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八年级物理上册教案

时间：2024-10-20 08:33:57 教案我要投稿

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八年级物理上册教案

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的八年级物理上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级物理上册教案

八年级物理上册教案1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）知道如何比较物体运动的快慢；

　　（2）了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；

　　（3）理解速度公式，能用速度进行简单的运算；

　　（4）通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；

　　（5）培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。

　　2、过程与方法

　　（1）实例分析、对比、讨论；

　　（2）初步体会双元相关物理量建立的`一般思维方法。

　　3、情感、态度和价值观

　　结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。

　　【教学重难点】

　　速度的得出和理解是本课的重点与难点。

　　【教学过程】

　　汽车：火车：

　　200m2、5km

　　10s1min

　　相同路程比时间

　　一、比较物体运动快慢的方法相同时间比路程

　　单位时间比路程

　　定义：

　　物理意义：运动快慢

　　二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v

　　单位：米/秒（m/s）—国际千米/小时（km/h）——常用单位

　　人步行：

　　路程时间速度

　　1m1s1m/s

　　2m2s1m/s

　　3m3s1m/s

　　………………

　　1m/s=3、6km/h

　　匀速直线运动

　　（1）速度不变

　　（2）路线是直线

　　不能说v与s成正比或与t成反比

　　只能说s与和t成正比且比值不变

　　二、运动类型变速直线运动

　　（1）速度变化

　　（2）路线是直线

　　=s总/t总

　　……

　　计算题格式要求

　　1、格式：（已知、求、）解、答

　　解：公式（统一符号）=数据

八年级物理上册教案2

　　教学目标知识目标：

　　1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

　　2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的

　　3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

　　4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

　　能力目标：

　　1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。

　　2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的`实验能力和分析概括能力。

　　3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。

　　4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

　　5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。

　　教学重点：

　　通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。

　　教学难点：

　　指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。

　　教学方法：

　　对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法

八年级物理上册教案3

　　一、单元（成章）教材分析：

　　1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。

　　2、突出物理的学科特点，引导学生体会物理实验是获取物理知识和学习科学探究活动的重要手段。

　　3、重视学生的生活经验和亲身感受到，注意引导学生主动参与的科学探究，培养学生亲近物理和热爱物理的情感，树立能够学好物理的信心。

　　4、学生对声音的产生与传播过程的探究

　　5、利用实验去探索影响声音特性的原因。

　　6、噪声控制的途径

　　7、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

　　二、教学重、难点：

　　教学重点：

　　1、对学生进行化物理学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的办法方法。

　　2、学生对声音的产生与传播过程的探究

　　3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

　　4、噪声控制的途径

　　5、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

　　教学难点：

　　1、引导学生主动参与科学研究的科学探究的过程和方法等方面的教学。

　　2、设计探究的实验，‘验证声音是怎样产生的，又是如何传播的.。

　　3、利用所学知识对声现象的分析、解释。

　　4、噪声的危害以及提高学生的环保意识

　　5、设计探究的实验，验证声音的三个基本特性与什么因素有关。

　　三、课时安排：

　　本章共6节，计划用9课时

　　引言科学之旅1课时

　　第一节声音的产生与传播1课时

　　第三节声音的特性2课时

　　第四节噪声的危害和控制1课时

　　第五节声音的利用1课时

　　第一章单元复习与检测1课时

八年级物理上册教案4

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.能用速度描述物体的运动。

　　2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的'计算。

　　3.知道匀速直线运动的概念;

　　4.了解平均速度的含义。

　　二、过程与方法

　　体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

　　三、情感态度与价值观

　　有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

　　【教学重点】

　　速度的物理意义;用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算

　　【教学难点】

　　速度概念的建立及平均速度的含义

　　【教具准备】

　　多媒体课件

八年级物理上册教案5

　　教学目标

　　知识：

　　1．通过本课教学，让学生认识发光的物体叫做光源。

　　2、认识光是沿直线传播的。

　　3、会制作小孔成像实验盒进行实验。

　　能力：

　　培养学生的实验能力，归纳推理能力和动手能力。

　　情感、态度、价值观：

　　1、培养学生积极探究的精神。

　　2、培养学生认真细致的科学态度。

　　教学重点：

　　1、认识发光的物体叫做光源。

　　2、认识光是沿直线传播的。

　　教学难点：

　　会制作小孔成像实验盒进行实验。

　　教学准备：

　　纸卷成的管、白炽灯；两个大小差不多能套在一起的小纸盒、半透明的白纸、胶水、蜡烛、火柴、剪刀、针；图片、动画、视频、课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，假如我们生活中没有光，会是怎么样一个世界？

