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小学语文四年级下册教案

时间：2024-10-22 13:27:01 教案我要投稿

小学语文四年级下册教案14篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的小学语文四年级下册教案，希望对大家有所帮助。

小学语文四年级下册教案14篇

　　小学语文四年级下册教案篇1

　　教学目的：

　　1、通过学习课文，了解贺龙设下草帽计、敌人中计的过程。

　　2、在理解课文的基础上，使学生明白根据具体的情况巧用智谋，可以帮助我们解决困难。

　　3、体会贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。

　　教学重、难点：

　　通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计具体原因及过程。

　　教学设计：

　　一、课前准备：出示战争图片，并播放革命歌曲，以渲染气氛，引人入境。

　　二、引入课题

　　1、出示图片，引出贺龙。

　　2、贺龙简介。

　　3、引出课题，板书课题。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　2、设问，、检查自读情况：

　　a课文讲的是关于哪方面的一个故事？

　　b战争的双方各是谁？

　　c故事的主人公是谁？

　　3、分析战争形势：

　　a红军正面临着怎样的.战争处境？（找、画、读）板书：天—酷热；地—追赶；空—寻找。

　　b红军面临的处境中哪一种情形是最危急的，为什么？

　　c白军一方面临的形势如何，他们面临的最大考验是什么？

　　4、过度：现在你是贺龙的参谋长，战争局势已明了，该怎么办？胡龙是怎样决策的，他下了一道什么样的命令？（丢草帽）

　　四、细读课文，深究悟理

　　1、课文中几处写到了草帽？（找、标：戴草帽、丢草帽、抢草帽、炸草帽）

　　2、研读“戴草帽”部分。埋下伏笔

　　3、研读“丢草帽”部分。听到“丢草帽”的命令，红军战士是什么反应，最后怎么做的？

　　4、研读“抢草帽”部分。

　　a白军见到丢弃的草帽，白军士兵是什么反应，白军军官是什么反应？

　　b进行对比：红军队伍和白军队伍；贺龙和白军军官

　　5、研读“炸草帽”部分。

　　a故事的结果是什么样的，白军的下场如何？

　　b读了这部分内容你有何感受？（大快人心，过瘾）。c指导朗读。

　　6、总结：a请你用一个字点评一下贺龙的“草帽计”；

　　b请你用一个词点评一下故事的主人公——贺龙。

　　五、拓展延伸

　　生活中，同学们也在用计，比如：作业没写却带着委屈的神情对老师说：老师，我的作业忘带了，结果老师很快从他的书包里找到了他的家庭作业本。一次考试，小明考了69分，聪明的他神笔一挥，“6”变成了“9”，“69”变成了“89”。对此，同学们有什么想法：聪明智谋要用在正点子上。

　　小学语文四年级下册教案篇2

　　课时目标

　　1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

　　2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　二、口头交流展示

　　1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。让我们一起来交流交流学习的收获。

　　2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。

　　3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料“

　　（1）农村风光照片或图片

　　老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

　　赏心悦目洁净明亮心旷神怡胸怀宽广绿色渲染墨线勾勒草原茫茫

　　水鲜草美牧草丰盛羊肥牛壮羊如白云平原宽广沃野千里河汊纵横

　　密如蛛网低地草甸阔叶高草草原茫茫宽阔无边无际无涯择水草居

　　水草鲜美牧草丰盛平原宽广沃野千里一望无际

　　一马平川原野寥廓莽莽苍苍绵延千里无垠无边千沟万壑

　　芳草沃野莽莽苍苍绿遍山野逶迤连绵高低起伏明媚绚丽平畴千里

　　沃土千里一碧千里山清水秀明媚绚丽平畴千里景色宜人春色满园

　　凉亭水阁古色古香目不暇接花团锦簇鸟语花香俯视大地信步郊外

　　绿遍山野高低起伏平川广野莽莽苍苍

　　平原宽广起伏和缓辽阔无涯芳草绿野坎坷不平

　　（2）了解到的、看到的农村儿童生活

　　（3）让你最快乐的经历是什么？做了什么农活，学会了做什么？

　　重点指导说：种甘蔗、抓鸡、做年糕、捉溪螺、做稻草人。

　　4. 评一评谁的收获大、感受深

　　5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的'、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。

　　你最想写什么当作这个学期的纪念？为什么？

　　三、模仿起步：

　　模仿什么课文？模仿什么方法？

　　1.写农村儿童生活——《麦哨》：突出儿童农村生活，侧面描写农村风光。

　　2.写农村无限风光——《乡下人家》，①按地点变化的顺序写，②按春夏秋冬的顺序描写农村风光，③按景物的类别写，《牧场之国》的并列构段，一段一个内容，一段一句“这就是真正的荷兰”。

　　小学语文四年级下册教案篇3

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　【课前准备】

　　1、教学挂图。

　　2、搜集图片或制作课件。

　　(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

　　第一课时

　　一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　二、导入(学习第一自然段)

　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

　　甲天下是什么意思?

