《春天》的教学教案
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《春天》的教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春天》的教学教案1
教学目标
能力目标：
学会运用读书记号学习课文的方法。
知识目标：
学会12个生字，理解21个词语的意思。
情感目标：
懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点
1. 运用读书记号阅读课文。
2. 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程
一、古诗导入。
1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?
2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?
二、自学课文，并检查自学情况。
(一)自学课文要求：
1.自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2.联系上下文或运用工具学习生字新词。
3.想想课文主要写了谁的什么事。
(二)检查自学情况：
1.出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：
唇(chún)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2.提出不理解的词句，酌情处理。
3.课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
三、给课文分段。
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段;
按时间变换顺序给课文分段;
按地点变换顺序给课文分段;
四、学习第一段。
1.自由朗读第一段。
2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)
(达丽玛上课没认真听，被乌罕娜老师发现。)
3.乌罕娜老师又是怎么发现的呢?
(乌罕娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。
(2)课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。
(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?
(4)理解：发现，你从中获得什么启发?
4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?
五、学习第二段。
1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：
给达丽玛补课时，乌罕娜老师是怎样做呢?
2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。)
(1)理解发誓：庄严地说出表示决心的话
(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?
(3)达丽玛为什么要发誓呢?
(乌罕娜老师发现达丽玛走了神，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要发誓。)
(4)达丽玛又是怎样做的呢?
(她把老师讲的每一句话都印在心里。)
印什么意思，能换成什么呢?
3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4.指名读，再齐读。
5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?
(老师，我只听见您给我讲课。是的`，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)
(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?
从哪里看出?三个只字可以看出。
(2)从沙哑的嗓音和发干的嘴唇，可以看出乌老师当时怎样?
6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(激动)
7.为什么这么激动?
8.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
六、巩固练习。
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1.填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2.联系上下文解释词语。
游荡：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
发誓：____________________________________________________________
3.判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
(1)达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌罕娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。( )
(2)达丽玛，这个问题你来回答。乌罕娜老师从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神，是因为她上课时特别注意达丽玛。( )
(3)达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。( )
(4)老师，下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。( )
板书设计：
春天的雨点
达丽玛 乌罕娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
《春天》的教学教案2
一、导入
1、同学们，春天美吗？从冬天到春天，你发现周围有哪些变化呢？（学生交流自己的所见、所闻、所感。）
2、看到这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
3、春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。同学们已经用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受过这美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写，再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材，丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的？（花、草、树）这是从植物身上找到的。（板书：植物）
2、还可以从哪儿找到春天？（动物、天气、人物）引导学生回答后，9（教师板书：动物 天气 人物）
3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天？在那儿，你看到了怎样的景象？然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。小组推选代表，在全班交流，组织学生评一评、议一议。
5、小结：从植物、动物、人物、天气等变化中，我们发现了春天，从动听的歌曲中和书报中，我们也可以欣赏到春天，可见，处处有春天啊！
三、教给方法，自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会，内容范围宽，可以写的材料很多，因此所选择的写作材料，要突出什么特点呢？（春天的特点）
2、从哪些方面去写选好的材料呢？（可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么，听到了什么方面去描写。甚至可联系读过的诗词，唱过的歌等方面去联想，想象。）
3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢？（按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序）
4、按上述要求，小组交流，互相启发。
5、小结：材料的选择，表达顺序的`选择，是为了把景物特点写清楚，写具体，给读者留下深刻的印象。
四、学生起草，完成初稿
1、学生起草初稿。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
1、示例修改，突破难点
写景物的文章，学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。
2、学生自改，完善习作。
要求学生进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。
3、互动点评，修改提升。鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。
六、展示习作，体现价值。
1、学生自己誊写习作。
2、在班级展示学生的习作。
《春天》的教学教案3
教学目标：
1、认识四个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
对战争的憎恨，对和平的热爱。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天，在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢?
