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二年级数学教案

时间：2024-09-17 01:23:50 教案我要投稿

二年级数学教案精选15篇

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的二年级数学教案，希望对大家有所帮助。

二年级数学教案精选15篇

二年级数学教案1

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1．让学生通过练习，进一步体验统计结果在不同标准下的多样性，会用统计表表示数据的结果。

　　2．组织学生参与学习活动，交流开展统计活动的体验与技巧，提高数据处理的能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天，我们继续练习统计表的有关知识。

　　二、练习巩固

　　1．“想想做做”第3题。

　　（1）出示张力在班上调查的原始材料。

　　提问：张力同学调查了自己班级中的同学的什么情况？一共调查了多少位同学？

　　（2）根据这个调查表，我们可以用什么方法对这些数据进行，怎样进行分类？出示书中的两个统计表。

　　（3）让学生独立分类，并填写。用适当的方法收集数据，如画“○”或画“正”字等。

　　（4）组织学生在组内进行交流，说说自己在这两张统计表里分别知道了什么，回答菜椒先生的问题，回答第一个问题要看第一张统计表，回答第二个问题要看第张统计表。

　　（5）：同样一张调查表，但根据不同的分类，我们可以得到不同的统计结果。分类后的数据比原始数据更清楚地反映相关的信息。

　　2．“想想做做”第4题。

　　（1）根据张力同学的调查，我们了解了他班同学的一些情况，我们也来进行一个类似的调查。

　　（2）以小组为单位，先调查组内每位同学的年龄及出生月份。

　　（3）全班汇总，算出合计数，请学生完成第97页上的统计表。

　　3．“想想做做”第5题。

　　启发学生提出不同的分类标准：可以按图片颜色分为彩色和黑白两类，可以按图片上动物的'只数分为1只、2只和3只三类，也可以按拍摄照片的方式分为横拍和竖拍两类。教师要重点指导学生填写统计表，并正确算出相应的“合计数”。

　　三、课堂

　　通过今天的练习，我们学会了分类统计并填写统计表格，这对我们的学习和生活都是非常有用的。

二年级数学教案2

　　一、教学内容

　　本单元教学千以内数的认识。

　　教材分七段安排教学内容：

　　第一段，教材第8～10页的例题和想想做做，认、读、写整百数和一千，口算整百数加、减整百数；

　　第二段，教材第11～13页的例题、试一试和想想做做，认、读、写几百几十，口算几百加几十及相应的减法；

　　第三段，教材第14～16页的例题、试一试和想想做做，认、读、写几百几十几；

　　第四段，教材第17～18页的练习二，是前三段内容的综合练习；

　　第五段，教材第19～20页的例题、试一试和想想做做，千以内数的大小比较；

　　第六段，教材第21～22页的练习三，是千以内数大小比较的练习。

　　第七段，教材第23～25页的复习，是本单元内容的整理与练习。

　　二、教材的编写特点和教学建议

　　1．让学生经历由方块表示的数算珠表示的数认、读、写的过程，在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点，掌握读、写方法。

　　除小棒之外，方块（小正方体）是学生理解十进制计数法的另一种好的学具。由10个小方块拼成一条、10条方块拼成一板、10板方块拼成一个大的正方体，不仅能使学生具体感知千以内数的多少，而且也直观地显示了十进制计数法满十进一的基本特点。算珠表示的数，则介于直观与抽象之间，说它直观，每个数位上的数看得见、摸得着；说它抽象，相同颗数的算珠在不同的数位上表示的数值是不一样的。借助这一中介，再进行相应的认、读、写的活动，学生的抽象思维便能顺利展开，对相应的千以内数的认识也就更加清晰。

　　2．重视数（shǔ）数在认数中的作用。

　　教材第8页，在认识整百数时，让学生借助方块图（或拼成的整板正方体实物），一百一百地数，数到一千；教材第11页，在认识几百几十时，让学生借助计数器，一十一十地数，从370数到430，从890数到1000；教材第14页，在认识几百几十几时，又让学生借助计数器，一个一个地数，从598数到611，从988数到1000。这样的安排至少有以下几点好处：第一，有利于学生从数序的角度丰富对千以内数的认识；第二，有利于学生丰富对一千的认识，逐步形成对一千的良好数感；第三，有利于为进一步学习千以内数的大小比较提供思考的基础：甲数和乙数，如果按顺序数数，甲数在乙数的前面，则甲数小于乙数，反之，则甲数大于乙数。

　　3．选择丰富的认数素材，引导学生在具体情境中丰富对数的认识，体会数与生活的密切联系，不断拓宽知识视野。

　　教材在选择认数素材时，既注意了学生熟悉的事物，也注意了学生能够理解的、感兴趣的事物；既强调联系学生的生活实际，又重视学生对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学内涵有机地融合在一起。具体来说，本单元的认数素材大体可以分为以下三类：第一，日常生活素材。如书的页码、方格纸上每页的方格数、电表上的读数、公路边的路程提示牌、门牌号码、自行车价格、身高的厘米数等。第二，环保素材。如，我国野生亚洲象的头数、世界上龟的种类数、我国人工饲养的东北虎的只数等。第三，自然奇观。如，世界上最大的圆形叶子的直径、世界上最大的花的直径、世界上最高植物的高度等。

　　4．引导学生根据对数的理解探索有关的口算方法；通过口算进一步巩固对有关数的理解。

　　教材第9页，在认识整百数后，安排例题教学整百数加整百数的口算，并让学生在练习中自主探索整百数减整百数的口算方法。教材第13页，在认识几百几十后的想想做做中，先让学生借助直观和对几百几十的已有认识探索几百加几十以及相应减法的口算方法，再通过适当的练习让学生掌握口算方法。上述安排，把对数的认识和相关的口算联系起来，既有利于提高学生的口算能力，也有利于学生在探索和掌握口算方法的过程中加深对整百数和几百几十的理解。

