲

　　柳词：用前人词调（词牌）填词，线索贯穿，自然流畅。

　　（三）、作业：

　　1、[思考和练习]：第二题、第三题

　　2、背诵这首词。

　　3、自学《虞美人》（教唱《西安事变》插曲）、《鹊桥仙》、《一剪梅》

《扬州慢》教案2

　　教学目标：

　　1、了解姜夔及其词作

　　2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法

　　3、鉴赏本词用典的技法

　　德育目标：

　　体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感

　　教学重难点：

　　体会情景交融、虚实相济的写法

　　教学方法：探讨、点拔法，比较法

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

　　二、解题：

　　作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。

　　三、学生自由朗读课文体会感情

　　教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构

　　问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？

　　引导学生讨论明确：

　　在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的.，即抒发“黍离之悲”。（要求学生找出有关词句）

　　追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）

　　讨论明确：（结构示意）

　　所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）

　　空城 二十四桥明月

　　所闻 清角吹寒（凄清）

　　所感 杜郎须惊（难言之痛） 对比手法

　　“黍离之悲”

　　冷月无声（凄清）

　　桥边红药（感时伤乱）

　　教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：

　　霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。冷月，念桥边红药年年知为谁生。

　　五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同

　　要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）

　　明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家 和个人联系在一起），具体分析略。

　　六、要求学生进一步探究本词独特的写作技巧

　　①明确：本词着重用了虚实相生的写作技巧

　　具体分析：词的一开头，使用虚写“淮左名都，竹西佳处，”是作者想象中的昔日扬州繁华的景象。接着是虚实相结合的写法，“春风十里”是虚写，“尽荠麦青青”是实写，这对比鲜明的图景，自然有昔胜今衰的感慨！由此词人直抒胸臆，最后从听觉处渲染。

　　扬州慢..

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　　词的下片分两层，第一 层虚写，以杜牧的难赋深情杜郎须惊反衬出今日扬州的凄凉，后一层实写，写二十四桥明月，发出年年知为谁生的感慨。综观全词，有实有虚，有情有景跌宕生姿，情景交融。

　　②引用前人诗句（杜牧）是本词的另一特色（引导学生和辛弃疾词作比）

　　明确：引用前人诗句是词中用典的又一种方式，引用的目的是加深词中意境，使人联想而寻于言外。（举例略）

　　拓展延伸：词中引用杜牧词的用处？

　　通过对比，抚今追昔，有力地 表达了作者对扬州的昔胜今衰的感伤。

　　七、课堂小结并完成课后练习

　　附：板书设计

　　所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）

　　空城 二十四桥明月

　　所闻 清角吹寒（凄清）

　　所感 杜郎须惊（难言之痛） 对比手法

　　“黍离之悲”

　　冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）

《扬州慢》教案3

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、理解本文主旨《黍离》之悲

　　2、熟读并背诵《扬州慢》

　　过程与方法：

　　1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵

　　2、意象、修辞拓展训练

　　情感与价值观：

　　体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思

　　现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围

　　【教学重点】

　　“《黍离》之悲”的解读

　　【教学难点】

　　对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析

　　【教学方法】

　　吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合

　　【学法设计】

　　问题探究法

　　【教学准备】

　　资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集

　　课件制作：先播放《几多愁》歌曲，为学生创设感时伤世氛围，再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给学生创设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。

　　活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　先播《几多愁》歌曲（为学生创设感时伤世氛围）

　　一曲《虞美人》、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作——《扬州慢》。（多媒体投影词题、作者）

　　二、学法指导（理清思路）

　　在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：

　　明确：其一、知人论世；

　　其二、诵读吟咏；

　　其三、整体把握；

　　其四、重点词句赏析；（多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤）

　　三、互动课堂

　　（1）知人论世

　　1、了解扬州（学生谈，老师补充）

　　师问：回忆学过的诗句谈自己认识的扬州

　　生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”写出了扬州的繁华；

　　“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”想象金兵入侵，扬州城破败不堪……

　　2、作者及背景

　　见课本37页，指导学生划出重点语句。

　　（2）诵读吟咏

　　苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。

　　1。学生自读〔注意三个层面：字正句顺；感情基调；语感（语气、语速、节奏）〕

　　[补充] ①小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到这一句了吗？（千岩老人以为有《黍离》之悲也，重点解释）

　　②词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。如“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。

　　③词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥边红药，……”的“念”等。

　　2、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）

　　3、教师配乐范读

　　4、录音跟读

　　（3）整体把握

　　学生分组讨论，整体把握词的内容。（大屏幕展示三个思考题）

　　1、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻具体谈谈。（学生动手圈注）

　　明确：空城。从“荠麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“二十四桥”、无声的“冷月”可以看出。