2、谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
3、板书课题：和我们一样享受春天。
二、初读课文。
1、范读课文，标上节号，纠正错音。
2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼
3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？
（1－4）
最后一节说了什么？（发出祈盼）
三、品读第一部分，了解战争。
1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。
2、指名朗读1－4节
3、自由读文，同桌讨论完成表格。
4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？
5、是啊，原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句
6、可是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是什么？生回答（大海是怎样的？……）
7、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
8、从这些强烈的对比中，你意识到了什么？
9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？齐读
<<<12>>>
10、（残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海，还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地，你们愤怒吗？带着这样的感情再请几个同学读这几句）
11、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前4节。
四、激情朗读第5节，体会感情。
1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节
2、读了这节，你有哪些感受呢？
3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼——
（齐读）让战火中的孩子
有一张课桌，平稳的课桌，
不被导弹的'气浪掀翻！
有一间教室，洁白的教室，
免遭炸弹的弹片击穿！
4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。
例如：有一个家庭，温馨的家庭，
不被轰鸣的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子……）
（齐读）和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
还和我们一样干什么？你说：和我们一样（
6、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？
7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。
五、总结全文，升华情感
1、同学们，学了这首诗歌后，你有什么感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和平）
2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？
3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！
六、拓展延伸
1、自由读《儿童和平条约》。
2、读了之后,你想说些什么呢？
《春天》的教学教案4
教学要求：
1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“(什么时候)，什么(什么)地方怎么样”的句式。
3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。
4、发挥想象尝试仿写课文。
教学重点：
1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。
2、能根据问题学习“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式。
教学难点：
1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。
教具准备：录音带幻灯生字卡片
教学时间：2课时
第一课时
教学要求：
1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。
2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探
3、初步认识句式：(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样
教学过程：
一、谈话，揭示课题
1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好;还要注意学习字词，学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号?
5、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。(再读课题)
二、范读，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野
2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。
1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、自读课文
四、读短文，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。
(一)学习第一节
1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?
出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。)
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。)
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)
7、理解“微微”(动作)
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
(二)学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。)
3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾
4、指导朗读，注意声音稍轻。
5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻露长)
6、句式训练：竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来?(从地下)
什么时候，竹笋从哪里探出头来?(春天)
小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说?
用小草和竹笋合起来，一起说行吗?
读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结：让我们来做春天的'使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。
五、写字，掌握字形
学习“斤字旁”分析“微”
第二课时
教学要求：
1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。
2、学会生字：暖春蚕
3、会根据问题，用“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。
教学过程：
一、复习
1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?
2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
3、句式训练。(课后练习3)
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作，朗读全文。
5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。
6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。
三、总结朗读全文
四、写字：指导：暖蚕
五、练习
完成课后练习2
仿照课文的写法，说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?
板书：
1、春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红
草地 草儿醒过来，换上了新衣
竹林 竹笋探出头来
田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
《春天》的教学教案5
【教学内容】
这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的.关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》
【教学策略】
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
【教学过程】
出示幻灯片：触摸春天1
一、师生对话沟通情感
（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）
二、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2、学生说后，见机板书：
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！
（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
A、流连什么意思？
B、让安静留恋不止的是什么？（花香）
C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
双手合拢，所以蝴蝶跑不了
可是她看不见啊？（在花香的引导下）
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
聪慧，有才智
用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）
A
这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
B
安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
（3）指导读这段（自由读、个别读）
4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）
A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）
C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
5、学生交流句子，感悟安静
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
五、生活延伸深度探究
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）
2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文
让我们再品读课文，集体读课文
七、作业：
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
《春天》的教学教案6
1.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。
2.抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。
3.说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。
教学过程
一、导入新课。
导语：小朋友，前边大家学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、大家身边……
二、说春天。
你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）
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既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让大家一起来说说春天好吗？
这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的`时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些）
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记）
现在你们看完了，就让大家比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，大家去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要按要求说。）
大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么？（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。）
春天来了，大家在田野看到了什么？（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。
春天来了，在大家身边，你们看到的春天是什么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给大家刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？（教师板书题目）
三、指名说话。
小朋友，现在大家要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗？（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。
四、指名说，师生评议。
刚才的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让大家一起来看一看，跟他比一比，看谁的好，好在哪里。
《春天》的教学教案7
一、 教学目标设计：
1、 指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。
2、 培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说一
段连贯的话。
3、 使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。
二、 教学重、难点设计：
本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。另外在写作中能尽量使用积累的词语或成语并能不写出错别字对学生是一个难点。
三、 学生分析：
低年级学生形象思维占主体地位，根据他们的这一特点，我采用多媒体手段进行辅助教学，化抽象为具体直观，在具体的图声结合的画面中让学生感受春天的变化。
四、 教学策略设计：
1、 2、 3、 4、
谈话法（激趣导入） 小组合作法（集思广益） 句式练习法（连词成句） 展示成果（及时鼓励）
五、 多媒体资源应用设计：
1、 导课时采用VCD媒体，播放歌曲《小鸟，小鸟》，引入话题。 2、 观看录像，播放课前搜集的录像。
3、 在《春天在哪里》歌曲的伴奏下，学生写出以“春天里的发现”
为题目的一段连贯的话。
六、 教学过程设计与分析
教学过程
[导入]师：同学们，想不想听听老师给大家准备的一首好听的儿歌？（生：想）好的，请大家欣赏歌曲《小鸟，小鸟》，听后说说你都听到了什么。
（一）揭示观察对象，初步练习说话。
1、复习有关春天的词语。
师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？ [课件演示]
莺歌燕舞（旋转式出现该词语配以flash画面）
柳绿花红（百叶窗式出现词语配以flash画面）
泉水丁冬（扇形出现词语配以泉水流动的`flash画面） ??
