鄂教版四年级语文下册教案

鄂教版四年级语文下册教案(8篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的鄂教版四年级语文下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鄂教版四年级语文下册教案1

　　教学目标：

　　1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。

　　(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)

　　(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)

　　(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)

　　(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)

　　(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?

　　二、了解荷兰

　　1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。

　　2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)

　　三、初读课文，整体感知

　　1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。

　　镶嵌骏马膘肥辽阔无垠公爵悠然自得牲畜

　　2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)

　　3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)

　　四、品读课文

　　1.品读第2~4自然段。

　　(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)

　　(2)品读重点句子。

　　“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

　　这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!

　　“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

　　“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)

　　“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的`又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

　　齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

　　2.品读第5~6自然段。

　　如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

　　品读重点句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

　　想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。

　　齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)

　　五、回顾全文

　　1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?

　　2.有感情地朗读全文。

　　3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)

　　六、课后作业

　　摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。

鄂教版四年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。

　　2.能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3.抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　教学重、难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学准备：

　　生字卡片、生词卡、教学挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　一.初读初悟：

　　1.交流自主识字情况，巩固书写。

　　2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3.质疑课题，激起学生读文兴趣。

　　4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。

　　二.品读深悟：

　　1.引读感受，初悟情。

　　（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）

　　（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

　　2.细读分享，深悟情。

　　（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

　　（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？

　　（4）用书上的词语或自己积累的`词语说说原来的瀑布给人的感受。

　　（5）教师知道学生有感情地诵读课文。

　　（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

　　（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。

　　（9）学生自在交流。

　　（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

　　（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

　　3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

　　（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

　　（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。

　　（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

　　三.回扣题目，自悟理。

　　1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

　　2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）

　　3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

鄂教版四年级语文下册教案3

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

　　(二)过程与方法

　　1.训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

　　2.通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　3.使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　教学重点：

　　了解词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学准备：

　　1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引入情境，初知诗情

　　1.同学们，你们喜欢春天吗?在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢?学生自由说春天的景物。

　　设计意图：培养学生观察生活的习惯。

　　2.老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的想象力最丰富，能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象，如果你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗?

　　依次板书三组词语：青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面，教师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。

　　设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，并通过教师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、语言表达能力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。

　　二、理解课题

　　1.有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词——《渔歌子》。(板书课题和诗人)

　　1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》，谁来说说什么是词，它有什么特点?

　　2)教师出示幻灯片，小结词的特点。

　　2.了解作者。

　　1)同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和?学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。

　　2)教师出示幻灯片，小结诗人生平及创作特点。

　　设计意图：通过检查学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的能力，通过交流使学生了解该词的写作背景，为理解“斜风细雨不须归”作铺垫。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　1.幻灯片出示《渔歌子》，谁愿意读给大家听?指名试读，正音。

　　2)教师范读，学生试根据教师范读划分重音、节奏，教师小结并用幻灯出示。

　　3)学生自由练读，指名读，小组读，齐读。

　　设计意图：“读书百遍，其义自现”，只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。

　　2.自主品悟

　　1)在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法?学生交流理解古诗词的方法。

　　2)学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意，遇到不懂的问题作上记号。

　　3)小组内交流

　　①说说你读懂了什么?

　　②你觉得哪句写得好，好在哪儿?

　　③把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。

　　④小组内不能解决的问题记下来，全班交流时共同解决。

　　4)全班汇报交流。

　　①小组派代表讲解对这首词的.理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

　　②重点理解：诗人为什么会“斜风细雨不须归”?体会诗人悠闲自在的生活情趣。(板书：悠闲自在)

　　③学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿?学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。

　　5)教师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。

　　设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

　　3.反复吟诵，感悟诗情

　　1)播放配乐flash情景动画，学生感情朗读。

　　2)学生自由练习感情背诵。

　　3)指名试背，师生接句背诵，男女生比赛感情背诵。

　　4)全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。

　　设计意图：吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来，并结合配乐情景动画进一步进入诗境，引起共鸣，体会作者的思想感情。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1.动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。

