窗前的气球教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的窗前的气球教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
窗前的气球教案1
教学目标:
1、知识与技能:认识七个生字,会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:通过多种形式的朗读,感受同学之间的真挚情谊。
3、情感、态度、价值观:懂得珍惜友情。
教学重点:
会有感情地读课文。
教学难点:
引导学生感受同学间的情谊。
教具准备:
教学。
教学过程:
第一课时
一、 问题导入
你喜欢气球吗?为什么?
(预设:喜欢。因为气球会带给我们快乐。)
今天,我们学习第22课,看看气球会给文中的小主人公带去什么?
二、 初读课文
1、学生读课文,并交代自读要求:读准音,读通句,遇到生字多读几遍。画出自然段。
2、(1)这儿有许多气球(出示),一起看看他们叫什么名字?(认字)
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
会组词吗?
(2)出示词语,试着用其中一个喜欢的词语造句。
(3)出示儿歌认生字:
病床躺着科利亚,
静静躺,呆呆望,
张大眼睛四周看,
绳子拴个红气球
逗人笑脸表问候,
一片真情暖心房。
三、 范读,学生认真听,回答问题:课文讲了一件什么事?
(科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。)
四、 讲读课文
1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?
(医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)
2、科利亚在忍受病痛的同时,他能做些什么?
(他只能静静地躺在床上,呆呆地望着外。)
3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。
4、这几天天气阴冷,我们班许多同学都生病了,谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。
5、哪个词最能体现科利亚的心情?
(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?
(“静静地”说明病房里真安静,没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)
带着对词的理解再读这一句。
6、引读
(1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上,望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
(2)科利亚就是这样每天打着点滴,寂寞地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
(3)科利亚就是这样静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。
(预设:孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)
8、他呆呆地望着窗外在想什么?
(预设:想爸爸、妈妈,想病好了,和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)
9、再读,深入体会。
五、学习第三、四、五段
1、就在科利亚望着窗外发呆的时候,突然,他看见了什么?
(他看到一个红气球在窗外停了一会,还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)
2、我看到教室里有51张可爱的笑脸,谁会用“可爱的”说一句话?
3、如果你是科利亚,现在心情很么闷,一个红气球在你窗前停住了,会想些什么?心情怎样?
用笔画出科利亚高兴的语句。
用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”
4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住,然后再一上一下地动?
(同学们想跟科利亚说话。)
同学们想透过笑脸,跟科利亚说什么呢?(预设:科利亚,你快点儿好吧,我们还等着和你一起学习、游戏呢!……)
5、这普通的气球代表什么?
(预设:问候、心意、关心、祝福、惊喜……)
小结:红气球折射出的是教室里朗朗的书声,是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”
6、在生活中,你有没有问候、关心过身边的人?
(预设:学生谈同学,谈夏勇同学)
出示,播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的爱献给所有需要帮助的人。
7、在平时的`学习中,知道哪些关于友情、爱心方面的成语?
(预设:鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水
驿路梅花 血浓于水 情重如山……)
板书设计:
问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸……
教后反思:
本课的教学,主要通过科利亚的情感变化为线索,在阅读中培养了学生的感悟能力,并结合自己在生活中的感受而体会。另外,我还注重了学生的积累,尤其是成语的积累,别看学生才二年级,他们已能说出不少关于爱心的成语,令听课的老师刮目相看。
窗前的气球教案2
【教学目标】
1、认识7个生字,会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
【教学过程】
一、创设情境,激情导入
1、同学们,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示气球)
想一想,你们用气球做过哪些游戏?(吹气球、踩气球、顶气球、拍气球……)
气球除了用来做游戏之外,还有别的用处呢,同学们想知道吗?
2、揭示课题:
学了今天这篇课文,你就知道答案啦!(板书课题:窗前的气球)
请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好。
二、初读感知,学习生字。
(一)下面请同学们用自己喜欢的方式读课文:
⑴遇到不认识的`字可以请教课文下面的大树叶。
⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。
⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。
(二)识记生字
1、现在老师要考考你们认识了多少生字,哪个同学能第一个站起来读给大家听听?请读得好的同学当小老师领读。
2、老师发现同学们生字读得真熟练,那你能不能给它组个词呢?指名组词。
3、交流:刚才认识了这些生字,用什么好办法把它们记住?谁能说说?
4、指导书写“床”“病”“周”“逗”,看一看你发现了什么?(半包围结构)
教师边讲解边板书:
“周”字里面的部分不能超出包围圈。
“床”和“病”的偏旁不同,书写时上横要短,左撇要长。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
学生在书上描写。教师巡视指导。
5、我把生字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?
三、再读课文,感悟深化。
过渡:同学们真了不起,记住了这么多生字。现在,我们再来读读课文,看看你会有什么新的收获。(学生自由朗读课文)
1、通过读课文,你知道了什么?
