语文二年级下册教案精选15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的语文二年级下册教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文二年级下册教案1
教学目标
1、认识生字9个,积累10个词语和1句句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解江南水乡立夏节的传统习俗。
教学重点
积累课文中描写立夏节自然景物的句子;简单介绍做“百家饭”的过程
教学难点
感受长辈对晚辈的美好祝福,体会立夏节人们喜悦的心情。
学情分析
在朗读课文方面,大部分学生能做到读准字音,不加字不漏字,并按标点正确停顿。但是对于本文中一些长句的朗读,教师就应该做到课堂上有效指导,以促使教学朗读目标的达成。班上基础好的同学在进行阅读的同时,朗读能力和说话能力都有所提高;基础较差的学生阅读理解中缺乏抓住关键词和重点句子读懂文章的能力,阻碍了他们阅读能力的提高,降低了语文课堂学习效率。
学前准备
教师自制课件
教学过程
个性修改
教师“合理明标”;学生“对学探究”。
一、启发谈话,引出课题。
1、老师叙述:中华民族是一个历史悠久的民族。千百年来,流传下来许许多多的.具有中国特色的节目。
2、学生交流自己知道和了解的节日。
3、老师叙述:大家讲得很好。今天,我们就来学习一篇《立夏节到了》。
二、交流预习
学习字词:篮、箩、灶、瓦
出示图片,认识箩、篮、瓦、灶四样东西,认识四个生字。
2、小结。
师:看来大家昨天的预习非常认真,已经借助图片认识了,接下来我们就读读课文,了解一下立夏节到了,人们都要举行哪些活动。
三、学生质疑,教师明标
1、出示课题:《立夏节到了》
2、老师范读学生跟读
3、学生质疑:读了课题后,你想问些什么?
(立夏节是在什么季节到来的?立夏节到了,人们都会干些什么?人们喜欢立夏节的到来吗?)
出示学习目标:
1、我会认识生字9个,积累10个词语和1句句子。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我要了解江南水乡立夏节的传统习俗。
教师“交流互动”;学生”群学展示”。
一、借助图片,初步了解文中介绍的立夏节习俗
1、看图,用句式说清立夏节的习俗:
句式:立夏节到了,。(谁干什么)
(1)指名说,随机板书:吃“百家饭”称人活动
(2)小结。
师:原来,立夏节到了,孩子要吃——百家饭,还要——。多有意思啊,想不想知道这个百家饭是怎么做的,称人又是怎么称的呢?那么就让我们仔细得来读读文章。
二、学习课文2—4节,了解吃百家饭的习俗
1、自读第4小节,找出与图片对应的句子
交流出示:孩子们围着锅子吃,村子里的大人围着孩子看,年年如此。(评价:你读文很仔细)
2、通过引读理解“年年如此”并质疑
3、再读第四节,找出年年吃百家饭的原因
交流出示:老一辈传下来的习俗……(评价:你很会读文章,找到了关键的句子。)
指名读
引读重点句,随机理解词语:习俗、预兆
4、学习第2小节,感受长辈对孩子们美好的祝福
(1)指名读,用一句话说清家家户户准备了什么。
(2)引读理解句子,引导质疑[]
预设:为什么家家户户都要把那么好的东西都拿出来?
(4)联系“习俗”,解答疑问
5、了解孩子们做了什么
(1)自读第3小节
(2)交流孩子们做了什么?
(“抓了几把米,拣了几根笋,讨了点香油,抽了几根柴”随机泛蓝)
(3)指导照样子用动宾词组概括并板书
板书:抓白米;拣嫩笋;讨香油;抽柴火
(4)引读下文,引导概括,体会情感
板书:摘豆荚;垒锅灶
(5)借助板书提示说说立夏节做“百家饭”的过程(同桌互说,指名交流)
出示:每年到了立夏节,孩子们都会为做“百家饭”而忙碌起来……
(6)再读关键句,体会情感
引读:是呀,大家就这样忙碌着,不一会炊烟袅袅,野菜野笋和饭菜的香味飘就散开来,这时候孩子们——大人——年年如此。你们知道为什么孩子们也是这么忙碌要自己动手做百家饭?(生交流)
是呀,这不仅是大人们的希望,也是孩子们自己美好的心愿。
三、学习第5小节,了解“称人”的习俗,体会立夏节时人们的喜悦心情。
1、自读第5节,找出文中描写称人活动句子。
2、学习描写大人的句子
出示:大树下又支起一杆大秤来,两个大汉抬着,有村上德高望重的长辈看秤花,立夏节称人活动便开始。(指名读,注意读音)
(1)看图理解:秤花(秤杆上的刻度就是秤花)
(2)根据提示理解:德高望重意思就是道德高尚,名气很大,很有名望的意思
3、学习描写孩子的句子
出示:男女孩子用手攥着秤绳,荡在空中,旁边的孩子唱着:“称猫哇,称狗哇,吃百家饭哪,长筋骨哇,长成个小官人哪(长成个小娘子啊)……指名读
(1)引读,随机理解“攥”“长筋骨”
(2)创设情境,反复引读,体会乐?
引读:下面就让我们一起来打着拍子唱一唱,(生跟随节奏先整体读一遍)最后一句大家都掩着口,不好意思了,另一批小孩儿又上去称啦,看清楚是秤男孩还是女孩,想想应该怎么唱哦?(生再读)这一次是秤女孩子了,想想该怎么唱呢?(生再读)最后一句大家都掩着口,吃吃的笑着(做做动作)再也唱不下去了,看来大家都有点不好意思了,这时候,另一批小孩儿又上去称了。怎么样,你们觉得称人活动开心吗?
教师“训练评价”;学生”巩固练习”。
一、总结全文,再读课题,体会作者的情感
师:是呀,立夏节的景色是如此美丽(指板书),各种活动又让孩子们如此快乐(词卡)每当作者回忆起小时候的立夏节就会想到那迷人的美景,还会回味起那些活动带来的快乐,重温长辈们美好的祝福,难怪他会情不自禁地感叹——这是江南最美丽的季节呀!(抓住关键词再读)老师忍不住要在这里加上一个感叹号,让我们一起读好课题!