　　2、讲述：这节课我们来学习光的知识——什么物体能发光？光是怎样传播的？板书课题：光的传播

　　二、学习新课

　　（一）、指导学生认识光源

　　1、谈话：请你想一想，哪些物体能发光？（学生会说出很多物体，学生在回答的时候，教师要因势利导，让学生说出自己会发光的物体）

　　２、演示图片、课件或播放录像——各种光源。

　　３、讲述：在我们周围，有很多物体能发光：有的是x电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是燃烧发光，例如蜡烛、火把、火柴、煤等；有的是x生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是x天体内部变化发光，例如太阳光，星光。

　　４、光源定义：发光的物体叫做光源。

　　５、问：你还知道有哪些光源？镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？

　　（二）、指导学生认识光的`传播

　　１、播放动画或视频（阳光透过门窗或森林，手电筒、汽车灯射出的光）下载

　　２、以上现象说明光是沿什么方向传播的？提出假设：光是沿直线传播的。

　　３、实验：

　　①讲解：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。（实验器材：纸卷的直筒、发光的白炽灯）

　　②讨论：通过直管能看见灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见灯光吗？为什么？

　　③学生分组实验。

　　④汇报实验，讨论：以上现象证明什么？

　　４、教师小结：通过对比实验，我们知道，光是沿直线传播的，并且，光源发出的光，是沿着直线向四面八方传播的。

　　（三）、指导学生做小孔成像实验

　　１、谈话：下面我们再来做一个实验，证明光是沿着直线传播的。

　　２、教师边讲述边演示：选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中用针扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明的白纸作屏幕；把两个纸盒套在一起。

　　３、学生分组制作。（教师巡视指导）

　　４、讲解实验过程：将蜡烛点燃，立在桌上，将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛，推或拉小纸盒，调整屏幕和小孔的距离，在屏幕上能看到蜡烛的像吗？像是什么样的？

　　５、学生分组实验。（教师加强巡视指导）

　　６、汇报实验，看到了什么现象？

　　７、问：你怎样解释这种现象？这与光的直线传播有什么样关系？

　　８、教师边播放录像边讲解。

　　9、教师小结：用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛，蜡烛光会通过小孔射入盒内，照在纸屏上。因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部，蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上就出现与蜡烛火焰形状相似、倒立的像。

　　三、巩固应用

　　１、讲述：什么是光源和光的传播方向（扩展：无影灯应用）

　　２、提问：

　　①什么是光源？举例说明。

　　②光是沿什么方向传播的？

　　板书：

八年级物理上册教案6

　　教学目标

　　1.了解照相机的结构及其成像特点.

　　2.了解投影仪的结构及其成像特点.

　　3.了解放大镜的结构及其成像特点.

　　4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因

　　教学重难点：

　　1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

　　2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。

　　教学过程

　　学习指导一：照相机

　　【自主预习】

　　阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：

　　1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像.

　　2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实像 .

　　【小组讨论】

　　1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示.思考并完成下列问题：

　　①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像.

　　②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物?凸透镜

　　③在观察景物时，为了得到最清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗?需要

　　2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜;打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像.

　　【教师点拨】

　　1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些.

　　2.照相机的最重要结构是镜头、胶卷.但快门、光圈也有不可忽视的作用.快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度.

　　3.在对物体进行照相时，如果物体到照相机的距离改变，那么胶卷到镜头的距离也要随之改变，这样胶卷上的像才清晰.

　　【跟踪训练】

　　如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是(A)

　　A.照相机使用的是凸透镜

　　B.照相机使用的是凹透镜

　　C.所成的像是正立、缩小的实像

　　D.所成的.像是倒立、缩小的虚像

　　学习指导二：投影仪

　　【自主预习】

　　阅读课本第95页，完成下列填空：

　　1.投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上物体的光，通过镜头后会聚在天花板上，形成物体的像.

