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三年级数学教案

时间：2024-05-10 16:07:22 教案我要投稿

【推荐】三年级数学教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【推荐】三年级数学教案

三年级数学教案1

　　教学内容：

　　课本第70页例2，练习十五第4――6题。

　　教学目标

　　1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

　　2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

　　3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

　　教学重点、难点教学重点：

　　结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

　　教学流程：

　　一、创设情境、感受估算。

　　1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

　　2、分析问题。

　　（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）

　　（2）分析问题，建立联系。“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。

　　（3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）

　　①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29× 8。板书课题：乘法并板书29× 8师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29× 8？

　　②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中

　　遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。

　　引出课题。板书课题。

　　3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。

　　4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道29× 8大约得多少？先静静地想一想。

　　（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？

　　小组的代表发言，完成板书：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

　　答：带250元钱够买门票。

　　强调：我们把29看作30，估大了。然后把估计要花的２４０元和一共带的钱数２５０元进行比较，因为240元＜2５0元，所以带250元够买门票。

　　（4）适时引进≈：29× 8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。

　　板书≈

　　5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。

　　二、结合生活，创编例题。

　　1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3２个孩子带2５0元钱，够吗？出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？

　　2、尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。

　　3、小组汇报：学生可能出现的情况有：组1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：带250元够买门票。师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？

　　组2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：带250元不够买门票。

　　组3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：带

　　250元不够买门票。

　　4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么？让我们来回顾一下：把３２看作３０，是估大了，还是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只买了３０个同学的门票，还差２人没买票。（板书：还差２人没买票）经过比较，知道带２５０元不够买门票。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深刻的思考，谢谢你们！

　　5、比较分析，感悟估算。观察以上两组算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，够买门票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不够买门票。请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）

　　师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。

　　四、灵活运用，解决问题。

　　1、小明在动物园参观。

　　（1）出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。）

　　（２）和例题29× 8比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出一个大约数就结束了？它不需要比较吗？师强调：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。

　　2、继续游览，精彩的海豚表演就要开始了。

　　（1）出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐？

　　轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。

　　（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的'人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。

　　四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？

　　轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。

　　四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。

　　在估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要方便计算。课上出现了４种方案：１０４＊４９第一种：把１０４看成１０

　　０，把４９看成５０第二种：１０４看成１０５，把４９看成５０第三种：１０４不动，把４９看成５０第四种：把１０４看成１１０，把４９看成５０。经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。在讨论慢慢发现了第四种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。

三年级数学教案2

　　教材分析：

　　教材是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数，对分数的意义不易理解。根据三年级学生思维发展特点，教材从学生熟悉的简单问题出发：一个蛋糕平均分给两个人，每人分得多少？怎样表示呢？让学生讨论用什么方式来表示“一半”，这个讨论的过程，一方面可以使学生意识到原本学过的数不够用了，感到学习新知识的必要性；另一方面可以鼓励学生发挥想象，大胆创造表示“一半”的方法。在此基础上，逐步引出分数。教材为学生提供了大量自主学习的素材，如：“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“练一练”等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学，让学生在自主参与的活动过程中，完成对知识的构建。学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定坚实的基础。

　　学情分析：

　　由于三年级学生还是以形象思维为主要方式，同时第一次接触分数，所以教学时要充分利用直观图进行教学，帮助学生理解分数的意义，把分数与具体的图形建立联系，建立分数的表象，使学生真正理解分数的.意义：

　　一、建立分食品使学生感知在平均分时不能得到整数结果，要表示这样的结果就要改造一种新的数表示，于是就产生了分数，使学生了解分数的产生过程。

　　二、通过对半个蛋糕表示方法的研究，通过用不同方法表示半个蛋糕，使学生体验解决问题的多样性，并对各种表示方法进行优化，渗透优化是数学研究。

　　三、通过折纸表示一张纸的1/2的实践活动，使学生感知折的方法不同、一半的形状不同，但是才可以用1/2表示，再通过为什么都可以用1/2表示的研究，使学生进一步明确1/2的意义，建立起准确的分数的意义。

　　四、通过让学生研究：还可以表示一张纸的几分之几，使学生明白通过折纸不但可以表示一张纸的1/2，还可以表示1/4、1/8、1/3……拓展分数的范围，使学生进一步理解分数的意义。

