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四年级上册语文教案

时间：2024-09-05 19:13:44 教案我要投稿

【推荐】四年级上册语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的四年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】四年级上册语文教案

四年级上册语文教案1

　　教学目标

　　1、知道有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。

　　教学重点

　　1、读中悟泉的特点、感受美，感官欣赏美，激发热爱大自然的情感。

　　2、体味语言文字的优美。

　　教学难点

　　通过关键字词句的理解，体会作者用词的准确，感受泉城之美。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读词语

　　2、说说泉城给你留下了怎么样的印象？

　　二、讲读课文

　　（一）第一部分

　　1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。

　　2、指名读句子，交流

　　（1）第一句，泉多（七十二泉）

　　（2）第二句，思考：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？

　　a指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）

　　b作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

　　用“有的……有的……”说一句话。

　　c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　d指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　（3）第三句：最著名的泉水

　　板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

　　4、齐读课文。

　　（二）、品读四大泉：

　　1、为什么作者只介绍这几处？（最著名）它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们停下脚步，细细品味。

　　自读描写这四泉的部分，出示要求：你最喜欢哪处泉？找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。

　　2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉，根据学生回答随意调节：

　　趵突泉部分

　　“一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”（大）

　　“池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

　　“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

　　a结合这句话，理解“冒”——泉水多但流速相对慢，高过泉面。

　　b出示趵突泉的图片，帮助感受“美”

　　c 介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。

　　d小结：是啊，泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

　　e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美？指名读、齐声品读。

　　珍珠泉部分

　　“泉池约一亩见方，清澈见底。”（池大水清）

　　“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”（形态美）

　　理解“涌”——水流细而急。（可与“冒”比较）

　　珍珠泉的美：体会三个“忽~忽~”——瞬息万变，“拎”——神奇、有生命力

　　指导朗读

　　3、放手自学部分：

　　五龙潭：生读相关部分，再作介绍。动作理解“汇注”

　　黑虎泉：生读相关部分，再作介绍。

　　4、小结：泉城的四大名泉果然各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。

　　5、回读第一自然段

　　游历济南，泉的.美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……

　　6、文章读到这，你想说些什么？

　　（三）得名由来

　　1、引读第5自然段

　　三、总结

　　泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文《泉城》。

　　四、作业布置。

　　了解济南的其他名泉，班内交流。

　　板书设计：

　　9、泉城

　　珍珠泉神奇

　　泉多五龙潭泉多

　　泉美黑虎泉气势天下闻名

　　趵突泉大、清、美（首）

四年级上册语文教案2

　　【教学目标】

　　１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

　　２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。

　　３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

　　教师板书课题：

　　颐和园

　　那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　二、出示幻灯片

　　认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

　　（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词

　　四、学习生字和要求写的字

　　１、学习生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

　　⑴ 利用汉语拼音，读准字音。

　　⑵ 用多种方法记忆字形。

　　① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：

　　例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　③ 用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：

　　（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）

　　栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

　　⑶ 借助字典理解字义、词义：

　　查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

　　２、解释下列词语：

　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：样子各不相同。

　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：往远处看。

　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：青翠茂密。

　　五、用不同的方法给课文分段

　　六、学法指导

　　教会学生如何给课文分段。

　　〖课后小结

　　学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的'资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。

四年级上册语文教案3

　　设计理念：

　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

　　教材简析：

　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学准备：制作课件、实物投影仪。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　2、板书课题，说写“鹅”字。

　　3、齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词。

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　2、教师巡视指导，点拨。

　　3、检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情。

　　1、学生默读课文，师生交流读书体会。

　　2、引出“高傲”并板书。

　　3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　4、引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言。

　　五、简介作者，课外延伸。

　　第二课时

　　一、复习、导入。

　　1、听写词语，导入新课。

　　2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的.部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　3、指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

　　2、默读课文，画出相关内容。

　　3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　4、指导情感朗读，读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。

　　1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

　　2、小组交流。

　　3、指名回答，教师小结。

　　4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它?

