小学语文教案(精选15篇)
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案，欢迎大家分享。
小学语文教案1
教学目标
1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边阅读边想象画面的方法。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习边阅读边想象画面的方法。
教学难点
引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。
教学过程
一、课前三分钟的说话活动。
同学们，现在我们照例开始每节课前的“你说、我说、大家说”活动，今天的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，如果能化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花？为什么？
二、导入课题。
如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。这节课我们继续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。
三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。
1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。
2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。
从你们充满喜悦的脸上可以看出来，找到自己了，是吧？好了，能用一个词语或一句话来形容一下自己或我们大家吗？
亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、
翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽
……
说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不起！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读分享。
四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。
过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪烁着美丽的色彩，都洋溢着浓浓的情感。现在就请大家找出你认为写我们荷花写的最美的句子，细细地读读，想想美在哪儿，然后美美地读出来。
五、生自读课文，勾画体现荷花美的句子并汇报。
指名朗读，其他听读感受美，感受到的评议读美。
他读出美了吗？从哪儿听出来的，没有读出来，应该怎么读。
1、“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”（是简笔画）
“挨挨挤挤”我从挨挨挤挤中仿佛看到荷叶，数不胜数，密密麻麻，长势茂盛，富有生机。（学生演示）“碧绿”不是一般的绿，是翠色欲滴的绿，是湿润闪亮的绿，好美啊，“大圆盘”是写我们的'小裙子，形状像个盘子，又大又圆，同样很美。这是一条多么漂亮的短裙呀，穿上它，我们就更漂亮了。喜欢吗？来，一起读出我们的喜欢来。
2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个冒字读得特别美，从冒中，（迫不及待、兴高采烈、激动万分、争先恐后、欢天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻挡的）荷花姑娘荷花王子们，我们玩个文字游戏，想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！
是呀，我们为什么跳出来，不探出来，不跳长出来，不伸出来，也不钻出来，而非要冒出来呢。就是因为我们是怀着这样的心情长出来的，才可以叫做冒出来，。
请问，你们冒出来，最想说些什么？做些什么？
我想到外面来透透气！（那就做做深呼吸吧）
我想向人们展示我的美丽！（叶老先生已经感受到了你迷人的美了。）
我想让人们都来观赏我！站在岸边的人们正在专心地欣赏你呢！
我想欣赏这美丽的世界！（世界很精彩，请好好欣赏吧）
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）
我想让游客记下我的美丽！(看，有两位游客叔叔正在用摄像机记录你的美丽呢)
让我们再次用动听的朗读表达大家冒出来时的激动迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
启发想象：雪白雪白的花瓣儿，嫩黄嫩黄的莲蓬，碧绿碧绿的叶子，配在一起，真的是鲜艳夺目，美丽极了。读出你的这种美吧！
花瓣像一张洁白无暇的玉床，嫩黄的小莲蓬像一个可爱的娃娃仰面躺在上面酣睡做美梦呢！这种感觉是多么有趣，多么美妙，快点读出来吧!
（2）、有的才展开两三片花瓣儿。
欲开又合，羞羞答答，这是一位文静可爱、娇嫩羞涩的的荷花姑娘啊。是谁呢，我看看，来（学生摆姿势），读一读，读出你的娇嫩羞涩。
(3)、有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可爱哟，真惹人喜欢。真想摸一摸，还是算了，那样会伤害他的。
是什么力量让它如此饱胀？
花瓣你争我抢，使劲往外挤，想向人们展示自己新换的衣裳。
花蕊着急地探着头，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人们闻闻自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
总之，在这小小的花苞里面，有不可阻挡的生命力在膨胀着，在涌动着。
师：刚才，我们以欣赏词句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有几种呢？我们一起回顾一下:荷花已经开了不少了。荷叶……白荷花……有的……有的……有的……
师：读到这儿，有的荷花特别着急，有点不高兴了。为什么呢，因为她美丽的身影并没有出现在叶老先生的笔下。怎么办呢？现在，就给你们一个机会，请你们大胆地尽情地展示出最优美、最动人的姿态吧。师边看边描述：
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。这是一位荷花战士，在站岗放哨。
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。哦美丽的姑娘在镜子前梳妆打扮、自我欣赏呢。
有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。她在享受阳光温暖的拥抱呢。
有的相依相偎，像亲密的姐妹在窃窃私语，偷偷说笑。荷花姐妹在说悄悄话呢。
刚裂开嘴笑的荷花婴儿。荷花婴儿在做美梦，都笑出声了。
六、想象说话，朗读感悟：想荷花。
