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景阳冈教案

时间：2024-08-17 05:43:00 教案我要投稿

景阳冈教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的景阳冈教案，欢迎大家分享。

景阳冈教案

景阳冈教案1

　　学习目标

　　１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习探究：

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

　　１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

　　（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　⑴ 理清课文思路，了解段与段的'联系。

　　⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、合作交流：

　　１、把课文读正确、读流利：

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　３、四人小组交流学习情况。

　　三、品读体验：

　　１、学习汇报：

　　课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

　　２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：

　　① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③ 比比看，谁最像武松。

　　４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　6、交流收获

　　１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　２、小结：

　　《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　四、巩固延伸：

　　阅读《水浒传》。

　　课时作业

　　收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　板书设计：

　　景阳冈

　　冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

　　豪放勇武无所畏惧

　　教学反思：

　　课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。

景阳冈教案2

　　教学目标

　　1.认识“筷、恰”等17个生字,读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字,会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

　　2.默读课文,遇到不懂的词句试着猜一猜。

　　3.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。

　　4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、创设情境,激情导入。

　　(播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》)

　　上一课,我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的.神机妙算和足智多谋。今天,让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到谁?(板书课题)

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.默读课文,标出自然段。

　　2.(出示生字词)指导学生识字。

　　(1)学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。

　　(2)注意:

　　多音字“泊”读bó时,多是动词,停泊;读pō时,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”应该读“pō”。

　　3.浏览全文,了解文章内容。

　　(1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈,遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来。)

　　(2)根据故事情节,你认为文章可以分为几个部分?(四个部分)如何划分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上冈(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下冈(13自然段)。

　　三、再读课文,整体感知。

　　齐读1~4自然段,说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去店里喝酒,酒后不听店家劝告,执意过冈。)

　　1.大家在读这部分时,有没有遇到什么不懂的词语?说出来和大家交流。

　　(筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时,会用什么方法理解呢?其实,我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法,我们就不难理解这些词语了。

　　2.我们从这部分的内容了解到,武松赶了几天的路,到了阳谷县的时候,时间已经是(晌午),这时他感到(肚中饥渴),这时,他望见了一家酒店,酒店门前挂着一面旗,旗上写着(三碗不过冈)。这是什么意思呢?让我们一起接着往下读。

　　3.武松到了店里坐下,招呼了店家点了牛肉,又叫了酒,不过,酒只上了三碗,就不再上了,这是为什么呢?是因为武松没钱了吗?(不是)那是因为什么?(店家说这酒喝三碗就会醉,过不了前面的山冈)原来,三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔强的性格呀!

　　四、小结。

　　喝完了酒,武松想要过冈,店家阻止了,因为——(冈上有老虎)。然而武松还是不信,所以,趁着酒兴,他便上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓!

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容,用一个小标题概括出来,那就是——喝酒。那么,接下来,他上冈之后又发生了什么呢?

　　二、抓住细节,探究赏析。

　　1.请同学们齐读文章第二部分,说一说,这部分讲了什么。(武松上冈之后,看见官府榜文,才相信有虎,但仍继续上冈。)

　　思考:为什么他在相信有虎之后,依然敢只身上冈?(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么,我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。

　　2.很快,武松酒力发作,这时,他想休息一下。这时,发生了什么意想不到的事呢?我们一起来默读文章第三部分。

　　(1)武松刚躺下,乱树后就跳出了一只(吊睛白额大虫),这一吓,武松就清醒了。那大虫如何攻击他?武松又如何应对?出示“说时迟,那时快……又闪在一边。”

　　①找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)

　　②武松的应对。(三闪)

　　第一回合对阵,结果怎么样?(大虫劲儿泄了一半)为什么呢?(因为武松消耗了它的体力,挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战,体现了他的以退为进,有勇有谋。

　　(2)大虫肯定不甘心,所以它又开始了第二回合的攻击。出示:“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合,武松战绩如何?(哨棒折做两截,只拿着一半在手里。)

　　(3)这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示:“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。”

　　①武松没了武器,他用什么应对大虫?(赤手空拳)如何应对?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”

　　②从武松打虎的动作和经过中,你体会到什么?(武松勇武过人的英雄形象)

　　(4)在第三回合中,武松绝境反击,但是这时大虫还没彻底死去,于是,他又找来了折断的哨棒,把大虫打死。经过这番激战,武松已经手脚酥软了。

　　(5)这一部分,可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听,可以加上适当的语气、表情、动作,使故事情节更生动传神。

　　3.打死老虎之后,武松体力耗尽,而且,天色也已经黑了,所以,他只能把老虎的尸体放着不管,自己先(一步步挨下冈来)——下冈。

　　三、拓展延伸。

　　有人说武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人说,武松很要面子,有些鲁莽,不听别人的劝告,虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由。