2、你知道什么是传染病吗?科利亚得了传染病,他的心情会怎样?
3、朗读理解第2自然段:
⑴谁愿意读第二自然段?
⑵你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)
⑶谁还想试着读一读。
⑷出示多媒体,大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。
4、过渡:科利亚一个人呆在病床上,该有多么孤单啊!(出示课件)瞧,又发生了一件什么事?我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。
5、理解第四自然段:
⑴看到红气球,科利亚的心情变得怎么样?谁来读读?指导朗读
⑵出示例句,练习用“可爱地”说句话。
⑶出示:科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读,你觉得哪一句好,为什么?
6、理解第五自然段:
⑴刚上课时,老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处,现在你们找到答案了吗?
⑵出示例句,练习用“高兴地”说句话。
⑶小组讨论:想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢?
⑷让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。
四、拓展延伸:
1、科利亚住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,是他的同学们用气球给他带来了关心和问候,这是多么珍贵的友情啊。相信科利亚一定会很快地好起来,重新回到小伙伴的身边。
窗前的气球教案3
学习目标:1、认识7个生字,会写病字。
2、正确、流利地朗读课文,读通课文,了解内容。
3、通过朗读、讨论的形式,体会科利亚的孤单、寂寞心情,感受同学之间真挚的友情。
教学过程:
一、导入:
1、出示课题。你会读吗?
2、你猜猜课文会写些什么呢?
3、到底课文写了什么呢?赶快读读课文吧?
二、读文识字
1、自由朗读课文:标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。
2、认认生字,同桌互认。
3、识字游戏。
4、指导写字:病你有什么发现吗?该怎么写这个字呢?
范写--练写---评议
5、出示三个词:传染病躺在问候
你能在文中找到它吗?
在用上科利亚同学们然后连起来说一句话?
三读文体会
1、是啊!生病了他会觉得怎么样呢?学生自由说说
你是从哪儿读出的'呢?
2、投影1、2小节
a、自由朗读
b、交流你读懂了什么
c、朗读体会:真没意思
d、在医院里,科利亚会想些什么呢?
3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢
a、同桌互说
b、交流
c、你能写一写吗?把他写在脸形的小纸上
d、相互交流
4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了,该怎么送给同学呢?
5、小节评价
窗前的气球教案4
教学目标
1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片
课件教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
第一版块:初读感知
感受情趣
一、巧设悬念,导入新课。
引发学生好奇心,激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1.教师范读。
1.认真倾听,标出自然段序号。理思路,明线索。
2.引导学生自读。
3.引导学生自主识字。
4.检查识字情况,指导写字。
5.重点指导“病”字写法。
2.同桌互读。
3.小组合作,认读生字,讨论生字的识记方法。
4.交流识字方法。
5.认识病字头,练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间,让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施:
1.二年级学生有一定的读书方法,教师在巡视过程中要继续加以指导,发现好的读书方法及时肯定总结,让学生习得方法。
2.要留给学生练读和练写生字充分的时间。
点评:识字、写字是低年级语文教学的重要内容,张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系,识和写的训练扎实而有效。
第二版块:创设氛围
入境入情
三、联系实际,对比体会。
1.找到文中含有“病”字的词语。
2.找到含有这些词语的句子,细细体会。
3.引读重点句段,体会科利亚的感受——“真没意思”。
1.学生圈画,理解词语。
(病床 病房传染病 病了)
2.畅所欲言,想象科利亚的“不能”和“只能”,体会科利亚的孤独和寂寞。
3.再次整体感受科利亚的心情。
4.齐读1、2两段。
由词语为切入口,自然恰当。
联系生活实际,让学生放飞想象,思考、发现、讨论。
抓住重点词语,在读中体会,将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施:
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而,可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际,进行角色转换,让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界,达到进入文本的目的。
点评:教师从文本中的词句入手,引领学生入境生情,集中全部的心智与文本对话,去感受体验科利亚的`无奈,教学效果颇佳。
第三版块:多样练读
领悟情感
四、多样练读,升华情感。
1.指名读。
2.指导学生自由读。
3.引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子:
(1)科利亚的心情一下子好了许多。
(2)科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
1.一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2.自由交流、朗读。
3.学生试读,展示不同的读法。
4.创设情境,图文结合,理解“可爱的”一词,体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中,充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读,加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施:
在这段训练中,多样化的朗读丰富了课堂,但本段中有一句特别长的句子,学生在展示朗读时,如遇到困难,教师要范读或带领学生逐个分句读,确保学生读通、读顺、读好。
窗前的气球教案5
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、 体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。
教学重点:体会主人公的情感变化,培养爱心。
教学难点:体会主人公的情感变化,培养爱心。理解“传染病”。
教学过程:
一、 直接导课
1、这节课我们继续来学习 22 窗前的气球 齐读
2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、 整体感知
1、自由读课文,动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流
出示:他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
自己再读读这两句话,有问题要问吗?