　　5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

　　1、自由摘录喜欢的词、句。

　　2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业。

　　1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　2、课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　板书设计：白鹅

　　高傲有趣

四年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

　　2、体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

　　3、背诵并默写古诗。

　　重点及难点：

　　教学重点：要求1；教学难点：要求2。

　　教学日期：

　　教学流程：

　　1、初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　2、细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的'词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。

　　3、再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　作业布置：完成课后练习。

　　板书：

　　梅花宋·王安石

　　墙角数枝梅，（形孤）

　　凌寒独自开。（姿傲）

　　遥知不是雪，（色洁）

　　为有暗香来。（香幽）

　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

　　教学反思：

四年级上册语文教案5

　　第一课时

　　一、有趣的汉字：积累形近字

　　出示词语。

　　1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？

　　2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不同。

　　3.同桌合作记忆形近字。

　　4.拓展练习。

　　比一比，用下列形近字组词。

　　蓝（）

　　篮（）糖（）

　　塘（）完（）

　　玩（）炊（）

　　吹（）

　　二、词语超市：积累四字词语

　　1.学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？

　　2.讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组是描写植物。

　　3.学生自读自悟，体会词语描写的画面。

　　4.在理解词义的基础上选词造句。

　　5.指导学生有感情地朗读这些词语。

　　如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。

　　6.拓展：积累描写天空的四字词语。

　　三、读读想想：积累比喻句

　　1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？

　　2.讨论明确：

　　（1）比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；但是它们的比喻词不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

　　（2）体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。

　　3.学生选用不同的比喻词练习说话。

　　4.判断下列句子是不是比喻句。

　　（1）他长得好像他的爸爸。

　　（2）话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。

　　（3）他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。

　　四、写字板：归类写字

　　1.学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的结构特点及写的时候应该注意的地方。

　　2.指名学生交流自己的发现。

　　3.自由写字练习。

　　4.写后互评。

　　五、阅读欣赏

　　1.学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：

　　（1）查字典，结合上下文理解下列词语的意思。

　　（2）积累词语，补充“我的词语库”。

　　（3）找出你喜欢的句段读一读。

　　2.拓展：课外阅读描写花的文章。

　　第二课时

　　一、提前布置

　　1.学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点（花的品种、产地，形状，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等）或养花的.经验故事。

　　2.教师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。

　　二、课堂交流

　　1.欣赏导入。

　　2.学生小组活动。

　　小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：

　　（1）清楚明白，抓住花的特点进行介绍；

　　（2）语言生动，让别人听懂、感兴趣；

　　（3）交流时可以一问一答，互动起来。

　　3.班级汇报。

　　小组代表在班级进行汇报，众生评价。

　　4.教师总结。

　　第三课时

　　一、明确习作要点：

　　在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其他植物写一写。题目自拟。

　　二、指导习作

　　1.引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或者引导学生说一说自己喜欢的植物。

　　2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。

　　三、学生习作，教师巡视指导。

　　第四课时

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

四年级上册语文教案6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　　教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的.佳作。听，他正在吟诵呢!

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　理解这句诗意：

　　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　诗中把什么比作什么?

　　谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

　　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

　　(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么?与画中的景象比一比，象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　这句诗中，把什么比作了什么?

　　把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。

　　学生发挥想象，自由描述。

　　三、总结。

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、指导写字

　　1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

　　2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

　　3、学生完成习字册。

　　五、作业。

　　1、用钢笔完成习字册。

　　2、抄写书后第三项词语两遍。

　　3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　反思：

　　《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。

　　我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。

　　在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

　　在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

　　之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

四年级上册语文教案7

　　教学目标：

　　1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。

　　2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。

　　3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)

　　2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、知出处解题意导入新课

　　1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识

　　师：今天，我们来学习18课《三字经》板书：18《三字经》 (齐读)师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说) 《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)

　　2、情景导入。

　　师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教学生读的呢?

　　投影：图片(老先生教学生图)文字(人之处性本善性相近习相远)指名读——带全班演示一下想一想：老先生这样读有什么好处?