二、布置作业
1、根据课文内容,用几句话连贯地向家长介绍一种立夏节的习俗活动。
2、阅读《立夏风俗知多少》。阅读提示
1、自由读课文两遍,标出自然段,遇到不认识的字圈起来,用学过的方法解决,并且多读几遍。
听、问、查
2、同桌合作读课文,一人一段,一个读,一个听,读后评价。
语文二年级下册教案2
教学目标:
一、知识与能力:
认识11个生字,会写8个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法:
利用学生已有的识字经验和基础,采用随文识字、自主识字等方法边读文边学生字,在识字的过程中,引导学生将文中生动的句子有感情地读一读。
三、情感态度和价值观:
体会到正是由于妈妈给予了孩子无微不至的呵护、关爱在孩子的眼里,妈妈才是最温柔的、最美丽的,孩子爱妈妈。
教学重点:
认识11个字,会写8个生字。
教学难点:
结合文中重点语句,切身感受母爱的温柔。
课时安排:
2课时
课前准备:
生字卡片、词语卡片、课件(ppt)。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1. 今天我们来学习一个小故事—《温柔的手》(板书课题),齐读课题。看到了课题,你想到了谁的手?(妈妈的手)为什么?(因为妈妈的手是温柔的)
2. 学习“柔”字,拼读、组词。
二、初读课文,整体感知
1. 范读课文,要求学生听准字音。
2. 自读课文,圈出生字,标出自然段序号。
三、随文识字,理解词语
1. 朗读第1自然段。
(1)学习“城”字。(出示字卡)谁认识这个字,请你当个小老师教教大家,拼读,组词。小姑娘和妈妈来到了一座怎样的城市?课件出示:美丽的城市。齐读,读出语气。
(2)学习“牵”。(做动作)和你的同桌做一做牵手的动作。观察字形,师讲解:“牛”表示拉车的牲畜,“秃宝盖”表示拉车的横杆,“大”表示绳子。拼读、扩词。
(3)小姑娘看到了什么?学习“趣”读字音、组词。用“兴趣”练习说话。小姑娘是怎样做的?学习“掌”,伸出你的手掌看看,扩词。结果怎样?“走失”是什么意思?假如是你在一个陌生的地方和妈妈走散了,你的心情会怎样?课文中是用哪个词写出了小姑娘紧张害怕的心情的。出示:惊慌失措。在课文中找到这句话读一读。
(4)齐读第一自然段。
2.朗读2—6自然段。
(1)听到小姑娘的哭喊声,人们是怎样做的?出示:围,借助课文插图,做动作理解字义,扩词。
(2)小女孩叫什么名?奥利娅:外国女孩名。
3.朗读7—12自然段,自主探究识字。
(1)先说说这几段中的生字有你以前见过或认识的,哪些是你新认识的?
(2)你是用什么方法认识的?汇报交流
(3)出示“慰、辫、褐、痣”, 这几个字都是哪类字?(形声字)教师随机点拨识记。
“慰”:出示字卡——拼读——组词——口语表达练习(如果你看到这样一个惊慌失措的小姑娘,你会怎样安慰她?)
“辫”:与“辩”和“辨”区别学习。
“褐”:这个字和我们学过的那个字长的像?(喝、渴)拼读,组词。淡褐色:联系生活中的实物理解。
“痣”:看老师的脸上就有一颗痣,根据痣的颜色,我们可以说“黑痣、红痣”。
(4)教学“笑”、“善”、“淡”字。
这三个字是我们以前学过的熟字,同桌间互相拼读,组词。书写这三个字时要注意什么?
笑:第七笔是“平撇”。
善:注意笔顺“点、撇、横、横、横、竖、点、撇、横、竖、横折、横”。
淡:上边的“火”,捺变点。
4.朗读13、14自然段。
学习“互”字。和你好朋友互相握握手。观察字形,看看这个字多像两只握在一起的手呀!组词,用“互相”练习说话。
小姑娘的妈妈长得什么样?课件出示:她的妈妈有世界上最善良的眼睛,最美丽的头发,最温柔的手。齐读,读出感情。通过人们的帮助小姑娘找到妈妈了吗?
四、巩固识字
1. 指名读词卡。
2. 开火车读词卡。
五、指导写字
1.观察“善”在虚宫格中位置。
2.师范写,生书空。
3.学生临写,师巡视指导。
4.生对照,找不足再写。
5.展示评价。
板书设计:
温柔的手
城 柔 牵 趣 掌 慌 措 围 奥
娅 笑 慰 善 辫 淡 褐 痣 互
第二课时
一、复习引入
今天我们继续学习《温柔的手》一起走进一个小姑娘的内心世界,看一看她眼中的妈妈。(板书课题)
1.指名认读词语:善良 温柔 褐色 辫子 兴趣 安慰 掌上明珠 哭笑不得 善始善终 惊慌失措
2.听写词语:城市 善良 包围 互动 笑声 牵手
二、默读课文,概括内容
首先请大家默读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?(本课讲了一个小姑娘找妈妈的`故事。)
过渡:小姑娘为什么找妈妈?她是怎么找的?最后找到了吗?让我们再次走进课文一起去看一看吧?
三、品读课文,体会情感
1.学习1、2自然段。
(1)指名读,其他同学思考:这两段写了什么?(小姑娘和妈妈走散了,她要找妈妈)
(2)小姑娘和妈妈走失了,既害怕又着急,文中有一句话是体现了小姑娘当时的心情,让我们一起去找一找吧!
课件出示:她找不到妈妈了,惊慌失措,哭了起来。(齐读)
小姑娘只想快点找到妈妈,于是她大声哭喊着:
课件出示:妈妈!我的妈妈在哪里?(指名读出语气来)
过渡:小姑娘的哭喊声惊动了人们,人们围过来,都问了哪些问题?小姑娘又是怎么回答的?
2.学习3—12自然段。
(1)边读边画出对话。(人们的话用“_”画出来,小姑娘的话用“﹏”画出来)
(2)同桌间练习读对话。
(3)对话当中你觉得哪部分写得最有意思?“好妈妈”是妈妈的名字吗?为什么小姑娘会这么说?
(4)在写小姑娘说的话中,哪种标点符号用的最多,为什么?指名回答,教师适当讲解。
(5)从对话中你还知道了小姑娘的妈妈是什么样的了吗?(有最善良的眼睛、最美丽的头发、最温柔的手)
(6)小组讨论:小姑娘为什么这样说呢?
(7)指名汇报。
小结:正是因为妈妈给予了孩子无微不至的呵护和关爱,所以孩子眼中的妈妈才是:最善良、最美丽、最温柔的(板书)。这个小姑娘非常地爱她的妈妈,妈妈也非常的爱她。板书:爱。
(8)通过读人们的问话你感受到了什么?(指名回答)
(9)小组内分角色朗读。
(10)展示读
语文二年级下册教案3
教材分析
这是一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的的呵护中以及在自身的不断努力下,破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,表现出了笋芽儿积极向上的精神,体现了春天的美丽与生机。
课文语言很有特色。全部运用了拟人的修辞手法,虽然所用笔墨不多,但笋芽儿的娇柔可人、春雨姑娘的温柔可亲、雷公公的来厉风行等等角色的个性跃然纸上,让人感觉清新。在教学时,要引导学生抓住能体现这些角色个性的词,如“低声呼唤、揉了揉眼睛、伸了伸懒腰、撒娇、粗重、一个劲儿、唠叨、爱抚、滋润、温暖、自豪”等词语,反复体会、想象,在读中感受、体验、积累、提升。
本文出现的生字较多,易分散识字,在多次复现中巩固、识记。本文是小学阶段第一次在“我会写”中出现词语的抄写,教师要注意引导。
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的.兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
课前准备:
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间:两课时
教学基本程序
第一课时
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
1.出示课文春天的插图(有条件的也可做成课件)
美丽的春天来了,大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀?(引导学生用上以前积累过的好词,说说“我看见了什么样的什么?”)
2.师随机引出:躲在竹子妈妈身后,正好奇地张望这美丽的世界的,就是我们今天课文的主人公:笋芽儿
3.师在事先准备的田字格中板书课题,请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字,并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4.引入文本:可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢?今天,我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文,圈画生字、新词
1.要求:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文。给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词。
2.检查。
读词语:归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
指名分节朗读课文。
3、再读课文,想一想:笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段:
①根据学生回答板书:xx的春雨姑娘
②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段:
①根据学生回答板书:xx的笋芽儿
②联系生活,理解“撒娇”:生活中,你会向谁撒娇?怎样撒娇?