2、师：周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。
二、回忆观察对象，练习用句式说话。
1、用自己的话说说春天。 2、句式练习。
（1）春天来了，——————
设计思路及多媒体应用分析
[设计思路]
导入新课时我采用好听的音乐去吸引学生，将准备好的儿歌《小鸟，小鸟》送给学生，请学生欣赏，然后说说自己听到了什么。这样一来极大地调动了学生的学习兴趣，二来也为学生能有话可说做好了基础。 [设计思路]
在复习学过的经典词语时，我采用了多媒体课件演示方式，一边用多种方式复现词语，一边配以动画，将不易理解的词语化作多彩的图画，学生对这些词语的印象自然就更深刻，对春天的变化也了解的更细致，为他们后边有话可写，且能用优美的词语描写春天的美景埋下伏笔。
[多媒体应用分析]
在这两部分中，我采用了VCD播放歌曲和多媒体课件演示词语的方式，将课堂创设的生机勃勃，春天就在我们身边，为了能让学生既有听又有看，感受到春天的气息，加深对春天的印象，我特意用了flash课件，丰富学生的眼睛、耳朵和头脑。
发芽了。
（2）————开了，———— 也开了。
三、观看春天的录像，丰富说话内容（播放课前搜集的录像）
这一部分我不仅让学生仔细观察录像内容而且让学生边看边练说填空，最后，我让学生动手用彩笔画出他们眼中的1、 边看边练说。
（1）来到小河边，我们看到小河里的（ ），蝌蚪在（ ）。 （2）来到小树林，我们看到树叶（）。
（3）来到花园里，我们又看到（）。
（4）春雨像（）。 （5）??像??又像?? 2、春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色？把你眼中的春天用彩笔画出来吧。 （1）学生画春天，教师指导。 （2）看你画的春天多美呀！你能用语言写出来吗？出示表达格式：
春天来了，——————
[设计思路]
春天，这样就锻炼了学生的听说读写画能力，有效地提高了学生的说话能力和绘画能力，同时也培养了他们的绘画兴趣。
[多媒体应用分析]
本环节我给学生准备了课前搜集的录像，有关于“春天”的一段精彩画面。可谓五彩缤纷，它们又一次丰富了学生的眼睛和头脑，为学生能顺利填空并使用关联句造句作了很好的启示。
3、师：相信同学们还有许多发现
呢，先跟同桌说一说，然后写下来。
（学生写话，教师指导）
在学生写话的过程中教师播放准备好的歌曲《春天在哪里》，在写话环节，我让学生自主写作，师生及时点评。然后让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。这样做一来能让学生有了展示自己的机会二来让他们学生写话。
四、展示写话成果，享受表达之乐
1、请学生上台有感情地读自己写的话，其余学生谈听后的意见并指正部分不流畅的句子，教师及时点评。
2、让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。
[设计思路]
学会了如何与同学交流，一举两得。
[多媒体应用分析]
在课堂的第三个环节写话训练时，我播放了学生爱听的《春天在哪里》，在学生写话的过程中给他们创设宽松和谐的课堂氛围，同时优美的歌词对他们的写话也是大有启示和帮助作用的。
七、板书设计：
春天里的发现
春天来了 万物复苏 冰雪融化 泉水丁冬 莺歌燕舞 柳绿花红
八、练习设计： 1、句式练习：
（1）春天来了，——————发芽了。 （2）————开了，————也开了。 2、填空：
（1）来到小河边，我们看到小河里的（），蝌蚪在（ ）。 （2）来到小树林，我们看到树叶（）。 （3）来到花园里，我们又看到（）。 （4）春雨像（ ）。 （5）??像??又像?? 九、教学过程流程图：
导入→初步练习说话→观看再次练说话→画出春天→写出春天→成果交流
《春天》的教学教案8
教学目标：
1、有感情地诵读课文。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、结合内容了解诗歌写作特点，初步学写诗歌。
教学重难点：
1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、了解诗歌写作特点学写诗歌。
教学时间：1课时。
教学方法：朗读法、指导法。
