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《两位数加两位数进位》教案

时间：2024-07-24 03:13:55 教案我要投稿

两位数加两位数的进位加教案推荐度：
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《两位数加两位数进位》教案

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《两位数加两位数进位》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《两位数加两位数进位》教案

《两位数加两位数进位》教案1

　　合作探究，悟算理。

　　（1）教师为学生提供了许多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。

　　（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。

　　学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？

　　（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

　　（2）学生板演并说一说计算过程。

　　（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？

　　揭示课题

　　（1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）

　　（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？

　　小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

　　解决学生提出的其它问题。

　　过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

　　［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。］

　　联系实际，应用拓展

　　出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。

　　1、猜一猜贝壳下面的数是几。

　　说一说你是怎样算的.，怎样想的？

　　2、判断。

　　先独立思考，再举判断卡判断。

　　3、猜一猜，小海龟可能是几？

　　学生有可能会说出许多不同的答案，

　　同时还要引导学生说出自己是怎样想的。

　　［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。］

　　全课总结，升华知识

　　下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。

《两位数加两位数进位》教案2

　　设计说明

　　1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。

　　数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。

　　2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。

　　动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。本设计引导学生以小组合作的形式动手摆小棒。在摆小棒的过程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1个十，与其他6捆(即6个十)相加，得到7个十，从而明确满1个十之后要与另6个十相加，为笔算中“个位相加满十向十位进1”奠定基础，使学生经历“满十进1”的知识的形成过程。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　小棒　学情检测卡

　　学生准备　小棒

　　教学过程

　　⊙复习铺垫

　　1．口算。

　　7＋6＝　　8＋4＝　　9＋5＝　　6＋8＝

　　7＋5＝　　5＋8＝　　6＋6＝　　4＋6＝

　　2．笔算，指名板演：35＋34。

　　师：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

　　3．导入新课。

　　师：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况？这就是今天我们要研究的问题。

　　设计意图：通过复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。

　　⊙学习新课

　　1．课件出示教材14页例3。

　　借助“摆一摆”解决“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”这个问题。

　　师：请同学们读题思考，然后列出算式。

　　(学生列出算式：35＋37)

　　师：为什么这样列式？

　　预设

　　生：因为要求二(1)班和二(3)班一共有多少名学生，就是把二(1)班和二(3)班的学生人数合起来，所以用加法计算。

　　师：这道题你会算吗？同学们可以用小棒摆一摆，算一算。

　　(学生摆小棒计算，然后交流算法)

　　预设

　　生1：我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起来是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。

　　生2：我计算的结果也是72，不过我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，这样就变成了7捆零2根，也就是72根。

　　师：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了？多出的1捆是哪来的？

　　预设

　　生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就变成了1捆零2根，和6捆加在一起就变成了7捆零2根。

　　师：说得非常好！当小棒够10根的时候就可以捆成1捆，再加起来的时候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是说，这个1表示的是1个十，计算时要与十位上的数字相加。

　　2．(1)根据摆小棒的过程，用竖式算一算。

　　师：你会用竖式计算这道题吗？

　　(学生尝试计算)

　　(2)问题引导，理解计算过程。

　　师：个位上5加7等于几？个位相加满十了，要把这个十放在哪？

　　(学生讨论、交流后汇报：个位相加满十，要把这个十放在十位上)

　　师小结：个位相加满十，要把这个十放在十位上，这就叫个位相加满十向十位进1。向十位进的1可以在十位上靠近横线的地方写一个小1，这个小1叫做进位1，表示向十位进1。

　　师：那么十位上怎么算呢？

　　(十位上3个十加3个十是6个十，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位上应该写7)

　　3．反馈练习。

　　(1)用刚学到的方法计算教材14页“做一做”中的56＋37＝，然后说说你的`计算过程。

　　预设

　　生：先算个位上的6＋7＝13，个位相加满十，要向十位进1，在十位上靠近横线处写一个小1，个位上写3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9写在十位上。在横式后面写上得数93。

　　师：在计算过程中要注意什么？

　　(学生交流后汇报：注意向十位进1时，要在十位上靠近横线处写一个小1。计算十位时，不要忘了加上进位的1)

　　(2)学生独立做教材14页“做一做”中余下的两道题。做完后，同桌互相说一说计算过程。

　　4．讨论总结。

　　讨论：这节课学习的两位数加两位数与以前学习的有什么不同？这样的题应该怎样计算？

　　总结：像这样个位相加满十向十位进1的加法，叫进位加法。计算两位数加两位数的进位加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进1。

　　设计意图：通过动手操作，使学生借助摆小棒的过程明确个位相加满十向十位进1的方法，加深对进位加法算理的理解，然后根据算理完成竖式计算，让学生经历新知的形成过程。

《两位数加两位数进位》教案3

　　一、教学内容：两位数加两位数连续进位加

　　课本第15—17页例1、练习四

　　二、教学目的：1、使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

　　2、通过多练，提高学生的计算能力。

　　3、教育学生要保护野生动物。

　　三、重点难点：

　　理解并掌握连续进位加的计算方法。

　　四、教具准备：

　　课本15页的情景图，投影片。

　　五、教学过程：

　　（一）复习旧知。

　　1、口算

　　33+5811+57＋35＋2815＋45

　　23＋7517＋4027＋6838＋15

　　（二）探究新知

　　1、新授：

　　动物是我们人类的好朋友，你们喜欢动物吗？（喜欢）

　　师出示15页的动物图片。

　　2、学习例1

　　（1）师出示中国特有动物的种数统计表。

　　（2）学生根据统计表提出数学问题。

　　（3）师投影出示问题，中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？

　　（4）学生根据问题，列出算式：（98＋25）

　　（5）学生尝试进行计算

　　（6）找学生说说在计算中遇到的`新问题，并解决的方法（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1）。