　　2、下阙中那一个字最能表现作者的感情？

　　明确：“惊”字，表现出词人心中的悲凉之感。

　　师问：作者借杜郎之口抒自己感时伤世之情是直接抒情还是间接抒情？（间接抒情）

　　师问：你还能举出其他例子吗？（引导学生巩固拓展）

　　明确：“厌言兵”的'是“废池乔木（树尤如此，人何以堪？），凄冷无声的是“月”（借月之凄清，无声言人之悲切伤感）。

　　3、请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。

　　明确：最好是“名都”，还有“春风十里”、“青楼梦好”、“豆蔻词工”、“二十四桥”，这些词句写出了昔日扬州繁华热闹。这些景象是通过杜牧的诗句想象得来。引用前人诗句是本词一大特点，请阅读相关的四首诗。（多媒体投影杜牧的四首诗，学生齐读）

　　师问：造成昔盛今衰情形的原因是什么？

　　明确：“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战争。古代战乱频繁，人民流离失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”，杜甫哀叹“边廷流血成海水，武皇开边意未已”。“胡马窥江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。姜夔选取此题材正是为了极表他的“《粟离》之悲”，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。让我们重新读一遍，再次感受作者的黍离之悲。（学生齐读全词）

　　（4）重点词句赏析

　　这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。

　　赏析示例：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”

　　明确：首先，此句化用杜牧名句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”，让我们想到昔日热闹场景，以此来反衬如今二十四桥仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不复存在了，以乐景衬哀情，从而倍增今日之凄清。

　　其次，抓重点意象“月”，转寄情思，抒发感慨。我们以前学过哪些含“月”诗句（意象拓展，学生自由回答）？月亮原本就“无声”，也无冷暖之别，但姜夔却借助“通感”手法，用触觉感受之“冷”与听觉感受之“无声”来展示视觉所见之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，为昔盛今衰之扬州而伤感、而沉默！作者借月这一意象营造凄清、感伤气氛，寄托悲怆之情。

　　师问：“清角吹寒”与“冷月无声”有异曲同工之妙，谁结合自己的体会给大家谈一谈？（知识迁移）

　　明确：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气的寒冷联系在一起，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意吹散在这座空城里。它不仅表明号角声音在寒气中飘荡，而且还让人内心涌起一股寒流，用听觉写触觉，把所闻所感交织在一起，使“黍离之悲”更为具体。

　　四、课堂小结

　　词的上片记行写景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄凉气氛；下片化用杜牧诗句，处处设想，今昔对比，抒写黍离之悲。

　　写作特点

　　1、今昔对比、虚实结合；

　　2、景中含情，化景物为情思；

　　3、巧于用典，活于用典。

　　五、全班同学背诵本词（注意把握《黍离》之悲）

　　背诵指导：

　　1、理清结构

　　上片：总写（点题）———所见——所闻

　　下片：设想（杜牧）——所见（景语）

　　2、学生自背、互背、齐背。

　　六、作业

　　1、背诵全词

《扬州慢》教案4

　　教学要点：

　　1.学习《扬州慢》，鉴赏它情景交融、虚实相济的写法。

　　2.通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

　　教学重点

　　1.了解词的韵律和章法的基本特点。

　　2.引导学生品味词的意境和语言。

　　教学难点

　　1.鉴赏词作的意境及采用的艺术手法。

　　2.领会每位作者在词作中流露的思想感情和词的不同风格。

　　教学过程：

　　一、复习前一节课内容

　　二、作者介绍

　　姜夔（约1155~1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西省波阳）人。少时随父宦游汉阳（今属湖北省武汉市）。父死，流寓湘、鄂间。诗人萧德藻以兄女妻之，乃随萧移居湖州（今浙江省湖州市）。往来于苏、杭一带，与当时著名诗人词客交游，生活闲雅。曾试进士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。其词格律严密，字句雕琢，上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。词风清空峭拔，格调甚高，而意境则浅。故王国维《人间词话》卷上说：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。”作品有《白石道人歌曲》。

　　《扬州慢》是姜氏的代表作之一。古代诗人曾用“春风十里扬州路”“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。可是在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，作者路过扬州，眼见繁华的城市已破败不堪，因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发《黍离》之悲。

　　三、新课讲解

　　1、疏通词前之序的意思。

　　2、听录音朗读之然，全体学生齐来一次。

　　3、文章表达了解对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。问：扬州过去是怎样的？从哪些地方可以看出来。春风十里，竹西佳处，淮左名都，

　　4、哪些可见扬州现在的萧条？废池乔木，冷月无声，清角吹寒，都在空城，尽荠麦青青。红药无主。

　　5、教师讲解疏理词的意思。

　　板书设计：

　　昔（虚，盛）今（实，衰）

　　春风十里废池乔木，冷月无声

　　竹西佳处清角吹寒，都在空城

　　淮左名都尽荠麦青青。红药无主

　　怀古伤今抒“黍离”之悲

　　学生准备几分钟，一男一女同学分别朗读之后，全体学生齐读。

　　6.具体研习（注意在讲解中渗入）

　　(1)“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”

