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六年级语文下册那个星期天教案

时间：2024-06-28 19:10:11 泽彪教案我要投稿

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六年级语文下册那个星期天教案

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的六年级语文下册那个星期天教案，欢迎大家分享。

六年级语文下册那个星期天教案

　　六年级语文下册那个星期天教案 1

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。

　　2、品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。

　　3、感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。

　　【教学重难点】

　　1、重点关注文章对人物心理的描写。

　　2、感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗?不妨说一说当时的心理(学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情)。

　　我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问?那个星期天发生了什么?作者为什么对这一天印象如此之深?带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

　　自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。

　　明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

　　2、思考以下问题：

　　(1)这篇文章以什么顺序来写的呢?

　　明确：时间顺序，从早到晚

　　(2)跟随着时间变化而变化的是什么?

　　(“我”的心情)

　　(3)根据时间顺序，梳理文章脉络(黑板出示生字词)

　　P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。

　　P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。

　　P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

　　(4)我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用?

　　明确：交代了故事发生的时间，引出下文。

　　追问：如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好?为什么?

　　明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的`煎熬和我的期盼。

　　第二课时

　　一、复习导入，梳理文章

　　P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。

　　P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。

　　P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

　　二、品读感悟、理解情感

　　(一)1、读课文早晨我的心情变化的片段(P2-p5)

　　要求：用中括号划出表现母亲行为的句子;用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化?

　　(1)“……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”

　　(满怀期待的心情。)

　　为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了?

　　明确：母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。

　　(2)“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”

　　通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。

　　(3)“这段时光不好挨。”

　　我耐心地等待。

　　思考：作者怎么来体现时光不好挨?

　　(4)“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着……，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上……。我坐在草丛里……。我坐在草丛里看她们，想象她们的家……。”“院子很大，空落落”

　　通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。(关注句子“我……”)

　　我独自等待时的寂寞。“空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。

　　(5)“整个上午我就跟在母亲脚底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”

　　“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。侧面表现出母亲的忙碌。

　　六年级语文下册那个星期天教案 2

　　教学目标：

　　1.朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。

　　2.细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。

　　3.品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式

　　4.感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。

　　难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　创设情境，引入新课。

　　(1)提前给学生布置任务，搜集一些关于期盼、等候的材料，可以是别人的故事，也可以是自己经历过的事情。课上分享交流。

　　(2)初读课文，询问学生：作者为什么用《那个星期天》作为标题?引导学生带着这个问题阅读全文。

　　二、质疑互辩：

　　(一)活动一：

　　1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2.说说给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出初步感受。)

　　(二)活动二：通过自学课文你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的问题。

　　三、精讲点拨：

　　1.朗读课文，整体感知文章内容，把握文章中心

　　(1)自由读课文，整体感知课文内容。

　　让学生自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，比如“我想到底是让我盼来了这段时光不好挨”“我一声不吭，忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等，把握“我”心情变化的大致过程，从整体上感知课文内容。

　　(2)梳理文章写作顺序，把握课文主要内容。

　　“我”的心情是随着时间的推移而变化的，所以，在指导学生圈画出表达心情的关键语句的`同时，还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容。

　　2.品读感悟，理解作者情感，感受文章的独特魅力

　　要求学生细读课文，边读边思考以下问题。

　　当“我”开始等待时，“我”有什么举动?心情如何?

　　一个满怀期盼的孩子，从早晨就开始等待期盼已久的出行，这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度出发，用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写和内心独白，向读者展示了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。这个孩子没有玩伴，已经将一个人能玩的游戏玩了许久，看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，表现了“我”的忍耐和执着。这还不够，接下来，作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白，让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何，忍不住对“我”心生怜爱。

　　我对电影画报李的人物想象反映了“我”怎样的心理状况?

　　为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”?

　　为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被匆匆奔忙的她倒的危险，紫跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下，从而发生了观察点的车换。在“我”眼里，那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得么脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，展示了“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地现了“我”急切的心理

　　六年级语文下册那个星期天教案 3

　　一、导入新课。

　　还记得那个第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，这是一个多么漫长的过程。那作者的期盼实现了吗？这节课我们继续学习《那个星期天》。

　　二、细读课文，体会作者的情感。

　　1、读课文下午我的心情变化的片段。

　　要求：用“ ”划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？用“____”划出表现母亲行为的句子。

　　“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。”

　　（1）“我看着……我一声不吭”。这句话写出我的心理是怎样的？

　　（我想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。）

　　（2）“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”属于什么描写？

　　（环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望渐渐破灭的失落。）

　　（3）思考：“我忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了）

　　2、再读课文，体会人物心情的变化。

　　读课文傍晚我的心情变化的片段

　　要求：用“____”划出表现母亲行为的句子：用“ “划出表现出”我“的心情的关键语句，并且思考”我“的心理经历了哪些变化？

　　“我现在还能感受到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来……那声音永无休止就像时光的脚步。”

　　这句话运用了什么修辞手法？从中体现了什么？

　　（用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。）

　　（1）思考：为什么说光线是“漫长而急遽”的？

　　（漫长：时间长，急遽：虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出我执着盼望的心情）

　　（2）“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”

　　（“我”无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。）

　　3、梳理人物心情的变化。

　　从早上到傍晚，“我”的心情是怎样地变化的`？

　　期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望

　　相对应的光线也产生了变化，哪些变化呢？你发现了吗？

　　（阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。）两条线索并行，写出人物的心路历程。

　　三、再读课文、思考感悟。

　　1、思考：在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？结合课文内容，说说你的看法。

　　预设：“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。”“一边亲吻我一边……对不起”

　　（从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我，看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。）

　　2、可能有些同学会产生疑问：“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？一定要等母亲停下来呢？从中你发现了什么？

　　（明确：“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。）

　　3、启发学生思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有抱怨她。结合自己的经历，思考我们在日常生活中应该怎么做？

　　（母亲是想带“我”出去玩的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，一直没有办法做到。所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺。“我”无声地哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉，在日常生活中，我们应该理解妈妈的苦衷，先帮她干家务活，再出去玩。）

　　4、拓展阅读，扩宽视野。

　　将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。

　　四、领会主旨，学习方法。

　　1、读了本文，你有哪些感想？

　　父母要能够兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。

　　2、本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

　　（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。

　　（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。

　　（3）本文运用多种人物描写及环境描写，生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。

　　（4）提示我们正确地与家长沟通。

　　五、课堂小结。

　　《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。文章细腻而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。

　　六、布置作业。

　　王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公园里。