课前准备：收集有关和平诗歌的资料。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗，作者是怎样写的？（板书课题）
二、初读感知。
1、自由朗读诗歌，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、老师范读，指导诵读方法，读出韵律、读出感情。
3、了解诗歌的内容。
三、交流讨论。
1、指名读诗，读后师生点评。
2、读读想想，和平诗歌该如何写？以什么材料来表现主题？物象是什么？
3、师生交流下列问题，边读边想：
①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？
②说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读。
4、按以上的方法阅读其余各节。再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采，然后师生交流下列问题：
①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的`控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）
②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）
四、学写诗歌：
同学们，战争仅仅是给大海、沙漠、夜空、草地带来破坏吗？还有什么遭破坏？请写下来。
1、（出示）让学生仿写诗歌：
的
本来是
可是
的
这究竟是为什么？
2、交流，朗读自己写的诗
3、拓展运用文本语言：
1）让学生根据课文说说：
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
2）让学生联系生活说说，并写下来：
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”）
六、总结教学。
1、总结：
是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们一起来呼吁和平，用我们的笔老师抒发对和平的渴望。
2、配乐朗诵：
让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地诵读全文。
七、课后作业。
读了这首诗，你还有什么话要说？请以诗歌的形式写下来，我们再找个机会来交流。
板书设计：
和我们一样享受春天
大海（乐 园） 失去安宁
沙漠（天 下） →战争 → 打破梦幻
夜空（家 园） （对比） 打破安静
草地（玩耍场所） 侵占欢乐
和平
《春天》的教学教案9
教学目标：
1、激发学生写作的兴趣，克服畏难情绪。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感词句。
教学重点、难点：
1、激发学生写作的兴趣。
2、引导学生表达自己的见闻、感受及想象。
课时安排：二课时
教学步骤：
第一课时教学要点：引导学生围绕春雨、春风、春草等自然景象以及人的变化发表自己的所见所闻，大胆发表自己的看法。
第二课时教学要点：鼓励学生运用平时积累的语言材料，以《春天来了》为题，写一篇作文。
第一课时：
问题1：谁能告诉我一年分几个季节，分别是那些？
问题2：现在时什么季节？
问题3：谁能说一说春天都有哪些特征？（围绕春阳、春风、春雨、春草、春花、人等展开讨论）
老师读范文：
春天来了
悄悄地送走了寒冷的冬天，春天姗姗而来。
春天来了！
瞧，春天的太阳是暖洋洋的。太阳公公照着大地，像是给大地披上了一件金色的羽衣，霎时间，整个大地闪耀着金色的光，明丽而耀眼。
春天的风是温柔的。春风轻轻的摇着沉睡的大地，摇醒了沉睡了一个冬天的大地，万物开始复苏了，展现出勃勃生机。
春天的雨是柔和的。春雨伴着春风的步伐也悄然而至。连绵的春雨如丝、如线、如雾，滋润着大地，抚摸着大地，给万物带来了生命的甘泉。
春天的小草是嫩绿的。小草揉着惺忪的睡眼，伸了伸懒腰，跳出土地被窝，穿上嫩绿的衣裳，给太阳公公跳舞。嫩嫩的绿草铺了一地，像是给大地铺上了一条地毯。
春天的花是星星点点的。在草厚一些的地方，有几点白的、黄的'、粉的、红的小花，如同夜空的星星，调皮可爱。