　　(天下第一)

　　桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　1、自读全文，学习字词。

　　2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　三、观赏漓江的水(学习第二自然段)

　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　1、作者是怎样描写的?

　　齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的静、清、绿?

　　(特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静)

　　(特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清)

　　(特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净)

　　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　　2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　3、引导学生发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　　四、巩固识字，练习书写

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边门里面是柬。

　　瑕：可与假进行比较。注意右上是匚。

　　翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　第二课时

　　一、观赏桂林的山(学习第三自然段)

　　1、导语：

　　那么桂林的山又是怎样的呢?

　　2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　3、互相交流：

　　课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

　　看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉

　　特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的.竹笋，通过图像，让学生感受到秀得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领会。如危峰兀立，字面上指导兀的意思即高耸突出，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会怪石嶙峋的意思。

　　4、练习朗读：

　　读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。

　　二、山和水相映的景象(学习第四自然段)

　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

　　1、指导有感情地朗读。

　　2、理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

　　⑴ 引导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。

　　⑵ 观看图像片断，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。

　　3、引导边读边想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　三、指导背诵

　　用师生引读的方法练习背诵。

　　四、抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

　　小学语文四年级下册教案篇4

　　一、导学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

　　4．初步感知课文内容，理清段落。

　　二、导学重、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，复述课文。

　　难点：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

　　三、突破措施：

　　1．小组成员在多次朗读的基础上互相复述课文

　　2．小组交流讨论并说出自己的感受

　　四、导学过程：

　　1．预习学案

　　（1）给加点字选择正确的读音。

　　解（jiǎn xiè）狐召（zhāo zhào）开落（lào lu là）下毛病

　　压（yà yā）根儿兴（xīng xìng）亡上当（dàng dāng）

　　（2）看拼音，写汉字。

　　jìn shì jiàn bì

　　( )级合( ) 推( ) 躲( )

　　( )步表( ) 看( ) 关( )

　　( )力解( ) 宝( ) 隐( )

　　( )止教( ) 修( ) 墙( )

　　（3）写出下列词语的近、反义词。

　　近义词反义词近义词反义词

　　慎重（）（）准许（）（）

　　强大（）（）郑重（）（）

　　２．导学案

　　（1）导入

　　同学们，今天我们一块来学习一节新课《祁黄羊》，这是一篇根据《左传》改写的历史故事。

　　出示课题：9 祁黄羊

　　（2）初读课文，学习生字词。

　　①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

　　②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

　　③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

　　④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　（3）自主阅读、合作探究

　　①同桌合作学习，边读课文边感受祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

　　②小组交流：

　　你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

　　祁黄羊为什么举荐仇人和亲人？

　　祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？

　　③师生交流

　　从第四段中“想了想”、“郑重”可以看出什么？从第九段中“只有”、“想了想”、“又郑重”这些词语中你又能感悟到什么？

　　悼公为什么对祁黄羊举荐解狐深感意外？这表现了祁黄羊怎样的品德？

　　第十段中两处对悼公的描写有什么作用？

　　“外举不避仇，内举不避亲”有什么含义？这句评价表达了人们对祁黄羊怎样的感情？

　　教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

　　（4）总结提高

　　课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不必仇，内举不避亲”的'思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　五、课堂检测：

　　1.将括号里能跟前后词搭配的词语用横线画出来

　　工作（负责责任）职责（重大严重）

　　（感到感动）意外（举荐举动）能人

　　军事（才能本能）（练习训练）军队

　　2.根据括号里的提示，照样子分别写两组这样的词

　　（1）举荐——荐举（意思相同）

　　__________________________________

　　（2）鸡蛋——蛋鸡（意思不同）

　　__________________________________

　　六、课外拓展：

　　1.填一填

　　祁黄羊举荐解狐，晋悼公深感意外，这是因为________________________________________________；

　　祁黄羊举荐祁午，晋悼公十分惊讶，这是因为________________________________________________。

　　晋悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，这是因为_________________________________________________。

　　由此可见，祁黄羊是一个_________________________________________的人。

　　2.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？

　　第二课时

　　课堂检测

　　1.按要求写句子。

　　在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

　　用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因：

　　2.阅读课文片段，回答问题。

　　A“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　B“看来只有祁午才能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　C“……我压根儿就没有去想他（解狐）是不是我的仇人或亲人。”

　　（1）祁黄羊外举的是__________，内举的是__________。晋悼公对他的评价是_________ 。

　　（2）从上面三句话中的几个“想”字，你体会到什么？

　　二、主题丛书阅读

　　1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“中华英才录”中的《魏征直言敢谏》、《司马光荐才》。

　　2．交流阅读收获。

　　3.我读丛书过程中又学到了哪些以大局为重的人物。

　　4. 我积累了如下好词佳句。

　　三、拓展作业

　　1．画出下列词语中带点字的正确读音。

　　晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 写出下列词语的近义词。

　　小学语文四年级下册教案篇5

　　教学目标

　　1.掌握12个生字和1个多音字，会写8个字。

　　2.理解课文内容，简要复述故事。

　　3.体会婵德拉的智慧和善良。

　　4.在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。

　　教学重点

　　体会婵德拉的智慧。

　　教学难点

　　引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米，其数字之巨大，用米量之多。

　　教学准备

　　计算器，画有棋盘的小黑板。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、数学游戏导入。

　　1.数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？

　　2.出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关知识：

　　印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交错排列。

　　3.老师介绍游戏规则：

　　请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。请你们初步估算一下，当填到最后一格时，这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接近正确答案。

