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分草莓北师大二年级数学下册教案
作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的分草莓北师大二年级数学下册教案,希望对大家有所帮助。
分草莓北师大二年级数学下册教案1
教学目标:
1、探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。教学重点:
经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
教学难点:
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学关键:
余数要比除数小。
教具准备:
课件、挂图等。
学情分析:
由于二年级学生,他们活泼好动,争强好胜,想象丰富,求知欲旺盛;学习责任感不断增强,但学习往往从兴趣出发;他们注意力不稳定、不持久,无意注意占主导地位,缺乏独立思考能力,容易受外界事物的干扰。
教学中培养学生参与数学活动的兴趣,培养良好的学习习惯,帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态,是他们通过思考,提高自我认知能力,自我控制能力,这是提高课堂教学效益的基础,也是教师需努力和强化的`。
教学过程:
一、复习导入
1、提问:在有余数的除法里,余数和除数有什么关系?
2、练一练:16÷8 18÷8 21÷8全班齐练,指名板演。
二、师生互动、合作探究
1、师:上节课我们解决了分橘子的问题,学习了用竖式计算除法,
2、如果把板演的数21换成55,你会做吗?出示分草莓画面,让学生理解题意,55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?
3、探究试商的方法:
(1)引导学生列出算式。
提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?
(2)指名回答,板书:55÷8师过渡语:面对要分的数目比较大,当我们再采取一次一次的分,继续利用学具来分是比较麻烦和困难的,那怎么办呢?
(3)先引导学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。
(5)指名回答,引导学生认识:8和几相乘的积最接近55,又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(个)……7个。
(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?
通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?
集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤:一商,除数与几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。二乘,商和除数相乘。三减,被除数减
去商与除数的乘积。四比余数比除数小。
4、应用试商的方法填空:P5“试一试”。()×8﹤44 7×()﹤54 9×()﹤62
()×6﹤40()×4﹤30 5×()﹤48(订正时可以让学生口述思路过程。)
三、巩固练习:
1、P6“练一练”的第1 ~ 5题。
学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解余数的意义。
梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定的下来的商。验证的方法:余数比除数小。
2、反馈矫正,形成经验。
正确评价学生把握的知识,指出学生在练习中的错误,从而积累有余数除法的试商经验。
四、总结
通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。师小结:
1、试商要有目的。
2、余数要比除数小。
3、单位书写、正确解答。
板书:
55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?列式55÷8=6(个)……7个。
答:每个盘子放3个,还剩7个。
分草莓北师大二年级数学下册教案2
一、教学内容:
北师大版小学数学教材二年级下册第8-9页分草莓第一课时
二、教学目标
1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。
3.通过引导学生估商,培养学生估算,猜测的意识和能力。
三、重点难点
1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
四、教学过程:
一、闯关游戏。
1.教师带领学生做“用掌声表示计算结果”的'拍手游戏。
(1)用掌声表示商
9÷312÷418÷6
(2)用掌声表示余数
10÷315÷624÷5
2.下面几道题,你能很快想出商和余数分别是几吗?为什么?
59÷878÷967÷7
大部分学生体会到:由于被除数比较大,难以很快算出结果。同时,学生产生了进一步学习的欲望。
教师借机引入课题:这节课,我们就一起探讨刚才的“难题”。
二、探索新知
1.呈现情境,提出问题。
(1)课件出示教材情境图“55个草莓与8个盘子”
(2)你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?
学生交流。
信息:55个草莓,8个盘子。
问题:平均每盘放几个草莓,还剩几个?
2列出算式。
把55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?还剩几个?
3.合理估商
请你先估计一下,平均每盘大约放几个?
学生可能会估计出“6个、7个、8个”等。
4.灵活试商
(1)独立探索
(2)小组活动
(3)集体交流:商6时,6×8=48,比55小;商7时,7×8=56,比55大了;其他的商都不合适,最后结果商6余7。
(4)检验:①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
(5)小结:试商:除数和几相乘最接近被除数,又比被除数小,商就是几。
5.拓展应用
同学们,刚才通过我们共同的努力,解决了“把55个草莓放在8个盘子里”的问题,你们的表现非常好,我们的老朋友小猴子还有一个问题,你们愿意帮他解决吗?
课件出示:把55个草莓,每7个草莓放1盘,可以放几盘,还剩几个?
(1)学生独立探索,教师巡视,个别辅导。
(2)小组内交流自己的想法。
(3)集体订正,全班交流:
商6时,6×7=42,得到余数13,比除数大;商8时,7×8=56,商比被除数55大,所以应该商7余6.
(4)怎样检验你的做法对不对呢?
生1:余数6比除数7小。
生2:7×7+6=55,说明算对了。
6.尝试练习。
师:淘气和笑笑在课堂上每人也做了一道题,你能判断出他们的计算是否正确吗?
下面算的对吗想一想,说一说。
(1)学生独立想一想。
(2)小组内交流自己的想法。
(3)集体订正,全班交流。
三、基本练习
1.教材第9页“练一练”的第1~5题。
四、总结
通过这节课的学习,你有什么收获?你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。
师小结:1·试商要有有目的。
①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
板书设计
试商:除数和几相乘最接近被除数,又比被除数小,商就是几。
检验:①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
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