为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?
三、 研读没意思
自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
A科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)
B得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.
C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
D这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。
A指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.
B你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)
C再次朗读:他觉得真没意思。
D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
四、 研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?
A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?
B读得真好!你们想读吗?
C齐读
D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。
如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的`“小脸”,高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)
板书:
窗前的气球教案6
教材简析:
一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候,一定会被这“窗前的气球”深深地打动,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
教学理念:
《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
教学目标:
1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的.情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点、难点:识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
教学时间:2课时
教学环节:
第一课时
一、激趣揭题
1、(出示图片)小朋友们,我给你们带来了一份礼物。你们看,这是什么?
2、谁能说说这是些“()的气球”?
3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球,你们喜欢吗?
4、其实呀,每一个气球背后都有一个故事。今天,我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。
5、故事的题目叫——(指名读)“窗前的气球”。
(你这样读,还可以怎么读?)
6、真好!每个人的读法都可以不一样,我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。
二、初读课文
1、课题读得很不错,打开书读读课文吧,要求:
1)认认真真地读,一边读一边圈出生字,标出段落序号;
2)碰到难读的生字、句子就多读几次,试着把课文读正确、读通顺,明白了吗?
2、反馈:
1)这些生字可调皮了,它们从课文里跳出来,蹦到了气球上,谁能叫出它们的名字?(开火车读)
2)气球把拼音都带走了,现在还能读吗?(齐读)
3、指名5人分节读课文,及时正音。
三、精读课文
1、读得真好,说明小朋友们刚才读书很认真!
现在,我要带你们到一个小房间里。(出示图片)你看到什么?
重点理解:天空是无边无际的,你为什么用“一角天空”形容?
2、无边无际的天空只能看到一角,拔地而起的高楼大厦只能看见房顶,除此之外,什么都没有。假如是你一个人,要待在这样的房间里,一天、两天、三天……天天如此,你有什么感受?
3、是啊,这种滋味可真难受。小朋友们,咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文,找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里?
4、(出示第二节)这一节生字很多,读的时候要特别注意。指名读。
5、生读完第一句,问:“呆呆地”什么样子?做做看。请一人上台演示。
现在科利亚就是这个样子,呆呆地,像个木头人似的,多无聊啊!谁能把他的心情读出来?
6、他现在最想做什么事情?
7、他喜欢做的事情一件都做不了,就只能这样静静地躺着、呆呆地望着,多么(板书:孤独),再请个孩子来读。
8、从三楼能望到什么呢?指名接着读。
9、除了楼房就是“一角天空”,除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚,想看到什么?
10、可是什么也看不到,多没意思啊!谁还能读?
11、男女分读。
12、为什么科利亚生病了,没有人来看他,只能一个人待在病房里呢?
13、什么是“传染病”?
14、像这样的病,医院规定(齐读)“谁……外面去。”
“谁也不准来看他”,这个“谁”是指哪些人?想想科利亚希望谁来看他?
15、对啊,疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他,朝夕相处的老师同学也不能来看他,多可怜啊!(齐读第1、2节)
16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候,一件意想不到的事情发生了,你们看:(出示图片)
17、你看到了什么?对啊,真有意思!
谁把气球可爱的摸样读出来?
(“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作)
18、这是怎么回事?想知道吗?
想知道,你来问问看。指名读
大家一起问问看,齐读第3节。
19、是啊,这到底是怎么回事,科利亚的心情又会有什么变化呢?下节课,咱们一起去揭晓答案。
四、指导书写
1、最后,咱们来学写四个生字,(出示:户、亚、病、床)
还认识吗?一起来读一读。
2、你觉得哪个字最难写?指导“病”(什么偏旁?“病字旁”还有哪些字?能给“病”找个朋友吗?)
3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意?
4、生每个字描一个写一个。
窗前的气球教案7
设计意图:
摒弃繁琐分析,重感悟体会。利用学生已有的生活经历,已有的学习能力以及丰富的情感,去感知课文,在朗读、合作、交流等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验,引导学生精神世界的成长。
学习目标:
1.认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3.通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。
4.懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。
课前准备:
学唱歌曲《爱的奉献》;识字卡片
第一课时
教学流程:
一.激情导入
(一)师生齐唱《爱的奉献》
(二)师:是啊,只要“人人献出一点爱,人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱,进入今天的课文学习。
(三)教师板书课题,学生跟写会写的字。齐读课题。
(四)师:窗前的气球代表着怎么样的爱呢?自学课文。
二.初读课文,认识生字
(一)教师范读课文,学生静听。
(二)学生自读课文,标上自然段序号,圈出认识的生字。
(三)生字识记
1.出示生字卡片,利用拼音读准字音。
2.选其中的几个生字,给它们组组词。
3.你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌交流交流。
4.你觉得哪个字最难记?想办法记住它,然后告诉全班同学。
5.用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等)
三.再读课文,初步理解
(一)在认识生字的基础上快速、轻声读课文,将课文读通顺。
(二)挑选自己认为读得最好的一段读给大家听,请同学帮你评一评。
(三)男、女生接读课文,读完后简单讲讲课文讲了一件什么事?