③带着体会,读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神。
①读句,强调“一个劲儿”。
②引导学生想象:笋芽儿在向上钻的过程中,会遇到哪些困难,它又是怎么做?(石头把它的头顶痛了;泥土把它的背压弯了;……)
③引读:泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍。
石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍。
树根草根把它缠疼了,但笋芽儿仍。
(需要以学生的回答为引读的引言,适当修改)
④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿?(引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”)
第三自然段:
①根据学生回答板书:xx的雷公公。(引导学生用课文中的词语概括)
②想象:他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:“。”
③演读第三自然段。(二)师生合作,分角色朗读1
语文二年级下册教案4
课前透视
《数星星的孩子》是一篇融描写人物,科学知识,思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷,奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙,突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。
这篇课文语言生动,简洁,故事性强,蕴含科学知识,内容对学生充满着吸引力。教师在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系。注意抓住思想内容与语言文字的内在联系,引导学生反复朗读,在读中感悟抓住人物的表现,在读中感悟张衡从小勤于观察,善于观察,乐于探究的精神,从读中受到良好的教育和熏陶,达到"润物细无声"的教学效果。
教学要求
★会认"撒"等9个生字,会写"勺"等12个生字。
★正确,流利,有感情地朗读课文。
★理解课文内容,了解张衡之所以成为的天文学家,是因为他从小就爱好天文,善于观察和思考,具有刻苦钻研的精神,激发学生热爱科学的精神。
教学重点
★学会本课的生字。
★读中感悟课文内涵,理解重点语句,激发学生情感。
教学准备
乐曲磁带
教学过程
一、情景导入并资料交流,激发学生的学习兴趣。
1、情景导入:
(播放歌曲《闪烁的小星》)。师生伴随着美妙的乐曲,双手戴着金色的星星手饰一起做律动并共唱歌曲。
师:同学们,你们喜欢星星吗你们知道天上的星星有多少颗吗古代有一个小孩和我们一样喜爱星星,他还曾经认真地数过天上的星星,你们想认识他吗(板书课题)
[意图:美丽的夜空,动听的音乐,师生的律动构成了一幅动人的星空图景,激发了学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。教师启发性的谈话,拉近了课文内容与学生的距离,使学生兴趣盎然地进入课堂。]
2、资料交流
(屏幕出示人物图片张衡)谈话:同学们,你们认识这个人吗(生:张衡)今天我们学习的课文就与他有关,请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下,让我们一起走近张衡。(学生交流中,教师出示地动仪及相关图片,便于学生理解)
[意图:培养学生搜集处理信息能力利于拓宽学生视野,形成良好学习习惯。这样的交流形式为学生的学习成果展示提供了一个舞台,激发了学生学习的积极性,满足了学生成功心理。同时为进一步理解课文做好了准备。]
二、自主学习,整体感知,认读生字。
1、教师配乐朗读课文
要求学生听准字音,给课文划分自然段。
2、学生自由读课文
要求读准字音,朗读通顺流利。遇到不认识的字用喜欢的方式解决,可以请教小伙伴,查字典,资料或询问老师。
[意图:使学生对要求认识的生字有了初步的认识,充分尊重学生,培养学生的自主学习意识。]
3、多种形式认读生字
(1)学生在课文中找到生字娃娃读给同位听,比一比谁读得。
(2)生字闯关游戏:
(a)第一关:大屏幕展示带有拼音的生字,学生排火车领读生字,如果读对,智慧鸟就会把生字的拼音带走。
(b)第二关:摘星星。大屏幕展示动画星星,在每颗星星的背后都藏着一个生字,学生选择摘自己喜欢的星星,只要读准星星背后的`生字并会组词,星星就会变大飞来。
[在游戏中检查学生认读生字的情况,使得枯燥的认字变为生动的游戏,符合学生的年龄特征,能激发学生的识字兴趣,既解除了学习疲劳,又巩固了所学生字,调节了课堂气氛,寓教于乐。]
三、学习课文第一自然段
过渡:同学们刚才表现真棒,生字宝宝都禁不住有份礼物要送给大家呢!(教师屏幕出示闪烁的星空图)请大家欣赏。
1、学生说说看到画面有什么感受。
用波浪线划出课本中描写美丽星空的句子。(屏幕显示句子:晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。)自由读,教师范读,指名读。
1、比较句子
(1)晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
(2)晚上,天空有许多星星。
(学生体会第一句把星星比作无数珍珠,把夜空比作碧玉盘,恰到好处,星星在美丽星空的衬托下显得更加迷人了。第二句,叙述简单,不够形象。)区分比较,齐读,共同体会。
2、师:小张衡也禁不住被这美丽的夜空吸引住了。
(出示图)学生说说张衡的做法。并自渎第一段,划出张衡数星星的动作(坐,靠,仰,指,数,屏幕出示段落,指名答,点击标红)
3、出示卡片:
一颗两颗一直数到了几百颗;一颗,两颗"后面是什么标点符号指名加标点。
对比读:
"一颗,两颗,一直数到了几百颗。"
"一颗,两颗,一直数到了几百颗。"
让学生体会:用逗号停顿的时间较长,表示张衡一边数一边想,一边数一边记,张衡数星星多认真呀!
4、学生随张衡一起做动作数星星。
数到几十颗,学生谈感受。(从感性上体会到数星星的难,从而对张衡,刻苦认真的态度产生敬佩之情。)
5、教师引导:
这么刻苦认真的孩子,一直数到几百颗,让我们来夸一夸他吧!指名读,齐读第一段。
四、学习课文2、3段(屏幕出示课文)
1、分角色读
男女生分角色读奶奶和张衡的话,说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。同位交流,指名说。(奶奶认为星星是杂乱无章的,张衡认为星星之间的距离是不变的,可以数得清)
2、学生再自读
学生再自读奶奶的话,从中还可以体会到什么
("傻孩子"说明奶奶对张衡很疼爱,"又"说明了张衡是经常数星星的,他从小就对天体现象有浓厚的兴趣,所以他不止一次这样做,一直在坚持不懈)
3、你同意谁的观点
(看来你们和张衡一样有信心。)小组讨论交流张衡的话,抒发自己的看法与体会。(从"总是"感受到张衡的善于观察,积极思考。张衡不仅数星星,也注意到了星星的运行规律。可见他刻苦钻研)
4小组练习朗读课文,学生展示。
(让学生充分朗读课文,读中体会,读中感悟,读中抒发感情)
五、学习4,5段
1、默读第4自然段
看看爷爷说了几次话。用横线划出来。(屏幕出示第4自然段)
2、指名读
指名读爷爷的第一次话,说说爷爷同意谁的观点,他告诉了张衡什么知识
师:正像爷爷所说,我们的祖先把天上的星星分成一组一组的,并分成88个星座
(屏幕观察了解分组星星,识别常见星座)
3、齐读爷爷的第二次话
(出示北极星和北斗星的动画)。让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。
4、出示投影,说说两组句子有什么不同。
a)那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗七星。
b)那七颗星是北斗七星。
(第二句话运用了比喻的手法,把北斗星比作勺子,使句子更生动,具体了。)
5、齐读第4自然段
指名说说北斗星和北极星的运行规律。
6、说一说
张衡听了爷爷的话后是怎么想的,怎么做的,从书上找出有关的句子读读。
(引导学生体会"一夜,几次,果然,慢慢的"等词,表现出张衡的认真,善于观察,执着)
7、齐读第五段
功夫不负有心人,张衡长大后有了突出的成就,我们来夸夸张衡吧!(齐读第五段)张衡能成为的天文学家,与他小时侯数星星有什么关系?