　　(赞成前者:武松性格豪放,打虎时有勇有谋,从容应对。赞成后者:武松不听别人善意的劝告,自以为是,好面子,太鲁莽,武器折断时情况十分惊险;在打死老虎之后,自己也没什么体力了。)

　　四、小结。

　　无论如何,武松打虎这一壮举,已经塑造了他勇武过人的英雄形象,而这一切也归功于作者施耐庵,正是他塑造了这样生动传神的形象,有血有肉的英雄,我们才能读到这精彩刺激的故事。

　　教学反思

　　本课作为精读课文,除了需要学生掌握故事情节,更要体会人物形象,所以重点讲解打虎部分,引导学生通过对武松打虎的动作描写,感受人物的英雄形象。

景阳冈教案3

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．体会武松豪爽性格及武松畅饮与打虎的关系，更好地体会武松的大无畏精神。

　　2．指导详细复述训练。

　　（二）教学过程

　　1．品析字词。

　　（1）选择合适的词打√，并说说理由。

　　①......就双手（拿抡）起哨棒，使尽（全身平生）气力，从半空中（劈打）下来。

　　②......大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流迸）出鲜血来，一点儿也不能动弹最，只剩下口里（吸喘）气。

　　③......一步步（走挨）下冈来。

　　（2）比较，作者为什么选用第一句？

　　①大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

　　②大虫见掀他不着，大吼一声。

　　①那只大虫想要挣扎，被武松使尽气力按定，哪里肯放半点松！

　　②那只大虫想要挣扎，被武松按定，不肯放半点松。

　　2．指导复述。

　　（1）读第4题，明确要求。

　　详细复述应注意哪几点：

　　①围绕沉着机智、英勇无畏的人物品格讲。

　　②按打虎的5个阶段有顺序地讲。

　　③抓住2-4层详细讲，用自己的'话。

　　（2）各自准备，同桌互说。借助填表作业和打虎的两框灯片说话。

　　（3）指名复述，反馈评价。

　　3．重读深究。

　　（1）《景阳冈》主要写打虎，为什么花那么多力气写喝酒？（不豪饮早已过冈，没了故事；不豪饮肚中饥渴，遇虎无力；不醉酒不会恃强上门。豪饮而赤手空拳打死老虎，更显艺高人胆大。）

　　（2）作者歌颂武松，为什么要写他豪饮和任性？（是人不是神，真实可信，铺垫合理。）

　　（3）为什么打虎写得这么生动？（对比得当：饿虎--醉汉；一身冷汗--使尽气力只顾打。打虎过程曲折。）

　　（4）今天学习武松有什么意义？

　　4．布置作业。

　　（1）回家讲武松打虎的故事。

　　（2）任选一题作业：

　　①给武松写100字的评语。

　　②短文：武松打虎的启示。

　　③画几张配有说明的《景阳冈》连环画。

景阳冈教案4

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2．新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3．理解重点句、理清文章的叙述顺序。

　　（二）能力训练点

　　1．训练按事情发展顺序给课文分段。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力。

　　4．训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　（三）德育渗透点

　　通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏，勇敢的人。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

　　（二）观察挂图，发挥想象表述练习。

　　（三）听录音，复述故事。

　　（四）前后位讨论交流。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　l．初读课文，掌握生字、新词。

　　2．划分段落，概括段意。

　　3．朗读训练。

　　（二）整体感知

　　《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。

　　（三）目标完成过程

　　1．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　平生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的`是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意列出每段的小标题。

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

　　（a．谈酒，b．谈虎。）

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　③分析武松性格特点。

　　（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

　　⑤小结学习方法，讨论归纳。

　　（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

　　5．教师.总结，学生质疑。

　　（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

　　6．布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　（一）讲读第三段，默读提问。

　　这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）

　　1．这一段可分几层，每层即一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）

　　（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。

　　（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　3．前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

　　（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）

　　（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）

　　（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）

　　4．朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　（二）学习第二段

　　1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

　　2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　4．这一段不是重点有什么作用？

　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。

　　（三）学习第四段

　　1．指读课文。这一段主要写什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）

　　（四）围绕中心，学习表述。

　　1．文章通过什么深化中心？

　　（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

　　2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？

　　（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　（五）.总结、扩展

　　1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？

　　2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？

　　联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　六、布置作业

　　1．复述故事，讲给父母听。

　　2．抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

景阳冈教案5

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习

　　教学难点：

　　通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点

　　学生分析：

　　在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学准备：

　　1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；

　　2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料

　　3.学生搜集《水浒传》其他资料

　　教学过程：

　　一、激情导趣

　　1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？

　　（课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，）

　　【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。】

　　2、介绍《水浒传》内容；

　　3、你能说出几个水浒人物吗？

　　4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题

　　二、检查预习，

　　1.认读生字词语，联系上下文理解词语

　　这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。

　　吓唬诡计踉踉跄跄腰胯霹雳泄气簌地一声迸出酥软满满筛了一碗酒但凡客人来我店中

　　你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

　　2、现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

　　三、设问导读

　　1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？

　　（1）学生读书

　　（2）交流收获

　　2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这部分内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？