　　教学目标：

　　1、初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

　　2、会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。

　　3、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。

　　教学重点和难点：

　　重点：充分理解1/2的意义。

　　难点：理解几分之一的含义。

三年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

　　2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

　　3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　初步体会小数的'含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　教学难点：

　　初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

　　教学准备：

　　米尺、准备一些有单价的实物图片。

　　教学过程：

　　一、生活感知，引出小数

　　师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

　　出示各种商品的价格，学生试读。

　　师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友———小数（揭示课题认识小数）

　　二、主动探究，理解小数

　　（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

　　1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

　　学生先分组测量，记录数据。

　　2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

　　3、师说明5/10米还可以写成0。5米，读作零点五米。0。5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

　　师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

　　4、练习

　　（1）“想想做做”第1题。

　　先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。

　　提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？

　　（2）“想想做做”第3题。

　　观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？

　　学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分）

　　（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数

　　1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

　　2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？

　　指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0。8元的小圆点左边要写0呢？那1。2元和3。5元为什么就不写0呢？

　　3、练习

　　完成“想想做做”第2、4题。

　　独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

　　（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数

　　1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）

　　组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

　　2、练习

　　下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

　　（1）一枝自动铅笔的长度是1。6分米。

　　（2）妈妈的月收入是1500元。

　　（3）一件上衣的价钱是92。5元。

　　（4）小名家离学校有3。8千米。

　　（5）买2块橡皮要花0。8元。

　　三、巩固练习，拓展小数

　　1、配钥匙。（分数和小数对应练习）

　　2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。

　　四、联系实际，应用小数

　　1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

　　2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）

　　3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

三年级数学教案4

　　教学内容：

　　课本第4至5页例3和相应的“做一做”题；练习一4至6题。教学目的：

　　1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

　　2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。

　　3、在学习活动中培养学生合作意识。教学重点：

　　使学生识识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：

　　根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

　　教具准备：

　　一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。教学过程：

　　一、复习

　　1、提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。

　　2、让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

　　3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

　　二、导入新课

　　教师请一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些”？“量操场的长用哪种尺方便些”？

　　教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

　　今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米和用米量

　　三、新授

　　1、认识米。

　　(1)认识1米的'实际长度。

　　教师拿出米尺，告诉学生它的长度是1米，并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1米的长度。 (2)、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 (3)、让学生拿出准备好的绳子，两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 (4)、认识米与厘米的进率

　　量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米，并让学生齐读两遍。

　　2、用米量。

　　(1)、教师出示一盘卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它可以量较长的物体的长度或校长的距离。

　　(2)找一找，你身边有什么物体的长度大约是1米？

　　(3)指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。

　　四、巩固练习

　　1、做课本练习一第4题第

　　1、3两小题。

　　2、1米=( )厘米100厘米=( )米5米=( )厘米200厘米=( )米

　　五、小结

　　今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100厘米。

　　六、作业设计

　　1、量比较长的物体或距离通常用( )作单位。

　　2、1米=( )厘米100厘米=( )米

　　3、5厘米+30厘米=( )厘米70米-7米=( )米

　　4、在下面的( )里填上米或厘米。

　　(1)电线杆高8( ) (2)教室长8( ) (3)钢笔长15( ) (4)小红从家到学校要走100( ) (5)量篮球场的长度用( )作单位(6)一张课桌长1( )

　　教学反思：

三年级数学教案5

　　教学目标：

　　1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思教学内容：

　　教学重点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。教学过程：

　　一、基本练习

　　1、完成“练习一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练习一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的`方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练习一”第5题。

　　读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练习一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练习一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练习一”第9题。

