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三年级下册语文带雨的花教案3篇
作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的三年级下册语文带雨的花教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
三年级下册语文带雨的花教案1
《带雨的花》这首诗的设计与试讲中。每一次试讲下来,我都会发现自己存在的不足之处,经过反复的修改,我对本课的教学有了更深的认识。
这首诗歌很美,让人很容易就联想到了童年种种的快乐生活和经历。因为我们也都曾是一个孩子。我就以一种孩子的目光品读了本课,读下来很快就体会到了文中的“我”当时的心情,激发了我的读诗热情,且陶醉于这首诗中。因此我认为本课教学一定会引起孩子们情感上的共鸣,孩子们一定会很喜欢这样的文章,会爱上读诗的感觉的。带着这些感受我开始了我的教学设计。
最初设计本课时,我是以“文中的‘我’是一个怎样的孩子”为中心话题,让孩子们展开来说。但是尝试后发现那样把诗歌给肢解了。有人说,诗歌是无谱的音乐,欣赏音乐要用“心”聆听,整体感悟,不能拆成碎片来欣赏。本课是一首叙事诗,每小节之间有层次的关系,课堂中要充分读书,要注重整体感悟。因此我又重新设计,采用了“以读促讲,读中感悟”的教学方式。
1、导入时,我引导孩子们回忆诗歌的主要内容,激活他们的记忆。之后在教师的范读下,渲染一种有滋有味读诗的气氛,调动孩子们的朗读兴趣。
2、理解词语,激情朗读
如:指导孩子们体会“尽情”一词时,我先让学生说一说,尽情的玩是怎样的玩。然后让学生去品读。有的孩子使劲的的才读,他们那股痛快劲儿一看就知道,已经体会到当时的心情了。我顺势引导让孩子们都去体会着这种自由自在的痛快劲儿,畅读文本。
3、在教学过程中我尽量多的采用贴近儿童生活和心理的话题,如:你们追过蝴蝶吗?你们晚回家的时候心里害怕吗?让孩子们把体验到的真实情感读出来,达到情感上的共鸣。
4、注重标点符号在学生朗读时所起的作用。
我还注意了工具性和人文性的结合,小标点在文中的作用,这些我认为做得比较好。如:“我多么高兴,因为我能送给妈妈,一束带水珠儿的鲜花!”指导这句朗读时,我从自身做起,表现出高兴无比的样子,激发孩子们发自内心地去读去感受。孩子们看到我很激动,也都有了尝试的欲望,积极性调动了,情感也都到位了。
尝试了这种教学方式后,我发现这样设计效果很好,孩子们很乐意去读,在不断的朗读和联系实际中体会并感悟到文本的内涵。
但是,课堂永远是一门遗憾的艺术,存在着以下失误。
1、作为一个语文教师,我觉得我缺少一定的语文素养。
上课之前,我每天不断的练习朗读,但是这次课上下来,我认识到自己的朗读还是不够到位,作为语文教师,我认为范读十分重要,在这方面我还需做更多的努力。其它的教师的语言表达我也比较欠缺。
2、缺乏作为教师的教学机智。
在朗读过程中,有几个孩子的朗读很投入,如:一个小女孩面带微笑的在朗读,从那专注的眼神看得出很陶醉,但我没能及时地给与评价,忽略了关注学生的内心发展。
由于我第一次做评优课的紧张心态,在指导朗读时不够顾及全体学生,在每个环节过渡时过于急躁,对文本的朗读砸得不够实,没能达到预想的效果。也没能更好的调动起孩子们的积极性,将诗歌读透,这点让我感到很遗憾。
这首诗给学生打开了一扇童真的世界,本课的教学目的是通过多种形式的朗读,让孩子们感受诗歌的韵味美、诗人的丰富想象,受到美与情感的'熏陶,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽,体会童年的快乐,更加的热爱生活。由于我个人多方面的不足,对课堂的把握上还有所欠缺,因此造成本课结束的早了些。
另外,小练笔的操作本打算有时间就在课上进行,没有时间就留在课后。课下我经过思考,认为应设计在课堂上进行效果会更好,做到“趁热打铁”,但操之过急的我加上驾驭课堂能力的欠缺,没能有效的实施此环节,这是本节课另一个遗憾的地方。
教学感悟:
通过这次的讲课,我深刻的认识到课堂细节的重要性,忽视了细节,就淡化了课堂教学的作用,所谓“细节决定成败”。我还体会到了作为语文教师,首先自己要将文本读透,读出自己对文章地理解,找到与学生情感的交点。还需后把这些体会装进心里,时刻注意和学生的交流,做到眼里要有学生,无论何时都得考虑学生的认知水平和思维规律。不光要教会学生知识,更重要的还要教会学生学习的方法。
不足之处请各位老师多提宝贵意见!
三年级下册语文带雨的花教案2
知识与技能目标:
1、认识本课“谅、诱”等5个生字,会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标:
感受诗人丰富的想象,感受诗的美,受到美与情感的'熏陶。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。
教师准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师:“看到题目,你们想知道什么?”
(学生畅所欲言。)
二、初读课文,整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文,深入品味
1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字来品味。
重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的,比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历,玩得怎么样?开心吗?要回家的时候你担心大人责备吗?
4、整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸,积累实践
小练笔:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。
三年级下册语文带雨的花教案3
知识与技能目标:
正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。
过程与方法:
1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2.读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观:
1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2.激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。
教学过程:
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1.教师板书课题。学生齐读课题。
2.师:“看到题目,你们想知道什么?”
二、初读课文,整体感知。
1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2.检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
质疑:课文还有不会读的吗?
3.出示文中的生词,指名读,开火车读。
4.认读生字并组词。
质疑:还有不认识的生字吗?
5.用各种形式理解文中词语。
如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
三、浅悟课文。
1.读文,看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小结。
谈谈自己的收获。
第二课时
一、师生谈话导入。
师导:孩子们,上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》,这首诗真美,把你把我都深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课《带雨的花》,那谁还记得,这首诗主要讲了一件什么事?生作答。
师激情导入范读文本。(意图:学生在引导下回忆所讲内容,积淀情感。)
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣:你们想有滋有味的读读吗?(意图:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的欲望。)
三、细读文本,深入品味,并指导情感朗读。
1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的” 、“尽情”等词语指导学生入情入境的'朗读。
2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续朗读文本。(出示大屏幕)
教师提问:你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。
意图:(紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。)
3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师提问:小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣,小女孩是怎样对待它们的?指导:下保证时的态度?
师小结,过渡到下环节。
4.朗读5、6小节。
(1)师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。
(2)教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答,并体会着读文本。
(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。
教师小结标点的作用。 (意图:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)
5.故事的尾声。
师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩是怎样的心情呢?
学生自读第7、8小节。
(1)学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?
(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里,小姑娘会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)
(意图:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)
五、回读整首诗,整体感悟。
1.配乐朗读文本,并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?(同时板书主要词语)
2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落,结束本课。(播放音乐)
(意图:整体感知文本,体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)
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