春天的人们是喜洋洋的。人们脱掉了厚重的棉衣，换上了五颜六色的春装，和家人、和朋友一起春游、踏青，感受着春的气息。春天的小朋友更是藏不住欢声笑语，你看！在蔚蓝的天空中飞着的各种五颜六色昆虫，咦，蜈蚣怎么也飞上了天？哦，原来是小朋友们在放风筝！走哇！我们也去吧！
第二课时：
小朋友们，老师已经把自己的作文和大家分享了，你们愿不愿意也写一篇和大家分享呢？（给学生留时间写作文）
……
教学目标
1、写一篇观察日记。可以写春天大自然的景色，也可以写人们的衣着、活动等。
2、有顺序地抓住春天的特点，写清楚，写具体。
教学重、难点
紧扣“春天”二字，写出变化，写出季节的特点。
教学准备
让学生利用双休日、或结合学校的春游、或组织学生到公园、郊外踏青，用自己的眼睛去观察春天，与春天亲密接触。
教学过程
一、品春天之文，积累词句。
1、同学们，回忆一下开学至今，我们学过哪些关于春天的文章。（《春的消息》、《春天的小雨滴滴滴》、《放风筝》）
2、读读这三篇文章，看看作者写了春天的哪些景物？你最喜欢哪些语句？
3、你还在课外读到哪些描写春天的文章或诗歌？选择其中的一篇与你的同伴共同朗诵一下，让我们在琅琅书声中“与春天有个约会”。
4、我们可以用哪些词句来描写春天？
（风和日丽、春回大地、万物复苏、花红柳绿……）
说明：其实，关于春天的文章，古诗等学生已经学得不少了，本文的训练旨在让学生学会应用，将所学知识内化为自我认知。教师要及时地将学生习得经验梳理、归纳继而运用。
二、观春天之景，积累素材。
1、通过你与春天的亲密接触，你能说说春天有哪些特点吗？（阳光、红花、春雨……不强求统一，只要能说出特点就可以了。）
2、春天与冬天相比，不同在哪里？
3、人们的衣着、神态有什么变化？（衣服穿得少了，颜色鲜艳了，不再畏畏嗦嗦了，挺起胸走路了……）
4、植物有什么变化？（桃花开了，柳树绿了，迎春花黄了，菜花一片黄……）
5、动物有什么变化？（冬眠的动物醒了，蝴蝶蜜蜂忙采蜜了……）
6、景色有什么变化？（阳光更暖了，雨多了，春雨绵绵……）
《春天》的教学教案10
目标：
1、引导幼儿从色彩上感知春天的美景。
2、萌发幼儿对春天的热爱。 活动过程：
一、观察春天的美景
1、带领幼儿到自然环境中边看边问：“春天来了，春姑娘给树木花草涂上了什么颜色？
2、请幼儿感知树叶、花的颜色及小草发芽后的景色，比较阳光下叶子呈现的明暗。
3、提示幼儿变换观察角度来感受景物的美。
4、观看有关春天的风景画。
二、用多种形式表现自己对春天的感受。
1、说一说最喜欢春天的什么景色？美在哪里？
2、哼唱《春天在哪里》
3、画一画《我在春天的图画里》
分析与反思：
本活动目标定位我根据本年龄段幼儿的`认知特点，重在培养幼儿对常见科学现象的兴趣和初步的探索欲望。我在把握活动的重难点、关键点的同时，还充分考虑了中班幼儿的年龄特点、本班幼儿的实际发展水平，引导幼儿运用语言、体态动作等表达自己的发现，符合幼儿最近发展区的需要。在活动中我注重让孩子在玩中探究，丰富体验，特别是能大胆地尝试让幼儿将自己的感受与体验用绘画的形式记录下来，给幼儿较充分的发展机会。但由于幼儿积累的体验还不够多、不够深入，他们在活动中不太善于主动与同伴交换、合作地玩，因此表现出部分幼儿接触的材料不够多，在活动中可提供更多的材料，注重引导幼儿与同伴交换材料、合作探索。
《春天》的教学教案11
【学习目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学流程】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
三、再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
四、配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的.心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
【板书】
学生的画 学生的画 学生的画
春天的树木、花草 春天的昆虫等动物 春天的人
柳树 桃树 蝴蝶、蜜蜂 小朋友……
小草……蚂蚁……
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