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落花生教案

时间：2024-08-30 22:48:15 教案我要投稿

落花生教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的落花生教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

落花生教案

落花生教案1

　　教学目标：

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学过程：

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

　　2. 这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

　　二、细读课文，突破重难点。

　　1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

　　（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的'意外、欣喜。）

　　2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

　　（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

　　（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

　　3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考

　　（1）父亲所说的话是什么意思？

　　（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

　　（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

　　板书：花生借物喻人做人

　　4.齐读最后一自然段，思考：

　　把“印”字换成记好不好？为什么？

　　（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）三、分清课文的主次

　　我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

　　四、总结全文

　　课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　板书：不求虚名默默奉献

　　五、课堂测试

　　完成练习册61页精要交流

　　六、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

　　七、板书设计

　　15落花生

　　花生借物喻人做人

　　不求虚名默默奉献

落花生教案2

　　教学目的：

　　1 、熟读课文，正确读写本课生字词。

　　2 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得 " 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 " 的道理。

　　4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　教学重点：

　　1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

　　教学难点：

　　理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的`道理。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，进入课堂

　　1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

　　师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

　　2、生猜。引入课题：落花生。

　　3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？

　　（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

　　师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。（注意：保持教师的清洁卫生）

　　生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。

　　2、全班汇报交流。

　　三、初读课文，整体感知

　　师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本（91页），这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？

　　1、复习生字词。

　　师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

　　（2）出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。

　　四、理解课文，明白道理

　　（一）、再读感知

　　1、下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

　　课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事？

　　学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

　　①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生

　　（二）、逐部分理解

　　1、理解种花生、收花生（略写）

　　①、下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？

　　师：从这一段你知道了什么？（学生自由发言）

　　②、第一段中哪一句是在写种花生的过程？

　　“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒）

　　③、姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句。

　　没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）

　　2、理解吃花生时议花生的重点部分

　　引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

　　师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？

　　（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）

　　3、抓住重点，精读领悟

　　师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

　　出示课件：课堂兴趣套餐

　　①用自己喜欢的方式朗读。

　　②讨论：三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？

　　③父亲认为：花生最可贵的是什么？

　　（1）分小组合作讨论；

　　（2）汇报学习情况，教师适时引导、点拨；

　　（3）你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？

　　教师充分肯定学生（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点）

　　（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）

　　4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。

　　学生齐读这一段落。

　　理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。

　　5、课件出示：兴趣发言

　　在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。

　　①学生自由发表自己的看法。

　　②老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？

　　师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

　　6、师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

　　出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　（2）这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

　　五、回忆文章的主次、深化文章中心

　　作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。

　　六、课文兴趣作业

　　人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗？

落花生教案3

　　教学目标：

　　[知识与技能]：

　　1、学会本课7个生字，读准轻声词、多音字“便、种、空”，理解“居然”“体面”等词语。

　　2、正确、流利地分角色朗读课文，把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　[过程与方法]：

　　1．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　2．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲对孩子们的要求。

　　3．了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　[情感态度与价值观]：

　　1.理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，培养学生懂得做人不能只讲体面，而要对他人、对社会有用的。

　　2.了解作者“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　2．了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学难点：

　　理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，做朴实无华、默默奉献的人。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、激情导入，点出课题

　　1．出示苹果、石榴、桃子的图片，以引为“朋友”打招呼的方式

　　2．出示花生的图片，介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

　　3．引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。

　　【设计意图：以图片的形式激发学生的兴趣，同时质疑作者“落华生”笔名来历，为课文学习做铺垫。】

　　二、检查预习，整体感知

　　1．教师检查预习情况：读两组词语：（1）辨字形爱慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指导书写“矛”；

　　（2）辨字音便（piánbiàn）

　　空（kōngkòng）

　　种（zhǒngzhòng）

　　2．读两段话，把多音字放入具体的语言环境中：“我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”“我们家的后园的有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”

