二年级语文《杨树之歌》教案

时间:2024-09-25 10:54:48 教案 我要投稿
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二年级语文《杨树之歌》教案

  作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的二年级语文《杨树之歌》教案,希望对大家有所帮助。

二年级语文《杨树之歌》教案

二年级语文《杨树之歌》教案1

  教学目标:

  1.学习课文,体会杨树虽然默默无闻,但却为人类奉献出欢乐与关爱。

  2.通过学习课文,发散学生思维。

  3.认识课文中的七个生字,会写九个生字。

  教学重点:

  1.字词教学。

  2.想象大叶杨会唱些什么?你会对大叶杨说些什么?

  教学过程:

  一、揭示课题

  同学们,春天到了,许多树木都生长发芽,请你看看,你知道这是什么树吗?(显示课件)

  在我们北京街头,可以看到很多很多这样的杨树,他还有一个好听的名字,叫大叶杨。大叶杨不仅能为我们带来凉爽,还会唱歌呢!今天,我们就来学习一首优美的杨树之歌。

  板书:杨树之歌

  二、教师配乐朗读课文

  这节课,就让大叶杨的歌声伴随我们一道快乐地学习。

  请同学们用自己喜欢的方式朗读这首小诗,请你边读边圈出自己不认识的字。

  小组合作朗读课文,解决不认识的字。

  指名小组朗读课文,思考:大叶杨是怎么歌唱的?

  显示:刮风时唱得欢快,

  下雨时唱得响亮。

  没有风雨来帮忙,

  我们的歌儿也悄悄地唱——

  你觉得大叶杨唱歌时是什么心情?你能把大叶杨的这种心情读出来吗?就读这段话。

  三、学习课文

  1、大叶杨这些优美的歌,都唱给谁听呢?你从哪小节知道的?读读。

  板书:小宝宝老奶奶老爷爷

  (出示课件,图)

  看,在杨树下,小宝宝高兴地和蝴蝶捉迷藏,老奶奶在树下聊着家常,老爷爷悠闲地下着象棋,大叶杨会对他们唱些什么呢?请你再朗读课文的第二小节,想一想。

  课件:大叶杨对小宝宝唱:“。”

  大叶杨对老奶奶唱:“。”

  大叶杨对老爷爷唱:“。”

  大叶杨对()唱:“。”

  你们说得真好,这说明你们感受到了大叶杨给我们带来的快乐,能带着这种感觉读读这段话吗?

  2、大叶杨不仅给人们带来了欢乐的歌,他们还边唱边拉起手(课件显示课文内容),学生齐读。

  同学们,你们现在就是大叶杨,让我们起立,一边做动作一边读读这段话。

  3、(课件)配乐:看,这就是普通的大叶杨,它们伸展着绿色的枝叶,挺立在居民区、道路两旁,在微风中,它们轻轻地歌唱,歌唱着生活的美好与欢乐。大叶杨,在任何环境中都能生存,即使是荒野、沙漠,依然看得见它们挺拔的身姿。它们不仅为人们送去绿荫,而且它们以自己挺拔的身躯抵挡沙尘暴对人类的袭击。大叶杨,是我们人类的朋友,也是人类环境的保护神。它们默默无闻地为人们做了许多有用的事情。同学们,此时此刻,你想对大叶杨说些什么?

  4、样子,同学们对大叶杨又有了进一步的了解,现在,让我们一起把课文读一遍,读出你们对大叶杨的`感情来。

  5、你们的读书声,大叶杨可高兴了。他也想参与你们的学习,你们愿意吗?

  请同学们把书上识字表里的字读读。看,大叶杨的叶子上写着什么?(学生读,老师贴)昨天,我们已经预习了生字,请同学们四人一组交流交流。

  现在,我们一起读读,如果哪个字你觉得记起来有困难请你举手,我们一起来解决。

  教师指读。

  6、字学会了,现在我们来个读词比赛好吗?