　　2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词，进一步使学生感受古诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

鄂教版四年级语文下册教案4

　　教学目标：

　　1、认识 1 个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、 能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

　　2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

　　二、初读

　　（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

　　1、出示诗句，让会读 的学生领读，教师相机指导。

　　2、抓住生字和难点音，强调读准。

　　3、自由练读， 把句子读通，读熟。

　　三、细读

　　1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

　　2、根据学生的`质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

　　教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，古诗诵读浪淘沙气势磅礴 直冲云霄

鄂教版四年级语文下册教案5

　　教学目标：

　　1、学会12个字，会认9个字，能用“日新月异”“大显身手”写句子。

　　2、能正确流利地朗诵课文，并能抓住关键词句，通过读、说等活动，体会机器人的神奇。

　　3、学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

　　4、通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

　　教学重点：

　　学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

　　教学难点：

　　通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、学生观看一段录像。教师随着画面介绍：它正在进行深海作业，来到一艘躺在海底很久很久的沉船上，寻找着上个世纪随船遗落的宝物。它身体自如地穿梭着，目光锐利，周围的任何事物都休想逃过它的眼睛，它发现目标了……

　　2、提问：你们知道它是谁吗？谁来简单地说说你对机器人的认识？

　　3、揭题：今天，我们就来学习有关机器人的课文《神奇的机器人》，学生齐读课题。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、布置自读要求。把生字新词读正确，语句读通顺。

　　2、再次自读课文。说说课文介绍了那些机器人，你喜欢哪一种，它有什么神奇之处？

　　3、汇报自读情况。（它通过眼睛发现了窃贼，再把信息传给了"大脑"，"大脑"连同网络报了警。）（机器人的形状各式各样：有的……有的……）(机器人的各种传感器)（机器人能干人们干不了，干不好的工作。）

　　三、学习课文一、四自然段。

　　1指名读1、4自然段，说说机器人什么作用。

　　2理解“千奇百怪”“日新月异”

　　四、学习课文2、3自然段。

　　1、学生自读课文第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的.？主要介绍了哪种机器人？

　　2、再读本段，边读边画出最能表现“能追捕罪犯的机器人”神奇的词句。

　　3、交流体会。相机指导学生联系上下文中的“亡命之徒”结合实际，体会情况之危急：抓住“能”“善于”等词语，体会其追捕罪犯的过人之处。

　　4、指导朗读第四句话，体会其神奇之处，要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的形象。

　　5、联系本段内容。理解“大显身手”之意。

　　6、回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。

　　7、师生共同小结第2自然段学习方法。

　　用学习第2自然段的方法学习第3自然段

　　通过学习课文，我们对机器人有了初步的了解，同学们想对它有进一步的了解吗?回家继续收集有关资料

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　二、课文5—7自然段。

　　1、学生自由读5——7自然段，说说你读懂了什么？

　　2、学习第5自然段。

　　默读这一自然段，交流：宠物机器人有何神奇之处？

　　引导学生品读词句：为什么会永远陪伴你？体会机器人的喜怒哀乐。

　　指导学生朗读。

　　3、师生共议学习方法，用这种学习方法学6、7自然段。

　　三、创新设计，畅想未来

　　机器人神通广大，在各个领域发挥着巨大的作用，同学们想不想畅想一下未来的机器人？

　　1、先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人，说清楚它的样子和作用。

　　2、推荐有创意的设计，交流

　　四、展示作品，梦想成真

　　同学们的想象力非常丰富。只要我们想得到，一定能做得到。我们学校里就有一批对机器人非常感兴趣的孩子。今年暑假，机器人小组代表我校参加了全国第三届电脑机器人创新大赛，获得了团体第一的好成绩。其中创意作品还送往兰州参展