　　【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题。】

　　四、点拨导思

　　1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件点拨引领。

　　（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”

　　? “般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到

　　武松？（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。） ? 体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。（“闪”这个动作与哪个动

　　作比较接近？【躲】“闪”与“躲”用那个词比较好呢？）

　　? 小组讨论后交流：

　　本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机智勇敢，有勇有谋的英雄性格。

　　“说时迟，那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。

　　? 同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？

　　（用老虎的凶猛衬托了人的勇和谋。）

　　（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？

　　“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。“

　　（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？

　　? 勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会

　　到什么？

　　（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就势哨棒，作者描写哨棒的地方也很多，但所用的动词却

　　不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）

　　2、播放“武松打虎”电影片段。

　　3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？

　　【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对 “一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用 “闪开”，一个接一个的'“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】

　　4、如此精彩的场面，大家想不想知道作者是怎样写出来的？讲述作者写武松打虎的经历：你有什么启发？

　　【设计意图：此处讲述作者写武松打虎的经历，能够让学生体会到深入生活、用心体验，留心观察，能使文章写的栩栩如生，进行了习作方法的指导。】

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本事大。）

　　2、如此骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）

　　六、课外拓展，指导阅读

　　1、你喜欢武松吗？为什么？

　　2、如果武松来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的？

　　3、有同学说：“现在要保护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么看待这样的观点的？”

　　4、在《水浒传》中，作者刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。

　　七、练习设计

　　回忆课文内容填空：

　　《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、而又的印象。我们应该从武松身上学习什么？摒弃什么？。

　　八、板书设计

　　20 景阳冈

　　冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

　　豪放勇武无惧

　　九、教学反思：

　　教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经达到预设目标。

景阳冈教案6

　　教学目标

　　1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

　　3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　教学重点、难点

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　教学课时

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解大概内容。

　　（二）读准生字，了解生词。

　　（三）给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　初步了解课文的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）出示课题，简介小说的背景。

　　本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

　　《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

　　封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

　　《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　（二）初读课文，要求：

　　1．自学本课的生字、新词。

　　2．标出作品的自然段序号。

　　（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

　　一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。

　　请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。

　　岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

　　使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。

　　（四）再默读课文，想一想：

　　1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

　　2．你还有什么不理解的提出来。

　　（五）分段，概括段意。

　　学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

　　第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

　　第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

　　第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

　　第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

　　（六）作业。

　　1．完成书后思考练习第1题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）重点朗读文中描写武松打虎的`部分。

　　二、教学重点、难点

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习

　　1．课文根据什么分的段？是怎样分的？

　　2．课文主要写了哪两件事？

　　（二）学习第一大段。

　　1．默读课文，理清层次。

　　武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

　　这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

　　2．精读课文，思考作者的写作意图。

　　写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

　　3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

　　这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

　　4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

　　（三）学习课文第二大段。

　　1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

　　在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

　　2．指导朗读，体会人物的性格特点。

　　（四）自学课文第三大段。

　　1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。

　　这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

　　2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。

　　写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。

　　3．交流自学情况，概括本段的内容。

　　（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？

　　通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。

　　完成书后思考·练习第2题。

　　（1）店家只给武松筛三碗酒。

　　这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

　　（2）武松不听劝告上景阳冈。

　　这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

　　（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

　　因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

　　（六）总结全文，归纳中心。

　　（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

景阳冈教案7

　　［教学目标］

　　1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒”等词语的意思。

　　2.默读课文，了解武松打虎的经过，能用自己的话详细讲述。

　　3.了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。

　　［教学重难点］

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　（播放《好汉歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导出名著《水浒传》。）

　　师：前面我们已经学过一篇根据名著改编的课文，让我们再来学习一篇节选自名著的文章。（板书课题）

　　二、初读课文，自学生字词

　　1.自由读课文，注意读准字音，不明白的地方做上记号。

　　2.师出示生字，指名读。（重点指导“跄、蹿、抡、簌”的读音）

　　3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。

　　梢棒：一种防身用的棍棒。

　　筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

　　4.指导写字。

　　重点指导：“俺”字第十画是竖折钩，上边出头；“兼”第五画是长横，右边出头。

　　三、默读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　（2）完成课后填空题。

　　喝酒→（）→（）→（）

　　2.检查自学情况。

　　（1）分自然段朗读课文，读准字音。

　　（2）交流填空题。喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

　　（3）你认为哪一部分写得最精彩？

　　四、学习“喝酒”部分

　　1.默读第1~2自然段，思考并回答。

　　（1）作者在这部分详细描写了武松与店家的对话，他们主要在谈论什么？（谈酒、谈虎）

　　（2）分角色读这一部分。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　（3）分析武松的性格特点。（豪放、倔强、勇敢的性格）