　　小结：

　　1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

　　2、有利于理解这句话的意思。

　　师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读

　　(设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的'方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。)

　　二、读诗文晓诗意感悟语言

　　1、读准字音

　　师：这篇文章的多音字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字投影：窦燕山择邻处教知道教五子弟于长非所宜跟老师一起读-自由读-指名读-齐读

　　2、导诵读全文

　　师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读(设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础)

　　3、逐字、句，翻译理解

　　师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法?板书：看注释查字典问老师同学交流上网查找师：请你们运用、选择其中的一些方法，自己翻译1-5行文字自译后，合同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上?号。全班汇报交流要求：先读-再译-其他同学认真听，提出不懂问题-同学、老师解答。一行：人之初性本善性相近习相远指名翻译-同学提问-解答-相机出示

　　投影：习相远

　　A、学习、伏羲、练习

　　B、受环境影响

　　C、习惯、习性

　　D、姓习礼仪

　　师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你判断一下，在“习相远“中应该选哪一种解释，为什么?在“习礼仪“中应该选哪一种解释，为什么?

　　小结：

　　古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。 (设计意图：给学生一定的学习方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。)二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟：如果乃：就迁：变化道：方法、规律贵：可贵以：认为、以为专：专心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片音乐(学生或老师讲故事)师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么? (教育孟子专心学习)理解“断机杼”

　　师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了，这块不就成了一块废材料，孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢?板书：贵以专请你把2、3两行文字带着你的理解再来读一读四行、窦燕山有一方教五子名俱扬相机理解：燕山是人的名字吗?(地名)义方：教子中好的方法。扬：传播

　　小结：

　　无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义?板书：有义方五行：养不教父之过教不严师之惰生译-师问：你是怎样理解这句话的?引导体会：家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。)老师的怠惰：(实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、不负责任。)

　　小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。 (设计意图：针对2-5行文字，采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。)

　　三、诵诗文悟诗情拓展提升

　　1、引导诵、背前五行文字出示投影：前五行文字指名带着你的体会诵读背诵：自由练习三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵每行各剩开头一个字，指名背一齐配乐背诵。

　　2、积累、应用师：这节课，我们不但领会了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母毕竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不一定很好，于是，在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思考：站在同龄人、朋友的位置上，你想对他们说些什么?

　　放录像：事例

　　A、教师严格要求，让我学会了游泳

　　B、我迷恋电脑，妈妈严加控制

　　C、考试成绩不理想，爸爸严厉批评学生在音乐声中思考指名发表自己的观点，看法(要求，用上今天学到的事例和道理)

　　师：我替他们谢谢你们!

　　3、总结学法

　　师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的

　　归纳板书：读译解诵背用

　　作业：

　　请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的6-10行文字，准备下节课交流。

　　(设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟，对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像)

四年级上册语文教案8

　　教学目标

　　1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

　　3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

　　4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

　　第一课时

　　教学目标：初步了解课文内容，能正确、流利的读课文。对学习产生浓厚兴趣，初步感受我国古代劳动人民的.智慧和才干。

　　教学重点：初读课文了解主要内容，从第一自然段中感受大桥的古朴之美。

　　教学难点：从第一自然段中感受大桥的古朴之美。

　　教学过程：

　　一谈话导入。

　　二新授：

　　1、布置预习。

　　2、小组交流。

　　3、汇报

　　老师检查学生朗读.

