一年级下册教案

时间:2024-10-23 02:58:45 教案 我要投稿

一年级下册教案(集锦15篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的一年级下册教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级下册教案(集锦15篇)

一年级下册教案1

  教学内容:

  第二课时

  教学内容:

  整理与复习《方位 与 图形 》

  教学目的 :

  1、复习长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 以及东、西、南北四个方位,进一步理解、巩固本学期所学的知识,加深知识间的联系。

  2、体验整理知识的方法,初步形成归纳、整理知识的能力。

  3、通过自主探索、合作交流,感受学习数学的快乐,增加学习数学的自信心和成功感。

  教学过程:

  一、谈话引入:

  师:同学们,今天老师请来了我们的几个好朋友,快看,他们来了你能分别叫出他们的名字吗?(电脑演示:出示四个图形,让学生说出图形的名称)。 我们今天和他们一起去儿童乐园玩,好吗?

  二、回顾与整理。

  1、复习图形的特征。

  猜一猜:用几句话描述一下你的好朋友的特征,让同学们猜一猜。

  2、说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形?

  (让学生分小组离开位置进行活动,再选代表汇报)

  3、找一找我们教室里有没有你的`好朋友?

  4、小组学习、引导探索

  四人小组共同合作、讨论,用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑,再进行全班交流。

  5、分类:你们能根据他们的特点,为他们分一分小组吗(出示各种形状的物体)

  (小组交流讨论,找出多种多样的分类方法)

  指明回答分类方法及理由(电脑演示配合)。

  6、发明设计

  (1)请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合,设计出一幅美丽的作品

  (电脑演示:情景激发)。

  (2)评选比赛(四人小组互评,选出小组优秀作品进行展示)。

  7、说一说学校的东、西、南、北四个方位各有什么,画一画(课下完成)。

  三、课堂小结。

一年级下册教案2

  教材分析:

  《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景,倾听了下雨时的声音,赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征,把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛,把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声,字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情,对春天的喜爱之情。

  学习目标:

  1、识记11个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、在读中体会春雨的`情趣,进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

  学情分析:

  1、认知特征分析:

  (1)一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容,学习过程中仍以无意注意为主。

  (2)学生想象力丰富,乐于进行口语表达,但语言需要教师和同伴帮助规范。

  2、基础分析:

  (1)通过前段时间的学习,多数学生已具备了基本的学习习惯,初步形成了合作的意识。

  (2)多数学生认识了四、五百字,并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法,并初步形成了独立识字的能力。

  教学准备:小铃铛课件板贴画

  教学过程:

  一、游戏激趣,导入新课。

  游戏:猜猜看

  1、猜铃铛。(1)教师介绍游戏名称:猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶,请学生猜里面装的是什么?学生随意猜测。(2)教师晃动铃铛发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声,教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音。

  2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的,猜铃铛的名字会有什么偏旁?学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”学生认读。教师板书“líng

  dāng”,学生同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声,跟“铃”组成词语读轻声。学生再读,体会轻声。

  3、教师在“铃铛”前板书“雨”,学生读课题,教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。

  二、初读感知,认准生字、读准字音。

  (一)认字

  1、学生自由读儿歌。在充足的时间里读书,标字音。(教师巡视指导)

  2、学生小组合作认生字。

  (1)合作前教师指导:在小组里用生字卡片互相教一教,让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读,可以轮流读,也可以一起读。

  (2)合作中教师指导:①随机指导:巡视中,根据个别情况指导合作方法;②跟进式指导:在学生借助拼音认读后,指导盖住拼音,独立认读)

  3、学生小组合作检查生字。

  4、挑读易错字。

  在教师引导下,学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字,给大家提醒儿。

  5、检查反馈。

  课件:生字闯关

  第一关:你是我的好朋友(房檐上挂着11个小水珠,点击每个小水珠就会出现相应的生字)

  游戏规则:每出现一个生字,学生齐读,随机请学生用生字组词或用生字说话。

  第二关:火车开动呜呜呜(每节小车箱上都有一个生字,依次点击,依次出现带有生字的小车箱,点击11次,小火车开走。可重复进行。)

  游戏规则:学生按顺序依次读生字。

  (二)读文

  1、同桌互相读课文

  要求:同桌互相读读课文,把课文读正确、读通顺。一个在读,另一个认真听,读对表杨,读错帮助纠正。

  2、指名读,整体感知儿歌。

  课件展示:整篇课文。

  (1)指名一对同桌读课文。读后其他学生做小评委,听的要求:听听字音读得准不准,句子读得通不通顺,听后评价。

  (2)再指名一对同桌读课文。听的要求有两个:①继续做小评委。②边听边想,从儿歌里能看见哪些景物?

  (3)学生各抒己见:看到的景物有小燕子房檐水珠(小铃铛)雨丝

  学生边说,教师边板贴或板画

  三、品读感悟、随文识字,熟读成诵。

  (一)自由读书,画出儿歌中表示声音的词语。

  1、学生自由读儿歌,在表示声音的词语下面画条横线。(教师边交待要求边板演画线。)

  2、生边汇报,教师边出示课件:在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。

  (二)第一句:沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上。

  课件:沙沙响,沙沙响,

  春雨洒在房檐上。

  1、

  初读。学生齐读句子。

  2、

  随文借图识字“房檐”,了解房檐的位置。

  课件:展示春雨洒在房檐上的情景。

  (1)学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐,同桌互相指、看。

  课件:在房檐旁边出示生字“房檐”

  (2)学生齐读生字“房檐”

  3、指导感情朗读。

  课件:沙沙响,沙沙响,

  春雨洒在房檐上。

  (1)指名学生读句子。

  (2)教师适时评价,还可以将春雨和夏雨进行对比,引导学生读出春天雨的特点。

  (三)第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

  课件:房檐上挂水珠,

  好像串串小铃铛。

  丁零当啷……

  丁零当啷……

  1、初读。

  (1)学生看准每个字,齐读。教师评价。

  (2)教师读。故意把“串串”读成“一串”,学生评价,找出问题。

  2、随文识记“串”,并了解“串串”是指很多串的意思。

  课件:一串

  串串

  (1)指名学生说“一串”和“串串”的不同。

  (2)借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。

  3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

  (1)指名学生读。

  (2)通过教师、学生的相互评价,引导学生读出自己的理解。

  (3)学生同桌互相读。

  (四)第五句“它在招呼小燕子,快快回来盖新房。”