　　4.老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。

　　5.检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。

　　6.学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）

　　7.老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）

　　8.师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？

　　9.这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。

　　10.板题，齐读课题。

　　11.看到课题，你想知道什么？

　　12.相机梳理学生提出的问题。

　　二、三读课文，读通读懂课文。

　　1.第一次读文，解决部分简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？

　　2.第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。

　　3.交流识记方法。

　　4.指导写字。

　　“染”：上边的“九”不要写成“丸”。

　　“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。

　　5.第三次读文。

　　师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的'精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。

　　开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。

　　三、作业。

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、探究课文。

　　1.发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。

　　预设：

　　①填完整个棋盘，究竟需要多少大米？

　　②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”

　　2.围绕疑点，探究问题。

　　（1）当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？（手推车）

　　（2）那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。（引导学生根据上节课的演算推出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米。）

　　（3）咱们中国有13亿多人口，想想看，如果全中国13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人需要运多少车吗？（三车还多）而这仅仅只是运完第七排的大米，如果算到第八格的最后一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够。

　　3.从量词的变化体会米量之多。

　　（1）从文中找出计算大米计量单位。

　　（板书：粒→汤匙→碗→车……）

　　（2）从计量单位的变化你体会到了什么？

　　（3）想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）

　　4.抓表情体会人物心理。

　　（1）从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句：

　　村民们：直摇头→有了笑容

　　仆人：嘲笑→不知怎么计算

　　王公：暗自高兴→吃力地站起来

　　（2）从他们的表情变化想象心理活动。

　　出示练习：

　　当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时……

　　村民们对她的选择直摇头，心想：（）

　　仆人们一边嘲笑一边想：（）

　　王公暗自高兴，心想：（）

　　二、拓展延伸。

　　1.婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？

　　2.除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？（如：她心地善良，关心大象，从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一对比，可以看出她思考问题不囿于常规，善于观察，善于发现问题。）

　　三、作业。

　　1.把故事讲给家人听。

　　2.搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。

　　板书设计：

　　20印度王公的大米

　　粒→汤匙→碗→车……

　　婵德拉村民们：直摇头→有了笑容

　　（聪明善良）仆人们：嘲笑→不知怎么计算

　　王公：暗自高兴→吃力地站起来

　　小学语文四年级下册教案篇6

　　教学目标：

　　1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。

　　2.流利、有感情的朗读课文。

　　3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　从作者的描写中体会荷花的品质。

　　教学难点：

　　使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。

　　基础知识：

　　1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)

　　2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练

　　3.释词：

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。

　　气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。

　　媲美：美(好)的程度差不多;比美。

　　4.生字：

　　偏：释义：①不正;倾斜;离开中心的;跟“正”相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正;只注重一方：偏护|偏心|偏爱。③辅助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。④离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。

　　茂：释义：①植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂|声情并茂。

　　祖：释义①父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。④姓。

　　批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物：批发|批购|批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判|批评|挨批。

　　拢：释义：①合在一起;使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近;到达：靠拢|拢岸。③聚起;总合：归拢|拢共。④梳(头发)：把头发拢一下。

　　碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。②像碗的东西：轴碗|橡皮碗。③量词：一碗米

　　炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。

　　扮：释义：①化装;装成：打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。

　　教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。

　　教学时数：3课时

　　教学设计(A案)

　　第一课时

　　一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。

　　二、读文学习生字：

　　1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。

　　2.绘声绘色读文，划出生字。

　　3.自主学习生字，教师适当补充

　　4.字形重点强调。

　　5.字，组词，编故事，巩固生字。

　　三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文

　　第二课时

　　一、直奔主题，进入讲读：

　　1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。

　　2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的?

　　十分激动，渴望去看一看。

　　3.请你读一读。

　　4.指生分角色朗读，读出乡亲的`热情，读出作者的兴奋。

　　5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。

　　6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)

　　7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?

　　流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。

　　8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)

　　二、布置作业：1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。

　　第三课时

　　1.听写生字;

　　2.朗读展示，看谁读得好。

　　3.处理课后习题：

　　(1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。

　　(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。

　　4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。

　　5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做准备。

　　教学设计(B案)

　　一、设置悬念，激发阅读兴趣。

　　同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。

　　二、整体感知，了解野荷塘的美。

　　1.读文，想想作者几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。

　　2.把自己的收获适当做标记。

　　作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。

　　三、点上探究，体验野荷塘的美。

　　再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何?