　　4、学习第一自然段

　　（1）自由读，

　　（2）你知道了什么？

　　（3）从‘“1300多年”中你感觉到了什么？体会着读一读。

　　：赵州桥是我国宝贵的历史遗产，你想知道她为什么世界文明吗？下节课我们来研究一下。

　　作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、搜集赵州桥的有关资料。

　　第二课时

　　教学目标：理解课文内容，体会赵州桥的“雄伟、坚固、美观”以及设计上的特点。

　　感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。

　　教学重点：了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点。

　　教学难点：能通过想象再现图案的画面，体会赵州桥的美观。

　　教学设计：这课文用简明的语言介绍了赵州桥的坚固、雄伟、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文，并利用自己喜欢的方式介绍赵州桥，提高学生的口语表达能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、新授

　　1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点？

　　2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢？你就学习哪部分？

　　默读，你是从那体会到的？用笔画一画。小组交流。汇报。

　　3、指导体会赵州桥的美。

　　看录像，当导游介绍赵州桥。

　　4、汇报搜集的资料。

　　5、朗读并背诵

　　：

　　赵州桥给你留下了那些深刻的印象？

　　作业：背诵自己喜欢的语句，或段落。

　　雄伟

　　17、赵州桥坚固世界闻名

　　美观

四年级上册语文教案9

　　教学要求：1。本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。

　　2。在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

　　3。学习本课生学词。

　　教学重点难点：

　　在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的.美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

　　教学准备：

　　查找有关刘玲的资料

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课文

　　同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。

　　学生互相交流查阅资料的情况。

　　教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

　　二、初读课文、整体感受

　　1。学生自读课文

　　2。个别学生读课文

　　3。学生齐读课文

　　三、讨论学习课文内容

　　1。读了课文，你觉得宣告是什么意思？

　　2。全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）

　　3。你从这个条约，想到了什么？

　　可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

　　四、布置作业：写一篇读后感

　　第二课时

　　一、学生交流读后感

　　可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。

　　二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。

　　三、学生生字词

　　要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。

　　四、布置作业：书写生字词

　　板书设计：

　　儿童和平条约

　　没有战争、破坏、仇恨

　　共享大自然的恩惠

　　共创美好的生活

四年级上册语文教案10

　　教材简析：

　　《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

　　设计理念：

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：

　　1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

　　2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

　　3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。

　　教学目标：

　　1、知识能力目标会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　　3、情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　教具准备：PPT

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　（一）激情导入。

　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富。今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。

　　（二）学生介绍苏轼

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。

　　（三）初读课文，感知美

　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

　　[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

　　（四）分组自学，理解美

　　1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）

　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

　　[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

　　（五）汇报交流，感悟美

　　（1）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，感悟庐山的美。

　　3、指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

　　板书：横岭侧峰）

　　（2）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

　　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

　　师：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？

　　（生沉默）

　　师：诗人从横侧远近高低去看庐山

　　生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。

　　师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

　　诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?

　　生：不同的季节，春、夏、秋、冬。

　　生：不同的时间，早、中、晚。

　　生：不同的'天气，晴天、雨天。

　　生：不同的心情，高兴、伤心。

　　师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？

　　生：不相同

　　师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观者清。

　　（3）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

　　讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。

　　说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？、朗读第三、四行诗句。

　　[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

　　（六）个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读

　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

　　[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

　　（七）聆听歌曲，欣赏美

　　师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）

　　[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]

　　（八）总结全文，升华美

　　师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）

　　后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

　　[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

　　（九）拓展延伸，积累运用

　　1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　2、对比阅读《登飞来峰》

　　[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]

　　（十）自我评价

　　通过自我评价让学生更能掌握本节课所学的知识。

　　板书设计：

　　题西林壁

　　（宋）苏轼

　　横岭

　　所见

　　侧峰

　　全面了解

　　不识

　　所感

　　只缘

　　《题西林壁》教学反思

　　《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？在三四行中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处看，就能认识庐山的全貌了。

　　课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音。3、再读诗，清节奏。4、抓字眼，明诗意。5、多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：当局者迷，旁观者清”。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。学生谈及如人的立场不一样，所以评定一个人是好是坏的结果也不一样；犯错误时，自己往往不能发现，总是当别人指出后方才醒悟等等。

　　通过这样的方式教学，达到了两个目的，一是学生自学体会了诗中的意思，培养学生对古诗的初步感受能力；二是让学生一诗人的身份去体验，切身感受和再现到诗人写诗的情景，也开拓学生的视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。同时也懂得了应该怎样正确地对待人和事。语文教学要重视细节问题的有效把握，因为只有重视了细节，才能使自己的教学减少遗憾。