　　（4）讨论：这一部分与打虎有什么关系？起什么作用？

　　（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。）

　　2.小结学习方法，讨论归纳。

　　（抓重点理层次；通过人物语言体会人物性格特点。）

　　五、学习“明知山有虎，偏向虎山行”部分

　　1.默读第3~5自然段，思考并回答。

　　（1）武松一路上看到了几处关于景阳冈有虎的告示？找出来并相互交流，再说说自己的体验。

　　（有两处这样的告示。武松开始以为是店家的诡计，看到官府的印信后才相信了，却还是要上景阳冈。从中可以体会到武松的好强、倔强、胆量过人。）

　　（2）故事重点是要写武松打虎，为什么作者还要花如此多的笔墨描写武松“上冈”呢？

　　（不仅是情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。）

　　2.小结学习方法，讨论归纳。

　　（前有伏笔，后有照应，这样文章前后内容联系更紧密，结构更紧凑。)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写词语。

　　2.回顾上节课内容。

　　二、品读“打虎”部分

　　1．默读第6~7自然段，思考这一部分可分为几层？

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一部分表现了武松的什么性格特点？

　　（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的性格特点。）

　　3.从什么地方最能体现出来？在文中画出相应的词句。

　　“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“吼一声”

　　（“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的.声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬的方法。）

　　“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”

　　（“踢”“打”从中看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　4.同桌讨论：这部分主要通过什么表现人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（1）这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。

　　（2）具体写了虎的气势、虎的灵活、虎的声势。

　　（3）从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。

　　5.朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势、气势及武松的勇敢无畏。

　　三、学习“上冈”“下冈”部分

　　（一）学习“上冈”部分

　　1.默读这一部分，思考这部分主要写的是什么？（武松的思想活动）

　　2.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

　　（表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　3.这部分有什么作用？

　　（这部分通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

　　（二）学习“下冈”部分

　　1.这一部分主要写什么？

　　（依然是武松的心理活动，他寻思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎么斗得他过？）

　　2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松之前勇敢无畏、武艺超群的形象是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）

　　四、总结拓展

　　1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？

　　（生自由发表看法，可联系全文对武松神情、动作、语言和心理描写，加以体会。）

　　2.回家后，用自己的话向父母详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。

　　［教学板书］

　　6景阳冈

　　喝酒豪放

　　明知山有虎偏向虎山行倔强勇敢

　　打虎机智武艺超群

　　上冈下冈

　　［教学反思］

　　在教学本课时，我让学生先自读课文，了解课文的主要内容。接着重点讲解“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他三部分内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读自悟，我适当点拨，学生都能对人物性格有一定的感悟。

景阳冈教案8

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二部分。(课前板书：景阳冈生齐读)。

　　二、学习第二部分。

　　1．默读5－7自然段。

　　2．思考讨论：

　　(1)画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

　　课件出示：

　　武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　(武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

　　(2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？(他不相信店家说的话。)

　　(3)武松看到山神庙的榜文，明白了什么？(真的有虎)

　　(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　课件出示：

　　这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

　　回头一看，红日渐渐地坠下去了。

　　这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。

　　(这样写说明这时候天已经黑了。)

　　3．齐声读第二段，体会人物的性格特点。

　　三、阅读第三部分。

　　1．指名读课文(8－11自然段)。

　　2．思考讨论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　课件出示：

　　武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的`动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

　　(2)根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

　　③比比看，谁最像武松。

　　四、阅读第四部分。

　　1．快速浏览描写武松下冈的语句。

　　2．画出描写武松心理活动的句子。

　　3．武松最后做出了什么决定？他是怎么做的？

　　(武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。)

　　五、总结全文。

　　作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们一定要认真体会，揣摩作者的写作方法。

　　六、作业。

　　1．有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　3．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

　　板书设计

　　景阳冈

　　老虎：扑掀剪(凶猛)

　　武松：闪闪闪(机智、勇敢)

　　教后反思

　　本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒--上冈--打虎--下冈：

　　学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

景阳冈教案9

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

　　2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

　　3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

　　4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣

　　教学重点

　　默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学难点

　　指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，请同学们欣赏。

　　设计意图：在歌声中激发学生的学习热情。

　　2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲?（这是电视剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？（学生自由发言）

　　3.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并小结。

　　4.简介《水浒传》。

　　《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》《忠义水浒传》，约成书于元末明初。

　　成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。

　　《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。

　　学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。

　　5.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。（板书：景阳冈）学生齐读课题。

　　6.简介作者。

　　施耐庵(约1296-约1370)，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。泰州兴化人。

　　7.补充资料：

　　景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。

　　设计意图：

　　简介《水浒传》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

　　二、初读课文，解决字词。

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）默读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。

