实用的水教案锦集6篇
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的水教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
水教案 篇1
一、 挑水之“难”——水之珍贵
师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里——“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面?
生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
(师板书：一场雨、一勺水)
(评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。)
二、 洗澡之“乐”——水之珍贵
师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。
(评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。)
(生轻声读课文第二节。)
师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。
师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说，把你的感受说出来。
生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。
师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。
(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齐读。)
师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?
生：只有……才……
师：我们把“只有……才……”去掉读一读。
(生读)
师：有什么不同?
生：没有这个词，他们平时也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。
师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读?
(生再读)
师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?
生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。
师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。
(生读)
师：还有吗?就像他这样，说出来交流交流。
生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。
师：你能把这种渴望读出来吗?
(生读)
师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深?
生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!
生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。
师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词?
生：奔跑跳跃，大呼小叫。
师：你来读一读。
生：(读)在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。
师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么?叫些什么?
生：他们会尽情地。
师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?
生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!”
师：真快乐!
生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。
师：想得好!还有谁说?
生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!”
生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力量都发挥出来。
师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么?
生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。
师：我们一起来做做看。
(生仰起头，张大嘴巴)
师：什么味?
生：甜的。
师：为什么?因为水——
生：很珍贵。
师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?
生：没有，没有过，没有。
师：现在终于下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。
(生自由读)
师：注意加点的词，你会读出更深的感受。齐读——
(生齐读雨中写孩子的`一段话。)
师：真是一群快乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。
(生齐读写大人们的一句话。)
(评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。)
三、 淋浴之“爱”——水之珍贵
师：一场普普通通的雨，给人们带来了这么多的快乐。但是雨中洗澡毕竟是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。
(生自由、轻声读课文3、4、5小节)
师：好，我们来交流。
生：我画的是：“我们四兄弟……”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很强烈。
师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的?
生：羽毛。
师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像——
师：前面课文中还有一个“干”。
生：风干。
师：说说感受。
生：身体没有水，黏乎乎的。
师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?
生：干裂、紧绷。
师：喉咙怎么样?
生：发干、沙哑、想喝水。
师：难受啊!一起来读。
生：(读)在骄阳下……
师： 还有哪些地方感受深?
生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的珍贵。
师：哪一个词。
生：一勺水。
师：几个人洗?
生：四个。
生：“啊啊”大叫可以看出水的珍贵。一勺水就“啊啊大叫”是因为缺水。
生：“缓缓”可以看出水的珍贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。
师：“缓缓”倒下的水线各是什么样的?
生：一点点。
师：能打个比方吗?
生：像线。
生：雨丝。
生：缝衣线。
师：水太珍贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。
(生读)
师：(屏幕显示)我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲呢?
生：在笑。
师：母亲为什么在笑?
生：看到孩子高兴地笑，她也笑。
生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。
师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做?
生：扇风。
师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感受到了什么?
生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到快乐。
师：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。
(生读)
师：还有其他感受深的地方吗?
生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的。
师：这感受真深刻。
生：还有，因为我们忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我们感觉水是非常甜的。
师：她是用心在读课文啊!
生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比珍贵。
师：好，说得好。
生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、幸福和痛快，“权威”说明水是珍贵的。
生：像一条小溪流，可以看出我们很高兴。
师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。
生：知足者常乐。
师：哪怕是一点点水，他们都感到很满足，感觉像是小溪。
生：如果是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的可贵。
生：一勺水，却给我们带来快乐。
师：(出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快)从这段文字中你又感受到什么?
生：明明不可能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒服，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。
师：会不会听到声音?
生：不会。
师：但是作者分明听了，应该怎样读出来?
(生读)
师：血的流动在加快，要把这种快乐、幸福迅速传遍全身。再读。
(生再读)
师：(屏幕出示)接着读这句。
(生读：水，不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。)
师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”?
生：没有一滴被浪费掉。
生：抚摸过全身的每一寸皮肤。
师：每一寸皮肤都浇到了，少不少?一勺水不少，母亲的技术多高超啊!又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么美妙啊!再读。
(生再读：水不多不少……)
师：(板书：美妙)我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。
(在音乐声中，老师描述“淋浴”的美妙过程。)
师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。
(生默读)
师：请同学到前面来读。
生1：配乐朗读。
师：她是在用心朗读，掌声送给她。
(评析：《语文课程标准》指出：要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟“境界”上的。)
四、 “物力”有限——珍惜拥有
师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐”?
生：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵的。
生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。
(教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。)
师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么?
(生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、朋友、亲人)
师：拥有这些宝贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜?