过渡：荷花仙子们，你们那洁白无瑕的颜色、婀娜娇艳的姿态，沁人心脾的清香，引来了太阳哥哥，引来了风姐姐，引来了小蜻蜓小鱼儿，还会引来了谁呢。他们多么希望能和美丽的你们嬉戏玩耍，你们愿意吗？
1、想象说话：你想和他们玩什么？
那就尽情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快乐，相信你们会成为好朋友的。荷花们，此时此刻的你们的感受一定和美妙，谈谈吧。通过朗读表达心中的快乐和幸福吧。
2、配乐朗读，自由读文，指名朗读，其他听读表演。
伴着优美的声音，让我们尽情舞蹈尽情欢乐吧，表演。
过渡：荷花仙子们，在这个美丽的王国里，在这个神奇的舞台上，我们穿着雪白雪白的衣裳，碧绿碧绿的裙子，在阳光的照耀下，时而静静站立，遐想连篇，时而甩动衣袖，翩翩起舞，时而切切私语，低声说笑，我们优雅的身影，明艳的色彩，无限的活力，深深地吸引了一个又一个一批又一批的游人。人们久久地站在荷花池边，欣赏着，赞叹着，听，叶老先生说：齐读句子：这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。一个年轻漂亮的女子说：这么多的白荷花……
那画家的本来可真了不起。一个活波可爱的孩子道：男生；这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。听着人们的赞叹，我有个疑问：为什么说我们是活的画呢，这位了不起的画家是谁呀，你想对这位画家说什么呢？荷花们可以窃窃私语，交流交流。
是啊，白荷花们，正是神奇的大自然创造了你们美丽优雅的身姿，赋予你们勃勃向上的生机，为人类造就这么一幅明艳动人的画卷！让我们再次通过朗读第三自然段的方式来表达对大自然的热爱、赞美之情，好吗。
停顿……
正如叶老先生所说：过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，而是在看荷花呢！过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在给同学们上《荷花》一课呢！过了好一会儿，你们……
同学们，叶老先生用精美的文字、饱满的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的顺序，采用总分结合的方法，体现了荷花的美，抒发了对大自然的热爱和赞美之情，你愿意用这样的方式去描写自己喜欢的画吗，表达自己的喜爱之情吗？
小学语文教案2
教学目标
1、认识生字9个，积累词语5个。
2、有感情地朗读课文，听写一个句子，学习提出问题可从几个角度入手。
3、使学生理解爷爷搬西瓜的用意，懂得付出总会有收获，激发他们劳动和创造的欲望。
教学重点
1、认识生字9个，积累词语5个。
2、有感情地朗读课文，听写一个句子。
教学难点
学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度入手。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
一、导入新课
1、板书课题，齐读：“你知道了什么？有什么疑问？”
2、激趣：什么是“希望的种子”？自己读课文，想想：文中的种子指什么？
3、师：播下一颗希望的种子，想要收获什么呢？让我们一起学习课文。
二、整体感知
（一）出示学习小建议，学生自学。
1、轻声读课文，自学生字新词。
2、再读课文，思考：
课文讲了爷爷和我_____________，我不知_________，也不知___________，爷爷见我很性急，就__________________，我以为__________________________，我_____________。这件事在一个孩子幼稚的心田里______________________。
3、试着提出问题。
（二）交流自学情况
1、开火车读词语
草垛瓜籽泥浆稍微
幼稚瞅一眼走一趟流连忘返
尽管辽阔泄气兴致勃勃
2、重点指导：
①音：趟、稍（分清后鼻音、翘舌音）
多音字组词：种zhǒnɡ（）
zhònɡ（）
②形：浆——田字格书写指导（媒体出示）。书空。
3、指名分小节读课文（板书学生没有读好的字词，纠正）
4、交流填空：
课文讲了爷爷和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，爷爷见我很性急，就从家里搬一个大西瓜放到地里，我以为我种出了世界上的西瓜，我兴奋极了。这件事在一个孩子幼稚的心田里却播下了一颗希望的种子。
5、交流问题，指导提问
（1）学生交流各自提出的问题。
预设可能提出的问题：
我为什么每年夏天要去爷爷那里？
“流连忘返”是什么意思？“我”为什么会“流连忘返”？
爷爷为什么要把西瓜搬到地里？
爷爷在孩子心里播下的“希望的种子”是什么？
……
（2）师按抓关键词、重点句以及对课文中不理解的地方三方面分类简要板书学生提出的问题。学生提出的问题，有的可以让同学解答，有的可由教师当场作答，有一定难度并且扣住课文重点的问题，留待重点讨论，可存疑。
（3）师根据板书小结：可以从抓关键词、重点句以及对课文中不理解的地方等方面提出问题。
三、研读课文
（一）学习课文2——10小节
过渡：从播种到长出西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是为什么呢？刚才大家也提出了这个问题，让我们一起来学习课文第2———10节。
小组学习（2——10节）学习单：
（1）合作朗读2——10节。
（2）自由读课文，思考：“我”的心情有什么变化？划出有关词句
（3）抓住心情变化这一线索，指导学生抓住有关词句边读边品，感受“我”的心情
随机出示：
（1）“爷爷，我长大了也要来农场种庄稼！”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的.愿望。
①指名读，理解“兴致勃勃”（板书：兴致勃勃）
②指导朗读，读出“我”高兴的心情。
③个别读，齐读。
（2）那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。
①师引读：那天下午，我不知——，也不知——。
②指导朗读，读出“我”急切的心情。（板书：急切）
③男女同学合作读。
（3）干了半天，什么也没得到！我几乎要泄气了。“爷爷，我都等了整整一下
午了，还得等多久？”
①指名读。
②指导朗读，读出“我”几乎泄气的感觉。（板书：几乎泄气）
（4）第二天早晨，我一觉醒来就往瓜地跑。咦！一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了——我种出了世界上的西瓜。
①指名读句子。
②师生合作读，学生查字典理解破折号的作用。
③指导朗读：读出“我”兴奋的心情（板书：兴奋）
④个别读、齐读。
⑤完成填空：看到地里的那个大西瓜，“我”兴奋地对爷爷说：“____________________。”爷爷听了，说：“_________________________。”
（二）学习第11小节：
1、出示第11小节，师引读。
2、思考：①这件事是指哪件事？
②爷爷在孩子心里播下的“希望的种子”是什么？
③爷爷在孩子心里播下的“希望的种子”以后会结出什么果实？
3、小组讨论，交流。
4、师：许多年过去了，我渐渐长大，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的，