　　明确：这三句用了拟人的写法。废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢A这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

　　（2）“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

　　明确：“冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？

　　（3）“念桥边红药，年年知为谁生？”

　　明确：红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的'变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。

　　三、拓展

　　赠别杜牧

　　娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

　　春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

　　韵译：

　　姿态美好举止轻盈正是十三年华，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。

　　看遍扬州城十里长街的青春佳丽，卷起珠帘卖俏粉黛没有比得上她。

　　遣怀杜牧

　　落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。

　　十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

　　诗文解释

　　我漂泊江湖之上，过着困顿失意的生活，为消除内心的郁闷，行装中总是少不了酒。而平日里交往的又都是腰细体轻的歌妓。十年扬州的生活，真如一场大梦，而梦醒之后，才觉察到自己所得到的是青楼妓馆中传遍的薄情郎的名声。

　　词语解释

　　落魄：流落不偶。楚腰：楚灵王好细腰青楼：此指妓家。薄幸：轻薄，用情不专。

　　诗文赏析：

　　唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在扬州淮南节度使牛僧孺手下任职。杜牧才华横溢，但生活小节上不拘小节，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保护杜牧，对此杜牧一无所知。大和九年，杜牧被提升到京都长安任监察御史，在送别宴上杜牧得知牛一直掌握他的行踪，暗中进行保护，于是感动得流下了热泪。到京都后，杜牧牢记牛的嘱咐，没有过象扬州那样醉生梦死的生活。为此写下了这首诗《遣怀》。

　　曾经的繁华如过眼烟云，扬州十年恍若南柯一梦。想当年，落魄江湖之时，秦楼楚馆，放浪情怀。如今醒悟，回思往事，扪心自问：得否？失否？

　　四、课文总结

　　宋词是与唐诗并峙的另一座诗的高峰。通过七首词的学习，我们对词的发展、风格流派、章法句法及表现手法有了更多的了解。词同诗一样，是一种抒情的文学、言志的文学。词人的纯真爱情荡涤我们的心灵，词人对事业的不懈追求激励我们奋发。愿同学们爱读多读善读优秀的词作，从中汲取民族传统文化中丰富的营养。

《扬州慢》教案5

　　【文本解读】

　　《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。

　　【素养目标】

　　1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。

　　2.通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。

　　3.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。

　　4.体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思。

　　5.背诵全词

　　【教学重难点】

　　通过鉴赏理解黍离之悲。

　　【教学方法】

　　诵读法、合作探究法。

　　【教学过程】

　　导入

　　扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死。李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。

　　一、知人论世

　　1.了解姜夔

　　姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人。饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。南宋文学家、音乐家。早年随父宦游，居汉阳。后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。

　　2.相关背景

　　这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。

　　3.解题

　　“扬州慢”,词牌名。写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。

　　4.了解慢词

　　慢词。慢词从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。慢，古书上写作“曼”，就是延长引申的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。词分小令、中调、长调三种，“长调”就属于慢词，“扬州慢”中的“慢”就是慢词之意。

　　二、初读感悟

　　（一）预习检查

　　1.明确字音。

　　荠（jì）戍（shù）窥（kuī）蔻（kòu）

　　2.解释下列词语

　　①弥望：满眼。

　　②戍角：军营中发出的号角声。

　　③驻：稍作停留

　　④春风十里：指昔日繁华的扬州道上。

　　⑤胡马窥江：指金兵侵略长江流域地区，洗劫扬州。

　　⑥渐：向，到。

　　⑦杜郎：即杜牧。

　　⑧豆蔻：形容少女美艳。

　　（二）诵读感悟

　　1．诵读课文，用“/”划分朗读节奏，并用“ ”标出这首诗的韵脚。

　　淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程。过/春风/十里，尽/荠麦/青青。自/胡马窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城。

　　杜郎/俊赏，算/而今，重到/须惊。纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。二十四桥/仍在，波心/荡，冷月/无声。念/桥边/红药，年年/知为/谁生？

　　三、文本研究

　　【思考1】理解内容

　　1.分析小序有何作用。

　　明确主要交代了写作这首词的时间、地点——丙申、维扬，当时的情景——四顾萧条，诗人的心境——怆然、感慨，词的主题——黍离之悲。

　　2.扬州这座繁华之城在词人眼中是怎样的？（用一个词概括）体现在哪？（找出相关词句）

　　明确空城。

　　荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。

　　【思考2】鉴赏语言

　　1.“清角吹寒”中“寒”字有何妙处？

　　明确“寒”字用得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。

　　【思考3】分析意象，体会意境

　　1.“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？”这几句营造出一个怎样的境界？

　　明确这几句营造了一个凄冷寂寞的境界。二十四桥经历战火，虽仍然幸存，但物是人非，加上冷月无声，令人感到分外凄冷。红芍盛放而无人欣赏，就显得更寂寞。

　　【思考4】分析手法，鉴赏效果

　　1.“废池乔木，犹厌言兵”运用了什么修辞手法？有何作用？请简要赏析。

　　明确运用了拟人手法，连“废池乔木”都厌恶说到战争，可见战争给人民带来了巨大灾难，表达了作者对残酷战争的痛恨（或：对人民的同情）。

　　2.赏析尾句“念桥边红药，年年知为谁生？”