  课件:它在招呼小燕子,

  快快回来盖新房。

  1、初读。指名学生读。

  2、随文认识“招”,巩固“呼”,了解“招呼”的意思。

  课件:招呼

  (1)学生同桌互相打招呼;师生互相打招呼。

  课件:“招”和“呼”的偏旁分别变红。

  (2)教师小结,指出“招”要用手,“呼”要用口。

  (3)学生齐读“招呼”

  3、感情朗读。

  课件:它在招呼小燕子,

  快快回来盖新房

  (1)师生共同表演。教师表演“小燕子”,学生表演“雨铃铛”,并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

  (2)学生感情齐读句子。

  四、回归整体,背诵积累。

  课件:展示全文

  (一)整体美读全文

  1、在教师的提示下,学生边读边想象,加上动作表演读。

  2、指名配乐读。

  3、学生集体配乐表演读。

  (二)背诵积累

  课件:雨铃铛

  沙沙响,_______,

  _______洒在房檐上。

  ______________水珠,

  _______串串_______。

  ______________……

  ______________……

  _______招呼_______,

  _______盖_________。

  1、

  学生借助生字提示自由背诵儿歌。

  2、

  指名配乐背诵。

  3、

  能够背诵的学生集体配乐背诵。

  五、课内拓展,课外延伸

  1、儿歌再创。

  课件:配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。

  (1)学生在教师的提示下,边欣赏边仿照儿歌里的语言,描述见到的情景。

  课件:沙沙响,沙沙响。

  春雨洒在______。

  ______________,

  ______________,

  ______________,

  ______________。

  (2)指名学生自编儿歌。

  2、分层次布置作业

  背诵儿歌(或表演背诵)仿照儿歌自编搜集有关春雨的诗歌读一读

一年级下册教案3

  一、认识图形(二)

  单元学情分析

  这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了,这里主要是通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

  本单元教学的关键是把握好教学要求,既不能在上学期的基础上简单重复,又要能拔高教学要求,上学期在认识物体和图形时,也有拼摆,但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物,使学生加深对所学图形的认识,从中感受数学学习的乐趣,同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征,并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

  教学目标:

  1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区分这些图形。

  2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。

  3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

  单元重点:认识长方形、正方形、三角形、圆

  单元难点:初步感知图形之间的联系与区别

  单元课时安排:约3课时

  第一课时:认识图形(1)

  教学内容:认识图形(1)

  教学目标:

  1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

  2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,加深对长方形和正方形的认识,能辨别、区分这两种图形。

  教学重点:通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

  教学难点:能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

  教学方法:观察法、操作法

  教学准备:长方形、正方形纸片、剪刀

  教学过程:

  一、复习。

  出示长方形,请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等,两条短边相等)

  再出示正方形,也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)

  二、新课。

  1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸,师生共同操作。

  (1)引导学生先看正方形,先上下对折,边要对齐,看上下两部分是不是完全合在一起,上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折,方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐,折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次,观察折出的几部分是不是完全合在一起,四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作,得出结论)

  (2)用长方形纸折一折,看一看长方形的边长怎么样。

  要求学生先思考:怎样折长方形的纸,就能使分成的两部分完全合在一起?然后,自己动手折一折,以四人一小组进行讨论,再翻开课本进行核对。

  (3)区分长方形和正方形。

  拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起,让学生观察:两个图形的边有什么关系?如图:

  2、小结:今天我们学了什么?大家有什么收获?

  3、学做风车。

  (1) 先出示一个风车,将风车展开,让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

  (2)拿出准备的长方形纸,同桌互相商量,想一想要折一个风车该怎么做。

  学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形,再动手做成一个风车)

  教学反思:

  第二课时:认识图形(2)

  教学内容:认识图形(2)

  教学目标:

  1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法,加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

  2、初步认识这些图形之间的关系,同时通过对图形的分解与组合,初步发展学生的`想象力和创造力。

  教学重点:

  通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征,并能进行判断

  教学难点:

  图形的分解与组合

  教学方法:引导探究法

  教学准备:长方形、正方形纸片、小棒

  教学过程:

  一、复习

  1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一

  长方形( ) 正方形( )

  三角形( ) 圆 ( )

  2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

  二、新授。

  1、取出事先准备好的两张长方形纸,如让学生思考,两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢?学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形,也可拼成一个长方形。

  2、出事先准备好的四个小正方形,让学生想一想有几种摆法。

  3、取出12根小棒,想一想,你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。(手画)

  4、完成教科书P4、4。

  5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆,分组合作,自由拼摆图形,充分发展学生的想象力和创造性。

  三、巩固练习。

  教学反思:

  第三课时:认识图形(3)

  教学内容:认识图形(3)

  教学目标:

  1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

  2、通过学生动手拼一拼、摆一摆,认识长方体和正方体的特征,能辨认和区别这两种图形。

  教学重点:认识长方体和正方体的形状以及特征

  教学难点:能辨认和区别

  教学方法:引导探究法

  教学准备:长方形、正方形纸片、小棒

  教学过程:

  一、复习。

  1、出示一些长方体和正方体的实物。

  让学生指出哪些是长方体,哪些是正方体。

  2、在长方体下面的括号里面画“ ”,正方体的下面括号里面“√”。

  3、口答。

  长方体有几个面?正方体有几个面?

  二、新授。

  1、取出两个正方体,可以拼成什么图形?

  2、取出三个正方体,可以拼成什么图形?

  3、取出八个正方体,可以拼成什么图形?

  教师:通过学生自由拼摆,让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

  4、取出四个长方体,如:可以拼成什么图形?(一种拼成长方体,一种拼成正方体)

  三、巩固练习。

  1、完成教科书P5、1。

  2、完成教科书P5第5题。

  学生独立完成,全班讲评。

  3、完成教科书P7第7题。

  先让学生观察长方体的上面、前面和右面,并懂得上下、前后以及左右之间的关系,然后进行正确的划线连接。

  4、完成教科书P6第五题。

  观察:(1)第一行和第三行有什么关系?