我和爷爷又有一番怎样的对话呢？完成填空：
许多年过去了，我渐渐长大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我____地对爷爷说：“____________________。”爷爷听了，说：“____________________________。”
5、师小结：是呀，爷爷当初从家里把一只大西瓜搬到地里是为了让“我”明白只要付出，就会有回报。现在你们知道爷爷这样做的原因了吧。（板书：付出总会有收获）
四、复习巩固
1、读词语。
辽阔草垛幼稚泥浆
泄气尽管瓜籽瞅见
流连忘返兴致勃勃走一趟稍微
2、辨析组词：
浆（）籽（）稚（）
奖（）仔（）难（）
3、写字指导。
致、籽、稍、稚：都是左右结构的字，“致”左边部分撇折的折在横中线上，“稍、
稚”右边部分的竖笔写在竖中线上。
趟：半包围结构，“尚”下面的竖笔写在竖中线上。
五、拓展作业
1、拓展
（1）熟读课文，记住爷爷和“我”对话的内容，再与同伴分角色演一演。
（2）阅读配套材料中关于有付出就有收获的故事：《我没有钓住那条鱼》、《我的外公》。
2、作业
（1）抄写词语，一词一行：
辽阔幼稚泄气尽管流连忘返兴致勃勃
（2）正确流利地朗读课文。
（3）爷爷住的地方，哪些景色使“我”流连往返？把有关句子抄下来。
______________________________________________________________
小学语文教案3
教学目标：
1、认识生字，会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”。
2、识字写写，朗读课文。
3、全面思考问题。
教学重点：
用自己喜欢的方法识字。
教学难点：
通过课文，明白全面思考问题的作用。
教学准备：
采摘几种树叶，生字卡片。
教学方法：
启发式。
教学过程：
第一课时
一、导入。
板书课题：
树叶都是绿色的吗
提问：看到课题你想到了什么？
二、初读课文。
1、学生自读课文，要求读通课文，读准字音。
2、标出文章有几个自然段。
3、想一想自己读懂了什么？把不懂的词语划出来。
三、细读课文，理解课文内容。
1、学习1——————4自然段。
分角色朗读这几个自然段。一人扮老师，5人扮学生。
读完后，让学生评价。
指导朗读。读教师的提问的句子，要读出疑问的语气；
读学生回答的句子，要读出肯定与自信的证语气。
提问：老师提出了几个问题？同学们是怎样回答的？他们回答得对吗？
2、学习5———————7自然段。
点名5———————7自然段。
指导朗读。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重读。
“原来”句要读出同学们那种恍然大悟的心情。
树叶真的'是绿色的吗？树叶真的是椭圆形的吗？请同学把自己采来的树叶放桌子上。（同学们互相交换看看，你会明白。）
三、读了这篇课文以后，你有什么收获？
同学交流。
老师总结。
第二课时
一、导入。
上节课我们学习了课文内容，这节课我们一起学习课文生字新词。
二、自由朗读课文
划出课文中的生字新词。
三、用卡片检查识字情况。
同形状针四、用自己最喜欢的方法识记生字。
五、全班交流学习方法。
1、得用熟字。
形采仅千针怪
2、记笔顺方法。
同状再
六、指导书写。
七、作业。
课后作业题。
板书：
17树叶都是绿色的吗
小学语文教案4
麦哨
课型：略读课文
教学目标
1。认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。
德育目标：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
课前准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2。同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
3。同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
1。默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的`垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
小学语文教案5
一、复习
1．抽读声母卡片"d t n l"。
2．抽读单韵母卡片"a o e i u ü"。
3．读带调的单韵母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"
二、用游戏的形声学习"d t n l"与单韵母相拼的音节。
1．学习"d t "与"i u"相拼音节
（1）请两名同学带上"d、t"的头饰，另外再找两名同学带上"i、u"的头饰，做找朋友游戏。
（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，组成"di、tu"。
（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互纠正。
（7）开火车拼读。
（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节："du、ti"
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
2．用同样的游戏方法学习"n l"与"ü u"相拼音节。
3．巩固练习
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己试拼音节。
（2）学生可选择音节进行拼读。
（3）请同学当小老师领读。
（4）同桌互读。
（5）选择音节进行组词。
三、看图拼读音节
1．课件出示P14页的图（不带音节）
提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）
2．点击鼠标：电脑出现"n--á--ná"
（1）自己试着读，（2）指名读，（3）教师纠正后进行范读（4）同学互读，（5）指名读。
3．生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示："d--ǎ--dǎ"学生练习拼读。
4．生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑："t--í--tí"指名读音节。
5．看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示："l--í--lí"学生练习拼读。
6．巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。
四、读儿歌
1．在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的`字母。
2．找出学过的声母和韵母组成的音节。"de"读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
3．结合图请认字多的同学读儿歌。