  (课件)看,这有四列火车,分别是“春、夏、秋、冬”号,请同学们小声读读。请同学们四人一组,任选一组词读,读的正确的,就能获得读词小能手的奖章。

  7、比赛完了,大叶杨还送给我们一首歌呢!看,是什么?(学生读)

  指读、齐读。

  这几个字你觉得哪个字难些,举手。教师指导写。

  剩下的几个字,你最想写哪个就写哪个。

二年级语文《杨树之歌》教案2

  教材分析:

  杨树普遍生长于我国各地, 《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。全诗借赞美杨树,赞美虽然普通,但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。这首诗意境优美,韵律强,用比较形象生动的第一人称述说,拉近了杨树与人们之间的感情,使我们体会到人类与树之间共生共息的密切关系。

  三维目标:

  知识与能力:

  1、认识7个生字,会写9个。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1、采取自主合作探究的学习方式让学生学习不理解的词语。

  2、在小组合作学习中学会设计有关生字的问题,并掌握方法,形成能力。

  情感态度价值观:

  学习杨树默默奉献的品质,增强学生的环保意识。

  教学流程:

  一、创设情境

  1、同学们,你们听,老师给大家带来了谁的歌?(播放歌曲小白杨)

  2、不但小白杨会唱歌,大叶杨也喜欢唱歌,(板书:杨树之歌),今天,我们就来听听这首“杨树之歌”。

  二、在自主合作探究的氛围中学习生字

  1、齐读课题《杨树之歌》。

  2、看到这个题目,你有什么问题吗?

  可能会出现:什么样的树是杨树?

  杨树在什么地方唱歌?

  杨树把歌唱给谁?

  杨树为什么唱歌?

  3、同学们非常愿意动脑筋,要想解答你们提出的问题,我们先要把课文读通,认识这课的生字朋友。

  4、打开语文书,自己试着读读课文,解决不认识的生字。

  5、听读课文(播放课件中课文的录音),听到你刚才读不准的字音要留心,把读音记住。

  6、再读一读课文,把课文中不理解的词语用“——”画下来。

  7、在小组内交流解决不理解的词语,小组内解决不了的全班交流。(可能会出现:大叶杨、聊家常、悠闲这几个词不理解,在全班交流时,课件出示大叶杨的图片。)

  8、课文中的词理解了,这回请你们试着读一读识字表中的生字,把读的不熟的用“ ” 画下来。

  9、同桌互相考一考生字表中的生字,考的时候要把同桌画 的字多考他几遍,让他记住。

  10、以小组为单位,设计一个有关生字的问题,考考其它组的同学。

  11、齐读生字。

  三、感受大叶杨与人类的'关系

  1、喜欢大叶杨的歌吗?自己读读课文,把你喜欢的词或句子画下来。

  2、说说通过读课文,你刚才提出的问题能解答了吗?有没有还解答不了的问题?

  3、其实在我们的生活中,还有许多像杨树一样虽然普通,但默默为人类奉献关爱和欢乐的树,就像刚才我们听的小白杨中防守边疆的小白杨一样,树还有什么用处呢?我们一起来读一读P27的《记住》。

  4、说说你通过学习《杨树之歌》和《记住》你知道了什么?是啊,请你们记住,树是我们人类的朋友,我们要爱护它。

二年级语文《杨树之歌》教案3

  一、激情导入,揭示课题

  同学们, 在大自然中,存在着许多美妙的歌声,你们想欣赏吗?(欣赏有关杨树的课件)同学们,你们听到了什么,看到了什么?说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的'诗歌。

  二、创设情境,感知课文

  大叶杨给人们带来很多快乐,它也一定很快乐,因此大叶杨常哗啦啦地唱歌,你们想不想再听一听她唱了什么呢?(欣赏课件。)提问:课文主要讲了什么内容?

  三、自主读文,用喜欢的方法识字

  1、自读课文,并用喜欢的方法识字。

  2、同桌交流识字方法。

  3、小组内组织识字抢答游戏。

  四、深入感悟,读透课文

  (一)学习第一小节。

  1、自由轻声自读课文。

  2、思考:

  (1)你知道了什么?

  (2)为什么刮风时唱得欢快?为什么下雨时唱得响亮?

  (3)没有风雨时杨树怎么唱?

  3、假如你现在就是一棵快乐的白杨树,加上动作,试着读一读第一段,请读出大杨树刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮。

  (二)学习第二小节。

  1、小组讨论:杨树会把歌唱给谁听呢?他在歌中唱什么呢?

  2、交流 ,品读。

  (三)学习第三小节。

  1、杨树有会把歌唱给谁听呢?他在歌中唱什么呢?