  (2)第一行和哪几行有关系?

  (3)第二行和哪几行有关系?

  (4)你发现了什么?

  (5)图中缺了几块 ?你是怎样得出来的?

  5、完成教科书P7第六题。

  6、完成教科书P7第8题

  根据正方体的平面展开图,让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字,教师出示实物演示。

一年级下册教案4

  教学内容:第10--12页。

  教学目标:

  1、经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。

  2、正确计算十几减9的题目。

  3、感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

  4、培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。

  教学重点:

  探究算法,正确计算。

  教学难点:

  理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

  教学准备:学生学具小棒、卡片。

  教学过程:

  一、创设情境,生成问题。

  师:同学们,我们刚刚度过愉快的春节,春节期间你们都参加过哪些活动呢?

  学生很高兴的谈自己节日期间的活动。

  出示课本p10—11的画面,让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动?

  学生回答后,教师用简短的语言导入新课:数学和生活有着密切的联系,这些活动中有许多数学问题,这节课我们就来解决其中的问题。

  二、探索交流,解决问题。

  (一)解决“卖气球”问题。

  让学生观察“卖气球”画面:有15个气球,卖了9个。

  1、请同学们根据情节图提出问题:“还剩几个气球?”

  学生汇报算式:15-9

  2、学生独立思考,结合自己的实际寻求解决问题的办法,需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。

  3、在两人小组内交流各自的算法。

  4、小组之间进行交流。

  5、小结计算方法。

  方法一:点数法1、2、3……6,还有6个。

  方法二:想加算减9+6=15,15-9=6.

  方法三:破十减15 - 9 = 6

  方法四:连续减15-5=10

  10-4=6

  (二)解决“套圈游戏图”中的问题。

  方法同上,让学生自主探究算法。

  (三)解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。

  学生任意选择一个画面,独立的发现问题、提出问题、解决问题,然后在小组内交流、订正。

  (四)小结计算方法,在体验中选取自己喜欢的简便的'算法。

  (五)独立完成例1:12-9=

  让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报

  质疑问难:你对这些方法还有哪些不明白的地方?

  三、巩固应用,内化提高:

  1、基本练习:完成课本p12做一做1—3题。

  2、游戏:小鸟找房子

  ①出示小鸟卡片和有号码的房子,要求学生计算卡片上的算式,然后再与房子上的号码对应。

  ②问题:有一只小鸟没有房子,请同学们帮它建造一座。

  3、应用练习:让学生结合自己的生活实际提出问题,然后再解决问题。

  四、回顾整理,反思提升

  1、我们今天学习了什么?

  2、这些算式都有什么特点?(板书课题)

  3、你们都有哪些收获?

一年级下册教案5

  从本课课后第一题:“在课文中找出不认识的字猜猜它们的读音”中便能看出,本课识字教学的一个重点就是指导学生对形声字相关知识的了解与运用。所以本课教学中可以充分发挥学生的主观能动性,先让学生自己观察,再在学生观察的基础上引入形声字的概念并出示练习让学生对此类知识有进一步的巩固。

  教学目标:

  1.指导学生按要求掌握本课要求会认的12个新字,并能正确书写要求会写的8个生字。

  2.指导学生朗读课文,并用自己的话讲述这个故事。

  3.能通过朗读与理解明白故事的寓意。

  教学重难点:

  1.学会用认识的半个字猜新字的方法学习汉字,初步了解形声字的概念。

  2.指导学生能正确流利的朗读课文,并用自己的话讲述故事内容并能通过朗读与理解明白故事的寓意。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  上课前老师想考考大家,(在黑板上写两个字:古、冬)这两个字谁会读?

  接下来老师要加大难度了(先给“古”加上口字旁)大家猜猜看这个字读什么?——咕

  大家可真聪明,那我在给冬加上口字旁,大家猜猜看,这又是什么字?——咚

  大家可真聪明,仔细观察这两个字,再想想它们的读音,你能发现什么呢?

  (加上口字旁以后的新字和没有口字旁的字读音非常像,加上口字旁以后,新字的读音都和声音有关)所以,我们把这样的字就叫形声字(引入形声字的概念)。

  二、初读课文,认读新字。

  1.形声字有很多很多,我们的'课文中也有不少呢!接下来就请大家自己读一读课文,在课文中找出不认识的字,画出来以后猜猜它们的读音吧!

  组织汇报交流

  2.猜一猜,连一连。(小练习巩固学生对形声字的掌握与运用)

  吓 fēn

  拦 lǐng

  领 xià

  纷 lán

  三、指导朗读课文,可按整体——部分——整体三步来指导。

  (一)从整体指导读课文。

  1.让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段。

  2.对照插图读一遍课文,找出课文共讲了几种小动物,能按出场顺序说出来。

  3.同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事?

  (二)分段指导读课文。可带着课后问题读,读后再回答。

  1.指名读第1~2段。

  (1)师问:咕咚指的是什么?

  生答:咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

  (2)师问:木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答:这声音很大很重。因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。

  (3)师问:兔子为什么跑?(课后第1题)

  生答:兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。

  (4)指导看第一幅插图。说说图意。

  举例:木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,兔子已经撒腿跑了。它很害怕,一边跑还一边喊:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”

  2.指名读3~4段。

  (1)师问:小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题)

  生答:小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑呀!”

  (2)师问:还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么?

  生答:听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

  (3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不同?为什么不同?最后一问比较难,老师可做提示。

  生答:有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的,而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

  (4)指导看插图(二)说出图意。

  举例:很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。

  3.指名读第5段。

  (1)师问:大象跑没跑?他是怎样跑的?

  生答:大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑,他也跟着跑起来。

  (2)师问:野牛为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4题) 生答:因为野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。

  野牛拦住大象和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。

  (3)指导看插图(三),并说说图意。

  举例:野牛在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。

  4.指导朗读6~7段。

  (1)师问:他们来到湖边看见什么?听到什么?生答:他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声音。

  (2)师问:最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。)生答:因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行动十分的可笑。

  (3)指导看插图(四),并说说图意。

  举例:大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再惊慌;老山羊一边听野牛讲话,一边思考;狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

  (三)让学生读全篇课文,并回答问题。

  1.大家齐读一遍课文。

  2.师问:你读了这篇童话,懂得了什么?