四.巩固识字,指导书写
(一)出示生字新词,认读巩固。
(二)学生观察各个生字,选择自己感兴趣的.生字说说,写这个字应注意些什么。
老师相机点拨,重点指导以下几个字:
户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。
亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:中间的上面是“土”,不是“士”。
病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
(三)学生跟写、描红,教师巡视指导。
五.作业
(一)出示课后习题“读读写写”中的句子,齐读。
(二)比较“可爱的”、“高兴地”:“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
(三)联系生活,选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
(四)把句子写下来。
第二课时
一.学习一、二段,体会“孤单、寂寞”
(一)小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地叫出它们的名字吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读。
科利亚
传染病
医院
呆呆地
没意思
(二)看着这五个词语,联系一下课文内容,用上这些词语说几句话。
学生交流
(三)小朋友讲的就是课文一、二段(出示课文内容),你先自己读一读,从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情?
学生交流,教师随机板书:孤单、寂寞
(四)体会“孤单、寂寞”
1.请你细细地读这两段话,文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?找出句子读一读。
2.联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前课余、午休时_______,_________,而现在_______,所以他感到孤单、寂寞。
(指名多生回答,拓宽学生视野,在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。)
3.师生接读第二段。
(五)音乐渲染,感情朗读
1.病中的科利亚是那么地孤单、寂寞,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤单、寂寞表达出来吧!
2.指名两生配乐读。
3.配乐齐读。
二.学习三——五段,体会同学深情
(一)观察插图,体会心情的转变
就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)
能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴、快乐)
(二)细读课文,明白心情变化的原因
1.为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢?(出示三――五段)
小朋友自己读读这三段话,找找原因吧!
2.交流。
出示填空:因为科利亚知道(看见)
______________,所以他的心情一下子好了许多。(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)
3.科利亚猜对了吗?这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢?
四人小组讨论,在文章中找依据。
交流。
(三)理解语言,体验同学间的深情厚谊
1.正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米沙想的招儿”。齐读句子,句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?
2.互帮互助的思想渗透教育:说一说,在平时,他们都会怎么帮对方?
句式出示,填空:当科利亚时__________,米沙___________。
当米沙时____________,科利亚_____________。
……
3.正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球,对科利亚说些什么吗?
4.此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西。你认为,这只气球代表着什么呢?
出示填空:窗前的气球______________,代表着_____________。
学生交流,并上台板书。
5.教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感。
6.指导学生进行有感情朗读三——五段,体会科利亚的高兴心情。
三.编写小诗,积淀情感
(一)编写诗歌,归纳课文内容
1.(出示小诗)四人小组合作编写
病房有个_________,谁也不能_______。
躺____,望_____,________想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
________,飘来啦,祝你_______________!
2.小组汇报交流
(二)出示完整小诗,全体学生感情朗读
病房有个科利亚,谁也不能来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!
(三)总结升华,情感深化
有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!
《爱的奉献》音乐声缓缓响起,师生深情演唱。
四.拓展性作业
(一)如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?
(二)课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
(三)在你的身上,一定也发生过类似很感人的事,和老师、同学说一说吧!
窗前的气球教案8
教材分析:
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病,住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独,感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球,并在气球上画个小脸,然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了,高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的.身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、出示气球。问:这是什么?你喜欢吗?为什么?
2、是的,气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩,(指着黑板)窗前的气球,不仅漂亮还能治病呢。不信,你们打开书105页,自己去读一读,读完后,想一想你知道了什么?
二、自由读课文,感知大意。
1、学生按自己喜欢的方式,读课文。
2、反馈。你读懂了什么?
3、小结过渡:是呀,小朋友们说的真不错,看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文,让自己懂得更多,有更多的收获呢?那好,接下去,请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。
三、再读课文,学习生字。
1、按要求读课文,学习生字。
2、小组间交流。
3、反馈。
(1)你们和生字交朋友了吗?气球小朋友想来考考你们,呆会儿,大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。
(2)逐个出示生字词。(开始 拴着 猜出来 窗户 一角叽叽喳喳 逗人 病床)
(3)学生大声读,教师及时正音。
(4)指导书写“病”字。
(5)刚才,小朋友们,“病”字写得挺好的,那么你们能帮“病”字找个伙伴吗?
(6)过渡:小朋友们说的都不错,“病”字组成的词语可真多,课文中也有好几个关于“病”字的词语,你找到了吗?
