《夹竹桃》优秀教案

时间:2024-06-29 11:27:53 教案 我要投稿
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《夹竹桃》优秀教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《夹竹桃》优秀教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《夹竹桃》优秀教案

《夹竹桃》优秀教案1

  一、复习

  1、介绍文章的写作背景

  2、读词

  (1)、再读“荇藻”,强调“荇”是后鼻音

  (2)、“玉簪花”象什么?读黄庭坚关于“玉簪花”的诗

  (3)、理解秋风乍起的“乍”(突然)

  (4)、读“一嘟噜”

  (5)、理解“熏透了”(香味很浓),理解“凄清”(凄冷、微寒)

  (6)、“藻、凄”在写法上要注意什么?

  3、欣赏夹竹桃的图片,夹竹桃顾名思义有什么特点?

  (夹杂两种植物的特点,枝叶似竹,花似桃)读名,记住夹竹桃的特点

  二、新授

  1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢?用哪些语言可以来形容它?用文中的语言。

  (十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪……)

  (1)、哪个词在季羡林心中印象最为深刻?(最值得留恋、最值得回忆)

  (2)、为什么最值得留恋,最值得回忆?

  2、读文中的第2小节

  (红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪,火与雪是不相融的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣)

  这是什么样的`景象?(融洽)平时我们会说什么融洽?(关系融洽)“融洽”让语言有了感情,这就是语言的精妙。

  3、接下来,哪里写了夹竹桃?(第四小节)

  (1)、你能看见夹竹桃在怎样开?读第四小节。

  (在盛夏、清冷、和煦的春风里开,无日不迎风吐艳)

  (2)、夹竹桃迎过哪些风?(和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风)

  (3)、那风仅仅是风吗?

  (4)、无论环境怎样改变,夹竹桃怎么开?

  (看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候)

  (5)、两个看不出提示了你什么?(夹竹桃始终如一地开)

  (6)、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗?(是那顽强的生命力)

  读“无日不迎风吐艳”,读出夹竹桃的生命力

  (7)、为什么悄悄地,一声不响地?能读出言外意吗?(不张扬、含蓄)

  (8)|能读出季老的言外情吗?对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情?(喜爱)

  (9)、“两个又”看出是怎么开?

  用个词来形容。(生生不息、连续不断、接连不断……)

  读“夹竹桃却……又长出一嘟噜)

  4、“无不奉陪”一词看出夹竹桃都陪过谁?第几小节写的?(第四小节)

  (1)、花在分布上有什么特点?(季节的特点)

  别的花花开一季,夹竹桃却是花开三季,读出了什么?(夹竹桃生命力旺盛)

  (2)、除了写花多,还有什么?(花美)

  (3)、还写了什么?(熏透了整个院子)(花香)

  (4)、这一小节,仅仅是写这些花吗?(为了衬托夹竹桃)(为了与夹竹桃对比)

  所以季先生写到“然而…………”

  一起来回味这些文字,读。

  5、读到了这里,悟出了吗?什么是夹竹桃的韧性?

  (连续不断地开、始终如一地开、花开三季……)

  大声地读它的韧性

  6、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”

  三、为什么季先生爱夹竹桃,看季先生的生平

  所以,课文的开头和结尾,才会包含深情地说:“它是最值得留恋最值得回忆的花”。

《夹竹桃》优秀教案2

  教学目标

  1、运用学过的方法,认识本课生字,并能规范书写。

  2、能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法,理解本课生字、新词。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

  教学重点

  理解课文内容,感受语言的优美。

  教学准备

  教师:生字、词卡片,夹竹桃的录像或挂图。

  学生:向别人了解夹竹桃的有关特点。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  一、谈话激趣,引入新课

  1、出示夹竹桃图片,引导学生观察,然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。

  2、孩子们介绍得真不错,今天我们一起来学习欣赏一篇文章(板书课文题目),看作者笔下的夹竹桃是怎样的

  二、自学课文,讨论交流

  自学方法提示:

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音认识生字,读通课文。

  2、运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。

  3、读课文,试着说说每段的意思。

  4、质疑:提出自己不懂的问题。检查交流自学情况。(略)

  三、研读课文,理解内容

  根据学生自学质疑的情况采用以自读自悟交流讨论为主,教师相机点拨为辅的教学方法进行教学。

  1、自读第2段后说说你读懂了些什么,还有什么不明白。如:本段中融洽一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托,交相辉映,不抵触;宛如是好像的意思。

  2、研读第3段后,说说自己是怎样理解这一点韧性,同院子里别的花比起来,不是形成一个强烈的对比吗这一句话的。让学生各抒己见,充分发表看法,深入理解夹竹桃的韧性所在,认识夹竹桃的特点。

  3、阅读第4段。引导学生理解夹竹桃的妙处还不止如此这一过渡句的作用。抓住妙处还不止如此联系上下文分析理解。勾画出描写作者想象的句子,反复诵读,交流一下自己的'体会。再看课件或夹竹桃的图片,鼓励学生像作者那样想象一下,并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。

