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狼的教案

时间：2024-08-16 04:23:01 教案我要投稿

关于狼的教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的关于狼的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于狼的教案

关于狼的教案1

　　第一课时

　　狼是凶残的，鹿是温和的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，确实让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一矛盾设计教法。

　　一、设置悬念，激情引趣

　　新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的好奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。

　　二、尊重个性，指导朗读

　　学生带着悬念进入文本，教师在指导学生初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分尊重学生个性，你喜欢读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作准备，这就做到了读既有明确要求又尊重个性。

　　三、尊重主体，各抒己见

　　课标中指出“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充分发表自己与课文作者不同的意见，究竟谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人意见与作者相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的`，但这却是学生的独特体验，教师做到了尊重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　第二课时

　　新课标中指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《狼和鹿》第二教时的教学充分体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终教师都没有放弃主导作用。

　　一、在尊重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用

　　阅读教学是有一定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要教师的引导。在这堂课的教学过程中，教师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是教师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发现了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从第二道填空题鹿的数量的增加以及最后的减少中发现是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的变化与森林的命运之间密切的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是互相制约、互相依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必须保护生态平衡的道理。

　　二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构

　　阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在《狼和鹿》第二课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的基础上，要求学生创造性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思考，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思考，并用自己的经验和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。

　　三、适当延伸，引导学生在实践中学会学习

　　在这堂课的最后一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了《猎狗和狼》这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

关于狼的教案2

　　师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”

　　师：狼想干什么？

　　生：它想吃小羊。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：狼在流口水。

　　生：从它的想法知道的。

　　师：噢，你说说，它在想什么呢？

　　生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑）

　　生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

　　师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）

　　师：狼为了吃小羊，怎么做的？

　　生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！

　　师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

　　生：就是想办法。

　　生：找碴儿就是找麻烦。

　　生：就是找借口。

　　师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

　　生：找了三次。

　　师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）

　　师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）

　　师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？

　　生：是说小羊居心不良。

　　生：狼说小羊不安好心。

　　师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？

　　生：第一句。

　　师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？

　　生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

　　师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

　　生：不会。

　　师：为什么？

　　生：因为狼在上游，小羊在下游。

　　师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的.话，相机演示水流的方向）

　　师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）

　　师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）

　　师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

　　师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

　　1、读（读课文）；

　　2、找（划出狼和小羊的对话）

　　3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）

　　4、练（练习对话）

　　师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

　　生分组学习，老师巡堂指导。

　　师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？

　　生：读了！

　　师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

　　生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

　　师：你读懂了什么？还有什么不懂？

　　生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

　　生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

　　生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。

　　生：老师，什么叫“背地里”？

　　师：请问哪个小组读懂了这个词？

　　生：“背地里”就是在田地里。

　　生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

　　师：对，“背地里”就是背后的意思。

　　生：老师，什么叫“呲着牙”？

　　生：我懂。（表演呲着牙）

　　师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

　　生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

　　师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

　　生：不管是谁说，我都要吃掉你。

　　生：反正我是吃定你了。

　　师：小羊是怎样回答的？

　　生：小羊没有回答。

　　师：为什么小羊没有回答？

　　生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）

　　师：狼向小羊扑去，结果怎样？

　　生：狼把小羊吃掉了。

　　生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

　　师：你真是个善良的孩子！

　　生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

　　生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

　　师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。

　　师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。

　　生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

　　请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。）

　　师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

　　生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

　　师：加上“请问……”

　　生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

　　生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑）

　　生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？

　　生（羊）：我从小就这么温柔的。

　　生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？

　　生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）

　　生：狼先生，请问你为什么这么坏？

　　生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。

　　师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？

　　生：我们不能对他们温柔。

　　生：我们要想办法对付他们。

　　生：我们去叫警察叔叔来打死它。

　　师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

关于狼的教案3

　　教学目标：

　　1、认识6个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解故事内容，知道兔子在狼的威胁下，勤练功夫，最后越来越强壮；狼为贪欲蒙蔽，最后只有死路一条。

　　4、鼓励学生敢于发表自己的见解。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解故事情节，感悟文中所蕴涵的道理。

　　教学难点：

　　引导学生感悟文中所蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　生字卡片、录音机、磁带。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　1、师述：我们平时读过不少寓言故事，你能把你读过的寓言故事的题目告诉大家吗？在大家的印象中，兔子和狼是两种怎样的动物？

　　2、今天我们一起学习《兔子和狼》。板书课题。

　　3、读了课题，你产生了哪些疑问？（兔子和狼之间发生了什么事？它们之间是什么关系？……）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着自己的问题自由朗读课文。

　　要求：第一要读正确，不丢字，不加字。第二要读通顺，读连贯，不破词句，初步感知课文内容。

　　2、读书汇报。

　　（1）读完课文后，说说哪些问题自己已经得到了解答。

　　（2）说说课文讲了一个什么故事？（北山的狼想吃南山的'兔子。兔子为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。狼不但没吃到兔子，还被摔死了。）