　　5．鼓励学生利用已有的知识经验，用不同方法比较数的大小。

　　千以内数的大小比较，其基本规则与百以数的大小比较是一样的，都是要从高位起，一位一位地比。考虑到新旧知识间的这一内在联系，教学时，主要应抓住两个环节。第一，不出数的大小比较的法则，而是启发学生联系已有的知识经验，先用不同方法去比较，再在交流中逐步掌握比较方法。如第19页例题比较312与285的大小的教学，可以启发学生分别从以下几个角度进行思考：因为312比300多，285比300少，所以312大于285；如果数数的话，312在285后面，所以312比285大；如果在计数器上拨数，312的百位拨3，285的百位拨2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以内数大于比较的方法进行类推，从最高位开始比，因为百位上3比2大，所以312大于285等等。第二，启发学生用不同方式描述数的大小。如教学第20页的第3、4、5题时，一方面要帮助学生理解教材呈现的'对数的大小的不同描述方式；另一方面，也要启发学生用自己的方式去进行有关数的大小比较。

　　6．结合认数过程，灵活安排估计。

　　对小学生来说，估计是一种需要着力培养的意识，是一种需要逐步掌握的技能，也是一种常用的解决问题的策略。估计的过程，有时侧重对数的大小的判断，有时侧重进行以相应口算为基础的粗略计算，有时则是为满足解决问题的需要而采取的一种策略。本单元教材安排的估计大致有以下几种情况：第一，结合数的认识进行的估计。如，第17页第5题估计哪几个数比较接近600，把它们圈起来。第二，结合数的大小比较进行的估计。如第22页第7题，第8题等。第三，结合简单推理进行的判断。如，第10页第6题，第25页第12、13题等。

　　7．通过解决简单实际问题，巩固对数的认识。

　　为了使学生进一步体会所学的数的实际应用价值，并在应用中巩固对数的意义、大小、读写方法的认识，教材在想想做做和练习里安排了一定数量的实际问题。如第10页第7题，以学生非常熟悉的走路上学为题材，让学生根据已走的米数和还要走的米数，求从家到学校的总米数；根据总米数和已经走的米数，求还要走的米数；根据总米数和还要走的米数，求已经走的米数。学生在解决上述问题的过程中，不仅能进一步认识整百数的意义，而且还能体会数量间相依互变的函数关系。又如，第18页第9题，让学生根据几种果树的棵数解决一些有关的问题，有利于学生在选择信息、组合信息的过程中，培养对数的特点及大小的直觉判断能力。

二年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

　　2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

　　3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的.过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。

　　教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

　　教具准备：三角尺、活动角、学具盒：小棒、活动角、圆形的手工纸、吸管、剪刀、钉子板

　　学具准备：三角尺、水彩笔

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：出示五角星，引出角。(板书课题：认识角)

　　二、认识角

　　1、画角，反映最初心中的角

　　(1)同学画角

　　(2)老师画角

　　2、摸角，体会数学世界的角

　　(1)摸三角尺上的一个角，感受角的特点。

　　(2)寻找小朋友画的角、老师画的角和三角尺上的角的共同点。

　　(3)揭示：顶点、边的名称。知道“角有( )个顶点，( )条边。”

　　(4)练习：想想做做1

　　3、找角，发现身边的角

　　(1)寻找生活中的角。

　　(2)寻找平面图形中的角。

　　(3)想想做做2。

　　(4)想想做做3。

　　4、做角，用身边材料创造角

　　(1)小组活动

　　(2)小组汇报。

　　三、比较角的大小

　　1、出示四个钟面。四个钟面上，哪个角最大，哪个角最小?

　　2、比较2、4的两个钟面上角的大小。

　　3、汇报方法。

　　4、小结比较方法。

　　5、练习：想想做做第5题。

　　四、感受角的作用。

二年级数学教案4

　　课题：

　　十几减9

　　教学目标

　　1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

　　2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。

　　教学重点

　　学会运用加减法的关系计算十几减9。

　　教学难点

　　理解和掌握计算方法。

　　教学过程

　　一、复习准备。

　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）

　　二、学习新课。

　　1、教学例1。

　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9+2=11。

　　师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11-9=

　　师：11-9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。

　　可能有以下讨论结果：

　　（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。

　　（2）因为9加2得11，所以11减9等于2。

　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。（即：11-9=11-1-8）

　　（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。

　　（即：11-9=10-9+1）

　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的'。今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法。

　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用减法）

　　根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”。

　　指名复述想的过程。

　　读算式：9+2=11，11—9=2。

　　2、教学例2。

　　师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

　　师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”。

　　师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9=

　　师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”。

　　读算式：12-9=3，14-9=5。

　　3、教学例3。

　　让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13-9=4）

　　同样方法学习：16-9=7。

　　4、教学例4。

　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9

　　5、小结。

　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）

　　教师板书：十几减9。

　　师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

　　怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。

二年级数学教案5

　　教学目标：

　　1.使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体的平移和旋转的运动特点;能区分、判断这两种不同的运动方式，能在平面图上将物体按指定方向和距离(格数)平移。

　　2.使学生经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。

　　3.使学生初步认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系;培养仔细观察、认真比较等意识。

　　教学重点：

　　正确识别生活中的平移和旋转现象。

　　教学难点：

　　正确判断平移或旋转后前后相关的图形教学准备：课件，小转盘、长方形卡纸、小棒、三角尺、游戏纸板。

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　暑假里，南京举办了青奥会，你们知道吗?(自由简单交流)欢欢她们一家也来到了南京观看的青奥会的比赛，让我们随着她们一起去看看，好吗?

　　二、认识平移和旋转

　　1.运动现象中初识平移

　　出示视频，介绍：首先他们坐上了开往南京的火车;到了宾馆，上了电梯;最后，在比赛场馆，看到了三面国旗冉冉升起。(视频停，出示例1)

　　(1)车厢平移现象

　　小朋友们，还记得火车车厢(贴出火车图片)是怎样运动的吗?