六、扩展延伸
1、说感想
学了课文之后,你有什么收获说说文中最能打动你的地方。
(培养学生观察,研究自然现象的兴趣)
2、欣赏
补充郭沫若的《天上的街市》。学生自由读,指名朗读(欣赏而已,不求甚解)
板书设计
数星星
张衡——天文学家(汉朝人)
坐靠仰指数(刻苦钻研)
喜爱认真不怕累
教学反思
这堂课,我根据学生的实际水平,运用多种有趣的教学方式教学,创设氛围,巧拨善引,促使他们质疑问难,独立探究,培养他们阅读的兴趣和思维的积极性,发挥学生的主体作用,收到了较满意的效果。但由于我和学生们对材料的收集不够全面,以至有个别环节仍有遗憾。
语文二年级下册教案5
教学目标
1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文,品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点,初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学准备
课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片,一曲《泉水丁冬》的歌曲,生字卡片。
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友,生活中谁见过泉?(学生自由说话。)
2.简介“泉水”:老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
[设计意图:联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识,激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文,自学生字新词
1.自由读读,画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。
2.交流,反馈。
(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景,巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔,认识“罐、塔”;图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
[设计意图:识字正音是读通课文的基础,又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法,真正体现主导与主体的关系。]
(二)二读(自由读通)全文,触摸语感
师:学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!
1.检查课文。指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字,让学生比较“在”字的作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)
预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!
[设计意图:教师不放过每一位学生,采用不同方式帮助、指导,引领学生把书读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时培养了学生良好的阅读习惯。]
(三)三读(默读)课文,揣摩文路
1.小朋友们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?
交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲,教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子,教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________,_________,_________和_________。”)
(2)用上“先,接着,然后,最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说,帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容,为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台,理解简单与具体的语言概念,提高学生的语言素养,培养学生良好的语感。]
(四)再读课文,你会有更多的发现。
1.预设一 词语的巧用。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词,赶快读读课文,作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?
①泉水流进山腰的水池。来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧,喝吧!我的`水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧,唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二 词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多,找出来读读。(同桌互助互评。)
3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬,丁冬”地在弹琴呢!唱着,蹦着,多么欢乐的泉水啊!想一想,还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)
[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别,用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面,让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心,明白用词严谨,讲究方法;从预设二中学生学会欣赏,领悟不同词语表达同一个意图,文章就更加生动。]
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
2.交流,反馈。
预设一 品赏“冲”字。(力量大,颈头儿足,这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读,积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来,仿佛_________。(说话练习。)
预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说,一句话或几句话都可以。)
3.朗读指导。一问一答,读出预设中学生体验到的情感。
[设计意图:让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感,丰满了泉水乐于奉献的美丽形象,培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]
四、在观察与评价中共享写字情趣
1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字,引导学生观察,发现共同点。
①这3个字有什么共同点?(月字旁。)
②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。)
2.教师范写。
3.学生练写,教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
4.作业展示:师生互评,生生互评,并授之方法。
[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法,采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字,又欣赏了同伴的字。在评价中成长,在成长中学会鉴赏美。]
五、课堂总结
小朋友,刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组,了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷,跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话,还学会了3个要求会写的字。
[设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习,是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念,总结方法,明确任务。]
语文二年级下册教案6
教学目标:
1、学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生通过读课文,了解蝴蝶的生长过程,激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点:
学会本课生字及新词,引导学生联系已知经验了解蝴蝶的生长过程,在充满兴趣性的朗读、表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。
教学准备:
师:多媒体课件,生字卡片。
生:读通课文,查找相关的资料。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
教师活动
学生活动
一、以图引文,导入新课
(出示蝴蝶和青虫的图片?同学们,见过它们吗?知道它们有什么联系没有呢?
这节课我们一起来学习第10课《篓子里的青虫》,那里会告诉我们蝴蝶和青虫的关系呢!
生答:蝴蝶、青虫
生自由说。
二、初读课文,学习生字
1、请大家打开书,自由读读课文吧!边读边画出生字,多读几遍。
2、了哪些生字呢?给大家说一说。
3、小组合作识字。
4、利用生字卡片“开火车”、“找朋友“等多种形式检查认读情况。
5、真不错。生字朋友的名字都记下了,把它们放回课文中你们还认识吗?请大家再次朗读课文,标出课文的自然段号,看看青虫和蝴蝶到底有什么样的联系。
你知道了什么呢?(初步明白青虫和蝴蝶的联系)
自读自画。
指名说。齐读所画的生字新词。
小组合作识字。
开火车读,用生字卡找朋友。
生自读课文。
指名说,可相互补充。
三、自主合作,练写生字
课文大家读得真好,现在咱们来换一种学习方式,来写一写我们刚才认识的生字朋友吧。
1、出示课后要求会写的字。你能用自己喜欢的方式记住它吗?
2、你觉得哪个字难写,让我们一起合作完成。
3、指导书写。教师范写。
生自己识记生字。
指名说自己认为难写的字。
学生练习书写。
第二课时
教师活动
学生活动
一、以图引文,看图学文
1、(课件出示课文第一幅插图)大家读读课文,看看课文中的哪些自然段写出了这幅图的内容。
2、蝴蝶在大白菜上产了一堆堆卵,后来,这些卵变成了——生:一条条小青虫。小青虫吃菜叶,渐渐长大了,大白菜却被咬得——生:满身小孔。
3、呀,小白菜多可怜啊!瞧,谁来了?它们来干什么?(课件出示第二幅图)谁能将你刚才看到的这幅图的内容完整地说一说?
生读课文1、2自然段。
指名说。
生用自己的话说图的内容!
二、巧妙贯穿,情景识字
1、这些大大小小的青虫太多了,鸡妈妈一家不停地吃着,可还是吃不完。谁来当小黄鸡帮忙捉捉虫子啊?(课件出示一棵棵大白菜,上面有好些的虫子,每只虫子的背后都有一个生字词语。)
2、只要你读准了这些虫子背后的词语,热心肠的你就帮大白菜消灭了一条虫子呢!
3、真是一群可爱的小黄鸡,我代表大白菜谢谢你们了,有了你们的帮助,这些大白菜一定会长得嫩嫩的、绿绿的!
生轮流上台当老师带领大家读这些词语,读对一个就拿走一条虫子。
三、朗读感悟,情境表演
A、
1、有一只小黄鸡越吃越有滋味,它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法。读读课文,看看它在想什么呢?
2、(拿出头饰)谁来当这只小黄鸡,告诉大家你在想什么,又做了些什么?