　　我反复回顾了本节课的教学细节之后，感到教学中有四点遗憾：一、对时间的把握不太精准，环节衔接得不够完美（我觉得在不看手表的情况下调控好时间的分配是一种很重要的能力）。从第二行诗到三、四行诗的过度上问题的设计还不是很合理，需要进一步的完善。在理解古诗的意思上花费的时间太多，导致在感悟道理的环节较为仓促。二、细节的瑕疵。在朗读古诗的环节，对学生的朗读指导还不到位，由于经验不足，我有些乱了阵脚，只是一味地让学生去读，教学方式还缺乏灵活性。如果能配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情境，有可能帮助学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含的思想感情，收到更好的教学效果。三、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两行诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读还不够到位，如联系《画杨桃》都是很好的实例，没有真正处理到位。总之，今后的教学过程中要大胆预设，充分准备，提高课堂效率，尽快地融入到语文教学中去，较成功地上好一堂语文课。

四年级上册语文教案11

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对联。

　　2、学会本课生字，认识多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。

　　3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门好学问。

　　教学重点：

　　理解文中五副对联的意思，初步了解春联的特点，背诵文中对联。

　　教学难点：

　　理解对联的意思，懂得生活中处处有学问，感受对联的对仗、音律美

　　教学用具：

　　投影仪、录音机

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，整体感悟

　　教学目标：

　　读通读顺课文，了解课文大意，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　新春佳节，万象更新，人人喜笑颜开、欢天喜地，同学们说一说，人们都用哪些举动来迎接这欢乐祥和的节日呢?

　　……

　　今天，我们就来了解有关春联的知识。二、初读指导：

　　1、学生自读课文，扫除生字障碍。

　　2、读顺句子，读通课文，想想大意。

　　3、理解词语，不理解地方作好记号。

　　二、检查自学效果

　　1、出示生字卡片，指名读，领读，及时正音“卷”

　　2、讨论理解：欣欣向荣、开卷有益、祥和

　　3、分自然段读课文。

　　4、听录音读课文，想想课文大意。

　　三、梳理课文内容

　　1、快速浏览课文，思考课文大意。

　　2、出示长句子，指名读好停顿。

　　3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的?哪里是写春联的'形式?

　　相互讨论，交流。

　　四、指导写字

　　1、自由读生字，想想怎样写这些字?

　　2、指名说一说

　　3、师重点指导“祥”

　　4、学生描红，师巡视指导。

　　作业：

　　搜集两三副对联，准备在班级交流。

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读课文

　　教学目标：

　　背诵文中五副对联，了解春联的特点，懂得生活中处处有学问。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、听写生字，及时评议

　　2、读课文中你喜欢的对联。

　　二、精读课文

　　1、分组朗读课文

　　2、细读“春联内容”

　　(1)默读第一自然段，标上句序，想想每句讲什么意思

　　(2)指名读，齐读第一局，注意读出“欢乐祥和：的气氛

　　(3)指名读，指导读出“漫游“的喜悦心情。

　　(4)指名读第三句，投影出示这副对联，引导思考：这副对联是怎样描绘美丽风光的?

　　(5)学生讨论、交流

　　(6)反复读这副对联，体会意境

　　(7)指名背诵这副对联

　　(8)用同样的方法学习下面三句对联

　　学生自学，讨论，交流，师引导。

　　(9)指名读第七句，引导说出本段的结构段式

　　(10)小结：这一部分举例了春联的主要内容。

　　3、学习“春联的形式特点”