生：我们平时用水几乎毫无节制，应该节约用水。
生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比幸福。
生：我觉得我们应该共同行动起来，节约资源，保护资源。
师：说说你有哪些保护资源的好主意。
生：注意保护环境;不要奢侈浪费。
(评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本交流，与文本、生活结合的感受，就是一种学习后的可贵收获。)
师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。
(生练习说上面的话)
水教案 篇2
教学目标
1、观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。
2、激发说话的兴趣，能把自己了解的情况与同学交流。
3、养成节约用水的良好习惯。
教学准备
教师：了解水在日常生活中的作用。
学生：收集家乡江河湖泊和水利工程的名称、样子、作用等资料。
教学设计参考
一、创设情境，激励交际
1、上课时，可以把学生带出校园，来到有水的地方，看水说水。
2、教师有意识地引导学生相互间交流、说话，围绕自己看到的水说一说它的颜色、形状、作用等等。
3、说话的重点是节约用水，怎样节约。要落实到具体的'行动上，并交任务，回家以后怎样宣传节约用水及自己的行动。先说一说设想，然后再付诸行动。
4、学生自由寻找说话对象，把以上内容说给同学听。教师以参加者的身份，相机进入谈话小团体并作指导。
5、让学生在刚才自由谈的基础上，说给大家听一听，并让同学们评价一下，谁想得好，说得好。
二、拓展活动
布置回家以后的节水任务。让家长简单签写一下是否有节水行动。
水教案 篇3
活动目标：
1．感知水和人类生活的密切关系，懂得水的宝贵。
2．能积极设想保护水资源的方法并乐意参与保护水资源的行动。
活动准备：
水的.各种用途的图片、水受到污染的图片及人们治理污水的图片
活动过程：
1．了解水与人们生活的密切关系：
（1）讨论：我们什么地方需要用到水？
（2）出示水各种用途的图片，引导幼儿讲述水与人们生活的密切关系（人们的生活、生产活动都离不开水，动物、植物都需要水。）
（3）结合水受到污染的图片请幼儿设想：如果没有水或世界上所有的水都受到了污染会怎么样？
2．激发幼儿积极设想保护水资源的方法：
（1）向幼儿介绍目前全球可用水资源缺乏、水资源正受到严重污染的严峻状况。
（2）请幼儿讨论并设想保护水资源的方法（如不向河道乱扔垃圾、工厂不向河道排放工业废水、加强水资源的管理等）
3．鼓励幼儿从自身做起，在日常生活中节约用水，积极参与宣传、保护水资源的行动。
水教案 篇4
教学目标
1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
课时安排
2课时
教学准备
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、激趣导入
1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?
2．板书课题：乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）
4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）
5．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）
（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。
（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二课时
一、激趣导入
1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）
2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?
二、阅读感悟
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）
2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的.心情和神态?（思考、讨论）
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）
5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）
6．汇报表演。（师生共评）
7．朗读第二、三自然段。
8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）
9．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）
10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、交流感受，指导背诵
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）
2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
四、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
水教案 篇5
教学内容：
课本《买矿泉水》一节。
教学目标：
1、应用连乘的计算的相关知识解决生活中简单的实际问题；
2、能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，培养学生的估算意识和能力；
3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。
教学重点：
理解并掌握连乘试题的运算顺序，能正确地进行计算。
教学难点：
结合具体情境进行估算，解释估算的过程。
教学准备：
多媒体课件、教材
教学过程：
一、巩固旧知
１、口算
20×3= 0×6= 8×0= 12×8=
12×4= 22×3= 24×3= 100×4=
2、竖式计算
22×3= 320×5= 602×5=
3、口答
（1）四年级每班有学生30人，3个班共有学生多少人？
（2）每箱饮料3元，20箱饮料共花多少元？
（3）每箱装12瓶矿泉水，5箱共装多少瓶矿泉水？
二、情境导入、探索新知
课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图，以及数学问题：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，大约花了多少钱？
1、理解题意
提问：图中告诉我们哪些信息？提出什么问题？
2、引导计算
（1）独立思考，小组讨论