　　1～4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

　　5～7自然段：武松不听劝告，执意上冈。

　　8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

　　13自然段：武松打虎后下冈。

　　（板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）

　　四、细读课文，了解喝酒

　　1.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的`语言，看看从这部分课文能了解到什么。

　　2.学生作批注，自我品读探究。

　　3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

　　4.小组派代表作汇报发言，全班交流：

　　（1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。）

　　（2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来表现人物性格。）

　　（3）指名学生分角色朗读课文第1～4自然段，师生评议，教师小结：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为做了铺垫。（板书：豪放倔强）

　　（4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。

　　5.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？下节课我们继续学习。

　　设计意图：

　　此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，抓住文章重点内容。引导学生通过语言描写，了解人物性格。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

　　2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

　　3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

　　4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣

　　教学重点

　　教学难点

　　指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学流程

　　一、复习检查，导入新课

　　1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段。

　　2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。）

　　3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强）

　　4.谈话过渡：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发生危险？这节课我们继续学习下文。

　　设计意图：

　　设计此环节的目的是做好与上节课的衔接，为学习下文做好准备。

　　二、学习课文3,4自然段。

　　1.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。）

　　2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：倔强、固执和无畏）

　　3.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。）

　　4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。

　　这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。

　　7．指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。

　　三、学习课文5,6自然段。

　　1.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读。

　　2.小组合作学习，互相交流。

　　3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

　　讲解5,6自然段

　　（1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么？（学生阅读。）

　　（2）小组交流，小组长汇总学生发言。

　　（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导：

　　①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。）

　　②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？（夸张。）你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。）

　　③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”一句运用了什么修辞手法？（比喻，把“虎尾”比作“铁棒”。）你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击力。）

　　④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。

　　凶猛（突出显示）

　　略按一按望上一扑撺将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪一扑一掀一剪一兜兜将回来

　　⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。）

　　⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。）

　　⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？（板书：机智灵敏、有勇有谋）

　　机智灵敏、有勇有谋（突出显示）

　　翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武松只一躲，躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来

　　（4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的机智灵敏、有勇有谋。

　　（5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。

　　讲解5自然段

　　（1）“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”这句话中的“势”是指什么？（那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。）“就势”是什么意思？（借着老虎的姿势。）从这里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。）

　　（2）《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里运用了哪些表示“打”的词语？你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗？从中感受到什么？

　　勇武过人（突出显示）

　　“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。

　　英雄气势（突出显示）

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。

　　武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松……提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只顾打。

　　（3）指导朗读，读出武松的勇武。

　　（4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。

　　4.自由读课文,5,6自然段，了解武松打虎的过程。

　　四、学习课文第7自然段。

　　1.齐读课文最后一自然段。

　　2.结合课文说感受。

　　（1）一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得准确？（挨）

　　（2）为什么说“挨”字用得准确？（这个“挨”字，精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。）

　　（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现了武松的什么特点？（板书：机敏。）

　　3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。

　　设计意图：

　　引导学生潜入课文深处，对每个字、词、句、段都要仔细地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再从课文里钻出来。

　　五、课堂总结，拓展延伸

　　1.课堂总结

　　《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。

　　作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

　　2.拓展延伸

　　（1）在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

　　板书设计

　　景阳冈

　　喝酒——豪放、倔强

　　上冈——倔强、固执和无畏

　　打虎——机智灵敏、有勇有谋

　　下冈——机敏

景阳冈教案10

　　教学目的

　　1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、学会本课的生字词。

　　4、有感情地朗读武松打虎的部分。

　　教学重点

　　在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

　　教学准备

　　生字卡片投影片挂图

　　教学时间 三课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、默写词语

　　大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

　　二、启发谈话，导入新课

　　前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

　　三、指名读课文。

　　读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

　　1、注意字音是否读正确。

　　2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

　　四、纠正读音

　　1、纠正读错的字音。

　　2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

　　冈：读gang,不要读成gang。

　　筛：是翘舌音，不要读成sai。

　　滋：是平舌音，不要读成zhi。

　　榜：读bang，是后鼻音。

　　耻：是翘舌音，不要读成ci。

　　脊：读ji，不要读成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要读成shu。

　　五、指导分段

　　提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

　　喝酒(上冈)(打虎)(下冈)

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的'?

　　六、讲读第一段

　　1、指名读课文。

　　2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

　　(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?

　　(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?

　　(3)什么叫三碗不过冈?为什么会有三碗不过冈的说法?