　　2.物体经过投影仪形成的像是放大、倒立的、实像.

　　3.投影仪上平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.

　　【小组讨论】

　　完成课本第95页演示实验，思考并完成下列问题.

　　1.天花板上的像与投影片相比较，是放大还是缩小的?放大;是正立还是倒立的?倒立;是实像还是虚像?实像.

　　2.天花板上的像到镜头的距离大于(填“大于”或“小于”)投影片到镜头的距离.

　　3.要使天花板上的像变得更大些，应该使凸透镜靠近投影片，同时投影仪远离天花板.(填“靠近”或“远离”)

　　【教师点拨】

　　1.要想通过投影仪在屏幕上看到物体正立的像，则物体在放置的时候应该倒放.

　　2.投影仪成倒立的像，不仅物像之间上下是相对颠倒的，左右也是相对颠倒的.

　　3.投影仪工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜近些，像离凸透镜远些.

　　【跟踪训练】

　　如图所示是上课经常使用的投影仪，请按要求回答.

　　(1)平面镜的作用是：改变光的传播方向;

　　(2)灯泡的作用是：充当光源;

　　(3)若在屏幕上的像比较模糊(与投影片无关)，调整方法是：适当高速镜头与投影片的距离、屏幕与投影仪的距离.

　　学习指导三：放大镜

　　【自主预习】

　　阅读课本第95页，完成下列填空：

　　1.放大镜就是一个凸透镜.

　　2.物体经过放大镜形成的像是放大、正立的、虚像.

　　【小组讨论】

　　请各小组同学用放大镜观察课本上的字，思考并完成下列问题：

　　将凸透镜逐渐远离书上的字，你会发现，当透过凸透镜可以看到书上的字成正立时，凸透镜越远，字的像越大(填“大”或“小”);再继续移动凸透镜，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.

　　【教师点拨】

　　1.放大镜工作时，物体和像在凸透镜的同侧，眼睛应在物体的另一侧观察.

　　2.除了常见玻璃制的凸透镜之外，水透镜等其他一些透明材料做的透镜均可以制成放大镜.如将一滴水滴在胶尺上，再来观察书上的字，同样可以起到放大的效果.

　　3.投影仪和放大镜成的像都是放大像，但是投影仪所成的像是倒立放大的，而放大镜所成的像是正立放大的.

　　【跟踪训练】

　　从圆形金鱼缸的侧面观察缸内水中的金鱼，看到的是金鱼正立的、放大(填“放大”或“缩小”)的虚 (填“实”或“虚”)像.

　　学习指导四：实像和虚像

　　【自主预习】

　　阅读课本第96页，完成下列填空：

　　1.实像是由通过镜头的实际光线会聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物体和像位于镜头的异侧(填“同侧”或“异侧”).

　　2.虚像是由通过镜头的折射光线(或反射光线)的反向延长线形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物体和像位于镜头的同侧(填“同侧”或“异侧”).

　　【小组讨论】

　　【教师点拨】

　　根据凸透镜成实像或虚像的定义，我们可以依据凸透镜的几条特殊光线确定物点经过凸透镜所成的实像或虚像.

　　1.如实像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线将会有一个共同的交点，该共同的交点即像点.而数学知识告诉我们，两条直线即可确定一个交点.因此在寻找物点的像点时，我们只需要找出物体发出的两条特殊入射光线(如过光心的光线、过焦点的光线等)，作出对应的特殊的折射光线，找到交点，即像点.

　　2.如虚像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线的反向延长线将会有一个共同的交点，该共同的交点即虚像点.因此我们同样可以找出物体发出的两条特殊入射光线，作出对应的特殊的折射光线，找到反向延长线的交点，即像点.