鄂教版四年级语文下册教案6

　　这篇课离孩子们生活很近，默读预习之后，我让学生交流初读课文的感受，不做任何限制，让学生忠于最真实的阅读感受。大多数学生能说出文中写了多种吆喝，如卖花的、卖馄饨的、买硬面饽饽的、卖烤白薯的等。我就顺势追问：这么多的吆喝，作者是怎样做到娓娓道来一点也不芜杂的呢？一些学生就明白了老师问题的意图，说是因为文章是按时间顺序写的。我故作惊讶：“是吗？请从文中找出一句依据来！”一部分学生先找到了找到第四自然段，我就让这些同学按顺序说出要喝的内容，学生就很快做到了整体把握了文章。从学生的认知规律出发，从简单问题入手，让学生轻松上路应该是激活语文课堂的基础吧。

　　然后，我想让学生谈谈自己印象最深刻的一句吆喝。我放手让学生品味那些吆喝的特点，感受作者的感情。学生也能结合相关语句说出广告语言简洁、音韵和谐、突出商品特点、抓住了顾客的心理等。但孩子们大都没有设身处地去感受作者回忆这些吆喝时满含的情感。我就延续了开始的问题：这么多的吆喝，作者娓娓道来一点也不芜杂，如果作者反感吆喝，还能这样如数家珍吗？孩子们好像明白了，但却没有同学主动来谈。我举出“喝了蜜的大柿子”这一句，问同学们：“吆喝的是什么商品？”——“柿子。”“柿子的突出特点是什么？”——“喝了蜜！”这吆喝才七个字，语言相当的简洁，既道出了所卖的商品，又传神形象的道出商品的特质——甜的像喝了蜜，不经意间就勾起了人的购买欲望，这样的吆喝没有今天商家促销赤裸裸的利益交换，在简约中显示的是悠远散淡的意味。显示了作者对那种简单吆喝的留恋。我想这下大家该受到启发了吧？可我环顾四周，还是没有同学起来谈。我有些着急，看来我的启发有些“高处不胜寒”，那就让学生读一下？从最简单的入手吧，读！我要求学生读相关段落，从中标志作者感情的'词语，很多同学比较被动地默读思考，过了一会儿才有学生举手表示找到了，诸如“讲究把挑子上的货品一样不漏的唱出来，用一副好嗓子招徕顾客”中的“讲究”“好嗓子”等词语看出作者对吆喝的欣赏；“到了夜晚的叫卖声也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜爱情感……虽然最终也完成了教学任务，可我总觉得一点遗憾。课堂流程不能做到行云流水，牵一发而动全身，原因在哪儿？

　　下课后，我再读课文，看到了最简单的“葫芦儿——冰塔儿——”等吆喝的语句，发现其实可以用让孩子们模拟吆喝的方式让学生体会认识拖腔带调为略带夸张的吆喝很有表现力，不仅有悠长的韵律，还能表现出吆喝着的心理。通过模拟等活动形式，既可能活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性，也应该能带动学生轻松深入文本理解作品的表达意图——既能体会浓郁北京地方特色，还可以认识破折号的表达作用，何乐而不为？为什么课堂上走了弯路？原因可能是出在教师身上，我们总想有精彩的课堂，却常常忽略对熟悉课文的仔细研读，就不易做到化复杂为简单；忽略对学生认知规律的深入研究，忽略语言文字形象表达的特色，拥有精彩课堂永远只能是梦想