4．教师领读，学生随读，自由读。
五、指导学生读全文
1．教师范读，学生了解读书的顺序。
2．教师领读，学生随读。
3．自由读。
4．同桌同学互读，相互纠正。
5．指名读。
六、小结：
今天我们又认识了四个声母朋友"d t n l"，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！
小学语文教案6
一、领会景色的美
课文的第一段(第1自然段)，写作者出海前，在码头上看到的景色。按照由上到下(蓝天、白云→碧绿的海)，由近及?眼前的……正从东方升起的朝阳)的空间位置描绘了码头上景色的绚丽美。在讲读过程中，要让学生细心地领会，从而受到美的熏陶。导读可按如下三步进行。
第一步：默读感知美
首先可让学生独立默读第一段，划出描写景色的词语(蓝天、白云、碧绿的海、朝阳)，然后再用自己的话描绘一番这幅画面的色彩美。
第二步：轻语品味美
在抓住了描写景色的重点词语、对美丽的景色有了初步的感知之后，可让学生放缓速度，轻声地品读这段课文，然后说出描写的顺序(由上到下，由近及远)。最后再让学生合上书，闭目想象景色美的画面，自然就会品味出码头上美丽景色的空间美。
第三步：听读领会美
在感知码头上美丽景色的基础上，再让学生听一听教师(学生也可)高水平的配音朗读(可配用有关歌颂海上风光的乐曲)，使学生在情境和氛围中领会出码头上的画面的绚丽，进一步深入理解景色的美。
二、体验景物的美
作者登上一艘海轮，在驾驶室里瞭望，看到了海港里壮丽的景物。在讲读的过程中，要让学生很好地体验，受到美的感染。导读可按以下三步操作。
第一步：领读揣摩美
在讲读第二段(第2自然段)的时候，可找一名朗读能力较高的学生领读。并令其在听和读的过程中，认真地揣摩海港里的.景物美，同时找出有关的重点词语(吊车有如密林——多的美，海轮有如卫队——神圣的美)，然后说出这些词语的意思(比喻意)。
第二步：齐读体验美
在抓住了本段课文重点词语的基础上，可让学生齐读课文，并思考作者观察海港里景物的顺序(登上海轮→到驾驶室瞭望→驶出海港→驶进大海)，是按事物发展的经过来叙述的。让学生反复体验并能说出对景物美的内心感受。
第三步：背读理解美
由于第二段是重点段，文质兼美，所以要强化朗读和背诵的训练。教师要指导读背思路(我们登上一艘……海轮，马达开动了……静静地航行，船长邀我们……瞭望，海岸岸边……巨臂上下挥动，飘着……海轮……驶进大海)。在朗读的基础上，加深理解，在理解的前提下练习背诵。如此地读读背背，背背读读，读背结合，很快地就会掌握要求背诵的课文内容，较好地实现教学目标。
三、感悟景象的美
在对码头上绚丽的景色、海港里壮丽的景物有了较深刻的美的感觉之后，就要引导学生去感悟大海中奇丽的景象美。导读可按以下三步点拨。
第一步：朗读追寻美
第三段(第3、4自然段)和第四段(第5自然段)内容较多，着重写了奇丽的海中景象并抒发了豪迈的思想感情。这就有必要进行严格的朗读训练，采用“读读想想”、“读读议议”，“读读讲讲”的方法交替进行。可分三层来导读。
第一层(第3自然段)：阳光→闪烁金光→迎着海风瞭望→浪花→唱着欢乐的歌；
第二层(第4自然段)：
海的颜色→绿→蓝→墨蓝→极目远望→浅褐色的雾→像城堡→石油钻井船；
第三层(第5自然段)：
自己的钻井船→大海正在唱着一曲新歌。
这样导读，就会收到读中思美、读中议美、读中讲美的朗读训练效果。
第二步：讲读推敲美
在讲读三、四段的过程中，可抓住两个重点句来推敲美。即：
①“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌”，引导学生去追忆第二段内容，讲出其重点句的含义(作者看到海港里壮丽的景物，心里感到欢畅，所以听到浪花飞溅的声响，就像听到了一首欢乐的歌)；
②“啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌”，引导学生回忆第4自然段内容，讲出其重点句子的含义(作者看到了石油钻井船，这是我国石油工人开发海底石油资源的壮举，说明祖国社会主义建设的新发展，所以，感到大海就像唱着一曲新歌)。如此地抓住重点句子，仔细地分析，就会推敲出景象美的韵味来，起到“一石击起千重浪”的讲读作用。
第三步：验读升华美
在整篇课文讲读结束之后，要进行一下检验性的朗读。注意要读出强烈的爱国主义思想感情来。要用赞美的语气，将美学因素浸透在朗读之中，使审美情趣得到升华，让美的感受永驻心间。具体方法可有：
①配乐朗读，评出优胜者；
②分组赛读，评出优胜组；
③同桌互读，相互借鉴。
由是而论，在《大海的歌》的导读中，应明确教学目标，精心设计，巧妙安排，让学生很好地领会码头上景色的美，体验海港里景物的美，感悟大海中景象的美，切实实现“三美”的导读目标，使审美情趣再上一层楼。
小学语文教案7
【教学目标】
１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。
２、正确、流利、有感情得；朗读课文。
３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情得；朗读课文。
【教学准备】
１、生字，词卡片，课文朗读录音带。２、本课挂图。
【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
板书课题，引导学生提问：“我”是谁？他为什么自己选自己？
二、初读感知
１、老师范读课文或放录音，学生边听边想上述问题。
２、学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
３、朗读展示：
分段朗读课文（可以指名读、男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些地方读得不够准确，重点指导：
“室、宁、愣、青、掌”的读音。
三、识字写字
１、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。
２、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。
３、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。
４、全班交流经验和写字要注意的问题。
５、练习写字：
⑴指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。如，“员”的最后一笔是点，不是捺；“班”的第四笔是提，最后一笔四横。重点指导写“校、教、班”三个字。
⑵认真描写一个，临写一个。
⑶对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个字。
第二课时
一、复习回顾
１、出示生字卡片指读。
２、齐读课文。
二、朗读感悟
１、指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。
２、学习第二、三自然段：
⑴自读自悟。
⑵小组讨论你又读懂了什么？从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？
⑶小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。
