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《采访对象是棵树》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《采访对象是棵树》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《采访对象是棵树》教案 1
教学目标
知识与技能：
1、学会7个生字，掌握“驱车”、“垦区”、“树冠”、“风餐露宿”、“枝繁叶茂”、“万马奔腾”、“婀娜多姿”等词。
2、理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，感受人物的崇高精神。
3、学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略有致地处理材料的方法。
过程与方法：
通过复述文中故事，了解课文内容；通过小组合作学习，深入探究课文内容；通过感情朗读，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
情感态度与价值观：
学习在保卫和建设西部过程中那些人物鞠躬尽瘁，死而不已的勇于献身的崇高奉献精神，激发自己长大后努力建设西部的豪情壮志。
重点与难点：
重点：
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物的精神品质。
突破方法：复述故事，合作研讨，感情朗读。
难点：
以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。
突破方法：
结合课文内容了解作者所要采访的真正对象是什么，抓住主体部分第2、5、6三个自然段第一句话综合探究。
教法与学法：
教法：
放手让学生自学课文，理解内容；指导学生感情朗读，感受人物的精神品质，体会文章的思想感情。在学生交流讨论的基础上给予点拨。
学法：
自学，讨论交流，深入理解。
教学准备：
塔里木防风林图片、小黑板等
课时计划：
3课时
教学步骤：
第二课时
课时目标：理解课文内容，感受人物的崇高精神，体会文章表达的思想感情。
一、复习导入：（计划5分钟）
1、师述：同学们，昨天我们初步学习了第18课《采访对象是棵树》，学会了这一课的生字和新词语，下面就让我来检验一下同学们的学习效果。
出示小黑板：指名2名同学上台完成。
（一）选字填空。
垦 恳
1、我诚（ ）地希望大家帮助我。
2、这棵树真活了，成了塔里木（ ）区第一树。
栽 裁
3、它（军马）倒下的时候，战士们将它葬在这里，并（ ）了这棵树。
4、苏州园林的布局可真是别出心（ ）呀！
（二）根据意思写词语。
1、到处是伤痕。（ ）
2、扳着手指就可以数清。（ ）
3、长时间站立着。（ ）
4、形容姿态柔美。（ ）
2、学生完成以上练习。
3、集体订正。
4、导入新学习：同学们，课文标题是“采访对象是棵树”，那么作者采访的对象真的是树吗？这节课我们就来探讨课文的主要内容。
二、合作探究，深入理解课文内容，体会文章思想感情。（计划25分钟）
1、自由默读课文，想想课文中作者共采访了几棵树，代表人物是谁。
2、学生合作探讨，完成下表的第一二列。
3、分组复述三个故事。
（赤组和橙组复述“老班长”的故事，黄组和绿组复述“军马”的故事，青组和蓝组复述“知青李月娥”的故事。）
学生自由组内组对进行复述故事。
小组推荐同学班内交流复述故事。
4、细读课文，分组找出最让你感动的语句，体会人物精神。
a、学习第二、三、四自然段，体会“老班长”的精神
赤组和橙组同学齐读第二、三、四自然段。
指名说出老班长最令人感动的语句，然后说说这是一种怎样的精神。
引导学生找出“由于旧伤复发和劳累，他倒下了。临死前，他对连长说，开出一块地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，再栽上一棵树……”指名说出表现出老班长怎样的精神品质。
教师相机完善上面表格。
指导学生朗读。
b、学习第五自然段，体会“军马”的精神
黄组和绿组齐读第五自然段。
指名说出军马最令人感动的语句，然后说说这是一种怎样的.精神。
引导学生找出“屡立战功”、“与老兵们并肩拉犁，风餐露宿，度过了最艰难的岁月”等词句。指名说出表现出军马怎样的精神品质。
教师相机继续完善上面表格。
指导学生朗读。
c、学习第六、七、八自然段，体会“女知青”的精神
青组和蓝组齐读第六、七、八自然段。
指名说出女知青最令人感动的语句，然后说说这是一种怎样的精神。
引导学生找出“死时年仅18岁”“地平线上凭空出现了一道黑色的墙，那是风暴卷起的沙尘组成的墙，它挟着犹如万马奔腾的呼啸声，向人们推进”“她起身跃过了渠埂，去追赶那被风吹走的锅”女知青体现出的是一种怎样的精神呢？
教师相机补充上面表格。
指导学生朗读。
三、情感升华，把握主题。（计划13分钟）
1、课文只采访了三棵树吗？还采访了哪些树？学生齐读课文第9、10自然段。继续完善上表。