　　明确以景结情故意虚写（想象）写那桥边的红芍药花，不知人们的悲苦，依然笑迎春风，不禁质问：（你）一年年为谁开得那样艳丽？芍药花年年开放却无人欣赏，表现荒凉萧条，含蓄地抒发词人的今昔之慨。

　　3.本词情感真切，贯穿黍离之悲（对国家衰亡的哀痛），请结合全词分析作者是如何表达这种情感的。

　　明确上片借景抒情（情景交融），作者以沉郁的笔触勾画了一幅荒凉凄婉的画面，野麦萋萋，废池寒水，枯木西风，暗淡斜晖，清角空城，具体表现了战后扬州的荒芜萧条，情景交融地抒发了亡国之悲。下片先直抒胸臆说杜牧如果现在故地重游，也一定会大为震惊。战后扬州如此惨状，即使杜牧有杰出的才能也难以表达我此刻悲怆的心情后借景点染，二十四桥水波荡漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表达黍离之悲。

　　4.请从艺术手法上赏析“过春风十里，尽荠麦青青”。

　　明确①用典：“过春风十里”化用唐代诗人杜牧的诗句“春风十里扬州路”，表现昔日的繁华。②虚实结合：“过春风十里”象征昔日的繁华，此处为虚写。“荠麦青青”，为实写今日的萧条冷落。③对比：上下两句今昔对照鲜明，突出了今日扬州的荒凉不堪的景象。

　　5.请简要赏析“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”三句的艺术手法。

　　明确①反衬（或对比），用杜牧笔下昔日扬州的繁华反衬今日的萧条残破；②用典，化用杜牧“豆蔻”“青楼”等诗句，强调此时的扬州已面目全非，即使有杜牧的才华也难以描摹；③这三句表达了对扬州遭金兵洗劫后繁华不再的悲怆及哀恸之情。

　　6.请赏析本词的对比反衬手法。

　　明确对比反衬手法贯通全词。上片用昔日“名都”反衬今日的空城，以昔日“春风十里”的繁华反衬今日“尽荠麦青青”的荒凉。下片以昔日“杜郎俊赏”“青楼梦好”的风流繁华，反衬今日的`风流云散；以昔日“二十四桥明月夜”的乐章，反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景。下片化实为虚，借“杜郎”史实，反衬“难赋”之苦。“波心荡，冷月无声”既有俯视，也有仰视。以“波心荡”之动，映衬“冷月无声”之静。“念桥边红药，年年知为谁生？”作者用悬念之疑问结尾，移情入景，今昔对比，更催人泪下。

　　【思考5】对比《扬州慢》和《永遇乐京口北固亭怀古》的异同

　　明确同：①这两首词都涉及到作者的见闻经历，都涉及宋金军事对峙这一重要历史背景。如《扬州慢》：“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”《永遇乐京口北固亭怀古》：“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。”

　　②这两首词都大量用典，借历史人物抒发现实情怀，如《扬州慢》中提到杜牧。《永遇乐京

　　异：由于两人的经历不同，精神境界不同，因此作品的格调也就不同。例如，对敌人的侵扰破坏；姜词说“废油乔木，犹厌言兵”，只是抒发悲痛之感；而辛词则说“望中犹记，烽火扬州路”，充满了战斗之豪情。姜词感慨昔盛今衰，再三提到杜牧；辛词则壮心不已，连举孙权、刘裕、廉颇。综观全词进行比较，姜词的基调是“悲”，而辛词的基调是“愤”。

　　【思考6】阅读与思考

　　淡黄柳

　　姜夔

　　客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异。唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾客怀。

　　空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。

　　正岑寂，明朝又寒食。强携酒、小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在？唯有池塘自碧。

　　（注）①宋光宗赵淳绍熙二年(1191年),姜寄居江淮一带的合肥。金人入侵,由于南宋小朝廷偏安江南一隅,江淮一带在当时已戍边区。②江左:泛指江南。③小桥:后汉乔玄次女为小桥(小乔),此或借之谓姜夔在合肥的情人。

　　问题：王国维在《人间词话》一书中谈到词有“有我之境”,又说:“一切景语皆情语”请结合全词分析姜夔此词的“有我之境”。

　　明确①诗人看尽柳色的风光,觉得此乃江南旧识,这鹅黄嫩绿的垂柳就带有了诗人客居异乡的万般愁绪:②异乡又逢寒食,诗人唯怕花落春去,可见诗人惜春伤春的迟暮之悲;③全词写生机勃勃的柳色春景,反衬空城巷陌的荒凉凄清,这些景象则暗含了诗人伤时感世的家国之痛。