　　A考察“便、空、种”的读音；检验是否掌握多音字在句中的正确读音，预设“播种”一词中“种”的读音出错。

　　B抓住“居然”一词品读。体会“居然”一词的用法，指导朗读句子，读出“收获花生”的喜悦之情。

　　C想一想：课文第一自然段围绕着“花生”写了什么事情？（种花生、收花生）板书。

　　【设计意图：有几个多音字不易读准确，尤其“种”在“播种”一词中的读音，所以教师要适当的指导。另外，利用多音字的检查情况自然导出课文第一自然段的学习，为下面学习“详略得当”写法做铺垫。】

　　三、整体感知，梳理文脉

　　1．朗读剩下的课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事？

　　2．指名回答：吃花生、议花生。教师板书。

　　3、课文详细写了有关“花生”的`哪件事情？为什么？（详细写了“议花生”，突出重点）板书：详略得当。

　　【设计意图：梳理文章的脉络，了解本文的第一个写作特点“详略得当”。】

　　四、品词析句，领会道理

　　1．小组合作学习。提示：

　　读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的对话。

　　议一议小组内交流对父亲的话的理解。

　　2．全班交流。

　　（1）小组表演朗读。

　　（2）出示“父亲的话”读一读，说说自己的理解。

　　A父亲说“花生”什么“最可贵”？体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较

　　B你认为花生的可贵是什么?“父亲”想告诉“我们”什么？出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”明白父亲的良苦用心，点出“借物喻人”写法，板书。引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

　　C指导有感情地朗读，对比读。

　　3.父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样，我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生讨论，说真话，讲理由。

　　A理解“体面”一词：什么是“体面”？“讲体面”不好吗？

　　B理解“只讲体面”——不可取

　　C不能“只讲体面”，要做“有用的人”怎样就是有用？举例：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说。

　　D指导朗读句子。

　　E课件展示我们身边如“落花生”般的人们，升华学生情感，加深课文的理解。

　　【设计意图：让学生抓住关键字词、语句进行品读、交流。使学生学会阅读，就是学会从文本中提取正确的意思。倾听文本，细读文本，真诚的与文本进行交流，读出自己真实的感受。】

　　五、拓展延伸，感悟情感

　　1了解父亲的话对许地山的影响：

　　结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响，产生敬佩之情。

　　2作业：

　　作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

　　【设计意图：拓展知识，目的让学生真正理解课文中“父亲的话”的含义，了解作者如“落花生”一般默默无闻，无私奉献的精神，对课文开始时对作者笔名来历的质疑的解答。】

　　六、推荐阅读

　　茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》

　　【设计意图：进一步扩大学生的阅读面，深入理解及运用“借物喻人”的写法。】

落花生教案4

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

　　【过程与方法】

　　通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。

　　【情感态度与价值观】

　　学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　【难点】

　　了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.出示谜语，猜猜它是哪种植物?

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)

　　2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

　　3.思考：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

　　4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

　　2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书：种花生——收花生——尝花生——议花生)

　　3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。)

　　4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

　　(三)抓住重点，理解道理

　　(过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)

　　1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)

　　(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?)

　　2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：

　　①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的'品质)

　　②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。)

　　(过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)

　　3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)

　　(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”)

　　4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头，教师加以说明。)

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。(板书)

　　(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

　　“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

　　许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　(六)课后作业

　　写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

落花生教案5

　　【教学目的】

　　1、熟读课文，正确读写本课生字词。

　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　【教学重点】

　　1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、初步学习分清文章主次的阅读方法。

　　【教学难点】

　　理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，进入课堂

　　1、猜谜语：

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好?

　　师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

　　2、生猜。引入课题：

　　落花生。

　　3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗?

　　(因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。)

　　二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

　　师引：同学们，那你们爱吃花生吗?今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

　　(注意：保持教师的清洁卫生。)

　　生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。

　　2、全班汇报交流。

　　三、初读课文，整体感知

　　师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?