　　【跟踪训练】

　　关于实像和虚像，下列说法中正确的是(D)

　　A.实像是凸透镜所成的，虚像则不是

　　B.虚像是由平面镜所成的，所以虚像一定由光的反射而形成

　　C.实像可有放大的，也可有缩小的;而虚像只有放大的

　　D.实像能用光屏接收到，虚像则不能

八年级物理上册教案7

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：能复述光的反射定律的内容，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。

　　2、过程与方法：培养自己的探究能力、分析概括能力、知识迁移能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神通过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。

　　二、重点、难点

　　重点：光的反射定律

　　难点：引导学生经历探究的过程，全面理解光的反射定律

　　三、教具

　　教师用：光的反射装置（自制暗箱）、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件

　　学生用：量角器、纸屏（附有角度）、激光手电筒、纸板

　　四、师生交流过程

　　（一）诊断补偿：光在均匀的介质中如何传播？

　　（二）导入新课：通过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为妈妈治病的故事。

　　（三）进行新课

　　1、意外的发现

　　启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他妈妈的周围变得很亮？引导学生讨论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照射到镜面上被挡住而改变了传播方向，又反射回去。

　　列举事例：让学生交流日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：根据能不能发光或面的.光滑程度等。）

　　2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不同的表面反射光的情况不同？你还想研究哪方面的问题？

　　3、设计实验与收集数据

　　2）、实验验证

　　a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同

　　讨论得出实验步骤：

　　①、将镜面平放在桌面上。

　　②、把纸板竖立在镜面上，使接缝与镜面垂直。

　　③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上

　　④、慢慢地转动另一平面，寻找反射光线。

　　学生实验，讨论，教师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面向前转向后转都观察不到反射光线，只有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清晰地观察到反射光线。

　　b、“二线分居”，引导学生回想实验中反射光线和入射光线相对法线的分布情况，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的情况，利用反正法。

　　c、“两角相等”，提问：根据上面的研究能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定具体位置，还需研究他们之间的什么关系？（角的关系）利用课件介绍入射角、反射角。

　　引导学生进行实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳实验结论，加深对知识的理解和掌握，体现学生的主体地位，提高探究能力。

　　指导学生完成实验，同时做实验记录，师巡回指导。

　　4、分析与论证

　　实验完成后，大家从中发现哪些规律？

　　引导小组发言，展示实验记录。

　　让学生完整的归纳反射定律的内容。

　　设疑：能不能说“入射角=反射角”

　　（注意因果关系，借助课件中的反射

　　大家庭，形象、生动的理解）

　　5、交流与合作

　　1）、两人共同完成“互看”实验，利用多媒体展示光路图。（如图1）

　　2）、选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。

　　（四）、课堂小结

　　1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：知识点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节知识的内在联系，点明学习目标。

　　2、交流本节实验的得与失（如：实验过程中的），以及生活中的困惑。

　　（五）、奇思妙想

　　1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通过在接收器上读取光信号而播放音像。

　　2、利用平面镜还能观察到角度的微小变化情况，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路返回，当平面镜绕O点转动150,反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M)

　　（可以选做课件中的巩固练习，也可以进行达标训练）

　　（六）、作业设置

　　1、小论文,如果没有光的反射,我们的世界将会怎样?

　　2、收集俄罗斯”进步号”无人飞船制找造人工白昼实验。

　　3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？

八年级物理上册教案8

　　教学目标

　　1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。

　　2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)光的色散及色光的复合。

　　(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。

　　2．难点

　　光的色散及色光的复合实验。

　　教学方法

　　实验法、观察法、科学探究法。

　　教具准备

　　演示实验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。

　　学生实验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适?

　　生甲：用柔合的灯光最合适。

　　生乙：用柔合的白色灯光最合适。

　　师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。

　　二、新课教学

　　导入

　　课前要求你们做课本P60图4—30实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象?

　　生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。

　　师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、

　　师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象?

　　引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光?

　　生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。

　　师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。

　　板书：第四节光的色散

　　1．光的色散。

　　师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的?

　　生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。

　　演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈

　　是红色。如图4．4—24所示。

　　也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?

　　2．色光的混合。

　　学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l图4—35。让学生观察。

　　师：你们观察到什么现象?

　　生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。

　　生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。

　　生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

　　生：看到了彩色扇面。

　　师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。

　　演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图4—32，4—33所示操作。

　　在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜

　　绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。

　　做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。

　　实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。

　　也可利用投影仪来做以上实验。

　　如图4．4—2所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。

　　实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。

　　将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4—3所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。

　　师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。

　　彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。

　　板书：2．光的`三基色

　　学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色?