⑷结合看图，自由练读王宁的'话和老师的话，体会到的思想感情。
⑸模拟再现课堂情境，分角色表演朗读。评出最佳王宁和最佳老师。
３、学习第四自然段：
⑴讨论交流：
为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？
⑵齐读最后一段，进一步体会。
⑶展示读全文，先在小组里展示，再请读得好的同学在全班展示。
三、拓展活动
说说你对王宁的做法怎么看？
小学语文教案8
教学要求：
1、学会本课的6个生字，正确读写并理解5个新词语。
2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能把不完整的句子补充完整。
3、能正确朗读课文，能按.课文内容回答有关问题，（举一个熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的注油本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。
5、能用自然段归并法给课文分段。
重难点分析及突破方法重点：用自然段归并的方法给课文分段，明白任何一种本领的'形成都离不开长期的实践。
教学准备：
实物投影课文插图
教学时间：
二课时
板书设计：
熟能生巧
谁有什么本领 群众怎么看 武士怎么看 卖油翁怎么看
射箭武士
卖油老翁
教学要点：
自学生字，新词，了解课文大意，给课文分段。
教学过程
一、揭题、解题
说说熟能生巧的意思（熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。）
二、初读课文，理解大意，给课文分段
1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理？
2、按人物的事情给课文分段。（指导第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么？）
三、交流自学情况。（同前一课时）
重点：字音：翁沾嗖簌
字形：嗖舀重点词：走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁
四、通读课文，小组讨论试着完成表格（表格见第一页）第二课时讨论，（填写见教参）五、完成作业
第二教时
教学要点：围绕表格，深读全文
教学过程
一、围绕表格，深读全文
1、射箭武士有什么本领？武士的箭术很好，从哪里看出来？（找直接描写武士箭术高超的句子）在场的人、射箭武士和卖油老翁的态度有什么不同？
人们：欢呼、喝彩
武士：
卖油老翁：卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么？
朗读：用不同的语气读出不同人物的态度。
2、卖油老翁有什么本领？找出直接描写卖油老翁技术高超的句子。
在场的人和射箭武士看了态度怎样？（啧啧称赞、发呆）
卖油老翁对自己的本领态度怎样？（不沾沾自喜）卖油翁认为自己能有这个本领是因为什么？
（熟能生巧）熟在哪里？转身……油穿过……这一段讲什么？（卖油老翁为人们表演了………）
3、假如让武士和老翁互换以下，那结果怎样？
二、朗读全文。这个故事告诉我们什么道理（任何难的本领只要勤学苦练，就会变得很容易）
三、综合实践活动：请学生举一个熟能生巧的例子。
四、完成作业
小学语文教案9
教学目的要求：
1能借助汉语拼音和插图，读懂文。
2理解文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3能正确、流利、有感情地朗读文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：
本教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：
文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：
先借助汉语拼音读文，初步感知文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读文，进一步理解文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读文《小牛站起来了》。
教学时间：
三时。
教学过程：
第一时
一、启发谈话，揭示题。
1上新前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新文，这篇文的题目就叫《咕咚》。
2这是一篇阅读文。这篇文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇文的朗读录音，初步感知文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）
三、借助汉语拼音，再读文，初步了解文内容。
1标好自然段的序号。
2画出你不理解的.字、词。
3指名朗读文，进行朗读指导。
4出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图，说清图意。
出示文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。
图意参考：
1兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才，老师和大家听了录音，读了文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇文所讲的故事有了初步的了解。这篇文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂再和大家一起继续学习。
第二时
一、复习导入新。
1通过上节的学习，你们知道“咕咚”是什么？
2这篇文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习文。
二、阅读文一、二自然段。
1（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
2小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
3它有没有仔细看一下？（没有）
4木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
6它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
7指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）
三、阅读文三、四自然段。
1（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
2小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）
3“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）
4指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
