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七年级生物教案下册优秀

时间：2024-08-17 00:24:04 教案我要投稿

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七年级生物教案下册优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的七年级生物教案下册优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级生物教案下册优秀

七年级生物教案下册优秀1

　　教学目标

　　1、描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。

　　2、运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。

　　3、阐明爱护植被、绿化祖国的重要意义。

　　4、设计绿化校园的方案。

　　5、形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

　　重点和难点

　　重点：懂得爱护植被，绿化祖国的意义，并能积极地参与美化祖国的活动。

　　难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。

　　课时分配

　　2课时

　　教材分析

　　本章的教学重点主要不是知识目标。教学的主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的'基础上，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

　　要达到这个目的，就要组织好调查、设计和课外实践这三个学生活动。这三个活动对情感、态度、价值观的培养和相关技能的训练，具有重要意义，要认真组织实施。还要特别关注在活动中发展学生的实践能力和创新精神。

　　本章是这册教材的最后，时近期末。所列调查和设计活动，有利于发展学生的综合素养，也为教师对学生学习成绩的评价，提供了方便。因此，应把评价一并考虑在教学实施之中。

　　教师可组织学生自学有关植被类型的知识。例如，通过录像和幻灯片等媒体，让学生了解各种植被类型，描述各种植被类型的特点。从动态的角度演示我国（或某地区、或家乡）植被的变化情况，为学生提供其他资料，便于学生讨论我国植被资源面临的主要问题。可以进行横向比较（通过观察各国的植被分布地图，让学生粗略计算，并列表比较我国与其他国家人均占有绿地或森林的面积，或者我国不同地区人均占有绿地或森林的面积），也可以纵向比较（通过计算、列表比较建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积）。或者组织学生撰写、宣读小论文，开小辩论会，了解我国植被破坏的严重程度，唤起学生的危机感和保护意识。

　　教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　一、我国主要的植被类型

　　六种植被的特点及与周围环境的关系

　　4人小组合作进行自主性学习活动，观察书上插图，结合经验互相交流，在教师引导下进一步分析本地情况。

　　创设问题情景，出示图片，指导学生自学，然后组织全班交流，作为一员参与交流，对交流做引导、点评，保证交流的正确性和有效性。

　　二、国植被面临的主要问题

　　1、我国森林资源贫乏，属少林国家，并且资源分布不均匀

　　4人小组合作粗略计算，然后进行横向比较（各国森林面积和人均占有绿地面积）或纵向比较（建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积），通过比较发现问题，分析原因。

　　出示表格（如各国植被情况数据），引导学生进行活动，组织交流，并作出评价。

　　2、我国森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象

　　先看一看，想一想，然后4人小组议一议，之后以“假如我是一棵树，我想说……”为题进行角色模拟，进一步表达感情。

　　播放一段森林受到破坏的录象，然后组织学生讨论和交流，引导学生进行创意性角色模拟，激发学生情感。

　　三、爱护植被，绿化祖国

　　1、植被资源可持续发展对策

　　（1）依法治林，加强资源保护，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈关于开展全民义务植树运动的决议〉