　　(4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

　　3、指导朗读第一段

　　(1)要读准字音

　　(2)要读出武松豪爽的性格

　　七、小结

　　第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

　　板书设计

　　14、景阳冈

　　喝酒上冈打虎下冈

　　第二课时

　　教学过程

　　一、启发谈话

　　三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。

　　二、讲读课文的第二段

　　1、指名读课文的第二段

　　2、思考讨论：

　　3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

　　(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

　　(2)课文对武松细想了一回写得很简略，你认为他可能都想些什么?

　　(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

　　4、齐声读第二段

　　三、讲读第三段

　　1、指名读课文

　　2、思考讨论

　　(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?忽然起了一阵狂风是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松)

　　(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?

　　(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?

　　(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。

　　四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

　　思考讨论：

　　(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了?

　　(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?

　　五、指名读第十二自然段

　　思考·讨论

　　从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人?

　　六、指导朗读第三段。

　　(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

　　(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

　　七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

　　板书设计

　　14、景阳冈

　　扑掀剪闪闪闪兜劈

　　咆哮喘气揪按踢按揪打

　　第三课时

　　教学过程

　　一、指名有感情地朗读课文第三段

　　二、讲读第四段

　　1、齐读第四段

　　2、思考讨论：

　　武松为什么要下冈?

　　三、结合课文内容，完成思考·练习3

　　讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和结果是什么

　　原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

　　结果：将虎打死。

　　五、课文中还有哪些事写了原因和结果

　　1、请四名同学，分别读课文的一部分

　　六、识记生字的字形，练习书写。

　　1、在田字格里进行书写。

　　冈：注意和岗区别

　　筛：上面的竹字头，不要写成草字头

　　榜：注意和傍区别

　　勿：不要和匆混淆。

　　耻：左边是耳，不要写错。

　　脊：注意上半部的写法和笔顺。

　　梁：下面是木不是米。

　　拳：上面不要写成三横。

　　酥：左右两部分的位置不要颠倒。

　　2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

　　3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

　　七、布置作业

　　1、把读读写写中的词语写两遍。

　　2、预习15课。

　　板书设计

　　起因

　　14、景阳冈经过

　　结果

景阳冈教案11

　　学习目标

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

　　1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

　　（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　3.四人小组交流学习情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　四、自主探究、交流收获

　　1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1.阅读《水浒传》。

　　2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　B案

　　教学过程

　　一、启发谈话，导人新课

　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

　　二、初步理解课文内容，理清课文条理

　　1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

　　2.检查自学情况。

　　（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

　　如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

　　（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

　　三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

　　你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

　　1.这一段表现了武松的`什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

　　2.引导板书：机智勇敢武艺超群

　　（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

　　②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

　　（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

　　感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

　　（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

　　①体会“闪”对表现武松的形象的好处。

　　②感情朗读。

　　3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

　　四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

　　1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

　　2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

　　3.引导，并板书

　　豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

　　4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

　　（1）豪爽

　　这酒真有气力！

　　（2）倔强

　　原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

　　（3）勇敢

　　就有大虫，我也不怕。

　　这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。

　　（4）酒量惊人

　　武松前后共吃了十八碗。

　　但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

　　（5）胆量过人

　　武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　武松看了，笑道：“……我怕什么！”

　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

　　（6）好强

　　转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

　　5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

景阳冈教案12

　　【学习目标】

　　１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　【学习难点】

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

　　１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

　　（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的局部多读几遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。

　　⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　１、把课文读正确、读流利：

　　２、老师巡视，指导同学养成一边读书一边考虑批注的好习惯。

　　３、四人小组交流学习情况。

　　三、检查自学效果、组织交流

　　１、学习汇报：

　　课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

　　２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　⑴ 引导同学抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的`词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“ 闪”既是天性的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表示人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充沛说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：

　　② 谁愿意选择自身最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③ 比比看，谁最像武松。

　　４、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表示人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自身害怕了，不敢上山。’”这是他在为自身壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　四、自主探究、交流收获

　　１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　２、小结：

　　五、课外拓展

　　１、阅读《水浒传》。

　　２、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

景阳冈教案13

　　教材分析

　　《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的，语文教案－景阳冈。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

　　课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。

　　文章导读

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR> 课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

　　中心思想

　　本文通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

　　文章结构

　　本文按事情发展顺序可分为四段。

　　第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。

　　第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。

　　第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。

　　第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。

　　写作特点

　　1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，条理清楚，小学六年级语文教案《语文教案－景阳冈》。

　　2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。

　　近义词：枉送——白送耻笑——讥笑吓唬——恐吓结伴——结伙

　　反义词：好心——恶意破碎——完整酥软——坚硬

　　词语解释

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：为什么。

　　但凡：凡是，只要。

　　印信：印章。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　客官：旧时店家对顾客的称呼。

　　掀他不着：掀不着他。

　　结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。

　　岂：表示反问，有“难道”的意思。

　　棒橛：短的木棒。

　　榜文：古代指文告，像现在的布告。

　　酥软：肢体软弱无力。

　　耻笑：鄙视并嘲笑。

　　说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

　　吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

　　霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。

　　酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。

　　句段赏析

　　1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”……“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”……“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！……就有大虫，我也不怕。”