　　(学生说，引导说出：轨道、直的等)，大家用文具盒来模仿一下，(学生动起来)，片刻后让学生演示：你的“小火车车厢”是怎样运动的，走了什么路线?小结：火车车厢的运动是直直的向前。贴“”。

　　(2)电梯平移现象

　　那电梯(贴电梯图)，电梯是怎样运动的?(学生说)

　　用你的手势来告诉大家，贴出电梯图，说出：电梯的运动是直直的向上，贴出“”。

　　电梯还能怎样运动?(直直的向下运动)

　　(3)国旗平移现象

　　赛场上，运动健儿努力拼搏、为国争光，升起了三面国旗，国旗在旗杆上是怎样升起的?来，用卡纸来表示一下升国旗时国旗的运动。

　　贴国旗图，演示直上，国旗的运动是直直的向上。

　　那降国旗时，国旗的运动呢?(直直的向下)

　　归纳：从刚才的几个运动现象里，你能发现它们相同的地方呢?引导大致得出：运动时，路线都是直的。

　　对，像这样，它们在运动时，路线都是直的。这样的的现象可以看成是平移。(板书：平移。)

　　小朋友们，在我们教室内外，你能发现平移的现象吗?那在其他地方呢?(举例加手势)

　　帮助学生判断是不是平移现象，以及说法的准确性。

　　2.简单操作中正确理解平移

　　小朋友们能发现那么多的平移现象，那我们现在来玩一玩平移运动，好吗?(出示“试一试”)

　　出示：把数学书放在课桌面的左上角。(学生统一做好，目光巡视，个别纠正)

　　继续出示：把它平移到课桌面的右上角，再平移到右下角。(学生活动，教师参与学生活动。)

　　让学生演示，课件跟着演示。(统计，就是这样平移的请举手)看到小朋友们玩得很开心，老师也想做一次平移，演示错误的平移方法。问：是平移吗?怎么不是?

　　小结：原来平移数学书时，要沿着同一个方向，路线要直直的，数学书也不能转动。

　　继续出示：把数学书放在课桌面的左上角，你还可以怎样做就能把它平移到右下角。(学生操作)

　　拓展出朝右下平移(课件)。问：沿这个方向也是平移吗?说说你为什么这么认为?你呢?(几生回答，能达到几个要素)同意吗?(面对黑板箭头，手势变换一些角度)就是说，只要沿着同一个方向，运动的路线是直的，这样就可以看成是平移。至于运动的方向可以是水平，也可以是(手势暗示：竖直的)，还可以是(斜着的)。说得真好!

　　3.运动现象中初识旋转

　　离开了比赛场馆，欢欢她们来到了百货大厦，看到了一个挂钟(贴钟面图片)，我们来看看钟面上的分针，(演示从12走到3)问：它是怎样运动的?(来我们抬起左手臂来表示分针从12走到3)，问：是平移吗?你是怎样想的?(让学生说说自己想法)，不是平移是什么呢?(估计学生会说旋转)

　　欢欢带着这样的问题又看到了另两样物体(贴风扇叶片、螺旋桨图片)，电风扇叶片、螺旋桨分别是怎样运动的?(形象描述，暗示加动作)

　　这三个物体在运动时有什么共同的'地方呢?(它们都在转)为什么钟面指针、电风扇叶片和螺旋桨都在一定范围内转而没有转到其他地方呢?(让学生自主找到固定的中心)慢慢揭示：围绕一个固定的中心转动，这样的运动现象可以看成是旋转。(板书：旋转)

　　生活中，你还在哪儿见过旋转现象?(举例加手势，师帮助学生判断是不是旋转)

　　4.操作中深化理解旋转

　　小朋友们，老师为大家准备了小转盘，我们来玩一玩旋转，好吗?出示：准备一个小转盘，把指针指向A。(目光巡视)

　　把指针从指向A旋转一圈。(学生操作，选择学生上展示台演示，应该是用顺时针完成)问，还有别的方法吗?(操作逆时针旋转)

　　简单归纳：原来旋转既可以这样转(贴顺时针标志)，也可以这样转(贴逆时针标志)。

　　老师也想玩一玩转盘，仔细观察：指向A转到指向B，问：这是旋转吗?(学生畅所欲言，应该有学生说不是，他觉得要转一整圈才是)让学生聚焦到，旋转是围绕一个固定的中心转动，可以转一整圈，也可以转一小段。

　　请大家从指向A旋转到指向B，你能继续旋转到指向C或指向D吗?(学生操作，一生演示一下)

　　三、分层练习，深化认识

　　1.同学们，我们跟着欢欢认识了“平移”和“旋转”，那老师想考考你们能不能分清这两种运动现象，真的能吗?如果是平移运动，我们一起在面前演示“。(动作)

　　想想做做第一题(注意不同想法)

　　2.同学们真爱动脑筋，老师这儿有根小棒，你能让它作平移运动吗?(展示)，你又能不能做出旋转运动?(重点是找准固定中心)。

　　那你能用长方形的卡纸或三角尺来做出平移和旋转现象吗?真有趣!同样的物体，怎么做就是平移?(引导说要素)，怎么做就是旋转?(引导说要素)

　　3.秋天到了，一阵风吹过，地面上有许多的落叶，我们来玩个移叶子的游戏，好吗?哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合?可以通过平移和绿色树叶重合的在括号里打“√”。(用游戏纸完成?)

　　指名学生汇报结果。有不用意见吗?判断时有什么快捷的方法吗?(注意做错的同学，帮助分析错误原因)

　　2、4、6号树叶虽然通过平移不能和绿色树叶重合，要怎样做，它也能与绿色树叶重合呢?(先旋转再平移或先平移再旋转，学生答)

　　四、全课小结

　　同学们，今天我们认识了两种运动现象，它们是(让学生说平移和旋转)，沿着同一方向、路线是直直的，这样的运动是平移;绕着一个固定的中心转，这样的运动是旋转。生活中的很多运动中都有平移和旋转，只要我们带着智慧的眼睛，就一定能找到它们。

二年级数学教案6

　　求比一个数少几的数

　　教学内容：

　　课本P23 例4

　　教学目标：

　　1. 引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

　　2. 使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题

　　3.培养

　　学生的数学生应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

　　教学难点：

　　培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。 [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　二、合作探究