　　(1)字读，画出描写春联特点的句子。

　　(2)投影出示：

　　绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年

　　学生说一说这副春联的意思。

　　(3)齐读，背诵

　　(4)以此联为例，讨论春联的特点。

　　讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。

　　声律优美，读起来抑扬顿挫，和谐动听。

　　(5)复诵前面四副春联，体会春联特点。

　　(6)引导讨论：为什么作者说读春联是一种很好的学习。

　　(7)齐读。

　　三、总结课文

　　这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。

　　四、朗读课文

　　五、迁移练习

　　1、四人一小组，交流搜集的春联。

　　2、按组进行班级交流，让学生记录自己喜欢的春联。

　　布置作业：

　　1、背诵文中五副对联

　　2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话

四年级上册语文教案12

　　教学目标：

　　1、会认3个生字。

　　2、感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。

　　教学重、难点：

　　1、感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。谢老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）人们把雪称为报春使者。

　　2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。（课件）所以人们也把梅称为报春使者。

　　3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。

　　二、学诗

　　1、自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。

　　2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　　反馈。相机指导。

　　学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的'做上记号，和同桌交流。

　　反馈。你还有什么地方不理解？相机指导。

　　重点指导：“降”，认输“搁”，放下“逊”，逊色、差一点。

　　一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　　三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　　板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

　　指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）

　　3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）

　　4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　　5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。

　　三、拓展

　　这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件）

　　四、作业：

　　课后收集描写雪与梅的古诗。

　　板书：雪梅

　　白香

　　各有长短取长补短

四年级上册语文教案13

　　教学目标：

　　1、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

　　2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

　　3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　了解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

　　教学用时：

　　2课时

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入学习

　　媒体出示：第一个发明麻醉剂的人

　　二、导入新课

　　1、我们学习12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边西里面有一横。

　　2、齐读课题，读了后你有什么疑问？

　　预设；

　　（1）第一个发明麻醉剂的人是谁？

　　（2）麻醉剂有什么作用？

　　（3）他是怎样发明的？等等。

　　3、问题的答案都在课文里。我们就来学习课文。初读课文媒体出示：勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示图片，介绍：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

　　出示：一千七百多年前，我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

　　出示：“高超”泛红。初读课文轻声读课文，读准字音，读通句子，从文中找找答案。

　　正音，读准词语：勉强、凑巧、挣扎、折了腿、撕心裂肺

　　重点解决（1）、（2）问题

　　1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么？找找句子，再看看它对病人有什么作用？文中指麻沸散——一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。读句。

　　2、谁是第一个发明麻醉剂的人？（华佗）用书上的句子介绍华佗。

　　A、什么叫“高超”？能不能给它换一个词？

　　B、谁能变换一下句式再来介绍一下华佗？研读课文

　　出示：表格着（），华佗心想。出示：看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

　　出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。

　　出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。又想起（）。出示：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“？”抬汉子的人回答道：“ 。”

　　出示：8、9小节的.内容。出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

　　出示：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

　　出示：华佗，三国时，东汉沛国谯（今安徽毫州）人，他医术全面，尤其擅长外科，精于手术，被后人称为“外科鼻祖”。华佗从小就喜欢读书，通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世，为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方，深受群众的爱戴。

　　三、研读课文

　　学习2—7小节

　　1、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候。课文向我们写了华佗两次动手术的过程，分别是：给小孩动手术、

　　2、给喝醉酒的汉子动手术（出示表格）。华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么？听到什么？结果怎么样？又想到什么？请你们静心读课文，并完成课后表格。手术看到听到想到给小孩割去毒疮乱蹦乱跳给跌折腿的醉汉做手术

　　4、读课文第四小节，完成练习。

　　（指导学生先用课文中的说法说，然后再换一个说法说。）

　　5、这句话是什么句？

　　（1）指导朗读。

　　（2）你能不能抓句子中关键词语提问？预设：沉思是什么意思？华佗沉思什么？他为什么会这样沉思？

　　（3）根据问题提出讨论。联系上下文，完成填空。（指导学生给“任人摆布”换个说法）

　　（4）华佗这样想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”

　　（5）从中看出华佗是个怎样的人？（急病人所急，想病人所想）

　　7、师生合作读2—7小节。

　　8、展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。小结：前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的人。

