海张五教案

时间:2023-03-12 12:48:22 教案 我要投稿
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海张五教案

  作为一名老师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的海张五教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

海张五教案

海张五教案1

  教材分析:

  这篇课文叙述了张明山捏泥人戏耍海张五的故事,这个生动传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇、不畏强权的优秀品质,同时表现他的技艺高超。与海张五财大气粗、横行霸道的恶棍形象形成了鲜明的对比。学生在有感情的朗读课文的基础上充分品味富有表现力的语言,体会作者对人物动作、语言和神态细致入微的描写,培养他们热爱民间艺术的美好情感。

  设计理念:

  在语文课堂教学中注重语言文字训练,注重学生阅读文本的独特体验,在朗读训练中不断升华感情,不断体验文章所要表达的情感,在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸,让学生阅读补充材料,推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书,增加学生的阅读量,培养学生的阅读能力。地位及作用: 《“贱卖海张五”》一课是教科版高年级语文中最为重要的阅读课文之一,通过读课文,品文字,使学生如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样,受到美的熏陶。同时这篇课文很适合学生进行口头表达训练,通过让学生复述课文、演课本剧,给家长讲故事等形式,让学生有充分的表达机会,同时发展语言应用能力。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系文化背景领悟文章的内涵,让学生对民间文化能有所了解,激发学生热爱民间艺术的美好情感。

  3、品味文章中富有表现力的语言,在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。

  4、认识五个字,正确书写11个生字。

  教学重、难点:

  1、品味文章富有特色的语言,想象故事发生时的场景,体会“泥人张”技艺高超,不畏强权的高尚品格。

  2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

  学情分析:

  我班共有学生22人,其中语文素养好的有13人,7人较好,只有两人稍差一些。所以我根据学生的实际情况,讲学生之所缺、练学生之所需,根据学生的实际需要分析教学内容,选择教学策略,设计有效的教学程序,力求使有效学习发生在每个学生身上。

  教学时数:

  两课时(本节课为第一课时)

  教学过程:

  一、谈话导入,激发情趣。

  同学们,通过预习、查找资料,你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流分享?老师也找到了一些有关泥人张的泥塑作品图片。(课件出示)看到这些作品你有何感受?(生:技艺高超)“泥人张”不仅技艺高超而且他更有过人的胆识。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。(板书课题:5“贱卖海张五”)

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。读时做到:眼到、心到、口到、手到。(学生自由读课文)

  2、读了课文,谁能说说课文主要讲了一件什么事?

  3、本文是谁和谁之间的较量?(泥人张和海张五)

  4、请同学们快速读课文,想想泥人张和海张五是怎样的人?你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗?(引导归纳:泥人张是“艺高胆大”,海张五是“横行霸道”。板书:艺高胆大 横行霸道)

  三、品读课文,细致感悟

  1、在了解“泥人张”高超的手艺之前,我们先来认识一下海张五这个人物。海张五财大气粗、横行霸道,在课文的哪些地方有所体现呢?

  2、学生读课文,找出相关语句画出来。

  3、指名读相关语句。(课件同时出示句子)

  4、对于“海张五”的飞扬跋扈——“做买卖的`地界,谁有钱谁横,官儿也怵三分”,这里“怵”是什么意思?“泥人张”也怵吗?从哪儿能看出泥人张不怵他?(“泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东瞅,全然没把海张五当个人物。”)

  5、“泥人张”是怎样面对海张五的无理挑衅、侮辱的?又是怎样“回报”他的?“回报”为什么要用引号呢?(回报原意是指报答别人,这里是回应的意思。)

  6、找生阅读相关段落(课件出示第8、9自然段。)

  7、请同学们细读这两段话,并画出描写“泥人张“动作的词,说说从中你体会到了什么?(师在出示的课件上标明)

  8、理解重点句子:(课件出示)

  9、泥人张与海张五的较量结束了吗?你是通过哪句话知道的?

  10、学生齐读最后三个自然段,回答二人较量的结局如何?(生:以“泥人张”的胜利和“海张五”的失败而告终。(泥人张)泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩,更维护了自己的尊严。他赢得奇,赢得妙,所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。

  11、课件出示句子“天津手艺人中,捏泥人的‘泥人张’排第一,而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”读读这句话,换一种表达方式来说一说,体会哪种说法更好。夸张的手法作用是什么?(运用夸张的手法,更能突出泥人张的技艺高超。)齐读这句话,加点字“而且、没、差”要重读。

  四、整体回顾,升华情感

  有感情地朗读课文后,用自己的话讲述这个故事。并能用一句话概括地说说这位传奇的艺术家留给自己的印象。

  五、拓展延伸、积累内化。

  这篇课文是我国当代作家冯骥才先生《俗世奇人》中的一个故事,希望课后同学们阅读这本书,来了解更多像“泥人张”这样的奇闻异事,从中感悟他们的人格魅力。

海张五教案2

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.联系当时的文化背景领悟文章内涵,让学生对民间文化有所了解,激发学生热爱民间艺术的美好情感。

  3.在阅读中品味文章中富有表现力的语言,体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。

  4.认识“鼎、怵、抠”3个生字,正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。

  教学重、难点

  1.品味文章富有特色的语言,想象故事发生时的场景。

  2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

  教学准备

  1.泥人张相关泥塑作品的图片。

  2.课前搜集“泥人张”相关的背景资料,了解“泥人张”称呼的由来。

  3.多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、交流资料,激情导入

  同学们,通过预习、查找资料,你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流?