　　生：探究、交流。

　　师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝?

　　生：调不出。

　　师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”

　　板书：3．颜料三原色

　　师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色?

　　生：黑色。

　　师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。

　　自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么?

　　生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。

　　师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。

　　三、归纳与学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么?

　　生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。

　　师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。

　　四、课后练习

　　1．课本P63，作业l、2。

　　2．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第四节光的色散

　　1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

　　2、光的三基点：红、绿、蓝

　　3、颜料的三原色：红、黄、蓝

　　六、课后反思

八年级物理上册教案9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。

　　2.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。

　　过程与方法

　　1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。

　　2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。

　　3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

　　情感态度和价值观

　　1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

　　2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

　　教学重难点

　　重点：平均速度的测量。

　　难点：平均速度的测量，停表的使用。

　　教学工具

　　多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

　　教学过程

　　【导入新课】

　　学校即将召开秋季运动会，初二(3)班的李老师和本班四位参加4×100 m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢;丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢”?

　　如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变?怎样测量小车的速度?

　　学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。

　　结合具体例子提出物理问题，便于学生思考回答。

　　【新课】

　　让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的'作用和用法。

　　交流总结：

　　实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。

　　实验依据的原理是v=，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

　　主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

　　刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

　　停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察停表的分度值、量程和零刻线。

　　使用停表的方法：第一次按动──启动，长短指针开始转动;第二次按动──暂停，长短指针暂时停止转动;第三次按动──回零，长短指针迅速回到零点。

　　金属片的作用：便于测量路程和时间。

　　1.实验前的准备

　　指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车下滑的时间太短;也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工，哪一个操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。

　　学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”;读到“0”时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表，并报出数值。应让学生练习几次，熟练以后会使测量的结果更准确些。

　　学生阅读思考并通过交流讨论进行回答。

　　学生按要求操作。

　　为后面的分组实验做好必要的准备。

　　要求按图2组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。

　　按照下列步骤进行：

　　(1)把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

　　(2)用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

　　(3)根据测得的s1、t1，利用公式v1=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

　　(4)将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

　　(5)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

　　教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。

　　数据展示：将几组学生填好的实验表格用投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程的平均速度是否相等?

　　讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。

　　思考：

　　(1)你的数据和其他同学相同吗?为什么?

　　(2)如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度?

　　(3)为什么说到物体的平均速度时，必须要指明是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度?

　　实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录(一般用表格呈现)、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。

　　(1)不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同。

　　(2)可以根据公式v3=进行计算。

　　(3)因为不同时间或不同路段的平均速度一般不同。

　　加深对平均速度的理解。

　　【课堂小结】

　　学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

八年级物理上册教案10

　　一、设计思想：

　　本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简单学生理解也相对容易，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的教学中通过一个小实验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念讨论钢笔是运动还是静止？从而激发学生思考，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象赖引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让学生理解更加具体、生动和深刻。

　　二、教材分析

　　初二时学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的第二节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。

　　三、学情分析

　　教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析能力较弱。该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，对知识的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个问题，一定要先通过明确谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续的相对运动。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。

　　（2）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性

　　2、过程与方法：通过学生参与式的体验学习，使学生能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。

　　3、情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。

　　五、重点难点

　　1、参照物概念的形成

　　2、运动和静止是相对的

　　六、教学策略和手段

　　整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发学生思考运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又改变生活。

　　七、课前准备

　　简单的实验器材准备，图片资料、视频和音频资料，学生的课前预习

　　八、教学过程

　　（一）一切物体都在运动

　　图片引入：

　　1、春天，风筝在空中迎风摆动；

　　2、夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；

　　3、秋天，落叶纷纷飘落；

　　4、冬天，雪花漫天飘洒；

　　5、今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后

　　6、此时，钟表的秒针在不停地“走动”；学生思考并回答：看了这些图片有什么样的启示？（学生回答）

　　师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。

　　（二）机械运动

　　学生活动一：学生自己举出生活中常见的运动现象，

　　[生]从家里到学校或从学校回家都是运动。[生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动。[生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动。

　　同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了。能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢?