  四、体会感情,指导朗读

  1、读课文最后一段,说说体会到作者怎样的感情。

  2、从课文哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情?勾一勾、读一读、背一背。

  3、有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的段落。

  五、指导书写生字

  1、比较记忆洽恰、宛婉。

  2、书写时注意区别衰哀。

  六、完成课后练习

  1、课后第3题。

  ①先读词语,再工整地抄写下来。

  ②鼓励学生任选两个词造句。

  2、小练笔。

  ①先回忆作者抓住事物特点,描写夹竹桃的方法。

  ②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

  ③再把自己喜欢的理由写一写。

  附:板书设计

  夹竹桃

《夹竹桃》优秀教案3

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.凭借文本感受夹竹桃的韧性,体会作者喜爱夹竹桃的原因。

  教学过程:

  一、交流导入

  1.有一种植物,它既不高贵的,也不是最美丽的,它却有一个诗意的名字——夹竹桃。

  2.见过夹竹桃吗?(见过夹竹桃的同学一般来说较少)

  (出示图)

  3.那位同学,借助课前的预习来为我们简单介绍一下夹竹桃?(指名简单介绍)

  师总结:夹竹桃是一种常绿灌木,叶片像竹,花像桃,所以人们给他起了一个很有诗意的名字——夹竹桃。

  4.同学们,夹竹桃是一种极其普通的植物,但在“学界泰斗”季羡林先生的笔下,却有着别样的一番情趣。今天我们就跟随着季老先生一起走进他心中的夹竹桃。(板书课题,齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1.季先生笔下的夹竹桃是怎样的呢?请同学们把课文打开,默读课文。将你看到的夹竹桃用笔画下来。(生默读圈画。)

  2.交流。(板书:美妙、有趣

  一声不响,迎风吐艳

  花影迷离)

  3.出示词语,我们一起再来读读这些词。(指名读词。)

  三、感受色美

  1.在作者的眼中,夹竹桃是奇妙的。同学们,文章哪一节写出了夹竹桃的奇妙?

  2.出示第二节,读了这一段,你的脑海中仿佛看到了怎样的画面?

  3.这画面给你怎么样的感觉?

  4.这么奇妙、有趣的景象真让人喜爱,谁用你的朗读将这美妙的画面表现出来?(指名、齐读。)

  四、细品“韧性”

  同学们,夹竹桃的妙处还不止于此,让我们走进一墙之隔的大门内,欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们翻到课文第四节,用你喜欢的方式去感受夹竹桃的与众不同。(可以读一读、圈画圈画、做做批注、也可以同桌小声交流)

  生自读感悟

  【一品韧性】

  1.好!同学们,我们交流一下。哪些地方你感受最深?

  A『一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。』

  一声不响:夹竹桃就是那样地默默无闻。

  又开出一朵,又长出一嘟噜:默默无闻的夹竹桃一年三季没有衰败的.时候,总是连续不断地竞相开放着。

  B『在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。』

  谈谈你的感受

  无日不:每日这是一个双重否定。

  既然每天就是“无日不”那我们干脆就把“无日不”换成“每日”,你们觉得好吗?

  无日不,更强烈地表达了作者的情感。谁来将这强烈的语气读出来。(指名)

  同学们,(点红:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里)不同的季节,不同的气候,不管怎样的环境,夹竹桃始终如一。

  同学们,我们的身边有哪些像夹竹桃一样始终如一、坚持不懈的人或物?请你仿照课文用“无日不”说句话。

  C『从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。』

  一直、一直、无不:开花时间长。(板书:常开不败)

  同学们,从春天一直到秋天,陪伴夹竹桃开放的都有哪些花?我们一起来读读课文的第三节。(出示)

  老师想请三个女生分季节读。(指名)其他同学边听边想,通过她们地朗读,你仿佛看到了什么样的场景?

  看到了许多的花,有多少种花?(很多)多到了什么程度?文中有个词语叫——应有尽有。

  花很美。

  3.多美的庭院,让我们美美地把这一段读一读。(指名)

  4.同学们,作者写庭院中这么多美丽的花,他的目的是什么?(衬托)

  我们一起来读读第四节

  同学们,读到这儿,你觉得夹竹桃的韧性体现在什么地方?

  总结:同学们,尽管庭院中的花一年三季花开花落,万紫千红,然而一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里一声不响,无日不迎风吐艳,一年三季,常开不败。多么有韧性的花。(板书:韧性)难怪作者那样喜欢它

  如此有韧性,难怪作者那么喜欢它(出示:『夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。』)

  【二品韧性】

  1.同学们,其实季羡林先生如此喜爱夹竹桃的韧性还有另外的一个原因,下面就让我们进一步去了解一下季羡林先生。同学们课前也一定搜集了许多关于季羡林先生的资料,哪位同学来交流交流。(指名交流)

  2.是介绍季羡林人生的艰苦历程。

  3.同学们,正是这夹竹桃般坚忍的品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上,季先生仿佛看到了他自己的影子。

  4.让我们再来读读这段话——【然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?】

  5.想到自己坎坷的经历,看着这坚韧的夹竹桃,季羡林先生的喜爱之情油然而生——读:『夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。』

  【三品“韧性”】

  1.同学们,此时此刻,对于“韧性”这个词,你的心中一定有你自己的理解了,请你用一个词,一句话或一首诗,将你心中的“韧性”表达出来好吗?