  1?学生交流资料,同时课件出示泥人张的泥塑作品。

  2?看到这些作品,你有什么感受?

  [课前进行资料交流,既能培养学生搜集信息的能力,也能为后面理解课文内容奠定基础。资料结合图片,也能充分调动学生的学习兴趣。]

  3 “泥人张”不仅技艺高超,在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。(板书课题:贱卖海张五)

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自由读课文)

  2.读了课文,谁能说说课文主要讲了一件什么事?(引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)

  [《语文课程标准》中指出,学生要能初步把握文章的主要内容,具有一定的概括能力,此环节就是要培养学生的概括能力。]

  3.本文是谁和谁之间的较量?(泥人张和海张五)

  4.请同学们快速读课文,想想泥人张和海张五是怎样的`人?你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗?(引导归纳:泥人张是“奇”,海张五是“狂”。)

  三、深入精读,细致感悟

  1.在了解“泥人张”高超的手艺之前,我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道,在课文的哪些地方有所体现呢?

  2.学生读课文,找出相关语句画出来。

  3.指名读相关语句。(课件同时出示句子)

  (1)中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。

  (2)跟着就是海张五的大粗嗓门说:“捏什么?狗不理包子吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。

  (3)他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”

  谁愿意再来读读这几句话?结合具体语境,要读出每句话应有的语气。

  谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。(学生先练习,再指名表演。)

  4?结合刚才的表演,让学生再来读一读描写海张五的句子,体会他的狂妄。

  [通过找、读、体会、表演等思维和情感活动,让学生加深对人物形象的语言和理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪。]

  5.海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致,真是了不起!对海张五的狂妄——“做买卖的地界,谁有钱谁横,官儿也怵三分”,这里“怵”是什么意思?泥人张也怵他吗?

  从哪儿能看出泥人张不怵他?(“泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东瞅,全然没把海张五当个人物。”)

  6.面对海张五的无理挑衅、侮辱,泥人张是怎样“回报”他的?

  “回报”为什么要用引号呢?(回报原意是指报答别人,这里是回应的意思。)

  [引导学生联系上下文和生活积累理解词句的意思,体会关键词语在表情达意方面的作用。]

  7.课件出示第8、9自然段。

  “只见人家泥人张似乎没听见,左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来:几个手指飞快捏弄,比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上一撂,起身去柜台结账。

  吃饭的人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般:瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五,只是只有核桃大小。”

  8.请同学们细读这两段话,并画出描写泥人张动作的词,说说从中你体会到了什么?(泥人张的技艺高超,只用左手,不用眼瞧,却能“飞快”,捏的泥人 “比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗,表现出了泥人张作为手艺人不畏强权,敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。)

  [引导学生抓住重点词句来理解课文内容,在朗读中感悟文字蕴涵的深刻意义,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。]

  9.理解重点句子:

  (1)“海张五那边还在不停找乐子,泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说,这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?

  (2)“比海张五还像海张五”。

  本来捏的就是海张五,怎么还这样说?

  10.能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗?(引导学生大胆说,只要意思贴近即可,如:心灵手巧、身手不凡……)

海张五教案3

  教材分析:

  本文取自冯骥才的《俗世奇人》,文章叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇,不畏强权和技艺高超的特点,海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言,体会作者对人物动作、语言、神态细致入微地描写,激发他们热爱民间艺术的美好情感。

  设计理念:

  本文教学设计以文题中的“贱卖”为主线,在此主线两侧进行两个人物的对比教学,其中也包含有众人对海张五的态度与泥人张的态度的对比等,从而烘托泥人张不畏强权、智者不锐的高贵品质。

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系文化背景领悟文章的内涵,对民族文化有所了解,激发学生热爱民间艺术的美好情感。

  3、在品读的过程中了解故事情节、体会作者对人物细致入微的描写方法。

  教学重点:

  学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

  教学难点:

  品味文章富有特色的语言,想象故事发生时的场景。

  教学方法:

  以读代讲、讨论法和谈话法 学法:

  读写结合和合作探究法

  教学准备:

  1.泥人张相关泥塑作品的图片。

  2.课前搜集“泥人张”相关的背景资料,了解“泥人张”称呼的由来。

  3.多媒体课件。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  第1课时

  一、欣赏图片、导入新课

  1、泥塑欣赏(课件)