　　（2）加强造林绿化进度，提高绿地面积及造林质量。

　　4人小组合作调查绿化活动开展情况，写出调查报告，提出自己的想法和建议，与同学交流。

　　讲述有关国家采取的策略，课前引导学生调查，组织学生互相交流和学习。

　　2、意识的提高

　　从自身作起，提高意识，关心绿化，积极参与植树造林活动

　　结合时事（如2008年奥运会主题），4人小组合作讨论准备为奥运会做点什么。

　　引导讨论，组织交流，激发学生情感。

　　进一步增强爱护植被和热爱学校的情感

　　“绿化校园”设计活动

　　课前4人为小组，调查校园内植物的品种及分布情况，其他的建筑情况，画出草图，并表明各自的位置，了解有关的园艺知识，然后讨论，设计出方案，制出美化环境平面图。

　　布置设计内容及目的。指导学生开展活动，提出评价方案，指导学生办专刊，进行展览。

七年级生物教案下册优秀2

　　重点：种子的萌发条件

　　难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。

　　手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主

　　设计思想：

　　采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

　　教学过程：

　　（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）

　　一、导入：

　　提出问题：

　　1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

　　2、种子中含有哪些物质？

　　3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？

　　组织学生回答问题。

　　总结，并引入课题：

　　种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

　　二、讲授新课：

　　（一）实验：探究种子萌发的外界条件

　　1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

　　2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

　　3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

　　4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。

　　5、总结：

　　根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。

　　除此之外，有些植物的.种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

　　（二）种子萌发的过程：

　　1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。

　　2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

　　3、教师结合种子萌发的实物进行总结：

　　菜豆种子的萌发过程：

　　（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

　　（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

　　（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

　　（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。

　　玉米种子萌发的过程：

　　（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

　　（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

　　4、提出问题："以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

　　实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。

　　请参与实验的学生介绍自己的感受。

　　教师总结：

　　萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。

　　启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。

　　组织学生发言。

　　总结：

　　干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。

　　（三）种子的休眠和寿命：

　　1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”？

　　2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。(2)种子形成多数是在秋季。）

　　3、总结：

　　种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。

　　4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。

　　三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）

　　1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？

　　2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

　　板书设计：第三节种子的萌发

　　一、种子萌发的条件：

　　1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分

　　3、影响种子萌发的其他因素：

　　二、种子萌发的过程：

　　胚根发育成根

　　胚芽发育成茎和叶

　　子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质

　　三、种子的休眠和寿命：

　　探究活动

　　探究种子萌发的自身条件

　　材料用具：

　　取饱满健壮的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培养皿4个，卫生纸若干张，清水，标签，胶水等。

　　实验步骤：

　　（1）浸种使小麦种子萌动。

　　（2）将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培养皿中，观察它们的发芽率。

　　（3）将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚乳部分。

　　（4）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两部分放在标有3号标签的培养皿中，观察它们的发芽率。

　　（5）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚乳部分，分两块放在标有4号标签的培养皿中，观察它们的发芽率。

　　①3号培养皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗？。

　　②4号培养皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗？。

　　③设置1号和2号培养皿的意义是什么？。

　　④试根据探究性实验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用？

　　⑤种子萌发的自身条件是什么？

　　⑥有兴趣的同学可将红皮小麦的胚"嫁接"在白皮小麦的胚乳上，或把白皮小麦的胚"嫁接"在红皮小麦的胚乳上，在适宜的条件下培养，并观察结果，对结果进行讨论。

七年级生物教案下册优秀3

　　教学准备

　　教学目标

　　1、知识目标:1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题，作出假设。3、进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

　　2、情感、态度和价值观方面:体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。

　　3、能力方面:尝试提出问题，做出假设分析推理，进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、说明探究实验的基本方法和一般过程。

　　2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。

　　3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。

　　教学难点

　　1、如何提出问题，做出假设。

　　2、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测等）。

　　3、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。

　　教学过程

　　【导入】物质跨膜运输的实例

　　引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需要的营养物质，如水、氧气、矿物质等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。到底是什么控制物质分子进出细胞？（细胞膜）物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的？（引出本章课题）

　　今天，我们先以水分为例，共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。（引出本节课题）

　　【活动】“问题探讨”

　　（1）演示实验:一滴红墨水滴入到清水中，会出现什么现象？

　　学生观察并回答。

　　（2）提出探究问题:如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开，结果又会怎样？

　　演示:渗透作用的实验现象。

　　教师和各实验小组代表课前做好该实验，实验的内容设置如下:

　　①烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不同的溶液被一层玻璃纸（半透膜）隔开，实验开始时，漏斗内外的液面在同一水平面上，静置2h后，漏斗内的液面有何变化？

　　②用一层纱布代替半透膜，其它的均与①相同，漏斗内的液面有何变化？

　　③用一层塑料布代替半透膜，其它的也与①相同，漏斗内的液面会有什么变化？

　　④若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液，情况又是怎样的？若漏斗内外都是清水呢？

　　第1小组学生介绍演示实验①，展示实验现象。

　　（3）提出讨论问题

　　问题:为什么漏斗内的液面会上升？

　　多媒体动画演示，引导学生思考。

　　师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也就是说:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。

　　第2、3小组学生介绍演示实验②、③，展示实验现象。

　　教师及时引导学生思考:比较①②③组我们可以得出什么结论？

　　第4小组学生介绍演示实验④，展示实验现象。

　　通过比较①④我们又可以得出什么结论？

　　学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件:

　　a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。

　　【讲授】动物细胞的吸水和失水

　　类比渗透装置与细胞，提出问题:细胞是一个渗透系统吗？

　　从生活中的例子入手，例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉？引出动物细胞的吸水和失水。

　　引导学生作出假设:动物细胞是一个渗透系统。

　　设计实验，验证假设（学生完成）。动物细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，观察红细胞的形态。

　　预期结果（学生完成）:红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。

　　图片展示:水分进出哺乳动物红细胞的状况。

　　分析结果，得出结论（学生完成）:

　　当细胞内溶液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水

　　当细胞内溶液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水

　　当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度，细胞形态不变

　　动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。

　　【讲授】探究植物细胞的吸水和失水

　　教师提出:植物细胞吸水和失水的情况又怎样呢？

　　例如，在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现，腌萝卜条时洒上一些盐会出水；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得硬挺，说明植物细胞也会吸水和失水。

　　教师引导:我们要善于从生活中的现象发现新的问题，提出问题。许多科学家的发现并不都是从实验中得到，更多的是通过观察生活中的`现象发现问题的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

　　●提出问题

　　教师:从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题？

　　①植物细胞能吸水和失水吗？

　　②植物细胞在什么情况下会吸水和失水？

　　③植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？

　　筛选值得探究的问题:植物细胞在什么情况下会吸水和失水？植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？

