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海张五教案
作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的海张五教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
海张五教案1
教材分析：
这篇课文叙述了张明山捏泥人戏耍海张五的故事，这个生动传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇、不畏强权的优秀品质，同时表现他的技艺高超。与海张五财大气粗、横行霸道的恶棍形象形成了鲜明的对比。学生在有感情的朗读课文的基础上充分品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言和神态细致入微的描写，培养他们热爱民间艺术的美好情感。
设计理念：
在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸，让学生阅读补充材料，推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。地位及作用： 《“贱卖海张五”》一课是教科版高年级语文中最为重要的阅读课文之一，通过读课文，品文字，使学生如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。同时这篇课文很适合学生进行口头表达训练，通过让学生复述课文、演课本剧，给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用能力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、品味文章中富有表现力的'语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
4、认识五个字，正确书写11个生字。
教学重、难点：
1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
学情分析：
我班共有学生22人，其中语文素养好的有13人，7人较好，只有两人稍差一些。所以我根据学生的实际情况，讲学生之所缺、练学生之所需，根据学生的实际需要分析教学内容，选择教学策略，设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。
教学时数：
两课时（本节课为第一课时）
教学过程：
一、谈话导入，激发情趣。
同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流分享？老师也找到了一些有关泥人张的泥塑作品图片。（课件出示）看到这些作品你有何感受？（生：技艺高超）“泥人张”不仅技艺高超而且他更有过人的胆识。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：5“贱卖海张五”）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读时做到：眼到、心到、口到、手到。（学生自由读课文）
2、读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？
3、本文是谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五）
4、请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳：泥人张是“艺高胆大”，海张五是“横行霸道”。板书：艺高胆大 横行霸道）
三、品读课文，细致感悟
1、在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五财大气粗、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢？
2、学生读课文，找出相关语句画出来。
3、指名读相关语句。（课件同时出示句子）
4、对于“海张五”的飞扬跋扈——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？“泥人张”也怵吗？从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”）
5、“泥人张”是怎样面对海张五的无理挑衅、侮辱的？又是怎样“回报”他的？“回报”为什么要用引号呢？（回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。）
6、找生阅读相关段落（课件出示第8、9自然段。）
7、请同学们细读这两段话，并画出描写“泥人张“动作的词，说说从中你体会到了什么？（师在出示的课件上标明）
8、理解重点句子：（课件出示）
9、泥人张与海张五的较量结束了吗？你是通过哪句话知道的？
10、学生齐读最后三个自然段，回答二人较量的结局如何？（生：以“泥人张”的胜利和“海张五”的失败而告终。（泥人张）泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。
11、课件出示句子“天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”读读这句话，换一种表达方式来说一说，体会哪种说法更好。夸张的手法作用是什么？（运用夸张的手法，更能突出泥人张的技艺高超。）齐读这句话，加点字“而且、没、差”要重读。
四、整体回顾，升华情感
有感情地朗读课文后，用自己的话讲述这个故事。并能用一句话概括地说说这位传奇的艺术家留给自己的印象。
五、拓展延伸、积累内化。
这篇课文是我国当代作家冯骥才先生《俗世奇人》中的一个故事，希望课后同学们阅读这本书，来了解更多像“泥人张”这样的奇闻异事，从中感悟他们的人格魅力。
海张五教案2
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3．在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
4．认识“鼎、怵、抠”3个生字，正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。
教学重、难点
1．品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
2．学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备
1．泥人张相关泥塑作品的图片。
2．课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。
3．多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、交流资料，激情导入
同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？
1?学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。
2?看到这些作品，你有什么感受？
［课前进行资料交流，既能培养学生搜集信息的能力，也能为后面理解课文内容奠定基础。资料结合图片，也能充分调动学生的学习兴趣。］
3 “泥人张”不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：贱卖海张五）
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）
2．读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）
［《语文课程标准》中指出，学生要能初步把握文章的主要内容，具有一定的概括能力，此环节就是要培养学生的概括能力。］
3．本文是谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五）
4．请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。）
三、深入精读，细致感悟
1．在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢？
2．学生读课文，找出相关语句画出来。
3．指名读相关语句。（课件同时出示句子）
（1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
（2）跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
（3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。
谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。（学生先练习，再指名表演。）
4?结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的`狂妄。
［通过找、读、体会、表演等思维和情感活动，让学生加深对人物形象的语言和理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。］
5．海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起！对海张五的狂妄——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张也怵他吗？
从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”）
6．面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？
“回报”为什么要用引号呢？（回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。）
［引导学生联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用。］
7．课件出示第8、9自然段。
“只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。”
8．请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么？（泥人张的技艺高超，只用左手，不用眼瞧，却能“飞快”，捏的泥人 “比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗，表现出了泥人张作为手艺人不畏强权，敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。）
［引导学生抓住重点词句来理解课文内容，在朗读中感悟文字蕴涵的深刻意义，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。］
9．理解重点句子：
(1)“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说，这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?