　　[生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动。

　　[师]同学们讲得非常通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢？

　　[生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化。

　　[板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)。

　　（三）参照物

　　运动是宇宙中的普遍现象。既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是初中物理《运动的描述》教学设计静止的，河水、初中物理《运动的描述》教学设计船只等是运动的'?

　　学生活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：

　　[投影]

　　(1)书本相对于桌面的位置有无变化?

　　(2)钢笔相对于书本的位置有无变化?

　　(3)钢笔相对于桌面的位置有无变化?

　　[生]书本相对于桌面的位置发生了变化；钢笔笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相对于桌面的位置发生了变化。

　　[师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况。

　　[生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的。

　　[生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的。

　　[师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论。

　　[生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的。如果以书本作标准，钢笔就是静止的。

　　[生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾。

　　[师]大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗？

　　[生]有。比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动。

　　[生]我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的。

　　[生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的。

　　……

　　[师]同学们讲得都很好。可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作初中物理《运动的描述》教学设计标准。

　　[板书]初中物理《运动的描述》教学设计在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)。

　　[师]学生活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。

　　[师]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应该怎样选择呢?同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案。

　　[生]第一个问题是肯定的。因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。

　　[生]选择参照物时，不能选被研究的物体本身作参照物，因为这样选的话。这个物体永远处于静止状态。

　　初中物理《运动的描述》教学设计 [生]刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有。所以，我认为参照物的选择是任意的。

　　[生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便。

　　[生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提。比如说“公路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”。

　　[生]我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便。比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是初中物理《运动的描述》教学设计否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物。……

　　[师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况。归纳选择参照物的注意事项（课件展示）

　　参照物比如课本P22图11。1-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”

　　[生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；如果乘电梯向下时，楼房就向上运动。

　　[生]如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动。

　　[师]大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子。现在请同学们观察教材图11、1-3及图11、1-4甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止。

　　（四）运动和静止的相对性

　　[师]从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同。这就是运动和静止的相对性。

　　九、板书设计

　　运动的描述

　　1、机械运动：物体位置的改变叫机械运动。

　　2、参照物：判断物体运动状态时被选择来作为标准的物体

　　3、物体运动和静止时相对的。

　　十、作业设计

　　1、完成随堂练习，完成《同步》。

　　2、进行小结。

　　3、按照要求预习。

　　十一、教学评价

　　本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和讨论，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有在机械运动，通过老师的移动，引导学生得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，讨论钢笔相对书和桌面的运动，这个小实验简单直观，学生可以一边实验一边思考，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里学生的参与度高，效果很好。但是在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，如果能引入一些中国古诗，对学生的综合素质的提高起到的效果就更加明显。例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。

　　十二、教学反思

　　本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，原本选取了将近15段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下5个片段，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

　　十三、学生学习过程和成果

　　通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很有趣味，而且很有用。在参照物的学习上一开始感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便具体，模糊变清晰，纷纷表示物理学习充满信心，表示要认真学习物理。希望老师多做实验，多准备有趣新颖的视频资料。

八年级物理上册教案11

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　1）初步了解一些生活中常见的物理现象；

　　2）对教师讲授的内容有所理解。

　　2、过程与方法

　　通过参与活动，使学生领悟科学探究的方法和过程---观察、提出问题、作出猜想、设法证实猜想。

　　3、情感态度价值观

　　激发学生学习物理的兴趣和愿望，体验参与活动的乐趣、体验活动成功带来的喜悦，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点与难点

　　学生学习物理的兴趣；学生初步观察能力和语言表达能力的培养.