让学生在独立思考的基础上再小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的'典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多样化
指名回答估算过程及结果，进行全班交流。学生交流的过程中可能出现以下几种计算方法。
①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就够了；
②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
③一箱矿泉水大约70元，两箱大约140元；
④一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。
学生可能还有其它估算的方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。
3、引导精算
把情境中的问题改成“共花了多少元？”，引导学生在独立思考的基础上进行全班交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。
在学生交流的过程中可能会出现以下几种解法。
①24×3=72（元），72×2=144元；
②24×3×2=72×2=144（元）；
③3×（2×24）=3×48=144（元）；
④3×（24×2）=3×48=144（元）；
⑤24×2=48（元），48×3=144（元）。
学生可能还有其它解法，只要合理教师都应给予肯定。
三、巩固练习
指导学生做课本第36页“试一试”第1、2题。
让学生独立计算，老师再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性的指导。
四、解决问题
在这节课中我们用了估算和精算的方法解决连乘问题，在现实生活中，我们要善于应用这种方法解决简单的实际问题。
五、布置作业
“练一练”，第2、4题。
水教案 篇6
一、组织教学
1、同学们，今天我们继续来学习27课，请同学们齐读一遍课题。
(揭示课题。)
2、上一节课我们初读了课文，自学了课文的生字词，了解了这篇课文的主要内容。现在老师检查一下同学们上节课学得怎么样。看，谁能完成这个填空：
小洁跟随爸爸、妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色(吸引住了)，不忍心将(面包纸)扔进湖里，当她看到一个小孩把(香蕉皮)扔进湖里，她感到非常的(不满)，最后船靠岸了，小洁眼睛一亮，(飞快地向前跑去)。(可以同桌讨论一下，看谁最快完成)
(巩固上节课所学的知识。)
3、看来上节课同学样学得真不错，这节课让我们继续和小洁一起去游玩，好不好?好，让我们荡起双浆出发吧!(配乐欣赏：《让我们荡起双浆》)
(通过生动有趣的flash或mtv激发学生的学习兴趣。 )
二、读课文 品句子
1、大自然真美啊!美丽的风光配着动听的音乐，老师发现同学们都看得入神了。你们看(贴人头像)，小洁也看得入神了。她看什么入神了呢?(板书：入神)
(让学生在整体感知课文的基础上划出写景的句子。)
2、请同学们打开书本，小洁在游玩的过程中看到哪些美丽的景象呢?现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后把有关的句子用“ ”划下来。
(利用贴图，使课文描写的情景再现，使学生感受环境的美。)
3、刚才，老师看到小朋友的眼睛瞪得大大的，读书非常认真，现在请你们来说说，你划了哪些句子。(课件出示句子)
(激发情感，引导学生读中感悟，进一步提高学生的朗读水平。)
⑴ 看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢!
⑵ 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
⑶ 瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像正在给游人表演呢!
⑷ 同学样真会读书，这些句子都是描写小洁所看到的美丽景象，现在老师请同学们来动动小手：老师这里有三幅图，是根据这些句子画成的。谁能帮老师把它们贴在图中适当的位置。(找学生上黑板贴画)
4、这真是一幅美丽的图画，这么美丽的景色，你们喜欢吗?那我们读这些句子的时候就要读出美的.感觉来。(个别读，比赛读)
5、现在老师提出一个更高难度的要求，谁有信心把这些句子有感情地读出来(配乐朗读)。
6、找小伙伴或听课的老师配乐朗读。
三、读议结合 体会思想
1、同学们都听得入迷了，小洁也被这美丽的景色吸引住了，(板书：入神)看得入神了。但接着发生了什么事使小洁变得不满的呢(板书：不满)(课件出示有关句子，学生齐读)
(发挥学生的自主合作精神，让学生联系上下文充分理解课文中的生词的意思。)
⑴ 这段话里面有几句话?这三句话里面你有什么不明白的词语呢?现在请同学们分四人小组学习，把不懂的问题提出来与同学讨论，先自己试着解决，不能解决的等一下提出来，我们大家一起来解决。
⑵ 解决学生不懂的词语(估计是：皱纹、企盼)：
① 动作演示“不满”。(看课件理解皱纹)湖水生气了，美丽的景象不见了，如果你看见了这个扔香蕉皮的小孩，你会对他说些什么呢?
② 看来同学们对这个小孩的行为感到不满，小洁也和我们一样，但小洁的心里不仅仅是不满，更多的却是企盼(板书：企盼)。企盼是什么意思呢?你们猜猜小洁的心里会企盼些什么?
2、但光是企盼是不行的，还要有实际的行动，小洁原来想把面包纸丢进湖里，后来她有没有扔呢?你是从哪些句子知道的?
(设计问题，对学生进行说话练习，从中使学生领悟保护大自然的重要性。)
四、课外拓展 深化主题
1、看录像：
⑴ 汾江河的水污染：同学们看，这是我们佛山的母亲河，听老人说，以前汾江河的河水很清澈，可以看见河底的小鱼、小虾，可是现在变了……
⑵ 小河流的水污染：这是佛山市区内的一条小河流，同学们看，垃圾到处都是，河水变成了黑水……
2、看到这被污染了的河水，同学们，你们的心里有什么感受呢?
3、如果人人都来保护环境、爱护环境那该多好啊!老师想到了一个办法，就是设计环保标语来教育人们要保护环境。现在老师想邀请同学们一起来为环保写一句话，可以吗?(分组设计环保标语)
4、请各个小组的“环保小卫士”代表上前展示标语。 让学生结合身边的环境情况，为环保设计一条标语，从而再次激发学生保护环境的意识。
(让学生结合身边的环境情况，为环保设计一条标语，从而再次激发学生保护环境的意识。)
五、总结
这堂课我们欣赏了美丽的景色，懂得保护大自然、爱护大自然的道理。相信有了小洁、你、我，还有大家的努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然也一定会变得更加的美丽。
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