鄂教版四年级语文下册教案7

　　训练目的

　　一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

　　二、二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。

　　三、习作。

　　课时量：4课时

　　训练过程

　　第一课时

　　一、我来试试

　　1、读一读，想一想。

　　在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）

　　即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）

　　名词，往往成为作者笔下生动的.借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。

　　2、读一读。

　　说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

　　3、写一写，背一背。

　　先相信你自己，然后别人才会相信你。

　　认识自己就是进步。

　　成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。

　　这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？

　　对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。

　　4、读一读锦囊妙计

　　这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。

　　读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

　　鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。

　　第二课时

　　二、探索与发现提示语

　　1、在对话中，我们常常说XX说，xx说道。。。。。。

　　也就是说，说话是有提示语的。

　　2、介绍提示语的作用。

　　3、介绍提示语的不同位置。

　　4、练习写提示语。

　　三、口语交际好朋友

　　1、说一说你的好朋友。

　　2、好朋友都在一块儿干什么。

　　3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况。

　　4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么。

　　第三课时

　　四、习作

　　一次特别的活动

　　1、先回顾一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。

　　2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。

　　3、把其中最有意思的一件写下来。

　　4、协作的时候，注意写好场面。

鄂教版四年级语文下册教案8

　　我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。(我家一作：吾家;朵朵一作：个个)

　　不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(好颜色一作：颜色好)

　　《墨梅》语文教案

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。

　　2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。

　　4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。

　　教学重点：理解古诗的词语，并说说诗句意思。

　　教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。

　　教学过程：

　　一、会读诗

　　1、 (幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。

　　2、作者王冕，简介作者。(幻灯)

　　3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。

　　指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”

　　二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。

　　三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。

　　老师读题目，作者，生读全诗。

　　二、读懂诗

　　1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说，

　　2、质疑：有没有什么不懂的?

　　3、理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红色、粉色、白色等颜色，墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》

　　(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。

　　4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的?

　　读一二句。在哪儿?理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”)

　　理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。

　　读三四句，说意思。“清气”“乾坤”

　　说全诗的意思。

　　5、把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了?

　　三、悟梅魂

　　1、墨梅给你留下了什么印象?诗人抓住了墨梅的哪些特点来写的?你能找到诗中的关键词句吗?

　　板书：墨痕——淡(清雅素淡)清气——满

　　2、(幻灯回《墨梅图》)《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀!”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗?(为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花?为什么不画粉色白色红色的梅花?)

　　3、为什么不画得鲜艳夺目一些呢?(不要人夸好颜色，只流清气满乾坤)梅的颜色好不好看?我们来看一看。

　　(1)拓展写“色”的诗：苏轼诗《红梅》：梅花的内心是适应寒冷的，不愿随春天到来而展示自己的美态，但是那像酒后泛起的红晕无来由地表露在少女的面容上。美不美?

　　再看曹雪芹的。(有好颜色却刻意不画,墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间)

　　(2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满)

　　拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。

　　零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》(零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。)现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。

　　(只不过暗香一词也并非词作者原创)

　　众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

　　疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

　　——林和靖《山园小梅》(在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。)

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　——王安石《梅花》

　　忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

　　——王冕《白梅》(忽然一夜花开，芳香便传遍天下。)

　　(3)这么多人钟情于梅花的清香?在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗?香气还代表什么?(继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗)

　　为什么不两全其美?

　　(色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神)王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。

　　4、感受“人”

　　同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。

　　出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是个怎样的人吗?

　　现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。读到这里，现在你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗?(流、留比较：后者留存、留下，前者流动、流溢)王冕仅仅是在写梅花吗?

　　(自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。)

　　因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的`诗吗?(石灰吟、竹石)

　　5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。

　　四、拓展延伸，追溯“梅”文化

　　1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。

　　(一)借梅叹国恨

　　古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。

　　前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。

　　刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。

　　(二)以梅喻人如本诗,陆游

　　(三)以梅寄闲情

　　(四)借梅诉乡情

　　现代的的诗作有毛泽东的<卜算子.咏梅>,陈毅的<红梅>,还有有关梅花的歌曲<红梅赞>

　　五、作业

　　1、课外自学《竹石》

　　2、自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。

　　《墨梅》教学反思

　　《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢?教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。

　　一、认识梅花。教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。

　　二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。

　　四、小结全诗、铭记“国魂”。根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。

　　上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。

　　一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色?”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。

　　二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。

　　三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。

　　教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正丰满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。

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