　　（一）、教学例4

　　1、出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。

　　2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。

　　3、学生在小组内交流解答的`思路。学生汇报。

　　（二）、完成第23页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。

　　（三）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。

　　[设计意图]：在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

　　三、巩固练习，实践应用

　　1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。

　　2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。

　　[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。

　　五、随堂练习

二年级数学教案7

　　一、教学目标：

　　1.轻度目标：区分物体的上、下位置空间关系。会用上面、下面方位词回答问题。

　　2.中度目标：区分物体的上、下位置空间关系。基本上会用上面、下面方位词回答问题。

　　3.重度目标：在教师的指导下，了解学习内容。

　　4.培养幼儿的空间感知能力，养成摆放物体有序的良好习惯。

　　二、教学重点：

　　分辨上下位置关系，并能描述物体的上下关系。

　　三、教学难点：

　　理解上下的位置关系。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件、动物玩具若干、小架子（上、下两层）、苹果树挂图一幅

　　五、教学过程：

　　一、组织教学

　　二、导入

　　听故事，然后多媒体出示相应图片并提问。

　　故事：小狗和小熊玩了一天后回屋休息，小狗抢先躺在了下铺。并说：“我累了，不想往上爬，你上去吧。”小熊便说：“这是我的`铺，你上去。再说，我这么胖，怎么爬上去？”小狗还是不听，最后小熊只好艰难地爬上了上铺。

　　看图片提问：

　　A、小狗抢先睡在哪里啦？（下铺）

　　B、小熊最后睡在了哪里？（上铺）

　　三、新授：

　　1．认读上下。教师领读上下，并会做手势（往上指、往下指）。

　　2．认识上下。学生举例说说自己身边有哪些上下，如;宿舍的上下床、家里的鞋柜和冰箱、教室里的黑板和红旗、自己的头和脚、天上的太阳和地上的小花小草等。

二年级数学教案8

　　教学目标：

　　认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。

　　情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　教具、学具准备：

　　教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板（五角星、3个孪生角）、剪刀、课件、一张简笔画。

　　学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸（画角、简笔画）、一组（7个）角的卡片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧：

　　（课件出示：一个角。）

　　师：那你们知道角的各部分名称吗？

　　生答。

　　师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗？

　　学生边找边介绍。（大部分找出的都是直角。）

　　师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗？

　　学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。

　　请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

　　二、创设情景，比较认识锐角和钝角

　　1、从实物中，比较抽象出两类角。

　　师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！

　　出示红领巾。

　　师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？

　　学生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。）

　　师：这3个角有什么特点呢？

　　生1：下面的这个角好象是直角。

　　生2：下面的角比直角大。

　　师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？

　　引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。

　　师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？

　　学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角大的角。

　　师：那左右的两个角的大小有什么特点？

　　生1：这两个角一样大。

　　生2：这两个角都比直角小。

　　师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角小的角。

　　2、锐角、钝角的概念。

　　师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？

　　而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？

　　现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。

　　3、从实物中来辨别，找锐角、钝角。

　　师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿？

　　出示钟面，生上台介绍。（注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。）边比划边描述。

　　教师再拨出3-4个钟面（有锐角、直角、钝角）让学生来辨别。

　　师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。

　　小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。（懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。）

　　师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

　　4、建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。

　　师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。

　　师说名称，学生书空。（锐角、直角、钝角）

　　学生张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。

　　三、巩固练习，丰富感知

　　1、判断。

　　师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找朋友”的游戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：先看谢老师创造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。

　　师生互动，玩游戏。

　　师：同学们可真好，为这些角都找到了朋友。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗？

　　小黑板出示了三个很相似的`角。

　　让学生会借助三角板的直角来判断。

　　2、创造角。

　　师：同学们，你们可真有办法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。

　　学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。（如：我用两根铅笔创造了一个锐角。）

　　师：刚才看了同学们创造的角。谢老师也用剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。

　　生：谢老师用剪刀摆出了一个直角。

　　师：（直角变锐角）请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了？

　　生：变小了。

　　师：这时成一个什么角？

　　生：锐角。

　　再回到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。

　　学生拿出剪刀，按照老师说的名称来变。

　　小结：原来3种角是可以转换的。

　　3、小组合作，从生活中找角并判断。

　　师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子，练习第一题。

　　请4人小组分工合作，每人选一幅自己最熟悉的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。

　　学生上台展示并介绍。

　　四、活动激趣，灵活应用

　　师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗？

　　小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。

　　小结：角很美。

　　五、总结并揭示课题

　　师：这节课我们认识了哪两位新朋友，（揭示课题）它们有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？

　　教学目标：

　　知识与技能：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，了解平年、闰年的有关知识，能判断平年、闰年。

　　过程与方法：通过观察、交流、讨论、计算培养学生探究新知的兴趣，让学生感悟生活中处处有数学。

　　情感态度与价值观：渗透爱国主义思想教育。

　　教学重点：

　　认识时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年天数。

　　教学难点：

　　发现并掌握判断平年、闰年的方法。

　　教学准备：

　　xxxxx

　　教学过程：

　　一、创设引思

　　2、观看孙悟空赠送的礼物-年历片，激疑引思。"这上面有许多关于年、月、日的秘密，你们快把答案找出来吧！"