　　(把握重点词语进行理解。)

　　四、指导朗读，再现野荷塘的美。

　　多种形式朗读课文。

　　(1)师配乐范读。

　　(2)指导学生配乐朗读。

　　(3)指名读。

　　五、与文本对话。

　　读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。

　　小学语文四年级下册教案篇7

　　第一课时

　　一、导学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　4初步感知课文内容，理清段落。

　　二、导学重、难点：

　　重点：背诵课文第三、四自然段。

　　难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、突破措施：

　　1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。

　　2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。

　　四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件

　　五、导学过程：

　　1．预习学案

　　（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：

　　如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。

　　（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）

　　２．导学案

　　（1）课件导入，引出主题

　　出示课件：三国演义中几个典型的故事

　　同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。

　　出示课题：三顾茅庐

　　（2）初读课文，学习生字词。

　　①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？

　　②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

　　③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

　　④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　（3）自主阅读、合作探究

　　①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。

　　②小组交流：

　　你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

　　刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？

　　通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？

　　③师生交流

　　张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？

　　“他们来到隆中，只见那里的.山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？

　　“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？

　　“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？

　　“快步”一词突出了刘备怎样的心情？

　　教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

　　（4）总结提高

　　课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

　　（5）理解背诵课文第三、四自然段。

　　六、课堂检测：

　　1.读一读，画出汉字的正确读音。

　　时辰（chen chéng）晌(shǎng xiǎng)午策(cè chè)略

　　没有见着 (zhe zháo zhuó) 山冈 (gāng gǎng)

　　茅塞(sāi sài sè)顿开

　　2.我会填

　　三（）茅庐青翠欲（）（）（）起伏

　　秀丽（）人群雄（）争茅塞（）开

　　3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完整。

　　（）得（）——如鱼得水（）进曹营——一言不发

　　（）之心——路人皆知（）穿针——大眼瞪小眼

　　（）借荆州——想借不想还（）刮骨下棋——若无其事

　　（）下江南——来得凶，败得惨

　　（）打（）——一个愿打，一个愿挨。

　　七、课外拓展：

　　认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　第二课时

　　一、课堂检测

　　按原文填空

　　诸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。

　　文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：

　　__________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：__________________________________________________

　　二、主题丛书阅读

　　1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。

　　2．交流阅读收获。

　　3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事

　　4. 我积累了如下好词佳句。

　　三、拓展作业

　　读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。

　　那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

　　四、板书设计：

　　8三顾茅庐

　　诚心诚意

　　刘备尊重人才诸葛亮

　　（生气下马步行轻轻地恭敬）

　　小学语文四年级下册教案篇8

　　教学目标：

　　1.知识和能力：学认5个一类生字，3个二类生字。

　　2.过程和方法：通过学习名人幽默，培养学生的幽默感。

　　3.情感态度和价值观：在学习幽默和识字的过程中，培养学生的想象力和创造力。

　　教学重、难点：

　　抓住文中的关键词，体会课文的幽默。

　　基础知识：

　　生字：

　　需：（上下，雨，6）

　　1.需要：（1）应该有或必须有，（2）对事物的欲望或要求；

　　2.需用的东西：军需。

　　组词：需要、需用、需求、需索。区分：须要：一定要。

　　铅：（左右，金，5）金属元素，铅字铅印铅笔铅粉铅球

　　废：（半包围，广，5）1.不再使用，不再继续，半途而废，2.没有用的或失去了原来的作用的，废话。

　　篓：（上下，竹、9）纸篓、鱼篓、竹篓

　　意思：盛东西的器具，用竹、荆条等编成。

　　误：（左右，言，7）（1）错误：误解，（2）耽误：误点，（3）使受损害：误人子弟，（4）不是故意，误伤。

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.初读课文，知道文章所表达的意思。

　　2.学习一类生字，认识二类生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。同学们，我们学了两篇名人的文章，你对名人的幽默有什么样的印象呢？下面我们再来学习两篇和名人有关的'幽默。

　　二、学习生字，扫清障碍。

　　三、巩固练习:1.给生字进行扩词。2.听写练习。

　　四、作业：写生字，组2个词。

　　第二课时

　　教学内容：进一步学习课文，体会文人的幽默所在。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。1.认读生字卡片。2.扩词练习。