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论法。

　　教学准备

　　1，教师准备：酒精灯、火柴、乒乓球、电吹风、一端开口的圆筒、细沙、斜面、水、水槽、铁架台、烧杯、烧瓶、矿泉水瓶、试管夹、大小试管、手摇发电机。

　　2，学生准备：小漏斗、小纸片、放大镜、乒乓球

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、自我介绍

　　二、新课导入

　　如果老师说：同学们，你们从一生下来就接触到了物理知识，你们相信吗？（声音）如果老师说：讲台上的这瓶满满的矿泉水，瓶底有个洞，你们相信吗？

　　（打开瓶盖，水从瓶底的小孔流出来）

　　三、进行新课

　　同学们，物理是一门有趣有味的学科，下面让我们一起来完成几个小实验。

　　板书：科学之旅

　　板书：一、物理是有趣的

　　演示（1）不会吹走的乒乓球

　　器材：电吹风、乒乓球。

　　做法：将一个乒乓球放在一个大功率的电吹风的风口上，用手扶住，然后通过开动电吹风向上吹气，松开手，乒乓球不会不会吹走。

　　用心爱心专心 1

　　演示（2）忽暗忽亮的小灯泡

　　器材：手摇发电机。

　　做法：连接好电路，摇动快慢不同，观察小灯泡的发光情况。

　　演示（3）上升的小试管

　　器材：大小试管2支、水

　　做法：大试管装满水，然后将小试管的封闭端向下插入大试管中，将它们倒置，观察现象。

　　演示（4）不会滚下的圆筒。

　　器材：一端开口的圆筒、细沙、斜面。

　　做法：在圆筒里放上适量的细沙，然后再放在斜面顶端上，圆筒只动一下就不再滚下。演示（5）冷却让水沸腾

　　器材：水、烧瓶、水槽、铁架台、烧杯、酒精灯、火柴

　　做法：用酒精灯加热烧瓶直到水沸腾，然后停止加热并让其不再冒气泡，再淋上冷水，又重新看到水沸腾了。

　　下面同学们自己来完成一些有趣的实验（分组实验）

　　学生实验1：用嘴吹两张纸的中央，发现纸片靠近，并未出现他们想象中一吹就分开的现象。学生实验2：用漏斗吹乒乓球，无论往哪个方向吹，乒乓球都不会掉下来。

　　学生实验3：用放大镜观察远处和近处的景物，发现所成的像都是不同的。

　　各小组的同学说说自己做的有趣的实验，发现了哪些现象，有谁能解释这些现象？

　　注意：学生还没有学习相关的物理知识，所以只要求他们参与猜想，至于对错是次要的，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣最重要。在学生回答时，对答对的同学要及时表扬。

　　板书：二、物理学研究的内容：声、光、力、热、电的内容。

　　同学们，电的发明是人类史上划时代的一件大事，人类从此进入“光明”时代。随后电灯、电视、风扇、冰箱、空调、电脑的`发明，又使人类生活发生了翻天覆地的变化。这一切都离不开科学家的发明创造。

　　板书：三、物理学是有用的。

　　下面老师给大家介绍几位著名的物理科学家：

　　故事一：爱迪生和白炽灯。

　　故事二：牛顿与万有引力。

　　故事三：安培，刻苦学习，专心致志的科学家。

　　小结：科学家们成功的秘诀在于勤奋，所以“勤奋即天才，功到茅塞于”。有小聪明的人容易浅尝辄止，在学习上难以取得大的成就。所以你们要向科学家们学习，学习他们的好奇心、虚心、上进心和恒心。