  2、讨论,交流。

  (四)放欢快的音乐,同杨树一起歌唱:美读课文。

  五、课堂练习,拓展延伸

  1、大杨树把歌唱给了学步的小宝宝、聊家常的老奶、悠闲的老爷爷,那它还会把歌唱给谁听呢?我们也来编一编吧。

  2、交流、汇报。

  8.课堂练习:小组比赛朗读课文。

  9.作业安排:背诵课文。

  10. 附录(教学资料及资源):北师大版小学语文二年级下册《杨树之歌》教材及教师教学用书

  11. 自我问答:通过学习课文,体会杨树默默无闻,为人类奉献出欢乐与关爱的;学习杨树默默奉献的品质,增强学生的环保意识。

二年级语文《杨树之歌》教案4

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写9个生字。

  2、用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。

  3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

  教学重点:

  用自己喜欢的方法识字,有感情地朗读、背诵诗歌。

  教学准备:

  关于杨树的课件或图片,生字卡片。

  第一课时

  一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片,同学们,你们知道这是什么树吗,说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

  二、新课

  (一)自学

  自主读文,用喜欢的方法识字。

  1、自读识字:自读课文,并用喜欢的方法识字。

  2、再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。

  (二)识字

  多种形式识字。

  1、同桌交流识字方法。

  2、认读生字新词卡片,比一比,看谁读得又快又准。

  3、小组内组织识字抢答游戏。

  (三)交流

  整体感知。

  1、同桌合作读文。

  2、小组合作,选喜欢的方式读文。

  (四)诵读

  合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的方式汇报读文。

  (五)评价

  全方位评价。

  1、同桌合作读文时,相互评价。

  2、小组合作汇报读文时,全班范围内评价。

  (六)写字

  自学易学的生字。

  1、认读9个生字,并扩词。

  2、自主找出易学会的生字,同桌交流学习。

  3、观察田字格中的生字,认真练写。

  (七)练习

  1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察,可以边观察边对那棵树说些什么。

  2、与同桌交流观察结果。

  4、重新组织语言,鼓励学生练习写一写。

  教学反思

  《杨树之歌》本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本,尊重学生的个性化朗读,让学生在读中感悟,理解词语意思,认识生字。

  首先我在课文题目上下功夫,板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题,并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题,说出自己的疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。

  学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上,但朗读感悟也应讲究方法,对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的.感情,并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练,在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。

  在教学第二节诗歌时,我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字,字不离词、词不离句,识字与朗读与游戏与口语交际相结合,达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,寓教于乐。通过说话练习,把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。

  在细读课文、深层理解方面:孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。

二年级语文《杨树之歌》教案5

  教学目标:

  1.认读本课的7个生字,规范地书写9个生字。

  2.学生通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的诗句。

  3.描述自己熟悉的树。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  同学们,在我们的大自然中有许多歌声,非常动听,有小朋友唱的,有小鸟唱的.,还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌,而且非常美妙,想听吗?

  板书课题:指导“之”的读音和写法,学生书空。

  二、创设情境,感知课文

  1.老师配乐范读课文,学生闭上眼睛听,展开想象,浮现画面。

  2.通过听,你了解了什么?指导说。

  三、自主识字

  1.自由读课文,遇到不认识的字,用笔圈起来,想办法读准字音。

  2.小组合作交流,学习生字并检查。

  3.全班交流识记生字的好办法。

  4.学生认读含生字的词句,检测认字效果。

  5.同桌互相读课文,达到读通读准。

  四、再读课文,了解内容

  1.自由读课文,对自己喜欢的诗句多读几遍,遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。

  2.学生汇报,教师指导学生读书。

  能把自己读得最好的诗句读给大家听?根据学生读书情况,教师适当引导,理解:聊家常,悠闲。

  3.配乐、配画朗读课文,升华情感。

  4.背诵自己喜欢的诗句。

  五、语文实践,拓展延伸

  1.你听过大叶杨唱歌吗?它在歌中唱了什么?

  师举例:“哗啦啦、哗啦啦,小宝宝,快来吧……”

  “老奶奶,头发白……”

  “我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱……”

  2.同桌编一编,唱一唱。

  3.指导唱,评议。

  4、同学们,大叶杨是我们的朋友,其它的树也是我们的朋友,你能说一说自己熟悉的树吗?