3、听你读得这么津津有味,你能告诉大家你为什么要这样读吗?
4、多么可爱的小黄鸡啊!同学们都来当当这只小黄鸡,大声地读读这一段吧!
5、谁想戴上头饰来演一演这只小黄鸡呢?
6、你们这些小黄鸡简直太可爱了!读得这么好,演得这样棒,连老师也想读了,这样吧,我来读作者的话,同学们就是这只小黄鸡,把你们心里的想发大声地读出来吧!
B、
1、放进篓子里的.青虫,小黄鸡吃到了吗?赶紧读读课文的5、6、7自然段吧!
2、(课件出示课文的第三幅插图)瞧,发生了什么事?“呆住了”是什么样的表情,谁来演一演?
3、小黄鸡怎么会呆住了呢?小青虫呢?它们到哪里去了呢?你能给它解解难吗?
4、想知道得更多吗?我们一起来听听蝴蝶的自我介绍吧!(课件一边介绍一边演示蝴蝶的变化过程)
5、大自然可真奇妙啊!同学们,赶快找到你的好朋友,把这篇有趣的课文美美地读一读,演一演吧!
自由读课文第四自然段。
戴头饰读文。
我觉得小黄鸡很高兴、很可爱、也很贪吃……
生戴上头饰,读、演第四自然段。
师生合作读第四自然段。
生自由读课文的5、6、7、8自然段。
篓子里飞出了蝴蝶,小黄鸡呆住了。
学生补充课外收集到的信息。
四、课外拓展,激趣探究
1、在神奇的大自然中,大多数昆虫一生都要经理这几个变化过程,谁还想提醒小黄鸡,除了小青虫之外,还有哪些昆虫是不能藏呢?
2、同学们,大自然的奥秘无穷无尽,让我们在生活中去共同探索、共同发现吧
语文二年级下册教案7
一、教材解析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
二、教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)猜谜语,揭示课题,导入新课
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜语让大家猜,希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书:18雷雨)
2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大,又打雷又下雨,而且发生在夏季。)
(二)引发兴趣,深入了解
1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:这场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。)
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看,下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
(三)解决问题,检查认字情况
课文听完了,谁来回答老师的问题。(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)板书
1、读准字音
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家,去掉拼音你还会读吗?}──排火车(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)
读得真好,把它放到句子里来读,你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)
2、记字形
生字宝宝读准了,样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减,睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换,红换走部首加虫……学生各抒已见)
(四)初读课文,识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
2、数一数文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)
3、现在请同学们自由读课文。
(五)、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、学习雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)
(2)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”)
同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动,蝉不叫。b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。比一比,给你们的感觉一样吗?通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?(第二个句子程度更深,更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)
为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)(4)咦,同学们听听,什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的`样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)读出他的凶猛
练习说话:忽然一阵大风,吹得XXXXXXXXXX。
(5)大风惊动了一个小精灵,他是谁?()这一阵大风刮得怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说:你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片,是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小实验,亲身体验“垂”。)请同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,模仿在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要来了,你的心情怎样?(害怕)谁来读一读(的害怕)
(6)雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电,哪两个?
积累词语:越来越亮越来越响越来越XX
小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间又狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!(再次读)
2、学习雷雨中(4--6)
(1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)
如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)
(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?(渐渐地)
该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分(7―8自然段)
(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?坐在网上干啥呢?)
(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)
(六)、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧。
(七)板书
前天空黑沉沉逃走
蝉一声也不叫
雷雨
中越……越……
后太阳出来挂彩虹
语文二年级下册教案8
一、教材分析:
1、教材所处的地位和作用:
《有趣的动物》是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕“自然科学”这一主题进行编排的,通过课文中隐藏的科学知识,激发学生探究,自然科学的兴趣学会观察大自然。本次口语交际的内容是说“有趣的动物”,让学生说说喜欢的动物是什么?他有趣在哪里?此次口语交际锻炼,意在让学生学会说得清楚明白,同时学会认真倾听,并有礼貌的提问。此次口语交际的锻炼,有助于学生培养认真听讲,礼貌提问的好习惯,为今后的教学打下良好基础。
2、教育教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(1)知识目标:丰富学生对动物知识的认知
(2)能力目标:培养学生收集信息的能力,提高学生口头表达能力
(3)情感目标:增强学生对动物的保护意识
3、重点,难点以及确定依据:
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点
重点:丰富学生对动物知识的认知,提高学生口语表达能力
通过小组合作,师生互动突出重点,给予学生充分的表达机会。
难点:增强学生对动物的保护意识
通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点,让学生明白大自然的可敬。
下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:
二、教学策略
1、教学手段:
教学方法:本课应着重采用实践训练、情景创设和学导式讨论教学法。
2、教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生查阅资料,小组讨论的基础上,在老师启发引导下,运用实践训练教法,让学生主动思考,积极表达,整理出初步思路。最后创设情境,让学生展开小组竞赛,二次组织语言,做到表达有逻辑。此时注意关注后进生,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。
三、学情分析:
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的`人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
学生特点分析:
低年级学生语言表达能力欠缺,说话起来没有一定的逻辑思维,语言不够,连贯,无法表达清楚想要说明的意思,教学本次口语交际,从学生喜欢的动物入手交流,能激发她们说话的,同时引导学生说话前,先想好要说的内容,再讲给同学听,这样让学生先在头脑里,进行语言初步加工,说的过程中,进行语言的再次组织,感受说话的逻辑思维,慢慢养成,先思后讲,学会把意思表达清楚。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
四、教学程序及设想:
1、谈话导入,以“同学们你们喜欢动物吗”引入课题,激发学生的学习兴趣。
2、教师提示,首先大家要想好自己要说的内容,然后再讲给同学听,讲的时候要吐字清楚,听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问,而是自己也了解的动物可以举手补充。
3、三小组内讨论交流。
首先,生学生以小组为单位,在组内展示,并向同学介绍自己收集到的资料,同学间可以互相阅读,其次,互相推荐自己最感兴趣的内容,最后,用简单的话在小组内介绍最感兴趣的内容。
4、创设情境:
召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范,小狮子的自述,引导学生注意听,然后学着仿说,同桌互助准备好搞讲稿。
5、小组竞赛:
在小组内选择自己喜欢的方式,向大家讲解,组内其他成员评议。小组内选评选出说的好多同学来班级参加比赛
6、总结结论:
强化认识,提纲挈领。同学们说得都很好,今天同学们一起努力,让我们大家都认识了好多动物。动物们真是有趣,长得千差万别,住的地方不一样,最重要的是每个动物都有自己的本领。大自然因为有了各种各样的动物才变得那么有趣,那么精彩,我们一定要保护动物!