　　板书：四、怎样学好物理？

　　（1）勤于观察、勤于动手

　　让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行。

　　（2）勤于思考、重在理解

　　学物理不能死记硬背，贵在理解，多问。“为学贵有疑，有疑贵问师”。

　　（3）联系实际、联系社会

　　我们学了知识以后，如果能解释生活中的现象，就完成了一次飞跃，如果遇到生活中的疑问，又从课本中找到根据，就又完成一次飞跃。

　　四、总结新知

　　学习物理，就要仔细观察周围的世界，发现问题，提出假设，善于动手，加以实践，找到规律，得出结论。

　　五、课后巩固

　　写一篇物理课随想。

　　六、板书设计（略）

八年级物理上册教案12

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、知道声音是如何发生的。

　　2、知道声音的传播要依靠介质，知道声音在不同介质中传播速度不同。

　　3、知道回声测距的原理。

　　4、知道乐音的三个特征。

　　5、知道噪声的危害和控制。

　　6、知道声的利用。

　　二、能力目标

　　通过对本单元知识的`系统复习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　三、德育目标

　　通过对本单元知识的系统复习，培养学生热爱科学、立志将所学知识应用到实践中去的品质。

　　【教学重点】应用声现象的有关知识解决实际问题。

　　【教学过程】

　　一、复习本章知识，构建知识网络：

　　二、典型例题

　　【例1】在装满水的长铁管一端敲击一下，在较远处的另一端将听到三次响声，为什么？

　　解析：敲击铁管，使铁管发生了振动，发出声音。敲击声分别通过空气、水和铁进行传播，由于声音在这三种不同介质中的传播速度不同，所以听到三次声音。声音在铁中传播最快，水中次之，在空气中传播最慢，所以第一次听到的是铁传来的敲击声，第二次听到的是水传来的敲击声，第三次传来的是空气传来的敲击声。

　　说明：本题用物体的振动产生声音以及声音在不同介质中的传播速度不同这两个知识点来求解实际问题，可以培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　【例2】在运动场上百米赛跑时，终点线上的计时员为了计时精确，应该怎样计时？

　　A、听见枪声同时按下跑表，因为耳朵的听觉灵敏

　　B、看见发令枪散发的白烟同时按下跑表因为眼睛很灵敏

　　C、凭自己掌握，听见枪声和看见白烟都可以按跑表，因为响声和白烟是同时发生的

　　D、应该以看见白烟为准，因为光的传播速

八年级物理上册教案13

　　教学重点和难点：

　　1．重点：探究光的反射定律

　　2．难点：镜面反射和漫反射

　　课前准备：

　　学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）

　　教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂

　　教学过程设计：

　　教学过程教学活动设计学生活动设计

　　复习提问

　　实验引入提问：光的传播规律

　　老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．

　　在墙上挂一块平面镜．

　　激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．

　　让学生描述现象．

　　引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．

　　学生观察

　　学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．

　　介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．

　　介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．

　　提出问题

　　探究光的'反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”

　　“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”

　　请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

　　做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？

　　请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．

　　老师巡视，与学生交流讨论．

　　提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？

　　实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．

　　例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．

　　又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题：

　　反射光和入射光有什么规律？

　　反射光线沿什么方向射出？

八年级物理上册教案14

　　教学重点和难点：

　　1．重点：

　　（1）色散现象

　　（2）物体的颜色

　　（3）光的三基色和颜料的三原色

　　2．难点：

　　（1）决定物体颜色的因素

　　（2）会区分光的三基色和颜料的三原色

　　课前准备：

　　1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料

　　2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件

　　教学过程设计：

　　教学过程教学活动设计学生活动设计

　　提出

　　问题由生活中的自然现象提问：

　　阳光通过家庭内的`养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……

　　这些美丽的色彩是从哪里来的呢？

　　难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考

　　光的色散演示实验：

　　让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。学生观察

　　七色光

　　复合成

　　白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。

　　请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板。

　　让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验。学生观察

　　学生动手制作七色光板：

　　在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成。

　　学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化。

八年级物理上册教案15

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、知道国际单位制中长度的单位。

　　2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。

　　3、知道测量存在误差。

　　过程与方法：

　　1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

　　2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

　　情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。

　　教学重点

　　1、刻度尺的使用和测量时间。

　　2、单位的换算和特殊测量。

　　教学难点

　　1、单位的换算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

　　小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63）

　　讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

　　（二）进行新课

　　一、长度的单位及测量

　　1、长度的单位

　　在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：

　　1km＝103m；1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。

　　2、长度的估测

　　问题1：请目测一下黑板的长度。

　　（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）

　　问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

　　（请两同学同时在教室中走路进行估测）

　　3、长度的测量

　　长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

　　展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等]。

　　介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。

　　活动1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P22的.表格中）。

　　（选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。）

　　活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。

　　（教师巡视，并对同学进行指导。）

　　介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。

　　4、特殊长度的测量

　　问题1.如何测量一个碗口的周长？

　　思路：被测长度的特点：

　　①曲线；

　　②规则（圆）。

　　测量方法：

　　①直接用卷尺测量；

　　②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；

　　③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

　　问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？

　　思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：

　　①上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长<128km>）；