(2)“比海张五还像海张五”。
本来捏的就是海张五，怎么还这样说?
10．能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗？（引导学生大胆说，只要意思贴近即可，如：心灵手巧、身手不凡……）
海张五教案3
教材分析：
本文取自冯骥才的《俗世奇人》，文章叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微地描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。
设计理念:
本文教学设计以文题中的“贱卖”为主线，在此主线两侧进行两个人物的对比教学，其中也包含有众人对海张五的态度与泥人张的态度的对比等，从而烘托泥人张不畏强权、智者不锐的高贵品质。
教学目标:
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系文化背景领悟文章的内涵，对民族文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、在品读的过程中了解故事情节、体会作者对人物细致入微的描写方法。
教学重点：
学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点：
品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学方法：
以读代讲、讨论法和谈话法 学法:
读写结合和合作探究法
教学准备:
1．泥人张相关泥塑作品的图片。
2．课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。
3．多媒体课件。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第1课时
一、欣赏图片、导入新课
1、泥塑欣赏（课件）
2、师：同学们，刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，其比例之精确，传神之精妙让人叹为观止！而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人张”的创始人：张明山。
3、同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？请一位同学对张明山做以人物简介。
师：张明山作为泥人张民间艺术的创始人，不但技艺高超而且聪明睿智，更有不少趣闻流传于世，下面请同学们走进趣闻之一，（板书课题：贱卖海张五）
二、初读课文，提炼主旨
1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）
2．读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）
3．本文是谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五）
4．请大家快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳后板书：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。）
三、研读理解，深情感悟
1．在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢？
2．学生读课文，找出相关语句画出来。
3．指名读相关语句。（课件同时出示句子）
（1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
（2）跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
（3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。
谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。（学生先练习，再指名表演。）
4结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。
5．海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起！对海张五的狂妄——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张也怵他吗？
提问：从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”）
6．面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？
“回报”为什么要用引号呢？（学生：回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。）
7．课件出示第
8、9自然段。
“只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。”
8．请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么？（泥人张的技艺高超，只用左手，不用眼瞧，却能“飞快”，捏的泥人 “比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗，表现出了泥人张作为手艺人不畏强权，敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。）
9．理解重点句子：
(1)“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说，这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?
(2)“比海张五还像海张五”。
提问：本来捏的就是海张五，为什么还这样说? 10．能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗？（引导学生大胆说，只要意思贴近即可，如：心灵手巧、身手不凡） 在第9自然段中用了“比还”的句式，读一读，想一想这个句子什么意思？（表示第1个比第2个程度更深）并模仿这个句式说一句话。
11．泥人张与海张五的较量并没有结束，引读“第二天”，学生接读后3个自然段。
12．泥人张与海张五较量的结果是谁赢了？（泥人张）泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的'尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段用了什么修辞方法向我们介绍了这个奇人？（夸张的手法）
13．课件出示句子“天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”
读读这句话，换一种表达方式来说一说，体会哪种说法更好。（运用夸张的手法，更能突出泥人张的技艺高超。）
齐读这句话，“而且、没、差”要重读。
四、精读内化，品味赏析
1．结合自己的感受，有感情地朗读课文。
2．用自己的话讲述《贱卖海张五》的故事。
（1）学生练讲。
（2）指名讲故事。
3．读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗？
五、拓展延伸，积累运用
填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的妙处。
师：用天津百姓的话来说，泥人张“捏嘛像嘛”，作为泥人张的创始人张明山，《俗世奇人》作者冯骥才夸其手艺人中排第一，有第一，没第二，第三差着十万八千里。著名画家徐悲鸿在《泥人张感言》中盛赞其风骨。慈禧太后寿宴无视众多金银珠宝独爱泥人张的泥塑。在历代泥人张传人的不断努力和创新下，泥人张这一泥塑艺术形式以声名远播、享誉世界。
六、布置作业
1．简要写一写自己所了解的“泥人张”。
2．排练这个小故事，在活动课上表演。
板书设计：
泥人张奇：不畏强权、技艺高超
智斗
海张五：狂：财大气粗、横行霸道
教学反思：
小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，在今后的教学中还要运用。
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