　　学习8—9小节

　　1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢？他是怎么做的？结果怎么？默读8、9小节，用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词，然后根据词语提出问题，并设法解答。

　　2、先交流第8小节，根据学生交流，点出重点词语：时时、处处。

　　（1）华佗时时、处处搜集，这说明了什么？（写出华佗随时随地都注意观察，注意在实践中总结经验。）

　　（2）说话练习：开动脑筋，想象华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心，处处搜集单方进行试验的？可能会遇到哪些困难？又是怎样克服的？

　　（3）“终于”这个词语说明了什么？（写出了这项发明是极不容易的，华佗为取得理想的效果，付出了艰辛的劳动。）

　　交流第9小节

　　（1）根据学生交流，重点词语泛红。

　　（2）“第一个”“一千多年”等词语说明了什么？（说明麻沸撒是医学上的重大发明，我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。）

　　（3）齐读句子。（赞美、敬佩）

　　5、简单介绍华佗。

　　总结：通过这堂课的学习，我们知道，华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人，是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究，最终解决问题的能力，更因为他具有急病人所急，想病人所想的好品质，他不愧是神医。希望大家努力学习，将来也能创造出一个个世界第一来，为国争光，为人类造福。

　　板书设计：

　　第一个发明麻醉剂的人

　　华佗深感不安病孩痛得死去活来沉思醉汉任人摆布终于时时留心，处处搜集

四年级上册语文教案14

　　教学目标：

　　能够按照书信的格式给远方的亲朋好友写一封信，介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱之情。

　　教学重难点：

　　确定写给谁，介绍家乡的什么方面。祝贺语的格式。

　　教学准备：

　　扬中的风光片

　　教法学法设计：

　　本次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。对于家乡学生并不陌生，家乡的景色、物产等风土人情，特别是家乡最近的变化还是比较熟悉的，教师只要引导学生选择自己最想向别人介绍的就可以了。问题是，此次习作要求是写给远方的亲朋好友，这对于学生来说就有问题了。因为学生受阅历的影响，平时并不太了解自己家究竟有哪些远方的亲戚，自己也很少有远方的好友。因为地域的限制，学生们的亲戚绝大多数都在家乡生活、工作，所以，一时之间他们根本想不起来或找到自己写作的对象。对象不明，又怎么可能会针对性地介绍呢？因此，教师要布置学生课前向父母打听自己家的远方亲友的情况，多长时间不回来了等等。对于那些确实没有远方亲友的学生，可以写给其他的人；班上的外地学生可以变通一下，请他们向家乡的亲戚朋友介绍自己现在生活的第二故乡——扬中。书信的格式可以在阅读例文时加以指导，还可以在写完文章后再次点拨。

　　学情分析：

　　学生第一次接触书信，并且要自己学会写书信，兴致颇高。介绍家乡的风土人情难不倒他们，但确定写作对象很犯难。班上十多个外地学生尤其如此。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。

　　2、明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

　　二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。

　　1、自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2、指名回答。板书：迷人的风光古老的风俗

　　3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。

　　4、指名回答后教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗——赛马写得特别具体。

　　5、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？

　　6、同桌互相交流。

　　7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。

　　（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；

　　（2）第二行空两格写问候语；

　　（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段；

　　（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话；

　　（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。

　　这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

　　称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

　　三|、根据习作要求写作。

　　1、读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的.愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。

　　2、小组交流。

　　3、指名全班交流。板书：独特的地理位置江岛四季风光丰富的物产

　　四通八达的交通——一岛两座长江大桥扬中大道扬中大堤

　　4、播放《美丽的扬中，可爱的家乡》风光纪录片，再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。

　　5、明确本次习作要求。教师点拨：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中。

　　6、动笔写，教师巡视。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学生继续写习作。（10分钟左右）

　　二、互相交流。（6分钟左右）

　　三、全班交流：（8分钟左右）

　　四、复习写信格式，誊写。

　　五、教师总结：今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学，课后可以用信纸再誊抄一遍，抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你，别忘了写信封。有人会写信封吗？（出示信封样式）