　　这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

　　2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。

　　这是写大虫进攻的`“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。

　　3、武松拿来一饮而尽。

　　“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。

　　4、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”

　　这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。

　　5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。

　　这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

　　教学建议

　　1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。

　　2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的

景阳冈教案14

　　教学目标：

　　1、了解故事内容,理清文章条理。

　　2、有感情地朗读文中重点刻画武松的有关语句。

　　3、理解课文内容,体会武松的性格。

　　4、培养学生学习古典文化的兴趣。

　　教学重点：

　　理清条理,了解人物个性。

　　教学难点：

　　1、理解运用恰当的描写方法,增强文章生动、形象性的写法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　课前请学生听《好汉歌》，引入课题

　　师：这是什么歌？（生：《好汉歌》）这首歌是哪部电视剧的主题曲？（生：《水浒传》）

　　师：《水浒传》是我国古典四大名著之一，请问同学们书中一共刻画了多少位英雄好汉？（生：108位）师:对了，今天我们就来认识其中的一位：武松。这篇文章的题目是：景阳冈（

　　板书并强调读准“冈”字的发音，一声）

　　（在学习以前，同学们先快速地看一下这篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面标上数字。）

　　二、理清脉络，把握内容。投影：

　　※景阳冈写了武松（哪些事）。课文除了写武松以外，还写了与武松有关的（哪些内容）？课文是按怎样的顺序写的？你认为哪一部分写得最精彩？在思考以前，同学们首先应知道怎样概括文段的大意内容（方法指导），投影：

　　※概括记叙类文段内容的两种形式：

　　一、谁﹢干什么﹦大意内容

　　二、什么﹢怎么样﹦大意内容

　　1、引导学生概括、理解（投影）：

　　※⑴喝酒——喝酒十八碗——执意要过冈

　　⑵上冈——知道真有虎——不愿回酒店

　　⑶打虎——机敏躲虎击——打虎显神力

　　⑷下冈——担心再有虎——步步挨下冈

　　2、板书：喝酒、上冈、打虎、下冈

　　3、引导学生回答：课文还写了“店家劝说”和“老虎凶猛”（板书）；课文是按照“事情发展的顺序”（板书）写的，“武松打虎”为课文中的重点精彩部分

　　三、品读语句，感受性格。

　　出示自学提示（投影）：

　　※读课文武松打虎前（1—7自然段）的内容，用“ ”画出刻画武松语言的有关语句，用“～～”画出刻画武松心理的有关语句；

　　※结合语境，读出语气，反复品读，从中你“读”出了“武松什么样的性格”？

　　1、请同学们根据自学提示进行自学。

　　2、讨论交流

　　3、学生回答找到的刻画武松的语言及心理的相关语句。

　　4、反复品读，交流品读体会：

　　（语言描写）武松在酒店饮酒及饮完酒后的一些话表现了其豪放、倔强的性格。学生可在文中读出武松的不拘小节，豪爽，粗犷，勇敢、倔强，具体表现在武松语言描写前的“叫”和武松讲的话中，以及武松喝酒时的“一饮而尽”敲着桌子，让喝酒非要喝等处。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。为下文打虎做好了铺垫。（心理描写）这时武松已经知冈上有虎，心里也有一点怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔细想了一回”，两次“想”，想什么呢？虽有犹豫，但多是“勇往直前的豪气”，体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。由此可见：一方面武松艺高胆大，另一方面把面子看的比命还重要，这才导致后来发生的一切，为后文内容的叙写打下了基础。（品读时要让学生学生明确武松不是娇滴滴的小姐，也不是温文尔雅的绅士，武松是豪放、粗犷、倔强的，读的.时候一定要读出他的特点）

　　四、剖析重点，深悟理解。

　　1、下面我们学习“武松打虎”这一部分内容（第8——12自然段）：

　　（1）、提示问题（投影）

　　※标画出刻画武松的相关动词，结合具体内容，反复品味，从中你体会到：这些动词表现了

　　“武松什么样的性格特点”？

　　※标画出表现老虎的相关动词及相关语句，想一想，说一说：武松遇到的是一只的老虎。

　　（2）、交流回答：

　　相关动词：

　　（9段）老虎：扑，掀，剪。武松：闪，闪，闪。

　　（10段）老虎：兜；武松：抡、劈。

　　（11、12段）老虎：扑、搭、挣扎、扒泥、没力、不动；

　　武松：武松：跳、退，揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

　　（3）、品读体会（主要品读出武松的性格）：

　　（9段）武松遭突然袭击，只能出现两种情况：虎死、人亡，且发生第二种情况的可能性比较大；武松遭突然袭击，毫无准备，情势危急，只能主动本能地机智地“闪”躲。“三闪”消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。武松以退为进，机智机敏，有勇有谋。