　　二、教学新课，学习《特殊需要》

　　1.自由练习读，你认为什么地方最幽默，说一说。

　　2.指生读。了解爱因斯坦和秘书的一次对话，表现了科学家的智慧和幽默。

　　3.读幽默。体会幽默所在之处。4.试着用自己的话讲一讲。

　　5.体会这种语言形式简洁夸张，产生意想不到的幽默效果。

　　三、课外延伸。请同学讲讲你所知道的名人幽默故事。

　　四、作业设计：小练笔：自己试着改写一则幽默故事。

　　第三课时

　　教学内容：处理书后练习题。

　　教学过程：

　　一、写出几个带有“娄”的字：篓、蒌、数、屡

　　二、游戏：18猜

　　（一）方法：

　　1.由甲同学心里想一位名人，大家猜。

　　2.这位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。

　　3.把所想的名人悄悄地告诉给同学乙，证明所想名人是谁。

　　4.小组其他同学提问题，可以问18次，或者小组同学自定次数。

　　5.小组同学如果没有猜对，学生甲获，反之为败。

　　游戏规则：

　　一次一个同学只许问一个问题，学生甲只能回答“是”或“否”。

　　（二）请一组同学做一遍游戏。

　　（三）小组内同学进行游戏。

　　三、作业设计：

　　回家后同爸爸、妈妈一起玩18猜的游戏。

　　小学语文四年级下册教案篇9

　　学习目标

　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　同学们，我们学习的这组教材的主题是——以诚待人。通过前几篇课文的学习，我们对这个主题有了一定的理解和体会。今天，老师将和大家一起学习本单元的最后略读一篇课文：将心比心

　　这两个“心”，一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，那么将心比心就指的是用我们自己的心比照别人的心。课文讲谁将心比心呢？请同学们赶快打开书读一读。

　　二、初读课文，感知内容

　　①带着问题各自轻声读课文。

　　②交流：阿姨将心比心。奶奶将心比心。

　　引：能说说她们的做法吗？可以简单地说一说。

　　（引导简练、概括地说）

　　过渡：真能干！课文就是通过这两件事写出了阿姨将心比心，奶奶将心比心。同学们可能发现了这篇文章的语言很浅显很朴素。但是，朴素中饱含着真情，朴素中蕴含着震撼人心的力量。老师相信，读着读着你一定会深受感动，那么就把你深受感动的地方划一划，再读一读，还可以写写批注。

　　三、细读课文，探究情感

　　①按要求自读课文。

　　过渡：好，让我们交流一下好吗？

　　②学生交流读后感受：

　　第一件事

　　预设：

　　生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的`大门，一直等到她跟上来才松手。

　　指名多人读。

　　评价：阿姨和奶奶素不相识，但她却如此主动如此真诚地帮奶奶，多感人哪！在这感人的举动背后，阿姨又是怎样想的呢？。

　　当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　指名读，你受感动了吗？

　　引：于是，她就去主动为别人的妈妈开门。这就是设身处地地为他人着想，这就是——将心比心哪！同学们，阿姨做的这件事深深地感动了我们，而作为奶奶的孙女儿“我”，听了这件事，心里更是——温暖了许久。

　　过渡：阿姨的这件事深深地感动了我们，老师相信，妈妈做的这件事一定让你更加感动。我们也来交流交流。

　　第二件事

　　只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

　　读——讲——读——补充——读

　　扎了两针、鼓起青包——疼

　　师：针眼处都鼓起青包还不要紧吗？

　　师：是呀，母亲此时想的不是自己的疼痛，而是这位护士急需要她的鼓励！同学们，这就是——将心比心哪！谁再来读一读这句话！

　　指导感叹号的读法。

　　师：母亲的话语虽然很轻很轻，但是这句话语中包含的情感却很深很深！再次读。

　　过渡：母亲高尚的言行背后又是怎样的一颗心呢！谁来读一读下面的一句话。

　　母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

　　指名多人读

　　师：读了这一段话，你是否再次被感动了呢？

　　交流，回到课题。

　　指导朗读时结合课文插图。

　　引读：听了母亲的话，我的心里充满了温暖和幸福。“我的心里充满了温暖和幸福”你读懂了吗？

　　③引读总结（课件随机出现）：同学们，如果在生活中我们能像文中的阿姨那样做到将心比心，那么，当年迈的老奶奶进商场时，我们会为她推开沉重的大门。

　　如果在生活中我们能像文中的妈妈那样做到将心比心，那么，当初次扎针的护士屡扎不中时，

　　我们会报以她鼓励的微笑。

　　如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　同学们，如果在生活中我们也能做到将心比心，当同学不小心碰落了我们的铅笔盒时，

　　我们会怎么做呢？

　　如果我们能将心比心，当碰到某些事情的时候，我们又会怎样做呢？请联系生活写一写。有些同学特别会思考，特别能写，那么你也可以多写几节。

　　⑤交流。

　　机动：小小组组合成一首诗歌。

　　如果我们能将心比心，

　　我们心中将多一些宽容和理解。

　　我们人间处处将温暖如春。

　　四、课外阅读。

　　小学语文四年级下册教案篇10

　　教学目标:有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　教学重点:理解课文最后一个自然段的含义

　　教学难点:从"我"的心情变化中,感悟那些农民的友善

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1.指名朗读课文。

　　2.:农民的家那么远",我"会去上门服务吗?"我"又是怎样找到那个求诊人家的呢?这节课让我们来探讨吧!

　　二、探究课文

　　1.学生自由读课文第3-6自然段。

　　(1)农民是用怎样的方法让"我"顺利地到达他家的?