　　1、复习生字词：

　　师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

　　2、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。

　　四、理解课文，明白道理

　　1、再读感知：

　　下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

　　课件出示：

　　课文围绕落花生讲了哪些事?学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

　　①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生2、逐部分理解：

　　⑴理解种花生、收花生：

　　(略写。)

　　①下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生?

　　师：从这一段你知道了什么?

　　(学生自由发言。)

　　②第一段中哪一句是在写种花生的过程?

　　“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的'，不能颠倒。

　　③姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：

　　没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?

　　(这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。)

　　⑵理解吃花生时议花生的重点部分：

　　师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢?

　　(理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。)

　　⑶抓住重点，精读领悟：

　　师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

　　出示课件：课堂兴趣套餐。

　　①用自己喜欢的方式朗读。

　　②讨论：

　　三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面?

　　③父亲认为：花生最可贵的是什么?

　　A、分小组合作讨论;

　　B、汇报学习情况，教师适时引导、点拨;

　　C、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下?

　　教师充分肯定学生。

　　(出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。)

　　(父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。)

　　⑷下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：

　　学生齐读这一段落。

　　理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。

　　⑸课件出示：

　　兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人?请同学们实话实说，各抒己见。

　　①学生自由发表自己的看法。

　　②老师：

　　苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?

　　师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

　　⑹师过渡：

　　这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

　　出示课件：

　　人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

　　3、回忆文章的主次、深化文章中心：

　　作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。

　　五、课文兴趣作业

　　人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗?

落花生教案6

　　【教学目标】

　　１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用居然造句。

　　２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

　　３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　４、初步了解借物喻人的`写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重难点】

　　１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

　　２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、启发谈话：

　　同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　２、教师板书课题，学生齐读课题。

　　３、落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　４、过渡：

　　课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　３、用生字词卡片检查认读生字词情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

　　４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　５、默读课文，思考：

　　课文围绕落花生讲了哪些事？

　　⑴ 种花生、收花生。

　　⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

　　⑶ 吃花生时的议论。

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　１、默读第一、二自然段，边读边思考：

　　你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 说一说你都读懂了什么？

　　⑵ 质疑、解疑：

　　① 开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？

　　② 居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　３、指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文。

　　２、预习课文的第三部分。

落花生教案7

　　1、引导学生质疑问难，提高学生提问水平。

　　2、运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。

　　3、以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

　　[教前准备]

　　1、学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。

　　2、制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

　　[教学时数]

　　两课时

　　第一课时

　　[教学目的']

　　指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

　　[教学过程 ]

　　一、导入新课

　　1、落花生有什么有趣的特点呢？

　　2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了。

　　二、自读课文，质疑问难

　　教师提示：

　　1、就词质疑。

　　“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？

　　2、就句质疑。

　　“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？

　　三、学习课文重点部分

　　1、幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。

　　2、指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

　　板书（或在出示的文字上用符号划出）

　　落花生：埋矮矮地里一见就生……

　　苹果：挂高高枝头上不能立刻分辨……

　　3、从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？

　　板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名

　　4、有感情地朗读这段话。

　　第二课时

　　[教学目的]

　　教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神。

　　[教学过程 ]

　　一、继续学习重点部分

　　1、父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？

　　2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理？

　　3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　①“体面”是什么意思？

　　②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？

　　③“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢？请举例说明。

　　二、提供论题，发散讨论

　　1、现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。

　　2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。

　　三、完成练习

　　以“我想做那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。

　　附板书设计：

　　主板书副板书学会提问

　　①意思？

　　落花生埋——挂 1、“居然” ②为什么？

　　③说明？

　　朴实无华矮矮——高高为什么？

　　不图虚名地里——枝头 2、“实在很难得” 说明？

　　默默奉献一见就生——不能立刻分辨

　　分辨

　　落花生

落花生教案8

　　教学目标

　　1、正确、流利地读课文，能分角色朗读课文。

　　2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　4、了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　教学难点：了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的'道理的写法。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确重点内容