　　3、将自己最喜欢的段落读给同桌听。

　　三、学习生字新词。

　　1、找出会认字，自由识记。

　　2、认读，交流识记方法。

　　3、指导学习会写字：狼、拳、威、拼、饿、实

　　（1）采用加部首的方法记忆：良—狼、并—拼、我—饿

　　（2）重点指导识记、书写“拳、威”。

　　4、你从本课中积累了哪些新词？将它们添加到“我的词语库”中。

　　四、再读课文。

　　要求：读正确、流利、有感情。

　　五、作业。

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、检查生字的掌握情况。

　　2、回忆课文主要讲了什么内容。

　　二、细读课文，感悟道理。

　　1、指名分自然段朗读。

　　2、讨论以下问题。

　　（1）当兔子听到狼要吃它后，它是怎样做的？

　　（2）狼见到兔子练功后，说了些什么？

　　（3）相机理解以下词语。

　　大汗淋漓：形容汗流满面，汗珠往下滴。淋漓：形容湿淋淋往下滴。

　　气喘吁吁：形容大声喘气。吁吁：形容出气的声音。

　　绞尽脑汁：形容处心积虑，费尽脑筋。绞：扭转，挤压。

　　动作演示理解“蹲、蹬、弹、跳、出拳、捣眼、踹腰”。

　　3、故事的结局怎样？（兔子长得结结实实，又高又壮。狼瘦得皮包骨头，被老鹰丢到南山摔死了。）

　　讨论：（1）为什么兔子后来会越来越强壮，而狼却死了？

　　（2）如果你遇到同样的问题，你会怎样做？

　　4、小结：通过学习这个故事，我们知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最终不但没吃到兔子，反而被摔死了，兔子面对狼的威胁，为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。

　　5、分角色朗读课文。

　　三、拓展延伸，发散思维。

　　1、想象：

　　（1）当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？

　　（2）如果狼改变了想法，又会发生怎样的事情呢？

　　2、续编故事。

　　四、有感情地朗读课文。

　　五、作业。

　　1、把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、鼓励学生续写《兔子和狼》。

关于狼的教案4

　　一、动画导入，板书课题

　　师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

　　（放课文动画）

　　师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？

　　（生回答）

　　师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题

　　（板书：６、狼和小

　　跟老师读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们打开课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。

　　（生自由朗读）

　　师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。

　　（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）

　　师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？

　　下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？

　　（学生接读课文）

　　师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？

　　（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

　　三、讲读课文，理解内容

　　师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕放动画）

　　你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？

　　师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？

　　(狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。)

　　师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”

　　（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

　　你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。）

　　学生比较，有什么不同。

　　（生：标点不同）

　　师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）

　　（生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）

　　师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。

　　师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。

　　同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？

　　（生读）

　　师：你读懂小羊的话了吗？

　　生：（羊不会弄脏水）

　　师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）

　　联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

　　师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？

　　（师生合作读）

　　师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？

　　（生回答）

　　师？狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？

　　（１、狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。

　　（２、啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！）

　　第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。

　　是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不着急呢？小羊的处境可真让人同情呀！课文中的那个词是让人同情的意思呢？

　　（可怜）

　　师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害怕。（指名、分组、齐）

　　（生读）

　　师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）

　　凶恶的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最后一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？

　　（学生自学，小组讨论）

　　师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？

　　（学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”）

　　师：同学们已经尝试着自己学习。

　　现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的`三次对话内容。

　　大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的办法？

　　师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理）

　　同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有）

　　狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应该吸取什么教训呢？

　　（跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应该动脑筋灵活机制的战胜它，勇敢的抵抗狼的进攻，才有可能拯救自己！！）

　　师：对，同学们讲的真好，老师相信，如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险，例如火灾、车祸、突发病情，我们应该怎么办？

　　很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了很多自救方法，下课！！！

关于狼的教案5

　　【活动目标】

　　1、能用语言表达自己所看到的伞面的颜色及图案。

　　2、能选择自己所喜欢的蜡笔颜色在图案上进行涂色并撕贴到伞面。

　　3、积极参与活动，体验操作活动所带来的快乐心情。

　　【活动准备】

　　1、多功能室里布置各种各样的伞。

　　2、蜡笔、已剪好的各种图形等等。

　　【活动过程】

　　一、已布置好教室，带领幼儿观察教室的变化，激发活动兴趣。

　　师：这是谁呀？今天是喜羊羊花伞店开张的日子，让我们一起进去看一看吧。带领幼儿一起欣赏一圈。你们喜欢这些伞吗？这些伞漂亮吗？喜羊羊店里的花伞可真多啊，真漂亮呀。

　　二、观察各种各样的伞，引导幼儿讨论伞的颜色及图案。

　　展示几把伞，让幼儿说说。

　　师：这把伞它是什么颜色的？伞面上有些什么呢？这把伞和它一样吗？哪里不同？它穿的是什么颜色衣服？伞上有什么图案呢？

　　小结：喜羊羊店里的伞的颜色都不同，图案也不同，都非常的好看。所以它店里的生意肯定会很好。

　　三、装饰伞（尝试用涂色与粘贴为一体装饰伞面）

　　1、师：可是灰太狼先生有点不高兴哦，你们猜猜它为什么不开心？我们一起来问问灰太狼先生吧，（灰太狼：因为喜羊羊店里的伞比我的伞漂亮，我的伞一点也不漂亮。）小朋友们你们愿意帮助我吗？（愿意）

　　讨论：我们怎样让灰太狼的伞变得更漂亮呢？进行装饰。

　　2、引导幼儿用涂色及撕贴方法装饰伞面。

　　讲解要求：选自己喜欢的.蜡笔颜色给图案涂上颜色，要涂满并涂均匀。然后从背面撕下双面胶粘贴到伞面。赶紧动手尝试吧。

　　3、幼儿操作，教师指导。

　　四、评价。

　　幼儿相互欣赏自己装饰的小伞。

　　师：灰太狼先生看到小朋友装饰的伞可真高兴呀！相信它的伞一定能卖的出去。

　　师：让我们带着喜羊羊与灰太狼的伞一起出去游戏吧！

关于狼的教案6

　　教学过程

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的'。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　１、检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　２、教师作较高水平的示范朗读。

　　３、学生们自由高声诵读一次

　　４、抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　１、教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止

　　意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也

　　敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