　　3、灯片出示思考题，同时师板书课题：年、月、日。

　　二、探究新知

　　1、认识大、小月

　　同桌同学交流观察结果，老师请学生回答发现

　　(1)1年有12个月。

　　(2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

　　(3)4、6、9、11月都有30天。

　　(4)2月有时28天，有时是29天。

　　总结：习惯上将31天的月份叫"大月"，一年中有几个大月？

　　哪两个连续的大月？

　　把有30天的月份叫"小月"，一年中有几个小月？

　　2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天，我们叫它"平月"。

　　2、如何记忆大、小月呢？

　　先组织同桌交流，再全班交流。

　　3、计算全年天数

　　问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？

　　学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。

　　问：为什么一年会有两种天数？主要原因在哪？

　　归纳：二月有28天的一年有365天，我们叫它"平年"。

　　二月有29天的一年有366天，我们叫它"闰年"。

　　问：为什么会有平年、闰年之分呢？

　　问：闰年比平年多几天？多的这一天放在哪个月？

　　区分平年、闰年主要看什么？

　　4、判断平、闰年

　　持有1900年年历的同学有争议，老师及时发现，并说明：遇到整百年份时，必须是400的倍数才是闰年。

　　《年、月、日》教学反思教学反思练习：说一说下列年份哪些是平年，哪些是闰年？

　　1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

　　5、课外知识拓展

　　关于年、月、日的知识，除了刚才所学的，你还知道哪些？说给大家听听。

　　三、理解运用

　　1、小明满12岁时，只过了三个生日，他的生日是几月几日？

　　2、动手操作

　　放申奥实况的录像，激发学生学习兴趣及爱国思想。

　　璧合将不完整的20xx年年历片制作完整。

　　要求：先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。

　　四、课后延伸

　　同学们，你想知道有关年、月、日的更多秘密吗？那就课后查资料研究吧！

　　学习内容：

　　二年级下册第27—28页练习五

　　学习目标：

　　知识与技能

　　1）理解用2~6的乘法口诀求商的方法，会用2~6的乘法口诀求商

　　2）进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

　　3）培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。

　　过程与方法

　　经历借助乘法算式求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合、对应的数学思想。

　　情感态度与价值观

　　培养学生合作学习意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。

　　教具准备：

　　课件、卡片。

　　预习作业：

　　预习课本第26页第4题

　　你是怎么列式

　　每个式子什么意思

　　教学过程：

　　一、预习反馈：

　　式子：意思：

　　3×5=153个5总共是15人

　　15÷3=515人，平均3桌，每桌5人

　　15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌

　　二、创设情景，激发兴趣

　　导语：同学们，今天老师带你们到数学王国去玩，你们想去吗数学王国的国王听说咱们要去，非常高兴，他托老师给大家带来好多小礼物，他说：只要谁积极动脑思考、回答问题声音响亮，就把礼物送给谁。你们想要吗（随之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思维训练题）不过，去拜见国王的路上有很多困难，你们怕不怕”

　　三、复习整理，巩固新知：

　　（一）活动一：向数学王国进发

　　1、师：为了顺利地见到国王，让我们先做做操，把身体锻炼好吧！拍手操背诵1——9的乘法口诀。

　　2、师：听，列车开过来了，让我们乘坐列车出发吧！（课件出示小火车，每节车厢是由一道道填空题组成，并伴随着火车的声音。

　　（）四十二三（）十五四（）二十四

　　二（）一十（）六三十六三（）十八

　　（二）活动二：进入数学王国

　　1、师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，就能顺利进入下一站，你们有信心吗好，下面我们就比一比，赛一赛，看谁最细心，能顺利进入大门。现在做课本26页的第6题。

　　2、课件演示校对答案，同桌互改。

　　（三）活动三：走“迷宫”

　　师：欢迎小朋友进入下一站。看这是一座“迷宫”，走“迷宫”的规则是：自己在“迷宫”的外围找到入口和出口，按着一定的顺序走。说说你是按什么走的（课件可根据学生的回答进行切换。）

　　（四）活动四：算对了，“kitty猫”就和你做朋友。课件出示课本第26页第5题。

　　（五）活动五：看谁先到家。（练习五第11题。）

　　四人小组竞赛，派代表汇报。

　　四、课堂总结：

　　师：同学们，你们看谁来迎接你们啦（课件出示“kitty猫”），“kitty猫”夸大家今天表现得很好，都是爱动脑筋，聪明的孩子，希望你们继续努力，在以后的数学学习上获得更大的收获，有信心吗

　　五、完成《随堂练习》

　　课题：

　　认识厘米用厘米量课型：新授教学目标：

　　1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。

　　2、学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。

　　3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。

　　4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。教学重点与难点：

　　掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

　　教学设想：

　　本节课采用活动的方式进行教学，让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。

　　一、学前导学

　　1、前置作业：

　　你看见生活中什么地方用到了尺子？准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、揭示课题，介绍测量的工具

　　在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。

　　二、探究活动

　　（一）独立思考解决问题

　　一、认识直尺

　　1、小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子？准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、全班汇报

　　二。认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

　　1、介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。

　　首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长？

　　2、感知1厘米的实际长度：

　　（1）把1厘米的长度画在黑板上；

　　（2）小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。

　　（3）用手势表示1厘米的长度。

　　（4）想一想1厘米有多长。

　　3、观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

　　（二）师生探究合作交流

　　用刻度尺测量物体的长度方法

　　1、学生小组动手测量纸条长度

　　（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。

　　（2）小组汇报：你们是怎么测量的？

　　2、统一测量的方法

　　介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

　　现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

　　3、实际测量物体的长

　　（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。

　　（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

　　（3）量一量

　　你的手掌宽度是（)厘米。(取整数）

　　一拃：你的拇指和中指之间的距离是（)厘米。(取整数）

　　三、自我检测

　　课本第6页练习一1——3题。

　　看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一下量。

　　四、变式练习

　　1、如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。

　　2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。

　　3、看图填空

　　五、本节课你有什么收获？

　　六、课后反思：

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

　　2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

　　重点难点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、36+28+17=

　　65-25-21=

　　说一说你的计算的方法。

　　2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？

　　二、探究新知

　　1、教学例题

　　课件出示主题图。

　　2、说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。

　　A、先算下来25人，车上有多少人。

　　B、再算现在有多少人。

　　C、列综合算式。

　　还有其他算法吗？

　　3、总结算法：

　　说一说，在做加减混合计算时应该怎样做？

　　相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。

　　三、强化练习

　　1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

　　2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

　　3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

　　四、总结

　　通过今天的练习，你有什么收获。

　　五、随堂练习

二年级数学教案9

　　教学目标

　　1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。

　　2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。

　　教学重点

　　教学难点

　　通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。

　　教学方法

　　动手操作、分析、合作

　　教学准备

　　每个小组准备一个盛水的量杯一个土豆

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积”。

　　二、感受物体的体积

　　1、分组实验

　　方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。

　　猜想：量杯中的水位会发生什么变化?