6这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
7它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）
8比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）
9分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）
四、阅读文第五自然段。
1（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）
2野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）
3（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
4野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）
分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读文六、七自然段。
1（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）
2大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：
（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
六、总结文。
1这篇文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。
2在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
3我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
第三时
一、复述故事。
1学生分小组试讲故事。
2小组推选代表上讲台讲故事。
二、表演故事。
以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。
三、辅导学生自学自读本第19《小牛站起来》。
1借助拼音，读通文，初步了解文内容。
（1）指名朗读，老师纠正读音。
（2）读了这篇文，想想文告诉了我们一什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）
2对照插图，找出与图相对应的自然段。
（1）指名说说每幅图讲了什么内容？
参考图意：
①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。
②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！
（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；—7自然段）
3指名读后问题，思考回答：
（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）
（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）
小学语文教案10
教学目标：
1、i u ü的正确发音，u和ü读音的比较。
2、i u ü的四声读法。
教学重点、难点：
教学具准备及辅助活动：彩色挂图、i u ü的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。
作业设计和安排：
课内
课外
教学过程：
第一课时
一，复习
1，抽读字母卡片。
2，听写a ｏ ｅ。
3，说说这三个字母叫什么。
二，引出新授内容
１，导看情景图。
（１）图上画的是什么地方？
（２）图上画了哪些动物？
（３）它们正在干什么？
（４）蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？
２，教学语境歌，出示ｉu ü
（１）谈话。
乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，
就写了一首儿歌。
（２）出示语境歌
小蚂蚁、要过河，
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵
（3 ）领读儿歌，相机在图片上出示I ｕü
三，教学ｉu ü读音和写法
１教学ｉ
（１）ｉ的读音
出示蚂蚁图及ｉ
告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像ｉ了。
教师范读ｉ三遍。
讲述发音方法。
读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。
教师再次范读，学生跟着练读。
“开火车”，指名读。
教学顺口溜：牙齿对齐ｉｉｉ
（２）ｉ的书写
指导看蚂蚁图，说说ｉ像什么了
ｉ的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。
引导学生自学课本中的书写教材
谁来说说ｉ先写什么，再写什么？
教师范写，学生用手指在桌上书空
讨论ｉ在四线格中的位置。
ｉ和ａｏｅ可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合？
引导看书上的摆布方法
学生在书上描红两遍。
２，ｕ的教学
（１）ｕ的读音
出示乌龟图及字母ｕ
告诉学生ｕ的读音就有点像乌龟的“乌”。
教师范读ｕ
讲述发音方法
读ｕ时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。
教师再次范读，学生跟读。
指名读，“开火车“读。
教学顺口溜；圆圆嘴巴ｕｕｕ
（２）ｕ的写法
引导看图
ｕ像乌龟身上的哪一部分？
指导写法
谁来说说ｕ有几笔？先说什么？再说什么？
教师范写，学生书空。
讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要平滑。
讨论ｕ在四格线中的位置。
ｕ和ａｏｅ一样，也在二层楼。
学生在书上描红。
３，ü的教学
（１）ü的读写
出示金鱼图及字母ü
提问：鱼是第几声？
告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。
教师范读ü三遍
讲述发音方法
读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。
教师再次范读，学生仿读、练读。
指名读
教学顺口溜：口吹笛子ü ü ü
（２）ü的书写
（３）引导看图，ü像图中的什么？
（４）谁能用我们学过的字母来记ü？
（５）指导书写笔顺
（６）自学书上的相关内容、指名说说书写方法。
（７）讨论ü在四线格中的位置
（８）学生练习描红
四，巩固练习
１，告诉学生：ｉｕü也是单韵母。
２，抽读字母卡片。
３，看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。