  ①小组交流自己曾观察过的,比较熟悉的树;

  ②每组选一个代表全班交流;

  ③把自己说的写下来。

二年级语文《杨树之歌》教案6

  教学目标:

  (一)知识目标:理解课文,认识7个生字,会写9个字,会背《咏柳》,熟读《记住》。

  (二)能力目标:有语气朗读课文,能够描述观察到的树的样子。

  (三)情感目标:了解人类与树木的密切关系,赞美虽然普通,但默默为人类奉献的树。

  教学重点:

  此诗意境美,韵律强,因此着重练习语气朗读。

  教学难点:

  诗的意思稍难理解,可引导学生在朗读中体会。

  教学时间:

  3课时。

  教学用具:

  大叶杨图片、课件、挂图。

  教学过程:

  (一)准备谈话,揭示课题:

  1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友,你们知道它是谁吗?

  出示大叶杨图片,谁说说这是什么树?你对它有哪些了解?(大叶杨:杨树的一种。杨树,落叶乔木。种类很多,有山杨、白毛杨、小叶杨等,木材供建筑、做器具、造纸等。)

  2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌,题目叫——板书:杨树之歌读课题

  杨:说说你怎样记住它?(与“汤”区别,为什么是木字旁?)

  之:这个字谁认识?谁来写写这个字?书空。

  师:“之”当“的”讲,杨树之歌就是杨树的歌,歌颂杨树的诗歌。

  再读课题。

  [导语的语言亲切而又简单,使学生不仅能明确本节课学习的内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望。]

  (二)初读课文,学习生字。

  1、听读课文:要求听准字音。

  2、自读课文:要求把生字画下来,用自己喜欢的方式解决,最后再读课文。

  3、互读课文:纠正对方不准确的读音,之后交流如何记住生字。

  [让学生学会合作,学会接受别人的意见,在初读中给足时间,使学生充分读书,为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。]

  4、集体交流生字掌握情况:

  认读:蝴蝶:你怎么记住这两个字,为什么是虫字旁?与“胡、湖”“碟”区别。

  陪:和我们见过的哪个字长得像?想办法与“部”区别。

  聊:为何是耳字旁?哪易写错?(右面是“柳”右边,不是“迎”上边。)

  染:哪里容易写错?(右上是“九”不是“丸”)

  [及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的]

  写字:谁来把田格里的生字读读?

  描一描,想一想写的时候哪里应该注意。(从易错的地方和占位两方面说)

  爽:笔顺要注意。

  亮、掌、谢:占位要注意。

  写字头,评一评。

  [让学生自己寻找规律,记忆更深刻,通过自己写字头,对字型更直观形象]

  (三)细读课文,品味诗意。

  1、谁给大家读读这首诗,要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。

  2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。

  3、小组交流:把你喜欢的小节读给同组人听,并说说为什么喜欢。其他人补充。

  [以四人一小组进行朗读、讨论,教师把学习的主动权交给学生,学生自由朗读,自由发表自己的看法,各个都参与学习。]

  4、集体交流:

  ◎喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢?

  明确:描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱;

  唱得有时欢快,有时响亮,给人们生活增添色彩;

  我们也随着它的`歌唱唱歌,歌唱美好生活……

  谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来?自己读读后指名读。

  ◎大叶杨成天哗啦啦地唱些什么呢?喜欢第二小节的同学站起来给大家读读,读后说说你为什么喜欢?

  你听过大杨树唱歌吗?他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢?

  (为杨树编一段它唱的歌,可以配上熟悉的曲调。)

  [语文学习不仅要理解,还要学会运用。这一节由扶到放,引导学生创作,体会小诗人的成就感。]

  师:出示挂图,你看,人们在大杨树下生活多么快乐呀!你能不能把人们快乐心情读出来呢?自己读、指名读、评读。

  ◎大杨树样子这么可爱,给人们生活带来欢乐,那它对我们人类还有哪些贡献呢?喜欢第三小节的同学站起来读读,读后说说你为什么喜欢?

  明确:大叶杨美化了我们生活的环境。

  怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。

  5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。

  6、学完这首诗你知道了什么?今后应该怎么做?

  (树木和人类关系密切,我们要爱护树木。)

  课后反思:

  整堂课下来,教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学受到了较好的效果,总的来说,本节课的教学有两个特点:

  给充足的时间让学生去读,去讨论。

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中,学生获得了初步的情感体验,也充分感受到了语言的美。

  尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。

  语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中,从情境导入到初读课文,到精读课文,到拓展活动,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师十分尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习,如,在“识字”中,让学生当小老师带读,“想读哪个就读哪个”;在初读课文后,让学生“选择你最喜欢小节读给大家听,”等等。教师关注着每一位学生,让学生在课堂上自信的读和说,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。

  当然,本节课也有不足的地方,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

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