  生答:我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什么,弄清事实真相。

  (四)我会讲故事

  指名让学生讲一讲这个故事。

  板书设计:

  咕咚

  兔子 拔腿就跑

  小猴子

  狐狸

  山羊 跟着跑

  小鹿

  大象

  野牛 找到原因 冬瓜熟了

一年级下册教案6

  教学目标

  1、通过用七巧板拼图的活动,初步认识平行四边形,进一步熟悉学过的平面图形、

  2、发展空间观念、动手操作能力和创造力、

  3、激发学生学习数学的兴趣、

  教学重点

  通过用七巧板拼图的活动,初步认识平行四边形,进一步熟悉学过的平面图形、

  教学难点

  发展空间观念、动手操作能力和创造力、

  课前准备

  每人准备一套七巧板、

  教学过程

  活动一:设计情境。

  师:同学们,告诉你们一个好消息,七巧板王宫对外开放了,你们愿意随我一起去参观游玩吗?【演示课件“动手做(四)”】

  小博士:小朋友们好!欢迎来到七巧板王宫,快随我来认识一下王宫的外观图吧、【继续演示课件“动手做(四)”】

  小博士:这是一副七巧板,它是由七个图形组成的、在七巧板王宫里,这七个图形就代表着七个不同的房间,里面充满了智慧和快乐,快随你们的老师一起去感受吧!

  师:那就让我们先进入第一个房间吧,看看里面有什么奥妙?

  活动二:你问我答。【继续演示课件“动手做(四)”,点击三角形2】

  1、看七巧板图,3号图是平行四边形,5号图是_____,______号图是三角形、

  2、七巧板是由______种图形组成,其中有______个正方形,______个三角形、

  3、哪些图形比较大,哪些图形比较小?

  4、哪两个图形一样大?

  小博士:小朋友,你们能向我提出一个问题吗?

  〖设计目的:发散学生的思维,也可以借用问题为下一问题做铺垫、〗

  活动三:我说你拼。【继续演示课件“动手做(四)”,点击三角形3】

  1、你们能用手中的七巧板拼出一个正方形吗?

  方法一

  方法二:

  说一说是由哪几个图形拼成的?

  2、你还能拼出一个三角形吗?

  方法一:

  方法二:

  3、你还能拼出哪些图形呢?小组合作、交流、

  师:同学们,刚才我听小博士对我说,在三号房里有几幅非常漂亮的画,你们愿意去看看吗?

  这些都是用七巧板拼成的,选出自己喜欢的图案拼一拼,并想一想这些图形像什么?

  师:让我们带着自己的智慧,一起进入下一个房间吧!

  活动四:课外扩展、【继续演示课件“动手做(四)”,点击三角形4】

  小博士:亲爱的.小朋友,欢迎来到智慧加油站,今天我要给大家介绍有关七巧板的知识、你知道吗?七巧板也叫“七巧图”,是我国古代的一种图形游戏,它已有两千五百多年的历史啦!因设计科学,构思巧妙,变化无穷,能活跃形象思维,特别是启发儿童智慧,所以深受欢迎、传到国外后,风行世界,号称“唐图”,也就是“中国的图板”、希望同学们也能广泛地收集材料,向我一样做一个小博士、

  活动五:小小设计师、【继续演示课件“动手做(四)”,点击三角形5】

  师:同学们,发挥你的想象力,用七巧板拼出一个你最喜欢的图形,也可以将所拼的图形画在纸上、

  让我们带着自己的作品,一起来到六号房间吧!

  小博士:同学们,这里是智慧的延伸站,这里是快乐的升极点,只要你勇于展示,敢于表达,你会得到一种全心的感受,你会体验到成功的乐趣、让我们比一比、赛一赛,看谁是一位最佳设计师、

  展示学生作品【继续演示课件“动手做(四)”,点击三角形6】

  活动六:小结、【继续演示课件“动手做(四)”,点击三角形7】

  师:我们不知不觉就来到了七号房间——留言厅,在离开七巧板王国前,不知道你们学会了什么,有什么不同的感受呢?

  师小结:今天,我们用自己的双手,用自己的智慧,感受到了七巧板的奥妙,体验到了数学的乐趣、让我们在今后的学习中,继续做一个善于发现、勇于实践的学生吧!

一年级下册教案7

  教学目的要求:

  1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文。

  2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。

  教学重点难点:

  本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。

  难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。

  教具准备:

  课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

  教学思路:

  先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题。

  1.上新课前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?(咚,咕咚。)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》。

  2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢?下面请听录音。

  二、听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。

  要求:仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)

  三、借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容。

  1.标好自然段的序号。

  2.画出你不理解的字、词。

  3.指名朗读课文,进行朗读指导。

  4.出示小黑板,思考回答问题。

  全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

  四、指导看图,说清图意。

  出示课文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。

  图意参考:

  1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。

  2.听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

  3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见了?

  4.兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小结过渡。

  刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。

  第二课时

  一、复习导入新课。

  1.通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?

  2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习课文。

  二、阅读课文一、二自然段。

  1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)

  2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)

  3.它有没有仔细看一下?(没有)

  4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)

  5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)

  6.它边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称)

  7.指导朗读:“不好了,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)

  三、阅读课文三、四自然段。

  1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。)

  2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”可以看出)

  3.““咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?(非常害怕)

  4.指导朗读:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)

  5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音)

  6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来,边跑边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)

  7.它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)

  8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)

  9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

  10.就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的.动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?(跟着跑起来)

  四、阅读课文第五自然段。

  1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁看见了?)

  2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿)

  3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)

  4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。)

  5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

  五、阅读课文六、七自然段。

  1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:

  (1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)

  (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)

  (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

  3.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)

  4.这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指:兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)

  5.这时候,它们会想些什么呢?(诱导学生进行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)

  六、总结课文。

  1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。

  2.在这个故事中,你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)

  3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么,弄清事实真相)

  第三课时

  一、复述故事。

  1.学生分小组试讲故事。

  2.小组推选代表上讲台讲故事。

  二、表演故事。

  以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

  三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

  1.借助拼音,读通课文,初步了解课文内容。

  (1)指名朗读,老师纠正读音。

  (2)读了这篇课文,想想课文告诉了我们一件什么事情?(小牛没有听乌龟的劝告,不怕摔跤,终于学会站起来了的事。)

  2.对照插图,找出与图相对应的自然段。

  (1)指名说说每幅图讲了什么内容?