五，作业
抄写ｉｕü各一行。
第二课时
一．复习
１．指读卡片：ａ ｏ ｅ ｉ ｕ ü
２．听写６个单韵母。
二．教学ｉｕü的四声
１．教学ｉ的四声。
Ａ、讲述书写规则：ｉ加声调时要省写一点。
讲故事：ａｏｅ每人都有四顶好看的帽子。ｉ看了以后，羡慕极了，他找到编书的叔叔说：“叔叔，请您也给我戴上顶帽子，行吗？”叔叔说：“行啊！”在叔叔给ｉ戴帽子的时候，问题来了，ｉ的头上扎了个蝴蝶结，这帽子怎么戴也不好看。ｉ想了想说：“叔叔，有了，我戴上帽子的时候，就把蝴蝶结拿掉，不戴帽子的时候，再把蝴蝶结扎上。”从此以后，人们在给ｉ标声调时，就省写圆点，不标声调时，就把圆点加上。
Ｂ、出示：
Ｃ、教师领读。
Ｄ、指名读ｉ的四声。
２．教学ｕ的四声。
Ａ、教师在四线格上写ｕ的四声，指出ｕ在中格，声调符号写在上格。
Ｂ、指名试读ｕ是四声。
Ｃ、引导用ｕ的四声组词。
Ｄ、指名读ｕ的四声。师生共同纠正读错的'音。
３．教学ü的四声。
Ａ、教师在四线格上范写ü的四声。
Ｂ、学生自由练读。
Ｃ、指名试读，教师纠正读错的音。
Ｄ、引导用ü的四声组词。
Ｅ、“开火车”读ü的四声。
三．比较单韵母的不同形体
１．出示：ａ－ｏ，然后指名读。
２．指名说说ａ和ｏ形体有什么不同。
３．齐读ａ－ｏ，体会形体的不同。
４．知道比较ｕ－ü，ｏ－ｅ两组单韵母的形体，方法同此。
四、比较带调单韵母的读音
１．出示：ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ
Ａ、指名读。
Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。
Ｃ、齐读ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ。
２．出示：ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ
Ａ、指名读。
Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。
Ｃ、齐读ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ。
五、作业
练读课文
小学语文教案11
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
生：我理解了湖光秋月两相和。（多媒体出示）
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
生：我理解了潭面无风镜未磨（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/
秋月/
两相和，
潭面/
无风/
镜未磨。
（二）教学遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（多媒体出示）
生：遥望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里一青螺。
师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/
洞庭/
山水色，
白银/
盘里/
一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的'景色吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
生：
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
评析：
一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣
活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。
二、在操作过程中重情趣
古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的风清月明、风月无边，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，白银盘里一青螺一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。
三、口头为语，书面为文。
写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成岳阳楼上望洞庭的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。
小学语文教案12
教学目标：
1.学会7个生字，认读7个字。
2.学会本课生字和新词，并按田字格范字正确书写。
3.识字过程中，感受汉字的魅力。
教学重点：
学习生字新词。
教学难点：
“充”“已”的间架结构和写法。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢过星期天吗?(喜欢)星期天的时光很美妙。你们能说说为什么喜欢星期天吗?指名3、4个学生说。我们今天就来学习《星期天的时光多美妙》这篇课文，体会星期天的快乐。(师范读课文)
二、自主识字
(一)初读课文。
1.轻声自由读课文，不会的字借助拼音多读几遍。
2.说说你上个星期天去干什么了。
(二)对照生字表，自学生字。要求。
1.读准字音。
2.想想这几个生字，可以用什么方法来记，哪个字比较难记，哪个字需要老师指导。
3.说说这个字所在的句子。
(三)学生小组交流，互相帮助。
1.介绍自己记住生字的好办法。
2.提出难记的字，小组讨论、交流好方法。
3.教师巡视指导。
(四)汇报自学效果。
1.将生字卡片贴在黑板上。
2.小组派代表汇报。
3.教师指导重点生字。
(1)“已”是独体字，书写时注意“竖弯钩”要出头。仔细观察“已”“己”，你发现了什么?——“已”的最后一笔“竖弯钩”出头了，“己”的最后一笔不出头。
(2)板书“充”字，边写边说笔顺。学生在本上写。4.组词，积累词汇想一想在生活中你还在哪里见过这些生字。你能用这些生字说出其他的词或者句子吗?
三、巩固练习
出示生字卡片，读字词。
四、按田字格写生字
1.说一说你认为哪个字最难写?想提醒大家注意?
2.指导书写指名板书，其他学生将生字写在田字格本上老师巡视指导
五、读课文
(一)读一读课文中词语所在的'句子要求：正确，尽量流利。检查：指读、评读。
(二)读课文同桌互读，互查。六、积累运用，展开想象学生认读生字组成的词。选择一个或两个喜欢的词语说一句话。
作业
朗读课文。
板书设计：
3.星期天的时光多美妙
妙吹已艳运充
小学语文教案13
教材简析：
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到的无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的不明白的词句，教师辅助引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的'句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想，去品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此引导学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）