　　(让沿途的`农家开亮电灯,顺着灯光开车,找到他家)

　　(2)那些沿途的农家是怎样做的?从中你体会到了些什么?(沿途农家全都把灯开亮了,一路的灯光指引"我",顺利到达求医的人家)

　　学生自由交流体会。(虽然他们平时很节约,可有人相托,他们还是很守信)

　　2.学生用自己喜欢的方式朗读课文第7-8自然段。

　　(1)讨论:

　　①"我"回家时,那些农家又是怎样做的?从中你有怎样的体会?

　　②"我发觉恐惧和忧虑是多余的。""我"有怎样的"恐惧"和"忧虑,.?结果怎样?

　　③"但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样.我浑身充满温暖和力量。""我"什么不孤独?是谁给了"我"温暖和力量?

　　(2)学生先独立思考,再与小组讨论、交流。

　　(3)全班交流、归纳。（课件出示）

　　①"我"回家时,沿途的灯都依然开着,等"我"开过后才熄灭。这些农民都十分守信、友善。

　　②因为"我"一个人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"担心自己在回家的骂上会遇到麻烦,或不认得回家的路。

　　③因为有那么多的农家为"我"开灯引路,所以"我"感到不孤独,他们时支善、证信给了深夜回家的"我"许的力量与温暖。

　　3.学生正确、流利、有感情地齐读课文最后一自然段。看看谁能够较快地背诵这一自然段。

　　三、全文

　　1.指名有感情地朗读全文。

　　2.说说这"寒夜的灯光"有怎样的深意。

　　3.教师全文。

　　课文讲的是为了让"我"在寒夜顺利地到达求医的人家和安全地回家,沿途农家都开灯给"我"照路和温暖的故事,颂扬了那些农家人友善、守信的美好品质。

　　4.课后把这个故事讲给别人听。

　　四、课堂

　　学生自己这节课的学习收获和方法。

　　小学语文四年级下册教案篇11

　　教学要求：

　　1、学会诗中3个生字，会认1个生字，

　　2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解。

　　3、理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

　　4、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

　　教学流程及设计意图

　　一、谈话导入

　　音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧。（音乐）

　　师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里就是江南水乡。你们觉得怎样？（真美），喜欢吗？（喜欢），这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　设计意图：[图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础]

　　二、初读课文，理清文章层次。

　　请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）

　　设计意图：[感知，形成初步印象。总体把握。]

　　三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：

　　师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导）

　　全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

　　学生的`感悟点：

　　（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。

　　（2）我喜欢那个小村庄的景色

　　a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指出鱼的多

　　b鱼像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？

　　c从这么多的鱼你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。

　　d我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）

　　e我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）

　　（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情

　　师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）

　　（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）

　　：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田……）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）

　　师；读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读）

　　师：同学们会背吗？（生齐背）

　　四、拓展

　　1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到被誉为“江南第一水乡”的周庄去亲眼看一看，体会一下周庄的水韵。（放课件）

　　2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，介绍一下。（生汇报）

　　设计意图：[水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识，向往水乡。]

　　五、布置课外实践：

　　1、把《水乡行》改写成一小游记。

　　2、画一画水乡的图画。

　　3、积累描写景色的诗句。

　　设计意图：[把课内的学习引向课外，增加学生的收获]

　　板书设计：

　　19、水乡行

　　水路上——水上村庄——稻田——离庄

　　小学语文四年级下册教案篇12

　　教学目标

　　1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。

　　3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。

　　教学难点

　　感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。

　　教学准备

　　字词卡片、课文朗读磁带、挂图

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。

　　二、整体感知。

　　1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。

　　2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。

　　师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。

　　三、话题讨论。

　　我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。

　　结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。

　　1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。

　　2.班级交流，感受老牛的母爱。

　　我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。

　　四、质疑探究，交流感受。

　　1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。

　　通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。

　　五、记忆字形，指导书写。

　　1.你在学文过程中已经认识哪些生字？

　　2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？

　　3.认读带有生字的词语。

　　洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝

　　4.指导书写要求会写的字。

　　“赖”注意左边“束”的最后一笔。

　　“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。

　　“舔”注意右边下部是“^”，不要写成“小”。六、作业设计。

　　1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。

　　2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。

　　第二课时

　　一、情感导入。

　　纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。

　　请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。

　　（学生自由发言，进行交流）

　　二、整体把握。

　　1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：

　　读了《母爱》，我看到了一位（）的“母亲”。

　　请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱……

　　2.作者抒发了怎样的情感？（赞美）

　　三、研读语言。

　　哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　四、品析课文。

　　1.学习第一自然段。

　　理解“极度缺水”和“驻军”。

　　2.学习2—4自然段。

　　师：“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？

　　（1）“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。”