　　（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已损坏，险中生险，扣人心弦，后文会发生什么事呢？读者产生了悬念，有了阅读兴趣。这也体现了武松无所畏惧、勇敢。

　　（11、12段）三个片段，三个阶段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（机智，不给老虎反攻的机会）”、“两揪（力大无比）”、“一踢二打（手脚并用）”，体现了武松勇猛、无畏、力大无比、动作敏捷。（品读时要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛，同时语气要加重，这样才能读出武松打虎的力量。）

　　(4)、品读体会（了解老虎的威猛，初步了解衬托的变现手法）：武松遇到了一只非常饥饿的老虎（9段：“把两只……蹿下来”向武松扑上来，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常庞大的老虎（它来的时候就像是刮过一阵狂风一样）；一只极其凶猛的老虎（“就像半天里起了个霹雳……”）；一只很有心计的老虎（为了能吃到武松，连用三招，非常厉害）；一只疯狂的老虎（当它看见几招过后没能把武松怎样，反而被武松按住乱打，就气得咆哮起来，还“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越写得威猛无比，越能衬托武松的英武有力。

　　五、评议、小结。

　　出示思考问题（投影）：

　　※1、请同学们结合内容，用“武松超越常人”的形式具体说一说：哪些地方表现了“打虎英雄”武松跟一般人不一样？

　　2、通过学习，你知道了本文为大家讲述了一个的故事，你觉得武松是一个的人，这个形象刻画得。

　　3、你喜欢武松吗？为什么？

　　4、你认为武松该不该上景阳冈？为什么？联系生活实际谈一谈。

　　体会：1、酒量超人的武松；饭量超人的武松；胆量超人的武松；力量超人的武松；武艺超群的武松（动作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三闪”，机敏，不蛮干；按住老虎不放手，不给它反攻的机会，再把老虎按在坑里不浪费筋地战胜老虎）。武松是力、勇、正义的象征，勇士的典型，刚正的义士。

　　4、总结：英雄毕竟不同于一般人，我们大家可不要学武松的蛮勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

　　小结（投影）：

　　※当代历史学家范文澜曾说：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”前半句是说读书要能沉下气来，静下心来，认真地去读；后半句是说写文章不能有空话，要用事实和描写“说话”；要用刻画和描写使人物栩栩如生、活灵活现，给人留下深刻的印象。（补充：要把一个人物写具体、形象，要紧紧抓住人物的语言、动作、心理进行描写，而且这些描写都要符合人物的特点。希望同学们在今后的写作中多用“事实和描写”说话，以增强文章的说服力、感染力。）

　　六、我能知多少（投影）：

　　※1、《》、《》、《》和《》被列为中国古典文学四大名著。他们的作者分别是（）、（）、（）、（）。

　　2、在空格内填上人物的名字。及时雨（）；花和尚（）；豹子头（）；智多星（）；黑旋风（）；浪里白条（）。

　　3、你还知道有关武松的哪些故事？用简洁的语言把它概括出来。（其他有关武松的故事：斗杀西门庆、怒杀潘金莲、大闹快活林、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。）

　　六、观看视频“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

　　七、布置作业：

　　《水浒传》是中国古典名著中的奇葩，是我国文化宝库中的瑰宝，愿同学们课下阅读《水浒

　　传》中有关武松的其他故事情节，进一步感受武松的好汉性格，学习古典小说中的精湛的构

　　思及描写技巧。

　　八、板书设计：

　　武松喝酒、上冈、打虎、下冈

　　写什么店家劝说

　　老虎威猛

　　为什么写武松：豪放、莽撞、倔强、勇敢、

景阳冈教案15

　　教学目标

　　1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

　　3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　重点、难点及解决办法

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　教学构想

　　为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的.感知文章内容和人物特点。

　　教学准备

　　课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

　　教学过程

　　一、切题导入把握结构

　　1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

　　（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

　　这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

　　画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

　　2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

　　写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

　　武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

　　（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）

　　3、根据板书说出课文的主要内容。

　　4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

　　5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

　　二、重点导读冈上打虎

　　1、填写姓名、籍贯。

　　2、写主要事迹：

　　（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

　　（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

　　（3）分角色朗读课文。

　　①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

　　适时板书：描写武松动作的词：扑——闪

　　掀——闪

　　剪——闪

　　刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

　　②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

　　适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈

　　扑——跳退

　　搭——揪按

　　挣——按踢

　　刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

　　③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

　　适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打

　　不动——棒打

　　（4）整个打虎过程可分为几部分？

　　这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

　　（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

　　三、自读课文合作交流

　　1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

　　2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

　　3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

　　“你别说这样的话来骗我------”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

　　从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

　　“转身回酒店吧------”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

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