　　四、明晰主旨

　　这首词写词人自己路过扬州,目睹了遭战争洗劫后扬州的萧条景象,抚今追昔,悲叹今日的荒凉,追忆昔日的繁华,寄托了对扬州昔日繁华的怀念和对今日残破的哀思,表达了词人因祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情,既有内心的郁愤,也有爱国的深情。

　　五、拓展阅读

　　词是按照乐谱填作的，所以大都是先有了歌谱然后才能填作歌词。作谱与填词的人都应该深谙乐理。在宋代，不少词人同时又是音乐家，他们能够创调制谱，往往自已作谱，自己填词。如姜夔的自度曲十七首，歌谱与歌词皆出自他一人之手。但并不是每个词人都能作曲，一人独自作谱作词的究属少数。大多数词人只是根据前代或当代现成流行的乐谱填词，或者是一人作谱，一人填词，进行合作。如宋叶梦得《避暑录话》说：“柳永字耆卿，为举子时，多游狭邪，善为歌辞。教坊乐工每得新腔，必求永为辞，始行于世，于是声传一时。”又如《碧鸡漫志卷二》说：“江南某氏者，解音律，时时度曲。周美成与有瓜葛，每得一解（曲），即为制词，故周集中多新声。”柳永和周邦彦都是懂得音律的大词人，他们都同教坊乐工和作曲家密切配合，制词以填新腔。像这样歌谱与歌词分出于二人之手的，在宋词中不在少数。如《玉梅令》，姜夔《玉梅令》词序说：“石湖（范成大的号）家自制此声，未有语实之，命予作。”又如《明月逐人来》，宋吴曾《能改斋漫录卷十六》说：“乐府有《明月逐人来》词，李太师撰谱，李持正制词。”

　　但是也有先作了词然后再配以乐谱的。如姜夔《长亭怨慢》词序说：“予颇喜自制曲，初率意为长短句，然后协以律，故前后阕多不同。”他的自度曲可能好些是先作词后谱曲的。又如《鱼游春水》一词，《能改斋漫录》说：“政和中，一中贵人使越州回，得词于古碑阴，无名无谱，不知何人作也。录以进御，命大晟府撰腔，因词中语，赐名《鱼游春水》。”不过这种先作词后作谱的情况还是比较少的。按谱填词，往往会为了迁就曲谱，在文字语句方面受到一些句法和声调上的限制，使自己的思想感情不容易充分、圆满地表达出来。所以《碧鸡漫志卷一》说：“今先定音节，乃制词从之，倒置甚矣。”先作词后配谱就可以不受拘束，如意表达。但这必须是作词者同时又能作曲，或者和作曲家密切配合，才能使所作的词适宜于配上谐美的歌谱。

　　杨守斋《作词五要》说：“第三要填词按谱。自古作词，能依句者已少，依谱用字者，百无一二。词若歌韵不协，奚取焉？”张炎在《词源》中也感叹道：“今词人才说音律，便以为难，正合前说，所以望望然而去之。”因为宋代词人并不都是通晓音律的，能够完全依照音谱拍眼作词的并不多。一般词人作词，本来并不要求合乐歌唱，所以往往不协律腔。他们大都只是选取前人的作品为范例，依其字句声韵填之。他们把词诗律化了，只按照词的诗律而不按照曲的音律来填词，这已不是原来按谱填词的意义了。

　　（摘自夏承焘、吴熊和《读词常识》，有删改）

　　六、素材积累—姜夔名句

　　1.今何许？凭栏怀古，残柳参差舞----《点绛唇》

　　2.巷陌凄凉，与江左异，唯柳色夹道，依依可怜。----《凄凉犯绿杨巷陌秋风起》

　　3.过春风十里，尽荠麦青青。----《扬州慢》

　　4.万里青山无处隐，可怜投老客长安。----《临安旅邸答苏虞叟》

　　5.花满市，月侵衣。少年情事老来悲。沙河塘上春寒浅，看了游人缓缓归。

　　6.人间别久不成悲，两处沉吟各自知。----《鹧鸪天》

　　7.今何许，凭阑怀古，残留参差舞。----《点绛唇丁未冬过吴松作》

　　8.二十四桥仍在，荡心波，冷月无声----《扬州慢》

　　七、作业

　　完成配套练习。

《扬州慢》教案6

　　Ⅰ、教学三维目标

　　一、知识与技能

　　1、了解姜夔及其词风。

　　2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。

　　二、过程与方法

　　1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。

　　2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。

　　三、情感、态度和价值观

　　体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思

　　Ⅱ、教学重点

　　“黍离之悲”的解读。

　　Ⅲ、教学难点

　　对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析

　　Ⅳ、教学课时：

　　一课时

　　Ⅴ、教学过程:

　　一、新课导入：

　　“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。

　　二、新课推进

　　1、作者简介

　　中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

　　三、背景简介:

　　扬州是我国的历史文化名城之一，素有"淮左名都"之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的.重要港口，时有“扬一益二”之称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。

　　扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。

　　三、整体感知

　　1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？

　　明确：悲（悲凉、凄凉、凄冷等）

　　2.提问：从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？

　　明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。

　　3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）

　　明确：色、声

　　（以上学生边回答边板书）

　　青青荠麦

　　废池乔木

　　景——二十四桥——眼前之景

　　无声冷月

　　寂寞红药

　　声———清角吹寒

　　四、小序的分析

　　1、序作为词的一个部分，起了什么作用？

　　明确：交代了写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。

　　2、小序中的“黍离”的来源

　　所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。《诗经"王风"黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉!”《诗序》中称:《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。）

　　3、这段序中的内容，在词中都有相对应的词句。请把这些对应的词句找出来。

　　明确：“余过维扬”对应：“过春风十里”

　　“荠麦弥望”对应：“尽荠麦青青”

　　“入其城则四顾萧条”对应：“废池乔木”

　　“戍角悲吟”对应：“清角吹寒”

　　4、序的最后一句：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”在词中，最能形象地表达这种悲情的句子是哪一句？（念桥边红药，年年知为谁生！）

　　四、课文分析鉴赏

　　分析1：“淮左名都，竹西佳处”:

　　先点出“名都”，再化用杜牧的诗句(“谁知竹西路，歌吹是扬州。”)中的赞语，只八个字，就概写了昔日扬州的繁华。接下去，写“解鞍少驻”既突出了对名城风华的仰慕，又表明忆旧是为了伤今，两者形成了鲜明的对比。

　　分析2:“过春风十里，尽荠麦青青”

　　“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。造成这种强烈反差的原因何在呢？

　　分析3:“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”

　　“胡马窥江”指的是高宗建炎三年（1129）、绍兴四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆兴二年（1164）金兵屡次南侵之事。词人把扬州的残破完全归到“胡马窥江”，如此选材是为了极表他的“黍离之悲”。

　　废池乔木运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化，作为15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，连他们都在痛恨金人发动的侵略战争，物犹如此，何况于人。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

　　分析4:“渐黄昏、清角吹寒，都在空城”

　　暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡。

　　分析5:“杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”

　　姜夔目睹劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华，立即想到晚唐风流俊逸的著名诗人杜牧。当时杜牧任职于淮南节度府，和判官韩绰一起寻佳访丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。如脍炙人口的“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”等。从这些诗句来看，是扬州繁华的象征。词人欲以“豆蔻词”“青楼梦”这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州的荒凉更加突出。

　　分析6:“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”

　　杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。

　　分析7：“念桥边红药，年年知为谁生？”

　　二十四桥因桥边盛产红芍药花，故又称红药桥。作者面对清冷的景色，看到桥边依然盛开的红花，不禁悲从中来，向芍药发问：你们寂寞地开在这里，无人来观赏，你们为谁而开呢？这里将无情的花儿赋予了情感，意蕴至深、悲痛已极。花且如此，人何以堪？到这里，全词结句，但词意绵长，余音缭绕，久久不绝，词人的悲怆之感达到了高潮。

　　四、比较阅读《京口北固亭怀古》:

　　永遇乐扬州慢

　　内容抒写作者抗敌救国宏图大志，表达作者对恢复大业的深谋远虑和为国效忠之心。描绘昔日的繁华扬州由于受到金人的践踏而呈现的惨状，揭露金人的残暴。

　　情感表达坚决抗金和投身战斗的坚强意志。忠不为用、报国无门的悲愤之情。体现国亡土丧的黍离之悲，和凄凉悲怆的心情。

　　风格苍凉中透露悲壮、豪迈幽寂悲凉、婉约

　　手法用典化用、反衬

　　五、小结：

　　由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹，一边是实，一边是虚，两副对比鲜明的图景寄寓着词人对扬州昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。

　　词的上半阕写扬州兵灾后的萧条景象，表现了作者的亡国丧土之悲。

　　上半阕主要写实，抓住了“荠麦”、“废池”、“乔木”、“清角”、“空城”这些富有特征的战乱之后的景物，又以黄昏相衬托，暗淡、凄凉，令人目不忍视，耳不忍闻，作者怀念故国，憎恨敌人的爱国思想感情从中自然流露出来。

　　词的下半阕运用杜牧故事，处处设想，抒写黍离之悲。

　　下半阕作者运用杜牧的典故，写景抒情有虚有实。“桥”、“月”、“波”是眼前景物，是实写。将杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的诗句带出，用来进行今昔对比，令人产生“桥在人去”的怅惘。这样就使主题更加突出了。

《扬州慢》教案7

　　教学目的：

　　1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐

　　2、掌握虚实结合写作方法

　　3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境

　　教学重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情

　　教学课时：一课时

　　教学步骤：

　　一.解题：

　　扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。唐徐凝《忆扬州》：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”可见当时扬州盛极一时。扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。