　　观察：通过对上面实验的观察，有什么发现?看到——土豆放入时，水位上升了;取出时，水位又基本复原。

　　思考：这个现象说明了什么?

　　生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升;而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。

　　2、体积的意义：

　　师引导学生读书57页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。

　　3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗?

　　三、感受物体的容积

　　1、①1箱牛奶的体积与6盒牛奶的体积比?(1箱牛奶体积大于6盒牛奶的体积。)②1盒牛奶的体积与1杯牛奶的体积比?(1盒牛奶的体积大于1杯牛奶的体积。)

　　从上面的结论中你想到了什么?(整个容器体积大于内中装的体积)

　　2、归纳容积的意义(板书)

　　3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。

　　四、体积单位

　　1、长度、面积和体积基本单位的`确定：

　　棱长为1厘米的正方体的体积为1立方厘米

　　棱长为1分米的正方体的体积为1立方分米

　　棱长为1米的正方体的体积为1立方米

　　感觉一下1立方米的大小

　　(1)如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个?

　　(2)如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个?

　　2、容积单位的确定：

　　师指出：我把能容纳1立方厘米和1立方分米物体的容积的大小分别叫做1毫升和1升。

　　在生活中计量液体的体积常以毫升和升为单位。(让学生认真阅读理解59—60页中的文字，然后同桌相互说一说)

　　3、课堂活动：60页1、2题。通过课堂互动，让学生在搜索和交流中熟悉和增强体积和容积单位大小的实感。

　　五、全课总结

　　这节课你学会了什么?有什么新的感受?

　　六、布置作业

　　课本62-63页练习十二第1、2、5题。

二年级数学教案10

　　第一单元教学计划

　　本单元教材分析

　　2．在进行探索，交流活动中，发展学生初步的推理能力。

　　3.使学生感受数学学习的联系，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。

　　三：应用

　　亮亮第二聪聪第三

　　生小组合作学习,师巡视。

　　生说时,师板书。

　　7×6=42 六七四十二

　　7×7=49 七七四十九

　　作

　　2、运用7的`乘法口诀解决简单问题,正确计算7以内的乘法。

　　3、增强学习数学的兴趣,感受数学学习的乐趣。

　　重点

　　难点

　　关键重点：正确计算7以内的乘法.。难点：运用7的乘法口诀解决简单问题。关键：经历解决问题的过程。

　　及教具准备口诀卡片课时安排1课时

　　教师活动学生活动

　　一、问题情境

　　1、师:谁知道白雪公主和七个小矮人的故事?请你给大家讲一讲.

　　2、师:大家看书,白雪公主和七个小矮人在干什么呢?

　　二、自主探索

　　1.师:在图中,你们发现了什么问题?

　　2.师:现在请大家帮小矮人解决这个问题。

　　3.全班交流学生的不同算法

　　师:请你把你计算的结果和方法给大家说一说?

　　明确7×3和3×7都用三七二十一这句口诀.

　　4师:根据图中的信息你还能提出什么问题?

　　交流时教师重点说一说每个算式运用的口诀.

　　请一名学生给大家讲故事,师简单介绍。

　　生:在吃饭.。生:白雪公主在拿盘子等。

　　生:小矮人问:一共有多少个果子?

　　生自主探索,师巡视。

　　生:求3个7是多少?算式是:3×7=21 口诀是三七二十一

　　生:7×3=21 口诀是三七二十一

　　生:一共有多少汉堡? 2×7=14和7×2=14

　　口诀是二七十四

　　生:一共有多少根薯条? 7×7=49

　　口诀是七七四十九

　　生:一用有多少个鸡块?

　　4×7=28 7×4=28

　　口诀是四七二十八

　　生:一共有几杯牛奶?

　　1×7=7 7×1=7

　　口诀是一七得七

　　课

　　堂

　　练

　　习三、课堂练习

　　1.练一练第1题

　　师：大家真棒，解决了那么多问题。现实生活中有很多问题可以用乘法计算。请大家先观察图,蓝灵鼠要我们帮他解决什么问题？交流所观察到的信息,再独立解答,进行交流。

　　2.练一练第2题

　　师：现在我们做一个游戏，我出一句口诀，同学们说出用这句口诀能算出的两个算式。

　　师：现在请大家完成书中的第2题。

　　3.练一练第3题

　　师：先计算出答案,再把结果按大小排序。

　　4.练一练第4题

　　师：现在我们进行计算比赛，看谁计算的又对又快。

　　四、问题讨论

　　师：从图中你了解到什么？

　　生：一个大桶能装三瓶水。

　　生：一瓶能装七杯水。

　　生：1个大桶能装多少杯?