　　A毕胂笃嗬鞯慕猩里包含了老牛怎样的话语？

　　B奔偕枘闶且晃换家，请你想象当时的画面。

　　画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……

　　C币槐叨廖囊槐呦胂蟆

　　D敝傅祭识痢

　　（教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。）

　　师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？

　　（2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？

　　师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？

　　（无私的母亲伟大的母亲……）

　　师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？

　　（3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？

　　五、当堂练笔。

　　师：此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。

　　A碧着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……

　　B笨醋拍缸友壑械睦崴，我想对这位母亲说……

　　C被叵胱派活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说……

　　六、与学生一起设计作业。

　　小结：所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。

　　1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。

　　2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。

　　3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。

　　4.课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。

　　【备课参考资料】 关于母亲的名人名言

　　母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

　　女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。（法国）

　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（英国）

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

　　慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

　　没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）

　　成功的.时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。（郑振铎）

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

　　生日卡片 席慕蓉

　　刚进入台北师范艺术科的那一年，我好想家，好想妈妈。

　　虽然，母亲平日并不太和我说话，也不会对我有些什么特别亲密的动作；虽然，我一直认为她并不怎么喜欢我，平日也常会故意惹她生气。可是，一个14岁的初次离家的孩子，晚上躲在宿舍被窝里流泪的时候，呼唤的仍然是自己的母亲。

　　所以，那年秋天，母亲过生日的时候，我特别花了很多心思做了一张卡片送给她。在卡片上，我写了很多，也画了很多，我说母亲是伞，是豆荚，我们是伞下的孩子，是荚里的豆子；我说我怎么想她，怎么爱她，怎么需要她。

　　卡片送出去以后，自己也忘了，每次回家仍然会觉得母亲偏心，仍然会和她顶嘴，惹她生气。

　　好多年过去了。等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母亲的心，才开始由衷地对母亲恭敬起来。

　　十几年来，父亲一直在国外教书，只有放暑假时偶尔回来一两次，母亲就在家里等着妹妹和弟弟读完大学。那一年，终于连弟弟也当完兵又出国读书去了，母亲才决定到德国去探望父亲并且停留下来。出国以前，她交给我一个黑色的小手提箱，告诉我，里面装的是整个家族的重要文件，要我妥善保存。

　　黑色的手提箱就一直放在我的阁楼上，从来都没想去碰过，一直到有一天，为了找一份旧的户籍资料，我才把它打开。

　　我的天！真的是整个家族的资料都在里面了。有外祖父早年那些会议的照片和札记，有祖父母的手迹，他们当年用过的哈达，父亲的演讲记录，父母初婚时的合照，朋友们送的字画，所有的纸张都已经泛黄了，却还保有着一层庄严和温润的光泽。

　　然后，我就看到我那张大卡片了，用红色的圆珠笔写的笨拙的字体，还有那些拼拼凑凑的幼稚的画面。一张用普通的图画纸折成四折的粗糙不堪的卡片，却被母亲仔细地收藏起来了，收在她最珍贵的箱子里，和所有庄严的文件摆在一起，收了那么多年！

　　卡片上写着的是我早已忘记了的甜言蜜语，可是，就算是这样的甜言蜜语也不是常有的。忽然发现，这么多年来，我好像也只画过这样一张卡片。长大了以后，常常只会去选一张现成的印刷好了的甚至带点香味的卡片，在异国的街角，匆匆忙忙地签一个名字，匆匆忙忙地寄出，有时候，在母亲收到的时候，她的生日都已经过了好几天了。

　　所以，这也许是母亲要好好地收起这张粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因为，这么多年来，我也只给了她这一张而已。这么多年来，我只会不断地向她要求更多的爱，更多的关怀，不断地向她要求更多的证据，希望从这些证据里，能够证明她是爱我的。

　　而我呢？我不过只是在14岁那一年，给了她一张甜蜜的片而已。

　　她却因此而相信了我，并且把它细心地收藏起来，因为，也许这是她从我这里能得到的唯一的证据了。

　　在那一刹那里，我才发现，原来，原来世间所有的母亲都是这样容易满足的啊！

　　在那一刹那里，我不禁流下泪来。

　　小学语文四年级下册教案篇13

　　教学目标

　　1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)

　　2.齐读课题。指导读好“囊萤”。

　　3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 练囊(náng) 焉(yān)

　　多音字:盛(chéng) 数(shù)

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。)

　　4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。

　　看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。

　　三、再读课文,品读感知。

　　1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)

　　2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”)

　　理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。

　　3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。

　　4.出示句子,指导朗读。

　　胤/恭勤不倦,博学多通。

　　5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。

　　出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。

　　结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。

　　6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)

　　7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。

　　四、关注有新鲜感的词语。

　　1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。

　　胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。

　　指名读一读,并说说自己的体会。

　　五、课堂小结。

　　1.拓展阅读。

　　原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。)

　　小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。

　　2.齐读课文。

　　3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。)

　　板书设计

　　囊萤夜读

　　胤/恭勤不倦,博学多通。

　　家贫/不常得油,

　　夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,

　　以夜继日焉。

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.吟一首《望天门山》导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)

　　2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的`部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。

　　3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧!

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:铁杵(chǔ) 还(huán)卒(zú)业

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构,注意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下结构,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。)

　　4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。

　　课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。

　　老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。

　　三、再读课文,品读感知。

　　1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书: 磨铁杵欲作针)

　　2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。

　　(师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)

　　看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。

　　看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。

　　3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。

　　我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。

　　“感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。

　　“问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?)