  参考图意:

  ①小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从。

  ②不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢!

  (2)根据图意找出相应的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)

  3.指名读课后问题,思考回答:

  (1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信别人的话,通过反复练习,终于站了起来。)

  (2)这个故事告诉我们一个什么道理?(告诉我们遇到困难不要害怕,失败了不要灰心,不要盲目地相信别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得成功。)

  板书:

一年级下册教案8

  教学目标:

  1、会认“蛋”“取”等12个生字,会写“听”“唱”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点:

  读准字音,识记字形。

  教学难点:

  继续感悟形声字的规律,写好“口字旁”和“走之”。

  教学准备:

  生字卡片。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、揭示课题,板书课题。

  今天我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

  谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?

  二、揭示目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,背诵课文。

  2、理解重点词句,并能用自己的话讲述诗歌的内容。

  3、认会12个生字,并说说你是用什么方法认会的。

  三、初读课文,学习生字。

  自学指导:借助拼音自读课文,勾出生字多读几遍。

  学生按要求自学课文,认读生字。

  目标检测

  1、指名读文,纠正读音。

  2、认读生字卡片,交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)

  练习设计:想一想,填一填。

  1、“捧、抬、投”都有( )旁,表示这些字的意思都和( )有关。

  2、( )和“冷”的偏旁相同,都是( ),我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。

  3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )

  4、把你的发现写出来。

  四、朗读、理解课文。

  (一)朗读诗歌

  自学指导:给三分钟练习朗读,比一比谁读得正确、流利。

  目标检测:指名读,学生指正。

  教师范读,学生注意体会老师朗读时表达的情感。

  方法指导:一边读一边想象每一小节描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

  学生自由练读。

  学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

  (二)理解、背诵诗歌。

  1、造句理解“焦急”,换词理解“仿佛”。

  练习设计:照样子填空

  例:鸟蛋不见了,鸟妈妈焦急万分。

  考试的时候,,我焦急万分。

  ,我焦急万分。

  2、说说这首诗讲述的事。

  3、试着背诵这首诗,比比谁能背下来。

  五、拓展延伸:说一说

  (1)文中的“我”是不是个好孩子?

  (2)小鸟出生后,鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、检查背课文

  2、读一读,组成词语写下来。

  例:听(听话) (听歌)

  唱( ) ( )定( ) ( )

  远( ) ( )连( ) ( )

  二、揭示目标:写好6个生字,

  三、指导写字

  1、出示“连、远”,重点指导写好走之。

  自学指导:观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?

  学生发言,师总结:这两个字都是半包围结构,走之由三笔写成,点不要和下面的横连在一起,横折折撇要向左下方稍斜一点,捺是平捺,不要写得太斜。

  学生练习,差生板演,集体纠正。

  2、出示“听、唱”

  自学指导:观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?

  学生发言,师总结:这两个字都是左右结构的字,都要写的左窄右宽,坐标的口要写的小而高。

  学生练习,差生板演,集体纠正。

  3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。

  练习

  1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)

  2、照样子说一说

  例:鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋

  小路长长的——杨树高高的——

  3、连一连。

  高远的鸟蛋

  欢唱的鸟儿

  小小的蓝天

  四、拓展延伸

  想想最后一节时所描绘的画面,画一幅画。

  教学反思

  《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。第一次读这篇文章,我就喜欢上了它,因这这篇文章里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。

  这篇文章我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学,是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力,不太注意物体的形状和位置,对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词,把字与具体的语言环境结合起来,才能让孩子更深刻地理解生字,记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是:“字不离词,词不离句,句不离篇”。在导入后,我首先范读文本,让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文,特别是对自己不认识的字多读几次,对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读,确定朗读的三个坡度,让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰,做到有感情朗读,孩子们在这样的反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读,让孩子说说记字方法。这样一回生,二回熟,生字的学习也就水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时,我还采用了“我做你猜”的'游戏,调动了学生的学习兴趣,在轻松愉快的氛围中,这几个字也深深地刻在了孩子的心中。

  其次,在本文的教学过程中,我注重了学习方法的指导,培养学生的学习能力。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段,只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导,才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时,我就先引导学生进行思考:“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学,还有人说可以读拼音,真是让人欣喜!

  第三,加强了朗读的指导和训练。在本节课中,我加强了对学生朗读的指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标,一是读准确,二是读流利,三是读得在感情。让学生能够有章可循,能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导,或表演文本,或创设情境,或深情导入,让学生在读的过程中感悟文本,理解文本。于漪老师说得好:“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱,而不是把它冷落到一旁。”读文本,以读悟文,以读促思,以读激情,以读导练,这就是最直接地与语言文字亲近,这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节,我抓住重点语句,“小小的鸟蛋凉凉的”,用语言来引导,“你读的鸟蛋还有点大”,“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋的有趣,好玩。在第二小节,引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时,我采用的是创设情境,想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言,有的说“它一定会到到处去寻找”,有的说“它可能会大声呼喊”,还有的说“它也有可能会哭”等等,在这样想象中,孩子们真正的走入了文本,走进了鸟妈妈的心里,与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节,“鸟妈妈是如此的焦急,它在树林中飞来飞去,一边大声呼喊,一边低头寻找,让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下,孩子们激情澎湃,动人的声音脱口而出。

  但本堂课也有不少遗憾的地方,因为备课准备的时间不够充分,对自己的教学设计还有些不够熟练,所以在其中有两个环节的教学中,忘记了讲出了重点,没能让学生明确这样做的意义,更没有起到拓展学习的作用。其次,本堂课我重点设计的朗读指导,还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分,课堂氛围与平时完全不同,有点冷清,不知道学生是因为有老师听课紧张,还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来,我都在追求一种“学生静如处子,动如脱兔”的课堂氛围,希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。

  课堂,是一个老师的主阵地,也只有在这里,我们才能体会到生命成长的快乐,听到生命拔节的声音,愿我和我的孩子们都一同成长!