　　慢：慢词，依曲调舒缓的慢曲填词。

　　二.作者介绍：

　　姜夔（1155-1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,南宋著名词人，音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州(今浙江)，漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。布衣终生,以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客。他具有多方面的才能:善书法，精音乐，在词坛上属婉约派（骚雅派）。他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。他屡试不中，没有做过官，遂他托身权贵门下，一生过着清客生活，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。曾说“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人唤作白石仙，一生费齿不费钱。”用以自解其清苦。著有《白石道人诗集》。其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。其作品精工典雅,意蕴谐婉，但也有用典过多、词意幽晦等特点。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴 文 英鼎足而三，成为骚雅词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。

　　三.背景介绍:

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的.爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

　　姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。

　　《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对昔盛今衰悲凉痛惜的情绪。三、新课讲授

　　四.整体把握

　　1、范读全词,正音正字。

　　2、齐读课文，结合注释，疏通文义，重点点拨。

《扬州慢》教案8

　　课前预习

　　一、相关成语

　　豆蔻年华：指女子十三四岁时。

　　二、精彩句段

　　1.自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

　　2.渐黄昏、清角吹寒，都在空城。

　　3.杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

　　4.二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？

　　三、文学常识

　　姜夔（约1155—约1221），南宋文学家、音乐家。字尧章，号白石道人。饶州鄱阳（今江西波阳）人。

　　四、问题导读

　　如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？

　　提示：扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。

　　课堂互动

　　师：唐诗过后是宋词。词同诗一样，是一种抒情的文学`言志的文学。词人纯真的爱情荡涤着我们的心胸，像柳永的《雨霖铃》、秦观的《鹊桥仙》；词人对事业的不懈追求激励我们奋发，像苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》；南唐后主李煜的亡国之痛“恰似一江春水向东流”；易安居士李清照的国破家亡之感、天涯沦落之悲，怎一个“愁”字了得？那么，词人姜夔的《扬州慢》又抒写了一种怎样的情怀呢？

　　师：首先请问大家：这首词的词牌是什么？

　　生：扬州慢。

　　师：这首词的题目是什么？

　　生：扬州慢。

　　师：姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。词的题目还告诉我们什么？

　　生：这首词写的是扬州的景象，还是一首慢词。

　　师：把握得很好。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。

　　师：在前面的学习过程中，我给同学们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：其一，知人论世；其二，诵读涵泳；其三，整体把握；其四，理解想象；其五，迁移创造。下面就让我们按照这样五步来学习这首词。

　　师：既然题为“扬州慢”，“知人论世”的第一步应该了解什么？

　　生：了解扬州。

　　师：还有什么？

　　生：作者姜夔。

　　师：姜夔工诗能词，精通音律，能自度曲，创作这首词时年仅二十一岁。他笔下的扬州处于什么时代？

　　生：南宋。

　　师：了解了词人及扬州历史，接着进行第二步：诵读涵泳。我们该怎么朗读这首词？请一位同学结合慢词的特点和小序的内容来谈一谈。

　　生：读这首词时，语速要慢一点，句后的停顿要稍长一些。

　　师：小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到这一句了吗？

　　生：千岩老人以为有《黍离》之悲也。

　　师：具体一点，是哪一个字？

　　生：“悲”字。

　　师：一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。请大家结合诵读提示，自我诵读涵泳这首词。

　　师：请一位同学朗读，大家欣赏。哪一位同学主动读一读？

　　（生读）

　　师：就让我们随着这位同学声情并茂的朗诵，穿越时空隧道，走进南宋初期屡遭金兵浩劫的扬州吧！

　　师：请看四个思考题，请大家分组讨论，整体把握词的内容。

　　师：第一个问题，上阕中哪一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻具体谈谈扬州城空在何处。

　　生：空城。从荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、二十四桥、无声的冷月、桥边的红药可以看出。

　　师：说得很好。词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，结住上片，领起下片，实为全词关眼。第二个问题，下片中那一个字给你的印象最深？

　　生：一个“冷”字，很真实地写出了扬州的凄清、冷落和萧条。

　　生：一个“惊”字，表现出词人心中的悲凉之感。

　　师：两位同学都说出了自己的理解。大家认可哪一个字呢？

　　生：我认为“惊”字概括性更强。

　　师：的确如此。此时此地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的'扬州又是怎样的呢？请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。

　　生：佳处

　　生：名都。

　　师：两个词到底选用哪一个呢？

　　生：名都好，因为与“空城”相对

　　师：有道理。还有哪些词句写到昔日的扬州？

　　生：还有“春风十里”“青楼梦好”“豆蔻词工”“二十四桥”。

　　师：这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？

　　生：繁华热闹。

　　师：这些景象词人和我们并没有看到，而是通过杜牧的诗句想象得来。引用前人诗句是本词一大特点，请阅读相关的四首诗。（多媒体投影杜牧的四首诗。）

　　师：一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人对昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。（昔盛今衰）那么造成此种情形的原因是什么呢？