　　1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题，让我们对花生也产生了兴趣。

　　2、作者一家人到底在议论花生的什么？他们要告诉我们什么呢？

　　3、认读词语：半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

　　二、整体感知，抓重点内容

　　1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

　　2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

　　三、重点相信议花生，感悟做人的道理

　　1、听课文朗读，思考：

　　（1）用“——”画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

　　（2）用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。

　　2、学生边听边思考。

　　3、汇报交流学习成果。

　　（1）赞花生。

　　①朗读第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？

　　②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲怎样说明花生的可贵之处的？

　　③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

　　④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

　　⑤有感情地朗读句子。

　　⑥出示父亲说的话，练读几遍，尝试背诵。

　　（2）学花生。

　　出示句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　① 朗读句子，联系上下文，谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

　　② 有感情地朗读句子，背诵句子。

　　（3）做有用的人。

　　出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　① 朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

　　② 什么是有用的人？

　　③ 感悟作者的理解，背诵句子。

　　4、指导学生背诵有哲理的句子。

　　5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗？

　　6、通过学习，我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

　　7、分角色朗读课文。

　　8、学了课文，你明白了什么道理？

　　四、拓展延伸，体会写作方法

　　1、作者借落花生告诉我们做人的道理，这种写作方法称为什么？

　　2、教师小结。现在，同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？

　　板书设计：

　　15、落花生

　　好处：味美榨油便宜

　　议花生

　　特点：埋在地里不好看很有用

落花生教案9

　　教学目标

　　1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

　　3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　教学重点

　　教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

　　教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　教具：投影片课文录音

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、揭示课题

　　1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么?

　　2、学生交流。

　　二、听课文录音，了解落花生。

　　1、听录音后回答：

　　这篇课文的内容是：

　　(1)介绍一种物品( )

　　(2)记一件事 ( )

　　(3)写一处景物 ( )

　　(4)描写几个人物( )

　　2、教师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

　　三、初读课文

　　1、把课文读正确、通顺。

　　2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

　　四、交流学习成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教师巡视，个别指导。

　　3、集体交流典型的几个问题。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

　　(1)种花生，收花生。

　　(2)尝花生，谈花生。

　　(3)父亲的话牢记心上。

　　2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

　　六、作业：

　　1、完成《作业本》第2、4。

　　2、绘制花生的生长过程。

　　第2课时

　　一、复习回顾课文脉络，学习学习提示。

　　1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

　　2、学习学习提示。

　　(1)默读提示，划出你认为重要的词句。

　　(2)从学习提示中，你学懂了什么?

　　①表达课文主要内容的段落叫重点段。

　　②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。

　　③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

　　(3)根据学习提示，找出课文的重点段。

　　二、研读重点段

　　1、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

　　2、结合课后练习2、3题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

　　3、汇报交流学习情况：

　　(1)说说今晚过收获节，与以往有什么不一样?(那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。)当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么?

　　(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

　　(3)可贵是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

　　①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

　　②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

　　(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

　　(5)我有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

　　有用的'人应该是怎样的人?体面是什么意思?什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人?

　　4、学了这一段，你懂得了什么道理?

　　5、有感情地朗读课文。

　　三、作业。

　　《作业本》第4、5题。

　　第3课时

　　一、复习回顾

　　1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

　　2、自查、订正

　　3、用上这些词说说课文内容。

　　二、研读第一段

　　1、引入：我们一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

　　2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写?可不可以不写?