7、布置作业。
在生活中认真观察,搜集更多关于动物的知识,和同学们分享一下。
五、教学反思
本课教学按照既定目标,通过课前准备,锻炼了学生搜集信息的能力,通过小组讨论和展示介绍锻炼了学生的口语表达能力。教学中,我注重示范和要求,让学生明确应该如何组织语言,如何培养逻辑。不足之处是,学生倾听和有礼貌的提问仍然训练不到位,有的学生非常积极,有强烈的发言,难以控制自己。同时,在小组展示过程中,我对个别表达低的同学关注不足,没有做到全员覆盖。
语文二年级下册教案9
教学目标:
1、认识15个字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟诗歌内容,体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。
教学重点、难点:
1、认识7个字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的快乐。
教学准备:
夏天的图片。生字卡片。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,一年四季你最喜欢哪一个季节?学生自由发言。
2、有一部分同学喜欢夏天,夏天已经悄悄地来到我们身边,夏天不只是火热的,而且是喧闹的、快乐的,是属于我们的。今天,我们就一起学习《我们的夏天》这一课,板书课题,让我们走进夏天,感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的图片。
你认为夏天是怎样的呢?
你能说说夏天的变化吗?
学生口头练习:
夏天到了,()。
有人和我们一样喜欢夏天,他写下了一首儿歌,我们一起来读读吧。
二、初读课文,随文识字。
1、教师范读课文,学生思考:你觉得作者写的夏天是怎样的'呢?
2、想不想读读课文?以你们最喜欢的方式自己读课文,找出要求认识的字,反复拼读。
3、分组交流识字情况,把自己学会的字教给组内的同学。
4、教师抽读生字卡片,学生说说识字方法。
5、找出带有生字的句子同桌互相读读。
6、学生再自由读课文。
三、指导写字。
1、出示会写字,读一读。
2、同桌说词,看谁说的多。
3、教师范写,学生观察,你发现了什么?
4、请把你的发现告诉大家,怎样才能把这些字写的好看呢?
5、学生练写,教师个别指导。
6、评价学生的书写。
作业:
1、读课文。
2、写字。
第二课时
一、复习。
1、听写生字。
2、开火车:抽读生字卡片。
二、学习课文,整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文,边读边想,课文写了夏天的几个特点?
2、勾出自己喜欢的句子或段落,你最喜欢哪一段,就把它有声有色的多读几遍。
3、指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。
三、感悟朗读课文。
1、学习第一小节。
教师读课文,思考:第一小节告诉了我们夏天是怎样的?
出示图片:火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。
指导朗读,学生试读,该用怎样的语气来读这一段呢?
指名读,分组比赛。
2、学习2----4小节。
自由读,思考:我们在夏天有哪些活动呢?
出示课文中的插图:指导学生说图意。
用上“有的()有的()还有的()”这个句式。
你有什么疑问吗?学生自主质疑解疑。
根据学生的回答,教师适时指导朗读。
齐读2----4小节。
3、学习第五小节。
指名读。
你在夏天最想唱什么歌呢?为什么说夏天同友谊在一起,同探索在一起呢?如果是你,你会探索什么呢?
分男女读这一小节。
4、该用什么样的语气来读整篇课文呢?说说自己的感悟。
5、齐读全文。
6、学生试背课文。
四、拓展。
这样快乐的夏天,你喜欢哪些活动呢?请你在小组呢内说说,在写下来,或画出来。
作业:
背诵课文。
板书设计:
语文二年级下册教案10
设计理念
本课教学以读为主,引导学生在读中识字、读中悟文、读中体验情感、读中发挥想象,关注学习情感,让学生在良好的、愉快的状态中读、想、说、议,从而提高理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。
教学目标
1。认识12个生字,会写8个字,感受汉字的形体美。
2。正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会不同的语言。
3。展示想象,把课文内容演一演,获得初步的情感体验。
教学重点
认识12个生字,会写8个字,练习读好人物的对话。
教学准备
教师:生字卡片
学生:搜集黄莺、猫头鹰等动物图片,认识这些动物,了解它们的生活习性。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、质疑,引入新课
1。质疑:谁让猫头鹰好好睡觉?什么时候睡觉?为什么要让它睡觉?
2。板书课题,引入新课。
二、初读课文,认读生字新词
1。自由朗读课文,勾出生字新词。
2。生字教学。
(1)认识生字。
特别要让学生读准翘舌音:“吵”;后鼻音:“醒”、“鹰”、“应”、“灵”。
(2)齐读生字,给生字口头组词。
(3)请学生观察生字,介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。
3。分段抽读课文,师生共评,检查字音是否读准。
三、合作探研,理解课文内容
1。学生朗读第一段。
(1)学生汇报这一段的内容。
(2)抓住“一……就……”这个句子,体会小黄莺的.活泼。
(3)指导学生带着高兴的感情朗读,突出小黄莺的活泼、群鸟的快乐。
2。齐读第二段,回答问题。
(1)老黄莺为什么“急得轻声叫”?(老黄莺见群鸟欢唱,怕打扰猫头鹰睡觉,所以很“急”;为了不打扰猫头鹰睡觉,所以“轻声叫”)
(2)引导学生明确:一个“急”,一个“轻声叫”写出了老黄莺时时替他人着想的品质。
(3)指名朗读,要求读出老黄莺轻声又着急的语气。
3。自由练读第三段。
(1)自由练读时,加上动作,带上表情。
(2)抓住“哼了一声”、“就是要”、“带头”等词语引导学生体会小黄莺顽皮、直率的性格。
(3)抽读,注意读出小黄莺因为不满意,坚持要闹醒猫头鹰的语气。
4。教师范读第四段。
(1)学生分组讨论,如果鸟儿们继续唱歌会产生什么后果?(利用学生搜集到的有关猫头鹰的资料进行交流,进一步了解猫头鹰的生活习性,了解它对人类的贡献)
(2)学生汇报讨论结果。(白天,猫头鹰睡不好觉,晚上就不能值夜班,田鼠就会越来越多,庄稼就会遭到更大的破坏)
(3)引导学生明白白天睡觉的原因:猫头鹰晚上值夜班,消灭田鼠,保护庄稼。
5。学生自读课文5、6段。
(1)质疑:“小黄莺听了,连连点头:哦,我明白了!”它明白了什么?这时会想些什么?
