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三年级下册语文蜜蜂教案

时间：2024-09-25 04:49:36 教案我要投稿

三年级下册语文蜜蜂教案推荐度：
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三年级下册语文蜜蜂教案

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的三年级下册语文蜜蜂教案，欢迎阅读与收藏。

三年级下册语文蜜蜂教案

三年级下册语文蜜蜂教案1

　　教学目标

　　1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。

　　4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。

　　教学重点

　　抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。

　　教学难点

　　1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

　　2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

　　教学准备

　　1.生字词卡片。

　　2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

　　3.制作有关蜜蜂的图片、课件。

　　教学实际

　　2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课。

　　1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

　　2.因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗?你们了解昆虫的哪些知识?(请学生交流。)

　　3.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇)

　　4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们，了解它们。

　　(学生通过预习课文已有了一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题)

　　5.板书课题。齐读课题。

　　6.通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识?交流一下。【见资料袋】

　　7.简介作者。

　　法布尔(1823-1915)法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的`本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

　　二、初读感知。

　　1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢?想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。

　　2.检查学生生字自学情况。

　　(1)出示生字词卡片或展示生字词课件：

　　试验证实阻力几乎(jī) 几个(jǐ)

　　推测沿途超常尽管(jǐn)尽力(jìn)

　　陌生准确无误闷热(mēn)纳闷(mèn)

　　(2)多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。

　　(3)老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　3.检查句子：

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给孩子当堂学习的时间。)

　　那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

　　这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事?或者做了一个什么试验?

　　(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)

　　三、归类识字。

　　1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

　　2.交流识记生字的方法和写字的经验。

　　3.教师强调：

　　(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

　　(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

　　(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　4.学生书写。

　　四、课堂小结。

　　作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1.听写上节课所学的生字、新词。

　　2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　　二、研读课文，了解“过程”。

　　1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。

　　3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?

　　幻灯片出示句子：

　　没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)

　　(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感三、归类识字。

　　1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

　　2.交流识记生字的方法和写字的经验。

　　3.教师强调：

　　(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

　　(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

　　(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　4.学生书写。

　　四、课堂小结。

　　作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1.听写上节课所学的生字、新词。

　　2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　　二、研读课文，了解“过程”。

　　1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。

　　3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?

　　幻灯片出示句子：

　　没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)

　　(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　(6)从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗?

　　(7)指导朗读：小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?指导学生朗读。

　　3.学习首尾两段。

　　(1)出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　(2)法布尔还得出了什么结论?(齐读最后一段。)

　　(3)在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力;而是无法解释的——能辨认方向的本能。

　　(4)你们同意他的这个结论吗?你是怎么认为的?

　　四、再思导疑，感悟课文。

　　1.了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，并说说理由，(其他人可以补充)听清要求，先自己读一遍，再找。

　　2.学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个问题，以启发学生思考。)

　　(1)大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的?少一个行不行?说出自己的理由。

　　(2)你从课文中的“我想、我推测、也就是说”等词语体会到了什么?

　　(作者认真观察、用心思考的精神;用词准确，体现了科学的严谨性。)

　　(3)看了法布尔的这个试验，你觉得法布尔是个怎样的人?

　　(他是一个勤动手、善思考、细观察的人。)

　　(4)你在这一课的学习中受到了什么启发?

　　(热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察，善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。)

　　五、课堂小结。

　　学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。

　　板书设计

三年级下册语文蜜蜂教案2

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

　　2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

　　3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

　　过程与方法:

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观:

　　通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　【教学重点】

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【教学难点】

　　体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

　　2.明确实验内容，解疑促读。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，激趣导入。

　　1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

　　今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)

　　2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　3.出示法布尔的资料，师生交流。

　　设计意图:

　　引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1.初读课文，处理生字。

　　对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

　　2.出示本课字词，检查认读情况。

　　出示:

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　设计意图:

　　检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

　　三、指导写字。

　　1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

　　四、学生互动，解疑促读。

　　说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

　　预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

　　五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。

　　1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

　　为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

　　(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)

　　2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

　　3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

　　4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)

　　5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

　　出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

　　说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。

　　我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

　　设计意图:

　　了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

　　六、总结。

　　这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

　　法布尔的实验结论是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

　　2.出示生字词，学生齐读。

　　3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)

　　4.说说作者这样做实验的原因。

　　板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　设计意图:

　　复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

　　二、实验结果。

　　1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

　　2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的'，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

　　小女儿很激动，为什么?(没想到)

　　“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)

　　出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

　　这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

　　“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)

　　指导朗读，读出重点词。

　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?