　　3、体会：课文内容要前后连贯。

　　三、研读第三段

　　1、引入：父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

　　2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用落花生做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。)

　　有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

　　四、总结体会

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、联系生活实际，谈谈读书体会。

　　设计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升华。

　　五、作业

　　1、完成《作业本》中剩余的作业。

　　2、把读了课文后的体会写成一段话。

　　板书设计：

　　种花生收花生味美

　　尝花生谈花生榨油便宜

　　父亲的话牢记心上

　　教学后记

　　为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，并练习对话的几种句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。

落花生教案10

　　教学目标：

　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

　　2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

　　4、练习用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重点

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教具准备：生字卡片、课文插图

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，板书课题

　　①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（板书课题15 、落花生）

　　2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　③ 有感情地朗读课文。

　　④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

　　2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

　　3、我会流利地朗读第10自然段。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）

　　1、理清课文段落，概括段落大意。

　　①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　②给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　2、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的生字词语。

　　2、小组朗读课文的第10自然段。

　　3、小组分角色个性朗读。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（结合课时而变）

　　四、知识拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

　　五、作业布置

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出新的目标

　　1、复习检查。

　　听写生字词语。

　　2、引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。

　　⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

　　⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。

　　⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。

　　⑸课外资料搜集展示。

　　⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、展示学习成果

　　(一)学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　①出示填空，指导背诵。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。”

　　②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的'心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　2、学生展示朗读能力。

　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　3、练习根据课文的中心，分清主次。

　　①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组分角色朗读课文。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

　　2、课文为什么要以“落花生”为题？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识的拓展与延伸

　　1、搜集资料的展示

　　学生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、个性创作展示。

　　以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

　　五、作业

　　1、背诵课文最后四个自然段。

　　2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。

落花生教案11

　　《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

　　一、揭题解题：

　　师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

　　二、初尝花生，感知资料：

　　1、每一座位发下一袋盐水花生。

　　2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）

　　3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

　　4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

　　5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）

　　6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）

　　三、细尝花生，生疑探究：

　　（一）学“种花生”部分。

　　1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？

　　2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

　　3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

　　4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）

　　（二）学“吃、吃花生”部分。

　　1、自由读，读出疑惑。

　　2、着重解疑：

　　a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

　　b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

　　（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）

　　解b问是课文的`重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

　　在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

　　（三）学“学花生”部分。

　　1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

　　2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

　　3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）

　　四、回品花生，丰富内涵。

　　1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出课堂，尝试研究。

　　透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

落花生教案12

　　教学目标

　　1.掌握本课4个生字。会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重点

　　1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。

　　教学准备

　　幻灯片

　　课时安排

　　2课时

　　授课时间：累计节数：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、话题导入

　　生活中有一种我们常吃的食品，它味道好，很便宜，有营养，这种食品就是花生，你了解花生吗？说一说。

　　这篇课文的作者是许地山，他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

　　二、初读课文，学习生字

　　（一）指名分自然段读课文，其他同学认真听，是不是每个字音都读得很准确

　　（二）教师强调字音和字型

　　1.“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　2.“慕”字下面并列两点，容易写错

　　（三）理解词语的意思

　　开辟翻地爱慕

　　三、再读课文，了解内容

　　（一）小声读课文，要求把每个字音读准确，思考：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？

　　（二）交流总结。

　　四、作业

　　（一）写生字

　　（二）有感情地朗读课文。

　　教学反思：

　　授课时间：累计节数：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）指名分段读课文。

　　（二）课文围绕落花生讲了哪些内容？哪部分想写，哪部分略写。

　　重点写了第三部分

　　二、默读课文，深入学文。

　　（一）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

　　（二）集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　1.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　2.种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　三、品读课文，研析重点

　　1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

　　过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

　　2．读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的'却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3．默读父亲的话。

　　（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）

　　要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

　　四、总结全文，深化主题

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

　　五、作业

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　教学反思：

落花生教案13

　　教学目标

　　1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2.继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。

　　3.教会学生借助具体事例，练习上下文理解句子含义的方法。

　　4.练习分角色朗读课文。

　　教学重点

　　分清主次归纳课文的主要内容。

　　教学难点

　　本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。

　　学时计划

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图解题，简介作者

　　让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山是我国现代作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。

