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荷叶圆圆教案

时间：2024-10-14 23:34:12 教案我要投稿

荷叶圆圆教案范文集合5篇

　　作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的荷叶圆圆教案5篇，欢迎阅读与收藏。

荷叶圆圆教案范文集合5篇

荷叶圆圆教案篇1

　　【教学内容】

　　第4、5自然段。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　复习12个生字，会写美、朵两个生字。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文4、5自然段。

　　3、情感目标：

　　体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，复习字词(5分钟)

　　1、师：小朋友们，上节课我们到了一个美丽的小池塘，看见了圆圆的，绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘，漂亮的荷叶吗?

　　2、不过有一点点的难度，需要我们走过一座词语桥，才能见到啊!大家觉得有困难吗?

　　3、那就勇敢地踏上词语桥吧!

　　(出示词语桥)

　　开开小火车吧!

　　评价语：

　　你的声音课真响亮啊!你的音发得真准啊!真棒!能再试试吗?我相信你能行!

　　二、朗读感悟(25～30分钟)

　　过渡语：

　　瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就走过了词语桥，我为你们喝彩!

　　(出示荷叶图)

　　看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢!喜欢它们吗?

　　小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，它们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还会有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢?请用你喜欢的方式好好地读读课文的4、5自然段，再告诉大家好吗?

　　1、学习、朗读第4自然段：

　　⑴ 小朋友读得可真认真啊，谁来告诉大家，荷叶和谁做了好朋友呢?

　　(生回答，教师板书：小青蛙小鱼儿)

　　⑵ 他们一定跟荷叶姑娘玩的很开心，先听听小青蛙是怎么说的?

　　出示图片。

　　哪只小青蛙愿意说啊?

　　出示句子。

　　⑶ 它说的怎么样啊?哪只小青蛙来试试?

　　(学生自评，互评，奖励)

　　⑷ 小青蛙们，你们把荷叶当作什么了呀?

　　板书：

　　歌台。

　　⑸ 解释：

　　什么是歌台?

　　就是唱歌的舞台。

　　⑹ 你们怎么唱呀?画出表示动作的词，什么时候小青蛙会唱歌啊?能演一演吗?

　　谁来做这只快乐的小青蛙?

　　读这个自然段，读得不错，谁敢向他挑战。

　　⑺ 可以加上动作啊(奖励图片)。

　　⑻ 齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐放声歌唱呀!

　　2、学习第5自然段：

　　过渡：

　　读得真好啊，看的出小青蛙们可喜欢荷叶了，看看小鱼儿是怎么介绍它的好朋友的，

　　⑴ 小鱼把荷叶当成什么?

　　凉伞，什么意思，做动作。

　　⑵ 画词语，演一演。还有哪些表示小鱼动作的词语呢?

　　⑶ 看哪条小鱼最喜欢荷叶。

　　(指名读，奖励小鱼图片)

　　指名读──男女生读──齐读。

　　⑷ 想象齐读：

　　把自己想象成小鱼，可以把书想象成荷叶，表演读。

　　3、拓展：

　　⑴ 刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗?

　　师范读第五自然段，故意读漏很美两个字。

　　⑵ 集体评议指出缺点。

　　⑶ 师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。

　　⑷ 在学生汇报中指导读出赞美的语言。

　　(指导读、齐读、加上动作读)

　　⑸ 读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

　　⑹ 全班交流。

　　(板书，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)

　　⑺ 这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

　　⑻ 全班交流，说词、积词。

　　4、分角色朗读：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼。为我们带来这么多的词语，我们是不是应该感谢它们呀!那我们就把它们说的'话，有感情地读一读吧!谁能带表情、动作读好小水珠

　　大家齐读旁白。

　　三、学生字(5分钟)

　　过渡：

　　你们读的可真美啊，能不能把你们的字也写得美美的呢?

　　1、看，绿绿的荷叶上画着两个字，认识吗?仔细观察这两个字，发现什么?

　　2、老师范写。

　　3、学生临写。

　　四、拓展延伸

　　老师这里有一个想象台：

　　1、池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢?

　　2、能不能用荷叶是我的──说一说呢?

　　发挥你们丰富的想象力吧!

　　五、总结

　　这节课，我们通过朗读体会了荷叶的美，下课后，请小朋友们画一画这些美丽的荷叶，好吗?