2、学习课文结尾。全班齐读课文最后两个自然段。
“我终于来到了林带的另一头，蓬勃生长在沙漠边缘的是一棵白杨树。这是一位少年栽的，去年，他去南方上大学，临行前种下了这棵树。”这句话有什么深刻含义？
指名说说，意思大致对即可。
教师补充并板书：暗示着新一代青少年将继承老一辈光荣传统，扎根西部、建设西部。
3、课文所采访的对象是树吗？是什么？
组内讨论交流。
小组代表发表看法。
教师小结并板书：课文表面上采访的是树，实际上采访的是一代又一代无数在西部开发和建设中献出生命的建设者。
4、夸一夸，谈一谈。对“老班长”等为西部建设献出生命的建设者你会怎样夸他们?谈一谈你的想法。
四、课堂小结。（计划2分钟）
略
《采访对象是棵树》教案 2
教学目标：
1.学会本课7个生字。
2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情
3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。
教学重点难点：
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。
教具准备：
预习课文，课件，图片
一、创设情境，导入新课
1出示塔里木垦区的防风林图片
2现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。
2.学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。
3.教师检查预习情况。(课件出示)
(1)关于生字
注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”
注意多音字不能读错
(2)关于词语
驱车树冠风餐露宿万马奔腾
(3)关于问题。
三、自主探究课文内容
1.有感情地朗读课文。
2.生动地复述这三个故事。
3.从故事中体会人物的精神品质。
4.课文所写的`人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么?
5.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分?
作者为什么要这样处理?
6体会文中的思想感情。
四、总结全文，升华情感。
1.速读课文，夸夸文中的几位人物。
2.质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树?表达了他的什么愿望?
3.同桌交流：学了课文，你有什么感受?
《采访对象是棵树》教案 3
教学目标：
1、激发学生的创造力和想象力，引导他们从非传统角度思考写作主题。
2、教授学生如何通过拟人的手法，赋予非人物体（如树）以人的特性和情感。
3、提高学生的语言表达能力，使他们能够清晰、生动地描述场景和人物（或物体）。
4、培养学生的观察力和感受力，学会从日常生活中发现不平凡的细节。
教学重难点：
重点：引导学生理解拟人手法的运用，并通过写作实践来掌握。
难点：如何使树的描述既有生命力又富有深度，避免简单直白的描述。
教学准备：
多媒体课件，展示不同种类的树和它们所处的环境。
写作练习纸和笔。
相关文学作品片段（如《小王子》中玫瑰与小王子的对话）作为示例。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
展示几张不同种类的树的照片，并询问学生：如果树能说话，它们会告诉我们什么？
引出今天的作文主题：《采访对象是棵树》。
二、知识讲解（10分钟）
讲解拟人手法的定义和作用，即把非人物体当作人来描写，赋予它们人的特性和情感。
分析示例文学作品片段，让学生感受拟人手法在文学作品中的运用。
讨论：如果我们要采访一棵树，我们可以问它哪些问题？它会怎么回答？
三、写作指导（10分钟）
引导学生选择一棵树作为写作对象，并思考它的特性（如年龄、形态、生长环境等）。
指导学生构思树的“人生经历”，如它经历了哪些季节的变化、见证了哪些历史事件或人的`活动。
教授学生如何运用细节描写来丰富树的形象，如它的枝叶如何随风摇曳、它的树干上留下了哪些岁月的痕迹。
提醒学生注意语言的生动性和感染力，让树的形象跃然纸上。
四、写作实践（20分钟）
学生开始写作，教师巡视指导。
鼓励学生互相交流写作思路，互相启发。
五、作品展示与点评（10分钟）
学生自愿或随机抽取几篇作文进行朗读。
教师和学生共同点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
鼓励学生将作品带回家与家人分享，并收集家人的反馈意见。
六、课堂小结（5分钟）
总结拟人手法的特点和运用方法。
强调观察力和感受力在写作中的重要性。
布置课后作业：要求学生修改完善自己的作文，并尝试用拟人的手法写一篇关于其他非人物体的作文。
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