一年级下册教案9

  教学目标:

  1、学习改变事物比例造成视觉差异,改变画面效果。

  2、说说小人国的故事,画画小人国的场景。

  3、感受创作和游戏的快乐。

  教学重点:

  探究画小人国的方法。

  教学难点:

  运用大小对比画出小人国的感觉。

  教学过程:

  一、影片导入营造情境

  1、播放影片:小男孩卢卡斯被神奇的缩小枪击中后,身体变成只有蚂蚁那么大,他们和蚂蚁们在一起开始历险。变小后的他发现原来熟悉的生活环境竟然如此神奇。

  2、师:想跟卢卡斯一样变小了去冒险吗?那我们一起进入小人国吧。

  二、尝试添画总结方法

  1、尝试添画。师:现在我们都变得和蚂蚁一样大了,咱们结伴而行来到了不同的`地方。(边说边给每组同学发一张大的绘画作品,分别画了不同的场景。草地上有花朵、落叶、蜗牛等,餐桌上有餐具、食物、花瓶等,超市货架上各种商品等)尝试着把自己添画到画中去吧。先想好你们在干什么?表情怎样?动作怎样?并且注意自己的大小比例哦。

  2、分析总结。展示添画作品,先请小组长介绍本组作品,然后引导学生从以下几点进行赏析分析。①谁的想法妙,还有新的想法吗?②谁添的人物最生动?(引导学生从人物的大小比例动态和表情来看,教师适时在作品上进行修改添画。)

  3、反例点评。出示几张有问题的作品,学生分析作品的缺陷。

  第一张:人物画得太大,周围环境物品画得太小,没有小人国的特点。(点击课件,画面各物体大小发生变化)

  第二张:画面内容比较单调。(点击课件,出现一些作为背景的景和物,使画面变得充实)

  三、创意交流拓宽思路

  1、创作设想。师:刚才我们进行了一次集体历险,还总结了这么多经验,下面我们单独行动,你变小了想到什么地方去干什么呢?(表扬鼓励想法奇特的同学)

  2、欣赏教材以及老师收集的优秀作品,拓宽学生思路。(在电脑主板上进行维修的小工人们、骑着蜻蜓到荷花上玩耍的小姑娘等)

  独立创作学生独立作业,教师巡视指导

  四、集体赏评

  1、将所有作品粘贴在写有“小人国历险记”长幅上。

  2、学生离开座位自由欣赏。

  3、学生介绍自己的作品或点评别人的作品。

  4、教师总结,抓住大小对比、造型生动、情境活泼等方法的突出表现和不足进入讲评。

  五、学习延伸

  展示一张作品:《巨人脚下的城堡》。

一年级下册教案10

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.认识"线、论"等11个生字,《春雨的色彩》教案。会写"你、们"等6个字。

  2.愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

  3.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。

  4.感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。

  过程与方法:

  教师用有关雨的谜语导入新课,学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文。本课采用合作学习为主的教学方法。

  情感、态度、价值观:

  在感受春雨给大地带来变化的同时,受到热爱大自然的教育。

  二、教学重点与难点:

  重点:

  1、学会本课的生字新词,理解课文中句子的意思。

  2、结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。突破方法:引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助,通过反复朗读,角色表演理解句子课文,体会思想感情。难点:感受春雨给大地带来的变化。突破方法:能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读,情境感悟。

  三、教学准备

  1、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。2、多媒体课件。

  四、教学时间:

  2课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、音乐导入,激发兴趣

  1.导语:春天到了,各种各样的花争先开放,你不让我,我不让你,小草也探出了小脑袋,小树也伸出嫩绿的小手,多美啊!咦,下雨了!听--

  2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

  3.说说春雨声音是怎样的?

  4.仔细看,春雨像什么?用"春雨像…"练习说话。(如像牛毛,像细丝…)

  二、品读第一自然段。

  1.师:春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

  2.利用课件出示第一自然段。

  (1)学生自由读。

  (2)指名读,师生共同评议。

  3.想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?

  (1)引导学生再读第一自然段,读好"沙沙沙,沙沙沙"。

  (2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?

  把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

  三、初读课文,引出课题

  1.创设情境:听,谁来了?(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么呢?小朋友想知道吗?

  2.请读课文的1~5自然段。

  学生自由读,要求:①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?

  3.交流:

  ①我们的朋友叫什么名字?

  生答,师板书小燕子、麻雀、小黄莺。

  ②它们唧唧喳喳地在干什么?

  4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)

  四、学习生字

  1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?

  2.课件出示带拼音的生字:

  线论趣题底颜淋洒滴油欢

  (1)学生自由拼读。

  (2)带拼音齐读后去拼音齐读。

  (3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。

  (4)开小火车读生字,用"欢""题""滴"组词。

  3.在这些生字宝宝中你发现了什么?

  让学生自由说。例:"淋、洒、滴、油"都有三点水;"线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢"都是左右结构的字等等。

  4.游戏猜字。

  (1)春雨落在树林前。(淋)

  (2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

  5.检查巩固:全班快速读字词卡片。

  赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的.过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

  五、细读课文,感知课文

  1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

  2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书"绿""红""黄",教案《《春雨的色彩》教案》。

  六、精读课文,理解感悟

  1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

  2.学生自由读。

  3.品读美句。

  (1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。

  (2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。

  4.师生齐读3~5段。

  充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为主,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。

  七、写字

  1.出示本节课要写的字"你""们"。

  2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?

  3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?

  4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

  5.学生练写,展评。

  充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。

  第二课时

  一、复习导入

  春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,让我们一起把课文背诵一遍。

  二、巩固生字,组词

  春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。1课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读-小老师带读-集体读)

  2.出示生字卡片"滴""欢""题",学生组词。

  3.读一读书上"读读说说"中的词语。

  4.任意选择生字;分小组互相组词。

  三、读好3-5自然段,感受春雨的美

  1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)

  (1)你从哪里看出来的?齐读第二段。

  (2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?

  结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫"争论"。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?