荷叶圆圆教案篇2

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的.独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标:

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　教学重点：

　　借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　联系生活经验，深入理解课文内容。

　　教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

　　2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

　　3、那咱们上课，小朋友们好！大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

　　这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

　　出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

　　5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

　　6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

　　大家说，好玩吗？（好玩！）

　　谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

　　要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、检查生字。A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

　　B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

　　2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

　　好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

　　学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

　　四、指导书写：

　　1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

　　2、教师示范。

　　3、学生自由练习。

　　五、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

　　附板书：

　　14荷叶圆圆

　　小水珠摇蓝躺

　　小蜻蜓说停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游

　　荷叶

荷叶圆圆教案篇3

　　【教学目标】

　　1、初读课文，理清课文脉络。

　　2、初步认识课文中12个生字。

　　3、感情朗读其中两段，会表演。

　　【教学过程】

　　一、激趣、识字、初读

　　1、老师和大家做游戏：

　　你认识她们吗?

　　出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　请小朋友称呼她一声。

　　我们一起做动作：

　　小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。

　　不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。

　　2、认读生字：

　　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的?

　　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。

　　② 学生上讲台带领大家认字。

　　③ 老师奇怪地追问：

　　为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

　　防止零中国学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字

　　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

　　① 生读书：

　　找划生字。

　　② 汇报：

　　你认识了几个字。

　　③ 四人小组：

　　全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

　　拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。

　　二、梳理、再读、揭题

　　1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗?

　　小学一年级学生读书最容易形成的`不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。

　　2、再读课文，一边读一边想：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?

　　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

　　看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应该怎样贴?

　　(生上台试贴)

　　小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图)

　　停机坪(图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图)

　　⑵ 现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗?

　　小水珠小青蛙摇篮歌台

　　凉伞停机坪小蜻蜓小鱼儿

　　⑶ 你能把上下词语连起来说句话吗?

　　(例如：小水珠把荷叶当作摇篮)

　　① 四人小组讨论。

　　② 汇报。

　　③ 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗?

　　⑷ 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀?

　　生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

　　因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

　　因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

　　因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

　　师顺势总结：

　　所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：

　　荷叶圆圆(板书)

　　这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核──因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。

　　三、创境、体验、研读

　　1、选择角色。

　　2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。

　　3、随生选择研读。例：

　　⑴ 研读小水珠：

　　① 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　② 试读。

　　(高兴)

　　③ 表演读。

　　⑵ 研读小青蛙：

　　① 小青蛙，你能自己来读好吗?

　　② 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗?

　　③ 大声来读一读。

　　④ 你在歌台上干什么?

　　让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。

　　四、延伸、巩固、作业

　　1、下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好准备。

　　2、小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果你这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。

　　新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。

荷叶圆圆教案篇4

　　教学目标

　　1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

　　3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　教学重点

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课前准备

　　1.小动物头饰。

　　2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

　　3.多媒体课件。

　　教学课时两课时

　　教学过程

　　一、猜猜说说，互动游戏

　　1.猜一猜，说一说。(出示一个圆圈)

　　(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

　　(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读，评议)

　　(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

　　2.把圆圈改成绿色的。

　　(1)评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

　　(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

　　3.板书课题，指导朗读课题。

　　二、画画背背，快乐感受

　　圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧!

　　1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?

　　2.一起背古诗《小池》。

　　3.小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!

　　【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的'开始。】

　　三、整体感知，自主识字

　　1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。

　　2.自主合作，识记生宇。

　　3.互动交流，识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)

　　【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】

　　四、再读课文，感知内容

　　1.学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶?

　　2.围绕问题指名分段读。

　　3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

　　【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】

　　五、创设情境，多元阅读

　　1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢?

　　(1)请你让他们快点出来，好吗?(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试)

　　(2)出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)

　　2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?

　　(1)请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。

　　(2)出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

　　3.走入情境，进行口语交际。

　　(1)(师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗?

　　(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

　　【设计意图：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】

　　4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶?它们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　　六、“明星”大挑战

　　1.我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?

　　2.小结板书：记住台词演好动作注意表情

　　3.学习小组合作准备。

　　4.合作表演──《荷叶圆圆》。

　　5.引导评价。

　　【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

　　七、摘记好词佳句

　　每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。】

　　八、指导写字

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

　　【设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。】

　　九、作业

　　任选一项或两项。

　　1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

　　2.当回小作家

　　()说：“荷叶是我的_______________________。”

　　()_____________________________________。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

　　展开：张开。

　　阅读在线：

　　《夏季的早晨》《小池塘》(略)

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

荷叶圆圆教案篇5

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。

　　3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　教具准备：

　　课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓

　　教学过程：

　　一、复习生字词（精神饱满的状态）[5分钟]

　　师：今天咱们继续学习《荷叶圆圆》

　　1、齐读词语一组组出现

　　2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音

　　二、整体感知课文内容[6分钟]