　　出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)

　　课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

　　(无论……总是……)

　　这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

　　3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)

　　设计意图:

　　通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

　　三、研究结论，激发探究。

　　1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

　　(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

　　(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

　　2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

　　板书:无法解释的本能

　　“本能”指人类和动物不学就会的本领。

　　3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

　　提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?

　　预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

　　4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?

　　(1)对问题要考虑周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　设计意图:

　　研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

　　四、课堂小结。

　　法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

　　【板书设计】

　　14蜜蜂

　　听说——做实验——飞回来

　　有辨认方向的能力

　　无法解释的本能

三年级下册语文蜜蜂教案3

　　设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。

　　学前准备

1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）

　　2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）

　　课时安排

2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。

　　2.朗读课文，了解课文主要内容。

　　3.学习第1、2自然段。

　　学习重点

掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。

　　学前准备

1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）

　　2.制作教学课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、交流资料，激趣导入。（用时：5分钟） 1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。

　　2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。 1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。

　　2.了解法布尔。

1、请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。

　　______________________________________________________

　　二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）

1.引导学生读课文。

　　2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。

　　3.组织学生交流理解词语的方法。

　　4.检查学生读文情况。

　　5.引导学生说出课文大意。

1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。

　　2.小组内读词语，互相正音。

　　3.在小组内交流理解词语的方法。

　　4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。

　　5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？

2、用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　______________________________________________________

　　三、细读感悟，经历探究。（用时：13分钟）

1.指导学生读第1自然段。

　　2.引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？

　　3.引导学生读第2自然段。

　　4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。

　　5.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？

　　6.引导学生再读第2自然段。

1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。

　　2.小组讨论“我”做这个实验的原因。

　　3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。

　　4.小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。

　　5.接力读第2自然段。

　　3、把第1自然段中的“听说”去掉行不行？为什么？

　　______________________________________________________

　　4、根据课文内容填空。

　　“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，还__________________________________。

　　四、课堂练习，落实基础。（用时：10分钟）

1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。

　　2.教师示范写“蜜、蜂”。

　　3.教师检查书写情况。 1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。

　　2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。

　　3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。 5.读拼音，写词语。

　　mìfēnɡbiànrèn

　　（）（）

　　jiǎnchábāokuò

　　（）（）

　　yántúzǔlì

　　（）（）

　　教学反思本节课出现的问题有：

1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。

　　第二课时

　　学习目标

1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。

　　2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。

　　学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、复习导入，新旧衔接。（用时：5分钟）

1.识字小游戏：我说你猜。

　　2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。

1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。

　　2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。

6、请你说一说法布尔的实验是怎么做的？

　　______________________________________________________

　　二、精读课文，探究结果。（用时：17分钟） 1.引导学生学习第3、4自然段。

　　（1）引导学生抓住关键词语质疑。

　　（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。

　　（3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？

　　2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。

　　（1）引导学生理解第7自然段最后一句话。

　　（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？

　　3.引导学生读第8自然段。

　　引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。 1.学生自由学习第3、4自然段。

　　（1）学生大声朗读第3、4自然段。

　　（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。

　　（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画出来。

　　（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。

　　2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句话的含义。

　　3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。

　　4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理看法。

7、从小女儿的话中你体会到她做了什么？

　　_________________________________________________________________________________

　8、认真读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。

　　_________________________________________________________________________________

　　三、语言实践，拓展积累。（用时：18分钟）

1.引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？

　　2.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。

　　3.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？

1.默读课文，在文中找一找。

　　2.同桌交流。

　　3.全班归纳总结：

　　（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的.本能。

　　4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……

　　5.学生交流，总结。

9、作者从实验中得出了什么结论？

　　______________________________________________________

　　板书设计

　　教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。

　　《蜜蜂》教学片段

　　◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点）

　　师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？

　　（学生细读作者做实验的部分）

　　生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。

　　师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。

　　生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。

　　师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。

　　生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。

　　师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。

　　生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。

　　师：说说看。