　　古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。

　　4.句式理解。

　　读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。

　　A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。

　　5.绘声绘色讲故事。

　　磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中……

　　学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法——话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。)

　　6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的?

　　课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。

　　7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。)

　　四、关注有新鲜感的词语。

　　1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。

　　磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。

　　指名读一读,并说说自己的体会。

　　五、课堂小结。

　　1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话?

　　(课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。

　　2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。)

　　3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等。

　　板书设计

　　铁杵成针

　　磨铁杵欲作针

　　反反复复读课文联系注释讲文意讨论交流明道理

　　功到自然成

　　教学反思

　　学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理解词语时,可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。

　　(1)注重诵读,培养语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。

　　(2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受,培养质疑能力和与人交流的能力。

　　小学语文四年级下册教案篇14

　　教学目标：

　　1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

　　3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。

　　教学重点：

　　通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

　　教学难点：

　　有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。

　　教学准备：

　　1、老师：相应的课件

　　2、学生：预习课文——

　　(1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。

　　(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。

　　一、揭示课题，初步感知

　　1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢?这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。

　　2、揭示课题，齐读。

　　二、检查预习，理清脉络

　　1、分段读文，理清脉络

　　通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。下面，老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事。

　　随机正音：“怦怦(pēng)直跳”、“紧绷(bēng)”、“拘谨(jǐn)”这几个字的读音。

　　2、简要地说说这两件事的主要内容随机板书：自我介绍对“俺”字的态度

　　三、学习第一件事，初步体会人物品质

　　1、小组合作写大仓老师的介绍当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。(①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔)

　　2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。随机出示课文第3、4、5节中的相关句子要点;

　　(1)“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。”——(外貌特征：一身制服，留着平头;性格特征：充满活力) 小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书：有活力

　　(2)“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。”——(性格特征：风趣幽默)

　　(3)“家里很穷，是吃大麦饭长大的。”——(品质特征：真诚坦率) 小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书：幽默坦率

　　3、指导朗读

　　(1)这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢?想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。

　　(2)谁愿意当一回大仓老师?(指名读、齐读)

　　(3)背一背。

　　4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)理解“啧啧”。学生会发出怎样的赞叹声?(生交流)

　　四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

　　1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他——(引读第6节)。

　　2、理解“溜号”。

　　3、自由读第二件事市太给自己规定：不溜号，用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的`语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢?

　　4、交流，随机出示句子我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!”在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

　　5、指导有感情地朗读

　　6、引读7-14节(生读“我”的表现)

　　7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然——(引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”)老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己?(区分“俺”和“下等人”的意思)

　　8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。

　　(1)大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

　　(2)联系上下文理解“若无其事” A理解“若无其事” B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”

　　(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?选择一句或几句来交流。出示：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“。” (生交流)

　　(4)指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)

　　(5)尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

　　(6)理解插叙小节的作用。大仓老师为什么会沉默?在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生) (生交流，随机理解“挑剔”)随机板书：正直

　　(7)指导读句大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读?(指名读)大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。

　　(8)引读21节大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)

　　五、感悟大仓老师的品质

　　1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗?

　　2、生交流

　　3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

　　教学反思：

　　《大仓老师》是一篇写人的文章，这篇课文记叙了大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。从全文的字里行间表现出小作者非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。全文文字朴实感人。本课的教学重点是：抓住重点语句，体会人物真诚正直的品质。教学时，我将多媒体课件与小组合作学习的方式有效结合起来，通过找句子，读句子，品句子让学生逐层深入地理解大仓老师所具备的令人感动的品质。课件给了学生更直观的感受，调动了学生学习的兴趣;而小组合作学习的方式更让学生有了自主学习的空间与热情。

　　1、转变了教师的角色。

　　教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。

　　2、抓重点语句进行学法指导，加强学生的思维训练。

　　课堂上在让学生找出课文中反映大仓老师正直的有关句子后，进行四步学法指导，即：读读句子;根据问题;联系上下文回答;体会人物思想感情。在学习中学生根据提示理解句子意思，体会人物思想感情。从而透过对重点语句的理解去领悟文中人物的思想感情，体现“寓思想教育于语言文字的教学之中”。在学生小组学习交流过程中，我作适当点拨、指导，让学生进行思维训练。鼓励学生积极思维，肯定学生的理解，学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教师的理解强加于学生。

　　3、创建和谐的对话场景，激发学生说话的“欲望”。

　　在教学习过程中，我也更关注学生的主体地位，将发表意见的权利还给学生，并采用多种方式激发学生说话的“欲望”。教师从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。在课文内容分析完后，我对学生说：这节课，老师和你们一起感受到了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初提出的两个问题一定有了深刻的认识吧!他的正直与真诚深深打动了市太，也打动了我们在座的每一个同学。多好的一位老师，同学们对他肯定有许多话要说吧!然后媒体出示：大仓老师，我想对您说：_________。

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