　　生：“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战争。

　　师：非常好。战争正是摧毁人类文明、摧残人类生命的黑手。古代战乱频繁，百姓生活困苦。君不闻曹操的悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”，君不闻杜甫的哀叹“武皇开边意未已，边廷流血成海水”。南宋初年，金兵屡次进犯。（多媒体投影相关史实。）姜夔选取此题材正是为了极表他的“粟离之悲”，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。

　　师：第四个问题，本词主要运用的写作手法，请第四组的同学回答。

　　生：对比、虚实结合、用典、情景交融。

　　师：综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏的第四步是理解想象。这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。

　　生：我鉴赏的是“过春风十里，尽荠麦青青”。……“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”……“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”……“念桥边红药，年年知为谁生？”

　　师：大家的领会相当深刻。但理解鉴赏还不是终级目的，我们还要触类旁通，举一反三，在理解的基础上迁移创造。真正的文艺作品就是使人从世俗的感觉中解脱出来，得到精神的升华。现在就让我们从悲切伤感中解脱出来，随着另一位南宋词人辛弃疾一起登上京口北固亭吧！

　　师：这两首词都是吊古伤今，吟咏古人，即景抒怀，所写内容和所抒发的感情有什么不同？

　　生：这两首词风格不同，境界大迥。一个慷慨激昂栏杆拍遍，一个伤感低吟瞻顾徘徊，一个追念英雄欲保境安民一展雄才，一个怀念才子想重温旧梦恢复繁华，一个叹国土沦丧江山易手忧国忧民，一个惜美人芳草风流尽去感时伤世。这就是豪放词派与婉约词派带给我们不同的美的享受。

　　师：子曰：爱之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有爱读多读善读优秀的词作，才能从古代文化传统中吸取丰厚的营养。

《扬州慢》教案9

　　一．写作背景：

　　这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。

　　二．赏析词文：

　　1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的'图景?（用词中的话回答）

　　淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）

　　2．进入扬州城，看到了怎样的图景？

　　见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药

　　听到：清角吹寒（以声写静）

　　联想：重到虚惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非

　　扬州城已是“空城”（词眼）

　　3．的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？

　　昔盛今衰

　　4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？

　　虚实相济。

　　5．解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？

　　A．有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。

　　B．在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。

　　C．但他的追昔，主要怀念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少削弱了严肃的爱国主义的主题。

　　6．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。

　　“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。

　　7．“念桥边芍药，年年知为谁生？”

　　花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增加了艺术感染力。问得陡峭，问得奇特，无理而有情。

《扬州慢》教案10

　　教学目标：

　　1、了解姜夔及其词作

　　2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法

　　4、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感

　　教学重难点：

　　1、体会词中“黍离之悲”。

　　2、体会情景交融、虚实相生等写法

　　教学方法：

　　探讨、点拔法、诵读法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。《旧唐书?地理志》。扬州富庶甲天下。——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。一起来欣赏扬州美好风光以及杜牧的诗词。

　　PPT展示扬州风光。

　　几百年后，到南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢?一起来学习《扬州慢》。

　　二、解题、作者、背景介绍。

　　1、姜夔简介及题解。见文章注释12

　　2、背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。此后不断地发动对南宋的进攻。绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。

　　3、诵读分析小序部分。

　　内容：词作时间、所见所闻、写作缘由、别人的评价

　　点明感情基调：千岩老人以为有《黍离》之悲——对国家昔盛今衰的悲切伤感之情

　　三、整体鉴赏

　　一)、播放课文朗读。学生自读，齐读。

　　提示：

　　慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。

　　内容——深沉、悲切而富有情感。

　　词韵——平仄有别、节奏分明。

　　二)、分析鉴赏

　　1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢?上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点?

　　明确：“空城”——破败荒凉。

　　2、“空城”之“空”表现在哪里?找出相关的诗句。

　　明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒(二十四桥、无声冷月、桥边红药)等。

　　词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。

　　3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受?为什么?

　　明确：“惊”。因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛!曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪?

　　4、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢?请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。

　　明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。

　　5、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州?这些词句写出了昔日扬州怎样的特点?

　　明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。

　　明确：繁华热闹。

　　小结：一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。

　　词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。

　　6、今昔截然不同，是什么导致的呢?

　　胡马窥江去后

　　南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。

　　7、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法?

　　昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的`意绪。

　　三)、自由鉴赏

　　综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。

　　1、过春风十里，尽荠麦青青。

　　“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。

　　2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

　　作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人!有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

　　杜牧的《赠别》诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。

　　从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几处都采用了这种手法。如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。

　　3、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

　　杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷落凄凉。

　　“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢?因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢?“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾，如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢?运用了情景交融艺术手法。

　　4、“念桥边红药，年年知为谁生?”

　　红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。

　　这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢?花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。

　　四)、总结全文

　　许多年过去了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦。

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