  2、师:同学们,刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品,其比例之精确,传神之精妙让人叹为观止!而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人张”的创始人:张明山。

  3、同学们,通过预习、查找资料,你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流?请一位同学对张明山做以人物简介。

  师:张明山作为泥人张民间艺术的创始人,不但技艺高超而且聪明睿智,更有不少趣闻流传于世,下面请同学们走进趣闻之一,(板书课题:贱卖海张五)

  二、初读课文,提炼主旨

  1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自由读课文)

  2.读了课文,谁能说说课文主要讲了一件什么事?(引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)

  3.本文是谁和谁之间的较量?(泥人张和海张五)

  4.请大家快速读课文,想想泥人张和海张五是怎样的人?你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗?(引导归纳后板书:泥人张是“奇”,海张五是“狂”。)

  三、研读理解,深情感悟

  1.在了解“泥人张”高超的手艺之前,我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道,在课文的哪些地方有所体现呢?

  2.学生读课文,找出相关语句画出来。

  3.指名读相关语句。(课件同时出示句子)

  (1)中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。

  (2)跟着就是海张五的大粗嗓门说:“捏什么?狗不理包子吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。

  (3)他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”

  谁愿意再来读读这几句话?结合具体语境,要读出每句话应有的语气。

  谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。(学生先练习,再指名表演。)

  4结合刚才的表演,让学生再来读一读描写海张五的句子,体会他的狂妄。

  5.海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致,真是了不起!对海张五的狂妄——“做买卖的地界,谁有钱谁横,官儿也怵三分”,这里“怵”是什么意思?泥人张也怵他吗?

  提问:从哪儿能看出泥人张不怵他?(“泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东瞅,全然没把海张五当个人物。”)

  6.面对海张五的无理挑衅、侮辱,泥人张是怎样“回报”他的?

  “回报”为什么要用引号呢?(学生:回报原意是指报答别人,这里是回应的意思。)

  7.课件出示第

  8、9自然段。

  “只见人家泥人张似乎没听见,左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来:几个手指飞快捏弄,比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上一撂,起身去柜台结账。

  吃饭的人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般:瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五,只是只有核桃大小。”

  8.请同学们细读这两段话,并画出描写泥人张动作的词,说说从中你体会到了什么?(泥人张的技艺高超,只用左手,不用眼瞧,却能“飞快”,捏的泥人 “比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗,表现出了泥人张作为手艺人不畏强权,敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。)

  9.理解重点句子:

  (1)“海张五那边还在不停找乐子,泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说,这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?

  (2)“比海张五还像海张五”。

  提问:本来捏的就是海张五,为什么还这样说? 10.能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗?(引导学生大胆说,只要意思贴近即可,如:心灵手巧、身手不凡) 在第9自然段中用了“比还”的句式,读一读,想一想这个句子什么意思?(表示第1个比第2个程度更深)并模仿这个句式说一句话。

  11.泥人张与海张五的'较量并没有结束,引读“第二天”,学生接读后3个自然段。

  12.泥人张与海张五较量的结果是谁赢了?(泥人张)泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩,更维护了自己的尊严。他赢得奇,赢得妙,所以文中第1自然段用了什么修辞方法向我们介绍了这个奇人?(夸张的手法)

  13.课件出示句子“天津手艺人中,捏泥人的‘泥人张’排第一,而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”

  读读这句话,换一种表达方式来说一说,体会哪种说法更好。(运用夸张的手法,更能突出泥人张的技艺高超。)

  齐读这句话,“而且、没、差”要重读。

  四、精读内化,品味赏析

  1.结合自己的感受,有感情地朗读课文。

  2.用自己的话讲述《贱卖海张五》的故事。

  (1)学生练讲。

  (2)指名讲故事。

  3.读完了这个故事,能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗?

  五、拓展延伸,积累运用

  填空:课文第8自然段有关动作的词语填写,体会这些词语运用的妙处。

  师:用天津百姓的话来说,泥人张“捏嘛像嘛”,作为泥人张的创始人张明山,《俗世奇人》作者冯骥才夸其手艺人中排第一,有第一,没第二,第三差着十万八千里。著名画家徐悲鸿在《泥人张感言》中盛赞其风骨。慈禧太后寿宴无视众多金银珠宝独爱泥人张的泥塑。在历代泥人张传人的不断努力和创新下,泥人张这一泥塑艺术形式以声名远播、享誉世界。

  六、布置作业

  1.简要写一写自己所了解的“泥人张”。

  2.排练这个小故事,在活动课上表演。

  板书设计:

  泥人张奇:不畏强权、技艺高超

  智斗

  海张五:狂:财大气粗、横行霸道

  教学反思:

  小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性,激发学生的学习兴趣,在今后的教学中还要运用。

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