　　第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是212211

　　习作三下水作文

　　想念的玲玲：

　　你好！

　　去年云南一别，已经一年多没见了，不知道你过得好不好？今年暑假打算去哪儿旅游呢？来我的家乡吧，这是一个美丽的水乡小镇。

　　我的家乡是一个鄂、赣、皖三省交界的小镇，叫小池口。毛主席在《百万雄狮过大江》中曾提到过这个小镇。准确地说，它在长江北岸，对面就是著名的避暑胜地庐山。站在江堤上，晴天可以清晰地看到庐山苍翠巍峨的山脉。若是下雨天，看到的庐山犹如戴着面纱的少女，风姿绰约，别有一番景象。小镇不大，可确是名副其实的鱼米之乡。到了夏天，荷塘里的花都开了，粉红的、白的花从碧绿如伞盖般的荷叶中冒出来，这里一朵，那里一朵，两三个小姑娘划着小船穿梭在荷叶中采莲蓬。如果你看到这一幅水乡采莲图，一定会情不自禁地吟诵起来：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”漫步在长江大堤上，一边欣赏着滚滚长江东逝水的壮阔景象，一边呼吸着潮湿的江风，不知不觉就来到了沿江村。这里可是有名的花市。家家户户都种花：月季、牡丹、仙人球、仙客来、马蹄莲、瓜叶菊、一品红、倒挂金钟、米兰、合欢、佛肚竹、三角花、栀子花、夜来香、蜡梅、云实、铁线莲……花的品种多得数也数不清。你知道我不是一个爱花的人，可居然也知道这么多花的名字，那是因为我经常向花农请教的缘故。站在村口，只见家家户户门前仿佛都铺了一块块五彩缤纷的地毯。红的、黄的、绿的、紫的……一群群蝴蝶在花间翩翩起舞。酷爱吟诗的你又会想到杜甫的诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”沿江村就是花的世界，花的海洋！村民们靠着卖花致富，家家都盖起了小洋楼。

　　我的家乡这么美，一定令你心驰神往吧。我还没说完呢。我的家乡还有一大特色————黄梅戏。从两三岁的小孩到六七十岁的老人，没有谁不会哼上一两句。“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。”“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。”水袖一甩，一条乌溜溜的辫子拖到腰间，小镇姑娘唱黄梅戏可是一流的。每逢春节前后，或者有重大喜事，小镇人总喜欢把黄梅戏班子请来热热闹闹地唱上三、五天。鞭炮声、锣鼓声、黄梅戏独特的音韵……小镇简直就要沸腾起来了。那看戏的人啊，更是里三层、外三层，把整个戏台围得水泄不通。你要是来了，肯定会被这热闹的气氛所感染！怎么样，插上翅膀飞到我的家乡看看？

　　祝你生活愉快！

四年级上册语文教案15

　　教材分析：

　　本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。

　　第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。

　　本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

　　教学目标：

　　1、自主学会本课的生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

　　3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

　　教学重点：

　　引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑自探谈话导入，审题质疑。

　　1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。

　　2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。

　　3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？

　　鱼市场的快乐表现在哪儿？

　　鱼市场里怎么会有快乐？

　　这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的.快乐，来感受鱼市场的快乐。

　　二、提示引路，自读探究。

　　1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。

　　2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。

　　三、合探解疑

　　整体感知课文内容

　　1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。

　　2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。

　　体会鱼贩的快乐

　　1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

　　2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？

　　3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

　　4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。

　　5、填空：现在鱼贩们的一天是XXXXX的一天。这一天中，他们忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXXX？？

　　6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。

　　7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。

　　8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？

　　小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢？

　　体会顾客的快乐

　　1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？

　　2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

　　3、角色体验。

　　（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。

　　（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。

　　4、感悟顾客快乐原因。

　　出示：在鱼市场里，顾客能够XXXXXXXX，能够XXXXXXXXXXX，能够XXXXXXXX还能够————。

　　师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”

　　四、质疑再探