　　师：那么1个大桶能装多少杯?大家可以讨论一下，也可以画画图。

　　师：谁来说说你是怎么想的？

　　板书设计7的乘法口诀

　　3×7=21 口诀：三七二十一

　　7×3=21 口诀：三七二十一

　　7×7=49 口诀：七七四十九

　　2×7=14 口诀：二七十四

　　4×7=28 口诀：四七二十八

　　1×7=7 口诀：一七得七

　　因为1大桶水=3个水瓶的水，1个水瓶的水=7个水杯的水，

　　所以1个大桶能装21杯水。

二年级数学教案11

　　【教学内容】

　　教材第31页例3，以及练习七第7～9题。

　　【教学目标】

　　1.让学生通过生活中例子初步感知旋转这种常见的现象。

　　2.通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

　　3.培养学生应用数学的意识。

　　【教学重难点】

　　感知旋转现象，使学生能正确判断、区别旋转与平移现象。

　　【教学过程】

　　一、体会感受

　　观察电风扇、风车等旋转的物体。像这样的一类的现象我们把它们叫做什么呢？

　　判断：生活中，有哪些物体的运动属于旋转呢？能不能举例呢？

　　二、感受旋转的方向

　　1．展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

　　2．说说你为什么要这样分。

　　3．出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

　　4．小结：像这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

　　三、巩固拓展

　　1．完成教材练习七第7题。

　　师：是我们在生活中的一些事物，你们知道哪些是平移现象，哪些是旋转现象吗？同学们先独立看看，再想一想。

　　学生独立看题，并判断、思考。

　　请学生说出自己的判断，哪些是平移现象，而哪些又是我们这节课学习的旋转现象，然后请学生说说自己是怎么判断的。

　　2．完成教材练习七第8题。

　　谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的时间吗？

　　课件出示3个钟面图。

　　分针走到“3”的时候是几分？（15分）

　　分针走到“1”的`时候是几分？（5分）

　　那么分针走到“10”的时候又是几分呢？（50分）

　　3．完成教材练习七第9题。

　　课件出示题目要求，小组合作，用圆片制作一个数字转盘。

　　两人一组游戏，每人各转两次，计算出两个数的乘积，比比谁的积大。

　　四、展示旋转美，创造旋转美

　　出示紫荆花图，用旋转创造出美丽的图案。

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习，同学们都对旋转现象有了那些了解呢？

　　学生自由交流。

　　教师总结：旋转是在生活中不同与平移的另一种现象，他们的特点是围绕一个点转动。我们常见的一个比较典型的旋转现象就是钟表上的时针、分针和秒针的旋转，所以如果一个物体的旋转方向和钟表的指针方向一样，我们就说它是顺时针旋转，相反地，我们就叫做逆时针旋转。

二年级数学教案12

　　教学内容：

　　小数点移动引起小数大小的变化P43P45

　　教学目标：

　　1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

　　2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

　　3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。

　　教学重点：

　　发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。

　　教学难点：

　　理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新授

　　1、复习旧知。

　　出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

　　学生完成后，引导学生进行总结。

　　在一个小数的末尾添上或去掉O，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的`位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。

　　2、导入新课。

　　小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化?

　　今天我们就来研究小数点移动带来的小数的'大小变化。

　　板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。

　　二、探索发现

　　第一环节探究规律

　　教学例1。

　　1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。

　　指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

　　引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?

　　2、小数点移动后引起小数怎样的变化?

　　把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化?

　　(1)0.009m等于多少毫米?(板书：0.009m= 9mm)

　　(2)移动0.009m的小数点。

　　向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了怎样的变化?

　　(板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍)

　　向右移动两位，原来变为多少?是多少毫米?大小有什么变化?

　　(板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍)

二年级数学教案13

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣引入。

　　1、师：老师给大家讲个故事。在遥远的大森林里，动物乐园要举行盛大的庆祝活动。小动物们都要来帮忙，可热闹了同学们相不相去帮忙呀?我们就去看看，到底来了哪些动物?(出示课件：场景1)

　　2、师：从这幅图中，你发现了来了哪些小动物来帮忙?请你数一数、找一找。(反馈交流，请学生说说是用什么方法数的?)

　　二、引导比较、学习方法

　　1：大家用了不同的方法数出了来帮忙的小动物的个数。现在动物乐园的`老师要点名了，他想看看到底哪些动物来得多，哪些动物来得少。于是小动物们就争论起来了。(课件出示争论的场面及声音)小熊和小鹿争论得最激烈，你们能不能帮助他们呢?

　　2：我们先来数一数小熊吧!出示课件(小熊从场景中跳出来)学生边看边数。小熊有多少只?(生反馈，师板书)我们再来数小鹿有多少只?课件出示小鹿，学生齐数。(板书)

　　3：小熊现在要找小鹿当朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你发现了什么?(出示课件——对比)(小熊4只，小鹿4只，它们是同样多的)

　　同样多我们用什么表示呢?(我们用等号表示。4和4中间就用等号连接起来。)

　　出示课件(等号)这就读作4等于4。(指导学生读一读，再学习等号的写法。)

　　4：现在我们来看看小白兔和小猴子吧。(出示课件)

　　请学生摆小圆片当作小白兔、小三角当作小猴子。

　　师：现在你为小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你们找找看，你发现了什么?(学生观察、操作后交流。)

　　小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大写在前面，3更小写在后面。

　　那么5和3中间应该用一个符号表示，用什么呢?

　　(出示课件)我们就用这个符号表示。>这个叫大于号。这就读作5大于3。

　　(请学生读一读。)

　　5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么谁更少呢?

　　(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)

　　3更小写在前面，5更大写在后面。3和5中间也要用一个符号来表示，猜一猜，我们用什么符号表示?

　　(我们用这个符号(出示课件)，<这个符号读作小于号。

　　这个算式该怎么读?(请学生读一读。)

　　6：师：刚才我们帮助小白兔和小猴子解决了谁多谁少的问题，学习了大于号和小于号，(指着板书)还知道了大的数在前，小的数在后，我们就在中间写大于号。

　　小的数在前，大的数在后就在中间写小于号。你们会写了吗?

　　(学生在书上练习写大于号和小于号。)

　　写后进行反馈交流，并说一说怎样分清这两个符号，你有什么好办法记住他们?

　　(引导发现：一条大鱼和小鱼，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼;口子大的朝大数;开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;开口朝大数，尖角对小数)

　　三、合作交流、尝试比较

　　1、师：刚才我们帮助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比较了谁多谁少的问题，同学们看看这幅图，你还能找到哪些小动物进行比较，小组的说说是谁多谁少?怎样表示?

　　(学生独立观察、思考，试着用符号表示书本13页反馈练习，然后在小组内进行交流，最后进行全班反馈。)

　　2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?