  2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

  3.集体交流。

  学生读,教师板书:

  燕子绿色的

  小麻雀红色的

  小黄莺黄色的

  4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

  你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。

  绿色

  A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的…柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?

  B.自由读感悟。说说你还知道了什么?

  C.你们觉得这情景怎么样?那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

  红色黄色

  A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上"因为…所以…"。

  B.指导朗读。(美、争论)

  5.角色表演,感受春雨的美。

  过渡:同学们,假如你们都是可爱的鸟儿,"小燕子""小麻雀""黄莺"赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?

  (1)分小组小组,分角色,读一读。

  (2)指名小组练习,评价,再指名表演。

  (3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。

  4.互相评价,加深感悟。

  (1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?

  (2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。

  (3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。

  5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。

  联系学生生活,理解"争论",巧妙推进学生与文本的对话进程。

  四、美读第六自然段

  雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。

  1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

  2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?

  3.体会"沙沙沙"的读法。引导学生体会,读"沙沙沙"时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别

  启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。

  五、小结拓展

  植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。

  1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。

  (1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

  (2)按句式说一说。

  春雨是。你们瞧,春雨落在,就了。

  (3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?

  课件出示春雨姐姐的话:

  亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。

  2.画一幅画,展现春雨的色彩。

  3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

  板书设计:2、春雨的色彩

  小燕子落、淋绿色

  麻雀洒、滴红色

  小黄莺落、落黄色

  (2月23日星期三2、3节)

  MSN(中国)

一年级下册教案11

  第二课时

  教学目标:

  1.会认、会写本课生字

  2.学习偏旁“方框”

  教具:

  生字卡片

  教学过程:

  一、导入激趣:

  1.上节课,我们学习了儿歌《元宵节》,谁能把这首儿歌读给同学们听,也可以试着背一背。

  2.检查生字的读音并组词

  用多种形式读字音:指名读、开火车、集体读、学生A读字音,学生B组词

  二、识字、写字:

  1.分小组自学,然后汇报:

  学生A:按结构进行分类学习。“节”是上下结构的,“欢”“吃”是左右结构的`,“庆”是半包围结构的,“围”是全包围结构的……

  学生B:“节”的偏旁是“草字头”……

  学生C:正的笔顺是: ……

  学生D:我会给节组词:“节日”……

  2.重点直到“欢、吃、团”三个字,请学生当小老师

  欢 “又”字旁的最后一笔是点,第四笔是横钩,书写时左宽右窄

  吃 “口”字旁要写的小,最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

  团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

  3.板书生字结构笔画

  三、范写生字、个别指导

  四、板书设计:

  元宵节

  欢吃团圆饭

  五、课堂作业:

  1.完成拼音田字格

  2.写出带下列偏旁的字并组词

  ( )( ) ( )( )

  ( )( ) ( )( )

  ( )( )

一年级下册教案12

  教学目标

  1.让学生通过对数据的收集.整理.描述和分析,体验统计的必要性.

  2.认识条形统计图的另一种形式,并能正确填写统计图.

  3.培养学生学会分析统计图,并能对可能性做出判断和决策.

  教学重点

  数据的收集和整理

  教学难点

  分析统计图,对可能性做出判断和决策.

  教学准备

  每人一张条形统计图和正方形纸片.教师准备一张大张的条形统计图.

  教学过程

  一、引课.

  1.“六·一”儿童节快到了,我们班要开展庆“六·一”的活动,要作什么准备?我们的教室呢?

  2.你用什么来布置我们的教室?

  3.老师买回了一些气球,你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮,为什么?

  4.气球很漂亮,但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球,把它举起来.

  5.大家都选择了自己最喜欢的颜色,但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的.你有什么办法知道吗?

  二、新授.

  活动一:讨论解决办法.

  1.讨论一下,把你的想法说给同组的小朋友听.(学生之间说)

  2.请各组派一个代表说说你们的解决办法.(指名说)

  3.大家想出了这么多的方法,待会就请用你们用询问的方法进行统计.

  活动二.认识统计图.

  1.请小朋友们拿出你的`统计图,谁是小老师说一说统计图上有什么?每种颜色的气球用什么表示?每个格子代表什么意思?统计图该怎么填?

  2.统计的时候要注意什么.

  3.统计开始.

  活动三:分析统计图.

  1.请观察你的统计图,你从中发现了什么?把你知道的说给你的组员听.(小组成员之间)

  2.请各小组派代表上来向全班汇报.

  (1)从统计图中知道我调查了______人.

  (2)喜欢______颜色的人数最多,喜欢______颜色的人数最少.我们小组最喜欢______颜色的气球、

  (3)喜欢红色的有______人,喜欢黄色的有______人,喜欢蓝色的有______人,喜欢绿色的有______人.

  (4)喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多(少)______人.

  3.你想把你从统计图中知道的告诉大家吗?请你拿着你的统计图,把你知道的告诉你的好朋友听.

  活动四:统计全班情况.

  1.刚才我们统计了各小组的情况,下面让我们来统计全班的情况.

  2.请拿出小红纸,下面请同学分组上来贴.

  3.观察这个统计图,你知道了什么?谁勇敢,上来做小老师说给同学们听.

  (1)从统计图中知道我调查了______人.

  (2)喜欢______颜色的人数最多,喜欢______颜色的人数最少.我们班最喜欢______颜色的气球.

  (3)喜欢红色的有______人,喜欢黄色的有______人,喜欢蓝色的有______人,喜欢绿色的有______人.

  (4)喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多(少)______人.

  4.通过刚才的统计,你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗?

  5.你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗?为什么?

  6.寻求答案.

  三.小结.

  1.这节课你学到了什么?

  2.布置家庭作业.

一年级下册教案13

  一、课前透视。

  这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼,深受儿童喜爱,通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

  一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小松鼠,所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读能力。

  二、教学目标。

  1、认识 “聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

  2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

  3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

  三、教学重点。

  读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

  四、信息资料。

  1、课件或挂图、生字卡片。

  2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

  五、课时。

  两课时。

  六、教学过程。

  第一课时:

  (一)切入举偶。

  1、猜谜语:

  (1)猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)

  (2)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

  2、启发谈话:

  (1)你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)

  (2)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)

  (4)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

  (二)对话平台。

  1、自学。

  (1)学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?