小学语文教案14
《千年梦圆在今朝》这篇课文主要为孩子们介绍了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展和所取得的伟大成就。赞扬了中国航天工作人员热爱祖国团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
一、学习目标
1.认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
4.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
二、教学难点：感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
三、课时安排：1课时
四、课前准备
1.课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的'有关资料。
2.制作多媒体课件：“神舟五号”、“神舟六号”在人飞船发射的有关情景。
五、教学过程
一、激情导入，创设情境
1.播放多媒体课件，教师激情导入：20xx年10月15日上午9点，在我国酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。
2.同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么?
3.学生自由发言。
4.教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。(板书课题)
二、初读课文，自定目标
1.请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2.全班交流，确定本节课的共同学习目标。
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
(3)学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1.自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2.小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3.全班交流。
(1)各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。
(2)交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：
(3)交流本文在表达方法上(遣词造句、布局谋篇等方面)有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1.“神舟五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义?
2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神舟五号”载人飞船发射成功的历史意义。
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞?请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。
4.时代在发展，科学在进步。“神舟五号”飞行成功仅仅三年，“神舟六号”载人航天飞船又飞上了太空。(播放多媒体课件)同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神舟六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
五、作业：
搜集资料，办一张关于“以中国航天事业”为主题的手抄报。
小学语文教案15
【教学目标】
1、学会生字“径”“霜”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。
2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。
4、背诵古诗，默写古诗。
【教学重点】
理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。
【教学难点】
体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。
【教学过程】
一、谈话释题
1、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。１０００多篇诗文流传下来的只有４５０篇。这首诗是他写景的`代表作。
2、释“行”，质疑。
（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）
二、默读古诗
１、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。
2、结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？
3、试着说说诗句的意思。
三、理解诗句
1、读第一、二行：
诗人在山路上看到了什么？在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。
2、读第三、四行：
(1) 说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。
(2)幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。
四、指导朗读
1、导语激情
课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。
2、表情朗读：（个体读、群体读、配乐读。）
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
五、背诵默写
1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？
2、说说你看到这些景物的感受。
3、小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。
六、读写结合
1、反复吟诵诗歌。
2、自己命题。
3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结尾和过渡。
七、布置作业
1、根据上述要求完成作文一篇。
2、课外阅读杜牧的其他几首诗：《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。
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