四、多种形式,朗读感悟
(一)感受科利亚的孤单
1、学生找有关“病”字的词语:“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。
2、出示:生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚,我们一起和他打打招呼。放录音:小朋友们好,我得了传染病住进了医院,唉!真没意思。
3、科利亚觉得真没意思,跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢!请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子,去读读,感受科利亚的真没意思。
4、抓重点句,指导朗读。
(1)他得的是传染病,医院规定谁也不准来看他。
①指名读句子。
②谁也不准来看他,妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他?
③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人,都不能来看他,多孤单,他又不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
窗前的气球教案9
教学目标:
1、知识目标:认识7个字,会写8个字,会用“可爱的”“高兴地”写句子,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感目标:体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情。
3、能力目标:培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
教学过程:
一、创设情境
1、(出示黑板上挂着的笑脸气球)小朋友们,你们看,今天的黑板上多了什么?你们喜欢气球吗?为什么?2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐,它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜,想知道他是谁吗?(贴有窗户图片的课题)让我们一起走进第22课。
二、初读课文
1、谁来读读课题?(多好听的声音,像银铃一样。)一起读读吧!
2、读了课题,你想知道什么?
3、是的,老师也想知道,就让我们来读读课文吧,请同学们把书打开到105页,听老师范读课文,注意:要听准字音。
4、听了这个故事,你知道了什么?有病的小朋友是谁?出示“科”(气球卡片贴黑板上)一起读,这个字你想怎样记?关于这个字,还有一个有趣的小故事呢,想听吗?先告诉老师,“禾”字代表什么?禾苗长大了是什么?在很早很早以前,人们没有称量谷子重量的工具,就了明了一种斗,后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确,也比较的科学。记住了吗?“科”字还可以怎样用?出示“亚”,一起读,老师告诉你们一个小秘密,“亚”字是一个象形字,我们一起来看看它的演变过程:“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地,四边都缺少一块,后来变成了这样,线条比较的清晰,然后就越来越象现在的汉字了,所以“亚”的意思是:不是最好的,是第二好的,你会组词吗?
三、随文识字
1、课文中还有许多的生字宝宝,想不想和它们交朋友啊?用自己喜欢的方式来读读课文,如果遇到不认识的字,可以请教老师,也可以请教小伙伴,还可以请教书上的大枫叶。(我发现你们会学习了,边读边画,这是一个学习的好方法。)
2、课文读的很认真,生字你们认识了吗?就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。
3、(课件出示生字)老师看你们读的这么热火朝天的,也想和你们一起读一读,可以吗?我们来开火车,我先开。前两组小朋友读的声音洪亮,也都读对了,老师想加大难度,两个人一起来当火车司机,试一试。
4、生字读的是真不错,那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
(1)谁愿意读一读课文的第一自然节?其他同学想一想,你知道了什么?(你的声音真洪亮、你读的真通顺)什么是传染病?
(2)所以科利亚只能一个人躺在病床上,科利亚的`心情怎样?你是从课文中的哪句话看出来的?出示“呆”,谁能结合字形来说一说呆是什么意思?从这个字足可以看出科利亚没意思极了,谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。
(3)就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候,发生了一件什么事?谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的?谁来表演一下,老师来给你配音。他表演的怎么样?你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗?
(4)气球飘了上来,这是怎么回事?谁来读读第四自然段,
其他同学想一想,气球是什么样子的?谁还能用“可爱的”说一句话?看到了这个可爱的红气球,科利亚想到了谁?找出书中句子。既然是猜测的,为什么会这么肯定是米沙呢?你体会到了什么?(同学之间的深厚友谊)想像一下,科利亚此时的心情怎样?带着这种心情来读这一自然节。
(5)“窗前的气球”代表了什么?自由读第五自然节,和小伙伴说一说。出示“逗”组词,用“高兴地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。
四、写字
1、“始”观察,这个字怎样写才能既美观又规范?范写,练写,评价。
2、自己写“亚”字。
五、扩展
1、看你们写的这样认真,老师再和你们玩一个小游戏,打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对,气球就会飘走。
2、你在生活中有没有见到过这些字?
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词,你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊,老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。
窗前的气球教案10
教学目标
1、会认7个生字
2、正确书写8个生字
3、能正确、流利地朗读课文
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学
5、能用“可爱的”“高兴地”造句
教学重、难点:
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)想一想,用气球可以做哪些游戏?
学生回答。
师:小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!到底是怎么回事呢?学完课文就知道了。
2、师:今天,我们就来学习22课《窗前的气球》。
板书课题,齐读。
二、初读
1、师:请同学们打开书,我们来自由地读课文。读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?
学生自己提读书要求,认真地自由读课文,认生字。
2、出示媒体资源课件中的“读一读”,教学生词。
指名读,找小老师领读、齐读。
3、师:读得真准确。课文中还有一些生字朋友,你能叫出它们的名字吗?
出示要求认识的生字卡片。齐读,开火车读。
师:想想你有哪些好办法记住它们?
学生思考、回答,鼓励学生富有个性的识字方法。
4、师:认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,谁愿意来读一读课文?