　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=秒

　　4时=分

　　9分○9秒

　　36分○2时5分=秒

　　150秒○2分

　　400分○4时

　　10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结

　　你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业

　　“练习一”的第

　　10、11题教学反思：

　　本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

　　第二单元万以内的加法和减法

三年级数学教案6

　　教学目标：

　　1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

　　2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

　　3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

　　4.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进行笔算和验算

　　教学难点：

　　正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

　　教学过程：

　　（一）复习旧知

　　笔算346+93 657+329

　　笔算加法时应注意什么？

　　相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

　　（二）新课导入。

　　1.谈话导入。

　　师：同学们去过湿地吗？

　　出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

　　师：根据这两条信息，你能提出哪些信息呢？

　　2．交流问题。

　　学生交流，教师出示相应问题。

　　预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种？

　　预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种？

　　师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。

　　（三）新课展开

　　1.探究计算方法。

　　（1）完整出示例3。

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　师：这道题，同学们想用什么方法计算？

　　板书算式：445+298

　　（2）估算结果并交流。

　　师：这道题的结果大概是什么？同学们能估算吗？

　　（3）尝试计算并交流。

　　师：这道题到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

　　全班交流方法：

　　列竖式计算。

　　（4）与估算结果相比较。

　　2.探究验算方法。

　　（1）自主探索验算方法。

　　师：这道题算的对不对？同学们会验算吗？

　　（2）交流方法。

　　预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

　　预设2：可以交换445、298的`位置，再算一遍。

　　预设3：利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

　　（3）归纳验算方法。

　　师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒！今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好习惯哦。

　　3.练一练。

　　我是小医生，把错误的改正过来。

　　163+979 395+475

　　4小结提炼笔算方法。

　　问题1.今天我们做的加法题有什么共同点？

　　连续进位

　　问题2.我们是按怎样的方法算出得数的呢？

　　相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1.

　　问题3.为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗？

　　相同数位要对齐，从个位开始加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要及时验算。

　　（四）练习拓展。

　　先想一想是否有进位，再计算并验算。

　　67+93 165+78 409+394

　　总结回顾

　　回顾本节课收获。

　　回顾新课导入时，学生提出的问题，请有兴趣的同学课后研究一下，下一节课继续研究。

　　作业布置

　　作业：第38页做一做，4题。

　　板书设计

三年级数学教案7

　　一、教学内容：

　　课本第106-107页的练习十八。

　　二、教学目标：

　　1、使学生能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　2、使学生能比较熟练地笔算一位数除三、四位数的除法。

　　三、教学重点：

　　比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　四、教学难点：

　　比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　五、教学材料：

　　口算卡片。

　　六、教学途径：

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　基础

　　练习

　　基本

　　1、判断下面各题的首商是哪一位？

　　246÷3246÷248÷448÷6

　　2、笔算：

　　792÷6844÷4984÷3895÷5

　　全班学生练习，指名板演，亲正时要学生根据计算法则说出计算过程。

　　3、口算：

　　84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

　　4、完成书上练习十八的第1题。

　　学生口算，比一比哪个小组算得又对又快。

　　1、表格题。

　　1、教师出示口算卡片，学生指名回答。

　　2、学生独立完成，指名板演。

　　3、学生口算。

　　4、小组比赛。

　　出示表格。

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　基本

　　练习

　　课堂

　　作业

　　这个表格是让同学们填什么数？请同学们填表格。

　　3、笔算：完成练一练的'第2题，学生独立完成，每组派一个代表上台板演。

　　4、应用题。

　　（1）第5题。

　　请同学们先读题，再找一找条件和问题是什么？再在书上列式计算。

　　（2）学生独立完成第6题，教师单独辅导。

　　5、聪明题。

　　请小组讨论这道题目应该怎么思考？再在书上填空。每组派一个代表上台说一说你们组的意见。

　　学生独立完成练一练的第4题，教师批改。

　　1、指名回答。

　　2、每个小组派一名代表上台板演。

　　3、学生自己读题，再列式计算。

　　4、教师辅导。

　　5、小组讨论，每组派一名代表上台发表意见。

　　学生独立完成，教师批改。

　　七、板书设计：

　　练习十八

　　84÷2=42320÷8=40680÷20=340

　　60÷6=104000÷2=200070×8=560

　　八、课后小结：

三年级数学教案8

　　教学目标：

　　1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。

　　2、通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。

　　教学重难点：

　　在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。

　　课前准备：

　　口算卡片、幻灯片、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习

　　表内除法口算。

　　出示口算卡片，视算。

　　复习除法笔算的格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提问各部分名称。

　　导入新课。

　　出示课题：除法。

　　二、新授

　　1、教学40÷2。

　　出示场景图。

　　观察场景图，说说知道了什么。

　　出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝?

