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《各人眼中的20》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《各人眼中的20》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《各人眼中的20》教案1
教学目标：
1、知识目标：通过一组一组地计数来构造20。用各种方法来分割20的集合（个数各20的集合）。乘法题的初步建构。
2、能力目标：学会用科学观察的方法来建构知识。培养学生合作的能力。
3、情感目标：喜欢数学，喜欢适合自己的数学。
教学难点：
区别6个3和3个6
教学重点：
从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。
教学过程：
一、引入新知
师：（出示两可图）从画中你看到了什么？小结：同一幅画，由于观察角度不同，结果完全不同。探究新知
二、探究新知
（一）数6个小圆片
1、师：请你们自己数一数，（学生操作）你怎么数的？（一生板演：2个2个数）师：这样的摆法也叫3个2。
2、还有不同数法吗？（生3个一数）师：这样的摆法也叫2个3
3、小结：这两种数法不同，摆出的结果完全不同。
（二）数12个小圆片
1、要求是：每次数的个数一样多，正好数完，没有剩余。
2、学生数
3、师：你是怎样数的？分别是几个几？
（三）各人眼中的20（出示图）
1、媒体演示20只蛋糕师：请你们按照：“每次数的个数一样多，正好数完。”这个要求数，先小组讨论一下，有哪些方法，再由组长请大家把不同的圈出来。
2、小组活动
3、展示（一组贴其他组补充）
（1）10个2师：你是怎样圈的？这样的圈法表示几个几？（跟着老师一起来数一数：1个2，2个2，3个2，——10个2。）
师：“2”表示什么？“10”表示什么？
（2）2个10师：这幅图表示几个几呢？这里的2和10表示什么？（同桌互说）
（3）5个4师：这幅图呢？老师看到某某同学是这样圈的`。（举例并贴图）他们两个圈的一样吗？对，圈的图形不一样，但实际上每次圈的个数都是4个，都圈了5次，所以都表示5个4。
（4）4个5师：最后这幅图表示什么？
4、揭示课题
小结：数出20的方法是多种多样的，这是我们今天学习的各人眼中的20。
三、运用新知
（一）集体练习各人眼中的18
1、学生独立圈（媒体出示）
2、校对。（实物投影学生练习结果）
（二）概念辨析
1、出示3个6和6个3师：这两副图有什么不一样？
2、小结：3个6和6个3是两种完全不同的方法。
（三）摆一摆
1、听口令摆小圆片：2个5（学生集体操作）
师：2个5表示什么？
2、4个2（学生集体操作）
师：4个2表示什么？
（四）根据要求来圈各人眼中的24
1、集体练习圈2个12，12个2，6个4，4个6。
2、校对。
四、课堂总结
师生共同小结：在这节课中，我们学会了用多种方法来分拆一个数，希望小朋友在生活中也用多种方法来思考问题。
《各人眼中的20》教案2
教学目标：
1、知识与技能： 通过观察知道一组一组地计数来构造20。 懂得应用各种方法来说出20等数的集合，为建构乘法做准备。
2、过程能力与方法： 在探究分组计数的过程中，把用“几个几”的表示内化为自己的认知。
3、态度与价值观： 在学习和应用过程中培养良好的学习兴趣。
教学过程：
一、 引入
1、 猜一猜 出示一盒鸡蛋（15个），露出第一行和第一列的外形，隐藏其余部分，通过3个5是15，猜出总数。
师：生活中经常用几个几的方式表示物体的数量，今天就一起来学习这个本领。
2、 课题揭示：几个几
二、 探究
1、 设问
（1） 出示主题图，发现小巧、小丁丁、小亚、小胖四人在数鸡蛋
（2） 让学生也来数一数，说出总数
（3） 请学生说说自己看到的鸡蛋是怎样排列的，是几个几（同桌交流）
2、 演示“各人眼中的20”
（1） 小巧看见4个5
（2） 小丁丁看见2个去、10
（3） 小胖看见10个2
（4） 小亚看见5个4
3、 小结：看的角度不同，分的方式就不同，所以，各人眼中看到的20也就不同
4、 过渡：如果将20个鸡蛋变成20的点子图，你们能不能象四个小伙伴那样分一分、圈一圈？
三、 应用
1、 在20的点子图上根据要求圈一圈（2个10；5个4；10个2；4个5）
（1） 扶：2个10怎么圈？为什么10个一圈（2个10中的10表示10个一圈）？只圈一圈可以吗？（要圈完） 看到5个4里的4，你知道了什么？
（2） 放：独立圈
（3） 交流反馈
（4） 小结：小朋友们都能根据提示先确定几个一圈，也就是几个一份，再进行准确的圈划。
（5） 过渡： 20可以用不同的几个几表达，那么其它数呢？
2、 根据12的点子图上的圈划状况填写结果（ 个3； 个6； 个4； 个2）
（1） 独立完成“各人眼中的12”，用“我看到12里面有几个几”来表达
（2） 横线上的数在图中表示什么？
（3） 四种分法中，哪两种在说的时候要小心些，容易搞错？有什么不同
（4） 小结：只要分清每次圈几个，就不会搞错了
（5） 同桌交流：4个3和3个4的区别
3、 找朋友
（1）做手势，找朋友
图： 4 4 （3个 7） 7 7 7 （7个 3） 3 3 3 3 3 3 3 （2个4） （4个2）
（2）交流想法
（3）帮没有找到朋友的4个2画一画，圈一圈
4、 根据实物图，想想，分分，说说有（ ）个（ ）
（1） 引入：生活中到处可以看到几个几，说说你看到了（ ）个（ ），你是怎么知道的。
（2） 交流
5、 根据实物图，独立练习，分一分，圈一圈，写一写有 个
（1） 刚才我们说了说，现在让我们分一分，写一写，可以有不同的分法
（2） 交流反馈前2幅图
四、 拓展
1、 改一改，并写出连加算式
（1） 出示第三副蛋糕图：小丁丁是这样来分最后一幅蛋糕图的（3个一圈，3个一圈，最后一圈是6个）
（2） 你赞同他的分法吗？为什么？（每份不一样多）
（3） 将原来的分法稍加改动，使之能简洁地用几个几表达（方法一：分拆；方法二：合并）
（4） 用连加算式表示上面两种分法，找到两个连加算式的共同点（加数相同），再到图中找找这些加数表示什么（几个一圈，相同加数就是几）。
（5） 学习简洁的`读法：既然这些图可以用几个几表达，那么这些连加算式是不是也会有更简单的读法呢？谁来试试？
（6） 说说还有什么分法是黑板上没写出来的，怎么分，怎么写连加算式
（7） 学习简洁的读法
（8） 出示一种错误的分法（没有分完），说说可不可以用几个几表达
（9） 小结：用几个几分一分，圈一圈的时候，每次圈的要一样多，而且正好圈完。
2、 用简洁的读法读连加算式
（1） 出示连加算式
2+2+2+2+26+6+6+68+8+89+9+9+9+9+93+3+3+9
（2） 看看哪些可以用简洁的读法读？
（3） 另一个算式为什么不能用简洁的读法读？可以怎么改？怎么表达？
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