指名分段读课文,纠正发音。
5、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。
三、研读
1、整体感知
师:请同学们再快速的浏览一遍课文,说一说你读懂了什么?
例:我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。
师适时引导学生理解什么是“传染病”。
2、学习1、2自然段
(1)范读
师:是啊,科利亚病了,住进了医院,因为他得的是传染病,所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景,认真听老师读课文。
教师入情地范读课文1、2自然段,引生入境。
(2)指导朗读
师:你有什么感受?
学生回答难过、寂寞、孤单等。
师:你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。生入情入境地朗读。
师:谁来有感情地读一读?
指生朗读。
师:都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起读读1—2自然段吧。
生齐读。
(3)体会科利亚孤独、无奈的心情
师:科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。
师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?
生答。
例:他好想爸爸妈妈来看他。
他好想自己的病快点好呀。
他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。
3、学习第3、4自然段
(1)师:正在这时
教案《新人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案》,
,科利亚突然看到了什么?
生读第3、4自然段后回答。
例:他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来,气球上画着一张笑眯眯的小脸。
(2)理解“可爱”并造句
小黑板出示句子:
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师:读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?
生自由读句子,回答。
师:你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?
生有感情朗读这句话。
师:读得多好啊,你们想读吗?一起读读吧。
生齐读。
师:谁能用“可爱的`”说一个句子?
例:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
4、学习第5自然段
(1)体会科利亚高兴、激动的心情
师:当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?谁能用课文中的句子来说一说?
生读课文最后一句话:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴的笑了。
师:谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?
生有感情地朗读。
师:让我们一起读读这句话吧。
生齐带着感情地朗读。
师:读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?
生:他为什么高兴地笑了?
师:是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4.5自然段,边读边想,想好了互相说一说。
学生同桌边读边议,讨论后回答。
例:因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。
因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。
(2)合作表演
师:现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。
生分小组自由排练,师巡视并点拨。请一组同学合作表演。
师:同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?
学生回答。
四、拓展
师:除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?
学生思考、回答。
师:有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?
生答。
师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。
生齐读课文。
五、深化
师:今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文,你喜欢这个气球吗,为什么?
生答,引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。
六、小结
师:这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。
第二课时
一、复习导入
1、出示要求认识的生字卡片,学生认读。
2、师:同学们,上节课我们学习了课文《窗前的气球》,谁能说一说课文讲了一件什么事?
学生回答。
二、指导写字
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片贴在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
教师随机指导,重点指导以下几个字:
户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖撇要立起来。
亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:中间的上面是“土”,不是“士”。
病:注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字,老师巡回指导。
三、课后练习
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、再读课文
师:请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。
生选喜欢的方式:自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文,师巡视。
窗前的气球教案11
一、回顾生字,导入课文
1、今天,老师和小朋友们一起继续来学习这一课(学生齐读课题)
2、昨天我们学习了7个生字,只要大家读准它,它们就会出现在气球上。(生领读:我会读……——齐读3次)
3、学生齐读(我们一起来把生字读准它)
二、学写生字
1、今天我们来认识一个新朋友“病字头”(老师带读部首名字:请大家跟我读:……)
2、在田字格中讲解,示范写
3、P107描红
4、咱们再来一起读一读(齐读:病病病)
三、精读课文
过渡:同学们认识生字真有办法,相信读课文也一样的好!
(一)第一自然段
1、P105自由小声朗读课文。思考:这个叫科利亚的小朋友怎么啦?
2、学生回答:科利亚 病了
3、把写科利亚病了的这一段一起读出来。(学生读后,老师加重预期强调重点句:“谁也不能看他”)
(二)第二自然段
过渡:科利亚一个人呆在病房里,他会想什么?有什么感觉?
1、教师示范读
2、学生回答问题。谁来读读这一句(多位学生读)
指导重点朗读:“他觉得真没意思”。
3、说话练习:如果你是科利亚,你会说什么?
(1)我________,真没意思。
(2)________,才真有意思。
4、齐读这一自然段:我们一起来读读,体会科利亚这种孤单的心情。
(三)第三自然段
1、出示课件,教师示范读文:这时,科利亚看到什么了?
2、指导朗读(出示响应句子):这是什么回事?谁来读?
3、如果你是科利亚,你会想到什么?
4、齐读,把惊奇的'感觉读出来。
(四)第四自然段
过渡:窗外出现了一个气球,“这到底是什么回事”,我们一起来学习第四自然段
1、同位相互读第四自然段(如果读得好,举大拇指;还不够,笑一笑)
2、科利亚心情有没有发生变化?在哪里找到?(第四自然段第三句)
3、指导朗读:“科利亚心情一下子好了许多”
4、为什么“心情一下子好了许多”?