(2)学生带着问题读书,并在小组内交流自己的想法。
(3)教师适时点拨,引导学生明白小黄莺明事理,理解了猫头鹰。所以动员小伙伴们飞到远一些的地方去唱。
四、拓展活动,参与实践
指导学生分角色朗读课文,注意读出语气。
五、自主揣摸,识记字形
1。注意观察,“吵”、“挥”、“消”这3个字在书写上的特点。(左右结构、左窄右宽)
2。重点指导“晨”、“班”两个字。“晨”上下结构,上窄下宽;“班”字写紧凑,其中竖撇写在竖中线上,教师边讲边范写。
3。识记字形。
(1)利用“加一加”的方法记字:
一+火=灭一+白=百京+尤=就口+少=吵
日+辰=晨扌+军=挥氵+肖=消
(2)写“灭”字时,引导学生想象将一层东西压在火上,火就会熄灭。
4。完成课后作业。
语文二年级下册教案11
《回声》
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥妙,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文,初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导同学去生活中体验回声。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自身的体会吧!(同学谈感受)(板题:回声)
(联系课前实际,拉近课文内容与同学的距离,激发同学表达愿望,自然引入课文学习。)
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好,下面我们就带着这些问题自身读课文。
(因题质疑,培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机和问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的.高效率。)
对话平台
自读
引导同学明确学习任务,自读课文。考虑:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以和不懂的词句。记下自身不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知课文。)
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境,进行识字活动,防止了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了同学语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。
写字
1、出示我会写中的8个字,组织同学观察,分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导同学进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,协助读书有困难的同学一起进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生一起评议。
感悟
1、组织同学通过读文,回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应的课文。
2、启发考虑:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
语文二年级下册教案12
教学目标:
1、会认会写7个一类生字,会读11个二类生字,能够有感情地朗读课文,感知故事的大概内容。
2、引导学生学会用部件组合法学习“店、钱、哨、刻、若、视、最”。
3、通过学习这篇小故事,让学生懂得每一样生物都有它自身的价值,我们应该为每一个需要者送上我们的关怀和爱心。
教学重点、难点:
1、会读会写一类生字。
2、能够感悟课文大意。
教学准备:
生字卡片、头饰、课件、词语卡片。
教学时数:
三课时
第一课时
教学内容:
1、 熟读课文,感悟大意。
2、 认读一、二类生字。
3、 有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激发学生兴趣,导入新课。
同学们,你们去过宠物店吗?(出示词卡:宠物店)在那里有许多可爱的小动物,今天我们就来学习《宠物店里的故事》,看一看在那里发生了什么事?我们一起来读一下题目(学生齐读)
二、学习课文,感悟课文大意。
1、 教师范读课文,请同学们注意课文中生字的读音。
2、 请同学们自由读课文,遇到不认识的字可以问老师,也可以问同桌,还可以请教字典老师。
3、 一名同学试着读课文,其他同学认真听自己读不准生字的读音,同时数一数文章一共有几个自然段。(9个)
4、 谁来读一下文章的第一自然段。(2人)“询问”就是打听的意思,谁能把小男孩询问的话再读一遍,他是怎样打听的?(引导学生读出疑问的语气)
5、 店主是如何回答的呢?谁来读第二自然段。
6、 接下来故事又是怎样发展的呢?小男孩有钱买小狗吗?请同学们齐读第三自然段。
7、 小男孩要求见见小狗,店主同意了么?小男孩又看到什么?说些什么?请小组同学合作学习4—7自然段,然后选一名代表说一说,又发生了什么事?
8、 店主要把小狗送给他,他却一定要付钱,店主是怎么想的?他又是怎么想的`?请同学们自由读8、9自然段。
9、 店主听了小男孩的话,他会想些什么?说什么?
10、 学生有感情地朗读课文。
11、 出示课件,大屏幕显示无音动画,学生为动画配音。
三、认读一、二类生字。
1、学生有感情地朗读课文。
2、在课文中认读一、二类生字。
3、读字卡(先按顺序读一遍,再打乱顺序读一遍,最后学生指名读卡片。)
作业:有感情地朗读课文。
第二课时
教学内容:
1、 检查一、二类字的认读情况。
2、 检查有感情地朗读课文。
3、 学习一类生字。
教学过程:
一、生字卡片开火车读一、二类生字。
二、指名有感情地朗读课文 。
注意:在进行以上两组复习时,不要只是提问举手的同学,应该多关注一下那些学习方面有些吃力的学生,给他们更多的机会,教师也能很好的了解学生对学习内容的具体掌卧情况,因为如果他们能够掌握,其他学生也应该没有太大的问题。
三、学习一类生字。
店:半包围结构,广字旁
书店、客店、住店、分店、黑店、鸡毛店、
店东、店家、店面、店小二、店员
钱:左右结构,金字旁
本钱、定钱、工钱、现钱、小钱、洋钱、有钱、找钱、纸钱、钱包、钱串子、铜钱、车钱。
哨:左右结构,口字旁
放哨、呼哨、花哨、花里胡哨、前哨、口
哨、哨兵、哨卡、哨所、哨子、哨探、唿哨
刻:左右结构,立刀旁
即刻、尖刻、立刻、千斤一刻、刻本、刻
刀、刻苦、刻写、刻石、刻意、刻字、刻舟求剑、刻图章、深刻、顷刻、刻薄、苟刻
若:上下结构,草字头
多音字:又读r?(般若,佛教用语智慧的意思)
莫若、如若、自若、若非、若干、若明若
暗、若是、若无其事、若有所失、若有所思
视:左右结构,示字旁
电视、忽视、近视、注视、正视、无视、
小视、自视、坐视、影视、视点、视而不见、视力、视角、视听、视同路人、一视同仁
最:上下结构,日字头
最初、、最多、、最后、最坏、
、最近、中华之最、世界之最
四、多种方法复习巩固生字词。
第三课时
教学内容:
1、 指导书写一类字。
2、 完成课后练习。
教学过程:
一、重点指导“钱、哨、刻、视、最”的书写。
视:注意示字旁不要写成衣字旁。
钱:右半部分前两笔是横,第四笔是撇。
哨:注意笔顺,第4笔和第7笔都是竖。
刻:注意左半部分的笔顺和位置关系。
最:注意笔顺,第5笔是长横,第十笔是提。
二、做课后练习。
1、读一读,会写的写下来。
要求学生认识这7个词语,会写并记住。
2、读一读,说一说。
要求学生读下面的对话,在读句子的时候体会小男孩的心情,并能根据对话讲讲这个事。
3、课本剧表演。
学生们在熟读课文的基础上,戴上头饰,利用大屏幕的提示进行课本剧表演。
三、作业设计:
你养过小宠物吗?讲一讲你和它之间的故事,好吗?
语文二年级下册教案13
第一单元 热爱祖国山河
1、古诗二首
教学目标:
知识与技能:
1、会认10个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。
过程与方法:
在两首古诗的对比参读中,明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备:生字卡片、春天景色的课件。
教学过程:
设计说明
1、(有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件,若条件不允许,则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化)
师:同学们,伴随着时光老人的`步伐,我们早已悄然步入了春天的季节,那么,春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?
学生畅谈。
2、师:对了,同学们观察得真仔细,春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。
力求在上课伊始就创设情境,丰富学生对春天的表象,激起他们情感的波澜,为后面理解课文积淀情感。
风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。
1、学生自由读两首诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗,其余学生听听是否读得正确、通顺。
4、检查学生自学生字的情况。
(1)出示生字卡片,问:“你认识哪个字,你是怎么认识的?”
(学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词、造句。)
教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。
在开课伊始,即将两首古诗和盘托出,从整合入手初读古诗,明了诗与诗之间的内在联系,初步从整体把握诗意,同时为后面迁移学法作铺垫。
通过交流识字方法,提高自主识字的能力。
(一) 学习《咏柳》。
1、 再读《咏柳》,想一想“你读懂了什么?不懂什么?”(学生自由读诗,独立思考)
2、小组内交流讨论。
3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。)
3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗?”