　　二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。

　　1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或讨论或查字典理解，也可质疑全班共解。

　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

　　茅亭;用草一类的东西装的亭子。

　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

　　实用：本课指有实际使用价值的。

　　体面：本课指外表好看，

　　2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

　　三、自由读文，理清文章的脉络。

　　1.自由读文，边读边想课后第二题。

　　2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从

　　“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”)

　　3.课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。

　　(2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。

　　(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。

　　四、学习第一段

　　1.默读课文，思考：

　　(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别，很)

　　(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生)

　　买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。

　　2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。

　　六、课堂练习

　　1.书写生字、组词。

　　2.用下面的字组词

　　播( )吩( )咐( )辨( )

　　翻( )纷( )附( )辩( )

　　慕( )辟( )便( )矮( )

　　幕( )避( )使( )短( )

　　3.正确流利地熟读课文。

　　4.按课后提示预习课文。

　　第二课时

　　一、复习前课时内容

　　1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

　　2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。)

　　二、学习理解课文第二段。

　　1.自由读文，划出你不理解的语句。

　　2.分组讨论理解。

　　3.汇报。(根据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。)

　　1.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　(1)抓重点词展开对比理解。(板书)

　　花生桃子、石榴、苹果

　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

　　(2)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为人民多做贡献的人。)

　　(3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)

　　2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　这里爸爸用花生来比喻有用的人，用桃子、石榴、苹果来比喻外表

　　好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的`人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。

　　3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　生理解后联系实际举例：

　　(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。如清洁工等。)

　　(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名

　　利，追求表面光彩，不学无术的人。)

　　4.小结：同学们，我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时，你应该怎么劝他?

　　三、学习第三段

　　1.读课文。

　　2.说说自己读懂了什么?

　　四、总结全文

　　1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。

　　2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。)

　　3.学习了课文之后，你从中得到什么启发?

　　五、课堂练习。

　　1.朗读课文，准备分角色朗读课文。

　　2.抄写你喜爱的句子。

　　3.用下面的词造句。

　　吩咐：分辨：

　　板书设计：落花生味道美

　　种花生吃花生议花生可榨油对人有好处

　　价格便宜

　　最可贵

落花生教案14

　　教学目标

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。

　　3.初步了解借物喻人的写作方法。

　　教学重难点

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　教学课时

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?

　　讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

　　2.自由读课文“议花生”部分，看看谁说的话给您留下了深刻的印象，小组交流讨论后汇报，谈谈您的理解。

　　3.小组讨论交流。

　　4.全班交流，教师引导。

　　(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话。

　　父亲的话中提到了哪四种事物，父亲认为虽然苹果、桃子、石榴让人一见就怎样?但是和花生相比，还是什么最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。

　　a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

　　b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

　　c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)齐读。

　　(2)体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

　　④理解“我”说的话：

　　a.齐读

　　b.讨论交流

　　什么样的人是“有用的人”呢?你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗?“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?

　　c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

　　d.我们要做什么样的人?

　　e.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。

　　(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。　　(c)我们不需要外表美。

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　师：想不想把这一部分分角色来读一读呀?现在先以小组为单位练一练。分角色有感情地朗读课文。

　　三、课堂讨论：通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢?生：都有用、有才能。

　　师：所不同的是：一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的.人呢?还是想做落花生这样的人?我们现在就来一个---------《实话实说》要求是：你想做哪一种人，理由是什么?师：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-------“有用的人”!这就是我对你们的希望!

　　四、分清课文的主次

　　1.按课文叙述的顺序写了：种花生→( )→ ( ) →( )，你认为哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?

　　2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?而谈花生到论人生在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

　　五、延伸拓展

　　1.人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。比如课文中表面写花生，实际上是比喻做人。这种借助于写物体，而来比喻做人的道理的写法就是借物喻人。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

　　比如：扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现出不为名利的精神。又如蚕( );橡皮( );铅笔( )

　　2.你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?模仿《落花生》写一种事物吧!

　　3.总结：谁来总结一下，你在这节课学到了什么?(课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次，好吗?

　　4.让我们再来有感情地朗读一下课文吧!(机动)