(1)以为气球上有一张可爱的小脸
(2)他猜到准是米莎的招儿
▲课件引导:
(1)科利亚看到:(窗外的气球)
(2)猜到的:(米莎 招儿)
(3)想到的:(好像看到……)
5、指导朗读
(1)科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的笑脸。(用“可爱的”说一句话)
(2)这次他猜出来了,准是米莎想的招儿
(3)想到的:好想看见..….
四、第五自然段
过渡:最后,科利亚还是不是觉得“没意思”?
1、在哪知道?
2、因为有谁来看他?(米莎和同学们带来了——气球)
3、齐读这一自然段,也来笑笑
4、如果你是科利亚的同学,你会给科利亚带来什么问候?
五、第六自然段
1、分角色演一演
2、科利亚再也不难过了,因为他生活在一个充满“爱心”的大家庭
六、拓展
你还有什么好办法问候科利亚?
资料提供者:
窗前的气球教案12
一、设计理念
以小学生形象观察长于抽象演绎,情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据,强调语文生活化,生活化语文,在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线,引导学生在阅读中感知,在感知中想象,在想象中领悟,在领悟中体验,在体验中表达的学习思路,培养学生的语感及获得人文性的滋养,达到本课确立的教学目的。
二、教学目的
1、掌握部分生字的字形,并学会书写运用部分生字。
2、了解课文主要内容,流利并有感情的读通,读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。
3、以语言训练中迁移手段,培养良好的阅读习惯,培养学生个性化的想象能力以及表达能力。
二、教学关键:
(教学目标二、三)
三、教学时间及重点
两课时
第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间,达到人文滋养的相关目标。
第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动
四、教学过程
第一课时
一、确立基点,接触文本
1、谈话引入:在本单元的导入语上,老师读到了这样一个词语:“需要”。(板书)昨天上午,就这个词语,我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在,老师出几个句子来考考大家。
2、投影出示:
饿了,我们需要( )
渴了,我们需要( )
累了,我们需要( )
病了,我们需要( )
3、交流引导
教学提示:a、注意对学生的口语表达做相关整理,培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了,我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容,就顺承引入下一环节,如果只回答医生、治疗等一般答案,则作为设疑引导。
4、板书课题。学生读文
在学生读课文之前,指名部分学生说说该怎么读课文,根据学生回答,进行学习方法的培养。如:
1、初读应学会不出声读,边读边想课文写了什么。碰上不认识的字,画圈。
2、对照下面拼音,把生字读认识。
3、大声读课文,把课文读流利,读通顺。
二、熟悉字词、排除障碍
1、认生字(投影显示)
教学注意:
1、分解读字,读拼音再读字。
2、指名不同层次学生读。优秀范读,差生试读(可以让他们自己说说可以读哪几个字,哪几个字不认识),中等生正音。
3、说字记字。a说自己记忆的方法,说发现的规律,说自己想起的知识(相近字,组词,反近词语,造句子)
2、找词语(投影显示)
可爱的 摇摇摆摆 呆呆地
在课文中找出最想象的词语:可爱的(逗人的),摇摇摆摆(叽叽喳喳) 呆呆地(静静地)。
教学注意:
不涉及语法知识,只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。
过渡:引入“病”。在课文中找出相关词语
三、感知内容,体验语言
1、由“病”引入故事:
1、交流话题:“病了”“病床”“传染病”
2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。
3、指名读课文第二段,体会“没意思”
教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的.具体象征。如:
我从你读的声音很轻,感觉到一种担心......
我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单
4、投影出示:
背景画面:柯利亚躺在病床上很苦恼。
出示填空:一()天空 一()楼房 一()窗户
5、引导想象,体悟语言:
a、同学们啊,老师读到这儿,觉得柯利亚在这儿静静地、呆呆地并不是在看,他能看到什么呢?我觉得他肯定在想。你们来谈谈,他在想什么呢?
b、学生想象回答
(想念爸爸妈妈。想念小伙伴,想念哥哥姐姐等~
c、他想的这些能实现吗?所以柯利亚觉得怎么样
d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉
教学注意:1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式,让学生再现他所能想到的人和事。
(反思:在这个环节上,我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时,也让学生简单说说他们生活中的感受;在导入画面后,让学生观察并表述画面的基本内容,再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么,这一情感触发的基础无疑会更加牢固。)
过渡:出示投影
背景画面:两幅图,一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景,一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。
6、设置疑问,自主探究。
刚读出来柯利亚的没意思,可是我们又看到了他高兴的笑了。这说明一定发生了有意思的事改变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段,看看你觉得哪句话“有意思”?为什么?
7、读文讨论,表达想法。
预设环节:
a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。
b、说“可爱的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很可爱。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到可爱的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”
c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢?
d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢,做什么,想什么呢?
8、指明读,读出自己的体会,齐读。
(反思:在预设中,我没有细纠文,使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目,也许在读和理解中,学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。)
四、回归基点,延伸主题
1、读了课文,同学们再来填这道题目:病了,我们需要()
2、根据学生内容,引导感悟“关怀”
3、延伸谈话:仅仅是病了,才需要关怀吗?