　　提出了一个有价值的问题后，我们如何去研究它呢？

　　●作出假设（以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例）

　　⑴作出假设:当一个问题提出后，我们必须结合已有的知识或经验（必要时还要查找资料）分析问题，并且作出尝试性的回答，这种尝试性的回答称为“作出假设”。

　　教师图片展示:“成熟植物细胞结构图。”

　　提供信息:①成熟植物细胞具有中央大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。

　　②原生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。

　　教师引导，学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜，也可以假设细胞壁相当于原生质层，或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。

　　各个小组可能会提出不同的假设，应引导学生讲述理由，最后确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。

　　⑵预测实验结果:

　　当细胞液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水；

　　当细胞液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水。

　　教师可以适当补充:细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁分离开来，也就发生质壁分离。将发生质壁分离的细胞放入清水中时，会发生质壁分离复原。

七年级生物教案下册优秀4

　　【教学目标】

　　1.知识：

　　(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语;

　　(2)理解皮肤的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力;

　　(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;

　　(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;

　　(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

　　(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

　　(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

　　皮肤与汗液分泌。

　　课时：一课时。

　　皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

　　本课的教学重点是“皮肤的结构”，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导;“皮肤的排泄功能”部分，由于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

　　本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”

　　[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;

　　②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;

　　③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

　　借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。

　　【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)

　　学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;“白里透红，与众不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此门中，人面桃花相映红”……

　　教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!

　　一、皮肤的结构

　　[活动]观察皮肤的结构

　　(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识;

　　(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;

　　(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

　　①皮肤有哪些结构?

　　②皮肤各部分结构有什么特点?

　　③推测各部分结构功能。

　　[注意事项]①教师巡视指导;

　　②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎;

　　③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

　　请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

　　皮肤的结构：表皮--角质层，生发层

　　教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇初一年级第二学期生物教案，欢迎各位老师和学生参考!

　　学习目标：

　　1、描述根的生长和枝条发育的过程。

　　2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

　　3、了解枝条的生长过程。

　　知识回顾

　　1种子萌发的条件是__________________________________________

　　2、一粒种子萌发时，首先要吸收_____。_______或_____中的营养物质转运给______________________。随后，________发育，突破种皮，形成_____。胚轴伸长，胚芽发育成______________。

　　合作探究

　　1、幼根的'结构有哪些?

　　2、芽的结构有哪些?

　　3、什么是居间生长?

　　自主学习

　　1、根生长最快的部位是______。

　　2、根的生长一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。

　　3、万千枝条及其绿叶都是由_____发育成的。芽在发育的时候，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由_______、_____和_____组成，枝条上的_____又能发育成新的枝条。

　　4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过_____使茎急剧长高。

　　5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹”就是对_________的形象描述。

　　当堂练习

　　《基础训练》P15—P18

　　植株的生长导学案第二课时

　　学习目标：

　　1、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。

　　2、让学生知道年轮形成的简单过程

　　3、知道植物的生长离不开无机盐。

　　知识回顾：

　　1、根生长最快的部位是______________

　　2、根的生长一方面要靠分生区增加____________，一方面要靠伸长区___________。

　　自主学习

　　(小组完成实验，按1——3步骤进行)

　　1、取一段柳树的枝条，肉眼观察看它有几部分组成。

　　2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏松?

　　3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后用手摸一摸内侧有什么感觉?

　　探究释疑，合作交流

　　4、木本植物茎的结构以及形成层的特点。

　　5、什么叫年轮?年轮是怎样形成的?我们怎样推测树木的年龄?

　　6、植株的生长需要的营养物质有哪些?缺乏时会怎么样?

七年级生物教案下册优秀5

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

　　2、教学目标

　　根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

　　知识目标：(1)观察生物和非生物，比较它们的区别

　　（2）学生能举例说明生物具有的共同特征

　　能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。

　　情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。

　　3、教学重点

　　（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征

　　（2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感

　　4、教学难点

　　学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织

　　二、学情分析

　　本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。

　　三、说教学方法

　　针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。

　　四、说学习方法

　　学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习

　　五、说课前准备

　　1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。

　　2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等

　　六、说教学过程

　　1、小组竞赛激发兴趣导入新课

　　一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。

　　2、充分质疑分析讨论畅所欲言

　　从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物？(2)生物有哪些共同的特征？

　　然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。

　　3、举例和讨论突破重难点

　　通过以下的`教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。

　　（1）小组讨论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？

　　问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。

　　（2）小组讨论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？

　　通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。

　　（3）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？

　　对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出：生物能对刺激作出反应。

　　（4）小竞赛：

　　举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？

　　让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

　　（5）学生讨论：

　　小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？

　　通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

　　因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。

　　4、课堂小结课后延伸

　　通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。

　　同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。

　　5、课堂练习

　　小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。

　　七、说板书设计

　　板书设计呈现生物的六个特征

　　第一节生物的特征