  2.交流。

  五、总结

  同学们,夹竹桃美妙之处还不止于此。月光下的夹竹桃又是怎样的呢?我们下节课继续交流。

  六、作业

  背诵课文第四节。

  备课资料

《夹竹桃》优秀教案4

  教学目标:

  1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。

  2、借助画面,感受意境,指导诵读。

  教学过程:

  一、出示画面,引导观察:

  1、同学们,今天这节课,林老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)

  没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声,让我们齐读。

  2、夹竹桃多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究,说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹,花朵如桃,因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。)

  3、让我们再来仔细观察观察她,看看她是什么样儿的,你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。

  4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课。

  二、浏览课文,初知大意:

  1、过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天,袁老师已经和大家初读了这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意。

  2、学生交流大意。

  3、在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。(板书:花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。)

  4、请同学们再认真默读一遍课文,找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段,在开头画上三角符号。然后读读这些自然段,看看夹竹桃的花有什么特点。

  5、学生讨论:第2、4、5自然段。(花的特点暂不讨论。)

  6、过渡:咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍,大意自现。那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏她、品味她……

  三、学习第2自然段:

  1、谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段。

  2、你看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用“——”画出直接描写花的语句,自读自悟,夹竹桃的花给你留下了什么印象。

  3、学生交流讨论:(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”。)

  4、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)

  5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣。

  学生自由练读,指名读(邀请几位“诸葛亮”出主意)。

  这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,值得我们来诵读记忆,看画面试背。

  四、学习第3、4自然段:

  1、过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由,让我们来共同读读第4自然段。

  2、自读自悟,这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简练的文字来概括)

  3、用“~~”画出描写夹竹桃花期很长的词句,自读自悟:说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

  4、四人小组进行交流。

  5、讨论:(1)、又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的'花期之长。);

  (2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;

  (3)、无不奉陪。(课件出示文字。)

  6、有没有同学在读“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪”这句话时,想到了课文第3自然段?说说你的想法。

  我们先请位同学读读第3自然段,看看这一自然段有什么特别之处?

  一百多字,十四种花,没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢?(课件展示十四种花,对比衬托夹竹桃的花期之长。)

  7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长,韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

  8、自由练读,揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读,读后评议。请四位学生分句读,闭眼想象夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性。试背。

  五、设置悬念:

  夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!

  板书设计:

  夹竹桃

  花色——奇妙有趣

  花期——韧性可贵

  花影——?

《夹竹桃》优秀教案5

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

  2、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

  教学重难点:

  指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

  教学准备:

  课文录音、配乐磁带

  教学过程:

  一、导入:

  有这样一种花,她静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。(板书课题、齐读)

  二、品读课文

  过渡:是什么原因令作者爱上夹竹桃的?请同学们快速浏览课文,用课文中的语言回答。(根据学生回答相机板书:这样的韧性 引起我许多幻想)让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。

  (一) 韧性

  1、提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)

  2、轻声朗读第四自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,说说自己的心得体会。

  第一句:默默绽放,常年不败,不张扬。指导朗读“一朵花败了,又开了一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”

  第二句:生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。

  (出示…无日不…)还可以换个说法吗?为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性?应该如何读?请你指导大家读出赞美之情。齐读。

  第三句:别的花无法与之相比。(出示…无不…)指名读,你读懂了吗?换句式说。齐读。

  小结:不论天气变化,还是季节更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里,它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了谢幕的花儿们,这不正体现它难能可贵的韧性吗?齐读第四自然段。

  3、院子里其它的花又如何呢?作者的小院可以用什么词来形容?可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?再读第四自然段两句话。

  他将小院的花写得如此美,这样写用意是什么?(衬托夹竹桃的韧性)

  4、老师和同学们合作,重新组合教材,将其它花与夹竹桃对应起来读,突出这种强烈的对比。

  教师引读:在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季,虽万紫千红,却又花开花落。唯有夹竹桃,一朵花败了……

  (二) 幻想

  过渡:夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃就像一剂催化剂,引发了我许多幻想。(听课文录音)

  1、自主学习:

  月光下的夹竹桃为何能引起“我”的`幻想?

  读了作者的幻想,你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。

  2、小组交流:

  3、汇报:

  月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?

  ①指名回答。“你站在它下面……”

  叶影参差(长短、高低、大小不齐),花影迷离(模糊)

  ②请用朗读将我们领入情境中去。

  ③教师叙述:朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来,你顿时恍惚了,产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。

  读了作者的幻想,你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。

  ①(想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。)指名读。

  ②自由练习朗读,老师为你们配上音乐。

  ③指名配乐读。尝试背诵,将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。

  4、这种由眼前景产生联想的.写作方法我们常会用到,请看图,欣赏日光下的夹竹桃,展开幻想,仿照句式说话。先自己想,再分小组交流。

  三、.总结:

  既不名贵,又非最艳丽,却成了最令人留恋,最值得回忆的花,这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。

  板书设计:

  这样的韧性

  夹竹桃

  引起我许多的

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