4、投影显示:
雪中送炭陷见真情,助人为乐献爱心。
(反思:最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法,把生活感受联系其中,一定能取得更好的效果。如:课文中,气球是一种关怀,那么,你在生活中觉得还有哪些是关怀呢?引发:下雨了,同学递了的伞是关怀,跌倒了,同学伸出的手是关怀,笔丢了,同学借来的笔是关怀。答错了,老师的微笑是关怀等等。这样一来,我相信,学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖,也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。)
窗前的气球教案13
教学目标:
1、 会认7个生字,正确书写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
4、能用“可爱的”“高兴地”造句
重点难点:
有感情地朗读课文。识记生字。
教学准备:
生字卡片、小黑板
教学过程:
第一课时
一、激情引趣
今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
二、揭示课题
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)
三、细读课文,理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片,学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事?
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的`生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
4、学生描红、写字,老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
窗前的气球教案14
一 授课时间:
二 课题:22 窗前的气球 (第一课时)
三 学习目标:
1 初步认识7个生字。
2 正确,较流利的朗读课文。
3 体会同学之间的真挚情意。
四 学习重点:识字
学习难点:流利的朗读课文
五 学习准备:课前了解气球的作用
生字卡片
六 学习方法:自学为主,互相帮助
七 学习过程:
(一) 揭示课题
1 谈话引入,出示课题
气球除了可以用来玩之外,还可以有什么作用?(鼓励从多角度说)
2 学生齐读课题质疑
气球为什么跑到窗前了?
窗前的气球是什么样子的?
(二) 初读课文,自主识字
1 带问题听老师范读,了解课文大意
2 选择自己喜欢的方式学习课文
如:朗读理解课文,分组互助学习,表演理解,自学交流
3 自学生字
4 小组交流学习生字的方法及要注意的字音
5 指名说说认识的.字,边板书
6 生字卡片抽读,组词
(三) 读通课文
1 自由读,要求:读准字音,不漏字,不加字
2 指名读,让学生挑自己喜欢的段落读给大家听
3 依据要求评议
4 齐读课文
(四) 图文结合,感知大意
1 学生自由读课文
2 相互交流读懂了什么
3 用自己的方式说一说自己的收获
4 出示插图,找出相应段落朗读,说说体会
一 授课时间
二 课题:22 窗前的气球 (第二课时)
三 学习目标:
1 巩固7个生字,会写8个字
2 流利有感情的朗读课文
3 懂得珍惜同学之间的友谊
四 学习重点:朗读
学习难点:感情升华
五 学习准备:有关需复习的字词
六 学习方法:合作朗读讨论
七 学习过程:
(一) 复习旧知
1 复习字词
2 复习课文内容,说话训练
(二) 朗读感悟
1 自读第三自然段,提出自己想了解的问题
2 轻声读,同桌交流自己读懂了什么
(1)交流质疑。如:为什么窗前会有一个红气球?
这个气球是什么样子的,用来做什么
(2)扩展思维:如果你看到这个红气球,你会想是怎么回事?
3 学习第四段,从中找出答案
(1)带着自己的问题用自己的方式读课文,找出答案
(2)用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式,提出各自
的问题,尝试互相解决
4 比较句子
(1)你喜欢哪个句子?为什么
科利亚一看,气球上画着一张小脸。
科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
(2)从喜欢的句子中选一个词说一句话
5 感悟语言:谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
他觉得真没意思。
(三)指导写字,完成写话练习
1 书写指导
2 读读写写练习
(四)扩展训练
除了用“气球”去看望同学外,还可以用什么方法?
窗前的气球教案15
学习目标:
1.认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
教学重难点:
了解课文内容,使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教具准备:生字卡片
教学课时:
两课时
一、激情引趣:
今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
二、揭示课题:
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)
三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)
1、认真读,争取把他们记在心里。
2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的`读音?
3、按照提醒再练习读一读。
4、我们要举行男女生赛读,谁先读?
5、谁能用科、始这两字多组几个词?
6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
7、汇报记忆方法。
8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)
9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?
10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)
四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)
1、齐读第一自然段。
通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?
2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。
3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)
4、第二自然段:
①谁愿意读第二自然段?
②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)
③你试着读一读。
④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。
5、第三自然段:
①点击出现画面。
②再点击出现闪动的气球。
6、第四自然段:
①为什么喜欢这一自然段呢?
②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。
③指名读。
7、第五自然段:(齐读)
①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)
②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?
五、实践活动:
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?
板书:珍惜友情。
六、指导书写:
课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。
周:里面的部分不能超过包围圈。
病:上横要写短,左撇要长,伸展开。
句子:
1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。
2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
儿歌:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,
你的同学有办法。
红气球,飘来啦,
祝你康复早回家。
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