　　学生口答算式，老师板书：40÷2

　　2、教学46÷2。

　　先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。

　　明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝?

　　3、练习。

　　学生口答算式，老师板书：46÷2。

　　4、教学笔算46÷2。

　　先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。

　　明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。

　　自学除法笔算的方法。

　　指导笔算除法的顺序和方法。

　　提问：2为什么写在商的十位上?

　　第二个4是怎么来的`?

　　第二个和第三个6分别是怎样来的?

　　三、练习

　　做做第1题。

　　说明46÷2还可以用竖式来计算。

　　板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。

　　做想想做做第2题。

　　课堂小结

　　讨论并指名回答。

　　作业

　　直接写得数。

　　写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。

　　(1)先独立做前两题。

　　指名板演。集体订正。

　　比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　(2)完成后两题。

　　指名板演。集体订正。

　　今天你学到了什么知识?

三年级数学教案9

　　一、教学目标

　　1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。

　　2、丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。

　　3、培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。

　　二、教材分析

　　小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。

　　教材中为我们提供的`是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系；要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习积极主动，参与数学学习活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。

　　由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

　　四、课堂实录（一）情境引入

　　用多媒体课件出示快餐店的店面图。

　　（二）介绍菜单

　　师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？

　　生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……（只介绍了菜名）

　　生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。）

　　师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么？

　　生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

　　生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

　　生3：我发现各种饮料的价格都一样。

　　生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。

　　……

　　（学生意犹未尽。）

　　（三）合理点菜

　　1、顾客1

　　师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢？共花多少钱？请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的？

　　生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。

　　生2：太浪费了吧！刘老师吃得了吗？我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。

　　生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。

　　……

　　2、顾客2

　　（1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。

　　（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。

　　（3）汇报。

　　生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27。50元。

　　生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17。50元。

　　生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……（还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。）

　　生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗？太浪费了吧！

　　生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。

　　生3：好吧！我接受。让我再想一想。

　　生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……

　　……

　　（四）新菜定价

　　师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱？生1：我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。

　　生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。

　　……

　　师：根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱？

　　生1：我们一家要花的钱是27。50―6=21。50（元），21。50+8=29。50（元）。

　　生2：17。50—4=13。50（元），13。50+12=25。50（元）。

　　……

　　（五）合理配菜

　　1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

　　2、学生小组交流，设计方案。

　　3、汇报。

　　生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。

　　生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。

　　……

　　（六）总结

三年级数学教案10

　　教学目标

　　1.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题.

　　2.培养学生迁移类推的能力，提高计算能力.

　　3.培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的`良好习惯.

　　教学重点

　　使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算.

　　教学难点

　　帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序.

　　教学过程

　　一、口算引入.

　　【演示动画“混合运算”】

　　出示：

　　8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

　　36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

　　教师提问：以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?

　　使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;

　　当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法;

　　如果有小括号，先算括号内后算括号外.

　　二、学习新知.

　　1.出示例1：计算74+100÷5×3

　　(1)请学生读题，教师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题?

　　学生可能提出：①这道题包含哪些运算?

　　②按照以前学习的运算顺序应该先算什么?再算什么?

　　(2)学生分小组讨论上述问题并汇报

　　(3)学生动手独立完成例1，全班共同订正：

　　教师提问：你能按照这道题的运算顺序读题吗?

　　请学生两人一组用数学术语尝试读题.

　　教师订正：74加10 0除以5所得的商再乘3的积，和是多少?

　　(4)教师将上题变成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5两题.

　　教师提问：谁能按照运算顺序读出题来?该先算什么再算什么?为什么?

　　(5)先说出下面每道题的运算顺序，再计算.(指名板演并订正)

　　65-6×4÷2 38+56÷7×3

　　引导学生思考：通过演算这几道混合运算式题，你有什么发现?

　　使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算.

　　2.出示例2：计算(440-280)×(300—260)

　　(1)学生自读题目：440减280的差乘300减260的差，积是多少?

　　(2)引导学生思考：这道题含有哪些运算，与前边的习题比较有什么不同?应该怎样计算?

　　(3)学生试做.

　　可能出现两种不同解法，板贴出来：

　　让学生比较评议以上两种解法，哪种解法更简便?