　　四、实践练习，巩固拓展。

　　学生独立完成13页的填一填，完成后进行交流反馈。

　　(有的方框里能满足条件的数不是唯一的，不要求学生找出所有的答案，只要能写出一个正确的答案即可，对于学有余力的学生，教师应鼓励他们寻求其他的答案。)

　　五、课堂总结。

　　同学们，这节课你学到了什么知识，认识了哪些新朋友?又有些什么收获呢?(组织学生进行交流。)

　　板书设计

　　动物乐园

　　4=44等于4

　　5>35大于3

　　3<53小于5

二年级数学教案14

　　【教学内容】课本14页例3。

　　【教学目标】

　　1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

　　2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

　　3、培养学生初步的观察能力。

　　【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

　　【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。

　　【教学过程】

　　一、复习准备。

　　1、指名学生板演：34＋25＝

　　2、口算。

　　5＋7 8＋6 50＋30 6＋28 34＋9 57＋3

　　师问：6＋28＝34你是怎样想的？

　　（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）让板演的同学口述计算过程。

　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

　　板书：1、相同数位对齐。

　　2、从个位加起。

　　二、学习新课。

　　1、导入新课。

　　师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？

　　生：相同数位对齐。（教师板书竖式）

　　师：从哪位加起？（从个位加起）

　　师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）

　　师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进位加法。（教师边说边板书课题）

　　2、教学例3。

　　（1）边摆边说。教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

　　师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）

　　师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）

　　师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

　　（2）边摆边算。

　　师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

　　师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2。

　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7）

　　（3）看竖式叙述计算过程。

　　师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的.1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

　　（4）仿例练习：56＋37＝93。

　　三、巩固练习。

　　1、完成教材第14页的做一做。

　　2、完成教材练习二的6~9题。

　　四、小结。

　　今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最后的计算结果。

二年级数学教案15

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、让学生联系已有的知识和经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想，经历探索和理解分数的意义。’性质。和分数加减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能；经历探索两个数（指非0自然数，下同）的最小公倍数和最大公因数及求法的过程，进一步引发认识自然数特征及其相互关系的愿望。

　　2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和圆的周长，面积公式的过程中，进一步积累学习空间与图形的经验，并获得有关的基础知识的相应的基本技能。

　　3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简单的分析和交流，初步掌握用复式折线统计图描述数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图。

　　数学思考：

　　1、在认识等式，方程，探索等式的性质，解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法和价值，进一步发展抽象思维，增强符号感。

　　2、在认识公倍数，公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合乎逻辑地表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质。

　　3、在认识分数的意义，探索分数的基本性质的加减计算方法的过程中，能够主动进行观察和操作，比较和分析，抽象和概括，猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。

　　4、在学习用数对确定位置，认识圆的特征以及探索圆的周长，面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，发展空间观念。

　　5、在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

　　解决问题：

　　1、能从现实情景中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程，分数，数对，计算公式，统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。

　　2、在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。

　　3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换过程，用公式解决有关圆的周长和面积的计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力。

　　4、能应用倒过来推想的策略解决一些简单的实际问题，进一步增强解决问题的策略意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应的策略的能力。

　　情感与态度：

　　1、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

　　2、在探索数学知识，发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性，严谨性，以及数学结论的确定性，不断增强自主探索的意识。

　　3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学，因数学的自觉性。

　　4、在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的意见，发现错误能及时改正，遇到困难不轻易放弃，逐步学会客观地评价自己和他人，逐步养成实事求是的态度和认真严谨的学习习惯。

　　5、通过阅读你知道吗以及参与实践与综合应用等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力。

　　二本册教材的重，难点：

　　1、方程

　　重点：理解方程的意义，会用等式的性质解方程。

　　难点：等式性质的理解及列方程解决实际问题。

　　2、确定位置

　　重点：理解数对的含义，用数对表示具体情景中的物体的位置。

　　难点：用数对描述实际情景中的物体位置到用数对描述方格图上的点的位置的抽象过程。

　　3、公倍数和公因数

　　重，难点：会求10以内两个数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数。

　　4、认识分数

　　重点：理解单位1，分数单位及分数的意义，理解分数与除法的关系，分数的应用。

　　难点：单位1，分数的意义的理解。

　　5、找规律

　　重点：让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列表思考等解决问题的策略，感受规律的发现过程。

　　难点：是把图形分别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。

　　6、分数的基本性质

　　重点：使学生在探索中理解分数的'基本性质，掌握约分和通分的方法。

　　难点：熟练，正确地进行约分，通分，分数大小的比较。

　　7、统计

　　重点：经历用复式折线统计图表示数据的过程，能读懂常见的复式折线统计图，并根据要求把复式折线统计图补画完整。

　　难点：能对复式统计折线图所表达的信息，进行分析，比较和简单的判断，推理。

　　8、分数加法和减法

　　重点：使学生探索并掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确，熟练地进行计算。

　　难点：能运用分数加减法解决一些简单实际问题。

　　9、解决问题的策略

　　重点：使学生在解决实际问题的过程中，会用倒过来推想的策略解决问题。

　　难点：在合作交流中探索倒过来推想策略的合理解题步骤。

　　10、圆

　　重点：认识圆的特征，会画指定大小的圆，计算圆的周长和面积，并能解决实际问题。

　　难点：圆的周长及面积公式的推导。

　　三、班级情况分析

　　本班共有50名学生，其中男生24名，女生26名。学生的学习上最大的障碍是缺乏一种积极向上的精神，对学习往往浅尝辄止，能够静下心来认真学习的同学凤毛麟角。有几名学生虽然有着聪明的脑袋，却总是不能安心于学习，作业常常草草了事，反而不如一些个虽然思维反应慢，但踏实学习的学生。另外，有些同学虽然看似很努力，但是由于思维较慢，基础较差，成绩总是提不高。问题最严重的还有作业经常拖拉，缺乏一个好的学习习惯，因此，要想使本班的学习成绩更上层楼，可谓任重而道远，需要师生在今后不断努力。

　　四、教学措施

　　1、向四十分钟要质量，上课力求以最浅显生动的语言来引导，启发，调动学生的积极性，使他们要学，乐学，愿学。

　　2、课后加紧对中差生的辅导工作，拟采用一对一，教师从中作指导。作业当天及时批改，发现问题及时纠正。

　　3。加强家校联系，借助家长的力量，从培养学生的学习习惯着手，加强基础训练，针对个别学生的具体情况，采用不同方法，设法提高学生学习成绩。

　　五、教学进度表

　　周次教学内容备注

　　1 一方程3/8

　　2 一方程5/8

　　3 二确定位置3/3 机动2

　　4 三公倍数和公因数5/6

　　5 三公倍数和公因数1/6四认识分数4/10

　　6 四认识分数5/10