(学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨。)
重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”这两句,品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。
4 、指导朗读。
(二)学习《春游湖》。
1、讨论交流学习《咏柳》的方法。
2、小组合作学习《春游湖》。
3、各小组汇报交流。
(三)总体回顾两首诗、归纳升华,诵读悟情、背诵。
“你读懂了什么”这一问题,体现了教师相信学生能学会的新课程理念。
“你还有什么不懂的地方吗?”培养了学生发现问题,提出问题、解决问题的能力。
采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗,此处进行了学法的迁移,教给学生学法,使学生学会学习。
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。 培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。
语文二年级下册教案14
《温柔的手》
教学目标:
1.知识与目标:学习8个会写的生字,11个会认的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会“爱心”。
2.过程与方法:入情朗读,从重点语句中切身感受母爱的温柔。
3.情感态度与价值观:理解母爱,从小懂得感激和回报。
教学重点:
学会生字,能正确地读写运用生字。有感情地朗读课文。
教学难点:
切身感觉母爱的温柔。
教学准备:
教学课件。
教学时数:
2课时。
第一课时
教学过程:
一、激趣导入。
看到课题,你想到了谁的手?为什么:学习“柔”。
二、朗读课文第一自然段。
随文识字,学习生字,理解词语。
城:理解字的意思,跟“乡”相对。
牵:做动作理解字义。
掌:形声字。
惊惶失措:害怕紧张。
三、朗读课文第2——6自然段。
围:借助课文插图,做动作理解课文。
奥利娅:外国女孩名。
四、朗读课文7、8自然段。
笑:第七笔是“——”。
慰:安慰,使人心情安适。
善:注意写法。
五、朗读课文9、10自然段。
辫:与“辨、辫”区别学习。
淡褐色:联系生活实物理解。
六、朗读课文11、13、14自然段。
痣:形声字。
互:查“一”部、互相。
七、复习巩固、认读生字。
八、指导书写。
1.读准字音,扩词。
2.教师范写,生观察。
3.强调书写要领。
4.学生练习写。
5.教师检查。
九、完成练习题。
1.写一写。
2.比一比组词。
3.书后练习题。
十、作业。
书写生字:朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会课文的内容。
教学过程:
一、复习朗读生字。
二、学生默读课文,引导学生用简单的.话概括课文内容,本文讲了什么故事。
三、读1——6自然段,说一说你知道了什么?
1.课文中哪一部分写得有意思?
2.好妈妈是妈妈的名字吗?
3.为什么小女孩会这么说?
同桌练习朗读对话。
四、自主学习,探究交流。
1.分别朗读7、8自然段,9、10自然段,11.12自然段,谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题?
2.交流、汇报。
3.同桌练习朗读这几段话,男女生配合读,师生配合读。
4.说一说,小女孩的妈妈给你们留下了什么印象?
五、朗读最后两段,为什么小姑娘会很快找到妈妈?
六、表演朗读课文。
七、做一做
1.说说妈妈么手是什么样?
2.说说妈妈(爸爸)喜欢的东西是什么?
3.说说妈妈的样子。(手、眼睛 头发)
4.画一画。
熟悉随文稿识字这各方式,培养识字能力。
灵活地运用多种方法识字
从整体入手,把握全文。
体现以读为主。
引导小组学习合作探究。
语文二年级下册教案15
【教学目标】
1、认识12个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
【教学重难点】:让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?理解课文内容,明白其中的道理。
【教学准备】:多媒体课件
【教学时数】:2课时
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.猜谜激趣:“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)
2、揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)
3、读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!
[兴趣是的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。]
4、(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗?
(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)
求 助 信
亲爱的小朋友:
你们好!
我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……
你的朋友:风娃娃
20xx年12月12日
5、师:看到风娃娃这样伤心,你一定想帮帮它。可是,风娃娃到底是做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?让我们一同到书中看个明白吧!
[一封拟人化的风娃娃求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待视野,孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,标出小节,画出生字新词,对照课后生字表中的拼音反复多读几遍,争取把字音读准。思考:风娃娃来到了哪些地方?
2、汇报风娃娃来到了哪些地方?板书:田野、河边、广场
3、学习字词
师:风娃娃飘呀飘,飘到了我们的身边,你看,她还给我们带来了许多的字娃娃呢?
(1)、出示课件
chōu xù xù xī jí qiàn fū
抽 上 来、 断 断 续 续、 吸 气 、高 兴 极 了、 纤 夫、
hàn shǐ shì zhēng zōng shāng
流 汗、行 驶 、 表 示、风 筝、无 影 无 踪、 伤心、
zé zhuàn
责 怪、 转 动
指名同桌读——齐读——开火车读。
2、认读生字:
离开了队伍,还脱去了“拼音帽”,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件,同桌互读——指名读——齐读)
抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。
3、猜谜巩固:
(1)、一字生来真奇怪,一边湿来,一边干。( 汗 )
(2)、大字腰上系皮带。( 夫 )
(3)、油水被人用手擦掉了。( 抽 )
(4)、竹子争着飞上天。( 筝 )
三、学习第一节
师:看到小朋友这么能干,老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了,也十分开心,有一天风妈妈对她的孩子们说:“……”
课件出示:风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”
1、师过渡:说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的?那你就用这样的语气来读读。
指名读——齐读
2、风娃娃听说可以为人们做事了,他十分开心,那它到底来到哪些地方,为人们做了些什么事呢?咱们留到下节课再来学习。
四、指导书写,布置作业
1、屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。
2、学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?
3、示范写“表”,提示下半部分不是“衣”,提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。
4、学生先书空,再描红、临写。
5、展示学生写的生字,师生共同评议。
6、作业:搜集有关风的作用的资料。
第二课时
一、复习检查,交流汇报
1、出示下列词语:
风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、责怪
2、开火车读——自由读课文
3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事?
师随机板书:田野、河边、广场
二、学习课文,深入理解
(一)、研读“吹水车”
1、出示课本插图:说说风娃娃来到了什么地方?看到了什么?
2、出示:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
动画演示水车抽水的过程,理解“断断续续”。 ——指导朗读
3、风娃娃此时是怎么想的?
4、他是这么想的也是这么做的,你看——
出示:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。
指名读——点评,指导朗读——男女赛读
(二)、研读“吹帆船”
师:风娃娃高兴地吹啊吹,他来到了河边,忽然他听到了“嗨哟,嗨哟”的声音,是谁在说话呢?他仔细一看,原来是——
1、出示课本插图2
2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子?课文里怎么说的呢?
3、出示:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。(齐读)
4、动画演示:风娃娃吹帆船,帆船飞快行驶的过程
朗读:船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
(三)、感受风娃娃的“傻”
1、师:风娃娃这么一吹,使水车转得飞快,让帆船飞快行驶,如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫,你会怎么感谢风娃娃呢?
2、说话:
我是农民伯伯,我会说:“ ”
我是河边的纤夫,我会说:“ ”
3、听了人们对他的感谢和赞美,风娃娃十分开心,他认为:……
引读:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
4、师:事情真的如风娃娃所想的那样吗?咱们跟着风娃娃一起去看看。
(四)、自主研读“好心办坏事”
1、自由读,说说风娃娃又来到哪里,做了什么事?
2、汇报交流,随机指导朗读
3、想象说话(任选一个)
放风筝的.孩子伤心地说:“ ”
来收衣服的人生气地说:“ ”
路旁的小树哭着说:“ ”
四、明理小结,课后延伸
1.听了人们的责怪,风娃娃十分伤心,他怎么也想不明白,我明明在帮人们做事,人们为什么还要责怪我呢?
2.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。
《风娃娃》教学反思
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图,你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,透过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。
之后又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自我提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就十分深刻。
学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你明白吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?透过事例,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自我的角度出发,还要全面地思考问题,从别人的角度来思考问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。
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