　　教师提问：看到这道题的简便解法你联想到什么?这种格式与复习的哪道题相似?

　　(4)教师让学生先按照运算顺序用数学用语读题再独立完成.

　　(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

　　教师提问：通过计算这三道题，你又有什么新的发现吗?

　　三、巩固提高.

　　1.计算下面各题(试着用术语读出下面各题)

　　700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

　　480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

　　注意强调运算顺序和书写格式.要明确：括号里有两级运算，同样先算乘除法，后做加减法，小括号要照抄下来.

　　2.按照各图制定的运算顺序，在□里填上得数.

　　填数后，根据运算顺序列出综合算式，订正.

　　四、课堂小结.

　　要完成一道混合运算，它的计算步骤是：

　　①审题，看清运算符号、数字、有没有小括号，确定先算什么，再算什么.

　　②计算.

　　③检验，包括运算顺序，计算是否正确.

　　五、布置作业.

　　14+16×4-50 74+(96÷6-8)

　　72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

三年级数学教案11

　　教学目的：

　　1、进一步加强学生计算能力的训练；

　　2、通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识；

　　3、让学生认识并掌握一个数与11相乘的'规律。

　　教学过程：

　　一、口算，小黑板出示：14×10；20×21；40×12；80×30。

　　二、笔算，小黑板出示：34×54；67×19；40×87。集体反馈。

　　三、完成复习第6题，思考：怎么算总千克数？

　　集体反馈时，提问：如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？

　　四、完成复习第7题，然后指点回答：

　　1、用35×90，得电脑的价格。

　　2、电脑的价格比计算器的价格多多少元？

　　3、电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。

　　五、完成复习第8题，集体解答。

　　六、研究一个数与11相乘的规律，出示：24×11；35×11；57×11。

　　完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？最后通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。

　　七、补充作业。

三年级数学教案12

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的`观察能力。

　　德育渗透：

　　增加学生学习数学、用数学的意识。

　　教学重点：

　　使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教学方法：

　　实践体会

　　学习方法：

　　合作交流

　　教具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

　　2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

　　4、小组讨论：你怎样记住我们许昌市的东西南北方向?

　　5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

三年级数学教案13

　　一、基础知识的练习

　　1、用竖式计算下面各题。

　　集体在练习本上完成，并展示订正。

　　2.4+3.4=5.3-4.6=35.2-7.8=2.8+6.2=

　　教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。

　　2、学生打开教材第98页看第1题，要求学生先说一说题意，然后在教材上完成，学生在计算时可以口算，也可以用竖式计算。

　　二、运用所学知识解决实际问题的练习

　　1、引导学生看第98页的第2题。让学生读题，并解答教材上所提出的问题。①《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？②各买1本书，10元钱够不够？

　　2、引导学生看第99页的第7题。说一说，你都看到了什么。

　　教师：那么小丽要从儿童乐园到光明街，车票要多少钱呢？为什么？让学生讨论后回答。

　　让学生小组合作，一人当售票员，其他学生当乘客，做乘车游戏，目的是让学生能对所学的'知识学以致用。

　　三、综合运用所学知识的练习。

　　（1）小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？

　　（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

　　四、课堂作业新设计

　　1、连线。

　　5.3+2.78.6

　　3.6-2.11.5

　　12.6+4.78

　　15.9-7.317.3

　　2、用竖式计算下面各题。

　　13.5-9.230.7-1.817.6+14.745.3+16.9

　　3、下图是某年“十一“期间北京主要景点接待游人统计统计图。

　　看图，你能提出什么数学问题？你能解答吗？

　　五、思维训练

　　1、日记本8.1元一个，文具盒5.1元一个，墨水10.8元一瓶。小明想买以上三种文具，付20元够吗？

　　2、用1、2、3、4写出大于3的三位小数和小于2的三位小数。（每个数字只能用一次）

三年级数学教案14

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点：探索并掌握一位数除两位数的.口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　教学难点：

　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学用具：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。

　　二、探索新知

　　1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？

　　2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

　　2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

　　三、拓展应用

　　1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（）里填上“>”“<”或“=”。

　　48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2

　　四、总结：

　　今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。

　　五、作业：作业本上的作业。