  (2)自己想办法解决。

  (3)指名读文:

  ①重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

  (②尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。

  2、识字。

  (1)出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

  (2)结合文中句子认读词语,教师相机引导:

  ①聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

  ②如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

  ③字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词。

  3、朗读。

  (1)重点指导2~4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

  (2)学生选择自己喜欢的内容练习读文。

  ①教师范读。

  ②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

  (3)采取多种方式有感情的朗读课文。

  充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。

  4、讨论。

  (1)学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?

  (2)小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识。

  (三)写字。

  1、认读“以、后、更”三个字。

  2、征求学生意见找出最难写的字:

  (1)教师范写指导,学生练写。

  (2)引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力。

  (四)评价。

  1、评教师:老师范写的字请同学评价。

  2、生互评:

  (1)学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。

  (2)师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣。

  第二课时:

  (一)对话平台。

  1、复述。

  (1)反复读文:练习说说课文的内容。

  (2)指名复述:引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)

  采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言。

  2、绘画。

  (1)想象思考:以后这里会是什么样呢?

  小组讨论互相议一议,说一说。

  (2)以“画未来”为题:

  ①学生自由的`画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

  ②拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力。

  (二)实践。

  1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

  2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?

  (1)请上网或到课外书中查一查。

  (2)课内外紧密结合,提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源 ,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

  (三)写字。

  1、观察:学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

  2、书写:教师重点指导“心”的写法,学生练写。

  3、展示:

  (1)小组内互相展示自己的字。

  (2)引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望。

  (四)评价。

  1、自评:说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

  2、互评:

  (1)要提出中肯的希望。

  (2)多种评价使学生学会审美,提高书写的质量。

  (五)伴教锦囊。

  词语解释:

  (1)主意:办法。

  (2)蒙蒙细雨:雨点很细小。

  (3)茂密:文中指松树林茂盛而繁密。

一年级下册教案14

  上课日期

  教

  材

  分

  析

  教学目标

  1.知识与技能:认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

  2.过程与方法:掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

  3.情感态度价值观:培养学生观察操作能力及同学间的交流与合作的能力。

  教学重难点

  重点:能熟练地数出100以内的数,了解100以内数的`组成

  难点:认识计数单位“百”,对计数单位的理解

  教学方法

  讲授法、讨论法、小组合作学习法、操作法

  教学准备

  课件、学具、实物

  导学共乐

  1.回答问题:

  1个十和2个一组成( )

  20是( )个十组成的

  5个一和1个十组成( )

  ( )个十和( )个一组成17

  2.出示第33页图。

  这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。

  自学共思

  1.先估一估,图上一共有多少只羊?

  2.用自己的方法数数,图上有多少只羊?

  合学共研

  1.课件示例1。

  (1)数数----一个一个(或一根一根)地数,从一数到三十;从一数到五十二;从一数到一百。

  (2)认识计数单位“百”,十根十根的数,数十次就是一百。

  (3)计数单位“一(个)”“十”“百”之间的关系。

  2.课件示例2。

  (1)明确几十的组成。(摆小棒)

  (2)明确几十几的组成。(摆小棒)

  展学共享

  1.课本第35页“做一做”。

  2.再投影出示第33页图。

  3.两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。

  延学共促

  1、估一估两种夹子各有多少个?P38练习八第一题。

  (1)观察两种夹子,哪种颜色的夹子比较好数?为什么?

  (2)数黄夹子有什么好方法?

  (3)学生独立完成后同桌之间交流

  2、独立完成P38练习八第二题。

  先圈出10颗,再估计并记录结果

  检学共长

  1.基础训练

  (1)我能数出下面各数后面连续五个数。

  二十七五十六七十三八十八

  (2)在下面各数后面数出4个数来。

  三十七_______ _______ _______ _______

  五十九_______ _______ _______ _______

  九十三_______ _______ _______ _______

  2.能力提升

  3个十和5个一组成()32个一是()

  6个十是()8个一和1个十组成()

  3.思维拓展:写一写。

  51、53、( )、()59

  38、()、34、32、()、()

  90、()、( )、93、94、()

  80、79、()、()、()

  板书设计

  课后反思

  学科

  数学

  年级

  一年级

  总序

  主备人

  曹鹰

  审核人

  刘亚萍、黄凤晖

  课型

  新授

  课题

  读数、写数

  单元

一年级下册教案15

  一、初步体会,引入

  同学们,喜欢做游戏吗?咱们来玩接龙游戏,好吗?

  1、观察题目:你知道接龙的规则吗?

  2+3 +1 +0 +2

  10-1 -2 -3 -4

  2、接龙游戏

  3、观察算式,你发现了什么?

  二、探索新知

  1、教学例1

  ⑴、创设生活情境,师边讲述边示图。

  ⑵、讨论图意,指名说说。

  ⑶、尝试列出算式。

  ⑷、指名交流:怎么列式的?

  4+2+1= 这个式子中每一部分表示什么?

  怎么计算?

  2、即时练

  想想做做第1题。

  师说,让学生摆小棒:先摆3根小棒,再摆上3根,最后再摆2根。

  现在一共有几根小棒?

  学生独立列式并计算。

  全班交流。

  3、揭示课题

  让学生说说今天学的这个加法和以前有什么不同?——连加

  4、教学例2——同例1

  ⑴、创设生活情境,要求根据图意讨论交流。

  尝试列出算式,说说每一部分表示什么?想想怎么计算?

  8-3-1=

  ⑵、即时练

  想想做做第1题的第2小题。

  让学生摆摆,算一算。——看书时,帮助理解虚线框的意思。

  ⑵、揭示课题:连减

  师生共同小结:连加连减在计算时先算什么?再算什么?

  三、巩固应用

  1、看图列式——第2、3题

  这两题中,主要引导学生能正确的`看懂图意。

  并让学生有条理的说出来。

  2、——分桃

  教师创设故事情境,学生边看图,边理解,然后再填一填,列式计算。

  3、想想做做第4题。

  看谁算得又对又快。

  4、想想做做第6题。

  书写练习。展示优秀作业。

  四、总结

  这节课我们学到了哪些知识?回家后给爸爸妈妈出题好吗?

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