　　98从个位加起：8+5=13满十向十位进1，个位写3。

　　+25十位9+1=11再加上进位1是12，满十向百位进1。

　　123十位写2，百位写1，98+25=123。

　　课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数，不抄错数。

　　3、做一做（课本16页）

　　找学生上黑板演算，其他学生独立完成，集体停止。

　　（三）课堂作业

　　课本第16页做一做2，17页练习四第2题。

《两位数加两位数进位》教案4

　　教学目标：

　　1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2. 培养算法思维、提倡算法多样化。

　　3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。

　　教学重难点：

　　1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2. 培养算法思维、提倡算法多样化。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入

　　师：小朋友，你喜欢玩具吗？

　　师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？

　　师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？

　　生：34＋25

　　师：怎么计算，可以怎么想呢？

　　生：（复习两位数加两位数不进位算法）

　　二、探究新知

　　师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？

　　师：一共花了多少钱？怎样列式？

　　学生列式：38+25

　　师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。

　　师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。

　　（1）探究算法

　　①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。

　　②全班交流、自愿板演并说想法。

　　③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的'估算结果够不够吗？

　　（2）归纳算法

　　师生共同观察、讨论：

　　第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数；第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数；第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。

　　问：你喜欢哪一种？

　　三、巩固练习

　　1. 练一练

　　师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？

　　生：28+29 学生汇报算法。

　　（1）自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。如娃娃和足球27+25=？ 50元帆船和汽车29+56=？ 80元

　　（2）交流算法，集体评价。

　　（3）数学书第3题。

　　学生任选两题计算（可用不同算法）、组内交流核对。

　　2. 选择。（用手势表示正确答案的编号）

　　（1）15+37=（）

　　① 42

　　② 52

　　③ 62

　　（2）49+24=（）+ 23 =73

　　① 60

　　② 69

　　③ 50

　　3. 判断。（对的用表示，错的用表示）

　　（1）26+18=34 （）

　　（2）75+19=94 （）

　　4. 请你动手算一算，看看谁算得最快最正确？

　　38＋29

　　27＋34

　　47＋34

　　34＋28

　　25＋48

　　48＋38

　　5. 现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！

　　哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今天的冠军！

　　四、课堂小结

　　今天去玩具店有何收获？

《两位数加两位数进位》教案5

　　教学目标

　　1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．

　　2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．

　　3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．

　　教学重点

　　两位数不进位加法的计算方法．

　　教学难点

　　竖式的写法．

　　教具学具准备

　　口算卡片、磁力板、小棒．

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　口算并说一说你是怎样想的．

　　30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3

　　（二）探究新知

　　1．导入：34＋5怎样口算？

　　引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．（板书课题）

　　2．教学例1．

　　（1）教学竖式的写法．

　　教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________

　　教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．

　　学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．

　　教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．

　　边讲边板书：

　　教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？

　　（2）教学计算方法．

　　教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．

　　教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．

　　在原板书的基础上继续板书：

　　（3）阅读教科书例1，填上得数．

　　教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．

　　（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．

　　32+6=3＋45=

　　先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．

　　3．教学例2．

　　（1）竖式的写法．

　　我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）

　　教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．

　　学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的'数相加．）

　　学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．（教师点拨：也就是相同数位对齐．）

　　板书：

　　提问：写竖式时怎样对位？

　　（2）教学计算方法．

　　教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．

　　小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？

　　引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5

　　教师板书：

　　（3）阅读教科书76页例2，填上得数．

　　回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？

　　②在上面的竖式里，是从哪位加起的？

　　引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．

　　告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．

　　（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．

　　24＋63=52＋36=

　　先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数．

　　4．看书，质疑．

　　（三）全课

　　笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起．

　　随堂练习

　　订正时让学生说一说是从哪位加起的．

　　布置作业

　　练习十八第2题．提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算．

　　2．笔算下面各题．

　　82+7= 70+20= 61+25=

　　35+42= 3+44= 30+69=

　　板书设计

　　两位数加两位数（不进位加）

　　例134＋5＝39例234＋25＝59

《两位数加两位数进位》教案6

　　教学目标：

　　1、使同学在实际情境中，正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

　　2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学、乐学、会学。

　　4、对同学进行爱家乡的教育，并培养同学的'环保意识。

　　教学重点、难点：

　　正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、指名口答：

　　5+8=

　　9+4=

　　7+9=

　　6+7=

　　6+6=

　　4+7=

　　8+5=

　　8+8=

　　6+44=

　　36-5=

　　45+30=

　　75-40=

　　48-3=

　　57+3=

　　69-6=

　　34+5=

　　2、竖式计算：

　　23+35=

　　42+34=

　　41+56=

　　34+15=

　　先让同学独立完成，然后指名说说笔算加法要注意什么？

　　二、新授：

　　1、过渡：有两个小朋友，课余时间喜欢集邮，请看（课件出示主题图）

　　根据这两个条件提一个加法问题，用算式解答

　　2、研讨算法

　　同学回答师板书：34+16=

　　这是一个两位数加两位数，怎么计算？让同学考虑指名回答。

　　画小棒，竖式计算。根据同学的回答相机板书和课件出示小棒图和竖式

　　3 4

　　+1 6

　　3、小结算法：

　　相机板书：（1）相同数位对齐。

　　（2）从个位加起

　　（3）个位相加满十，向十位进一。

　　4、试一试：

　　5、想想做做1

　　三、巩固练习：

　　1、五一节有没有出去玩？（课件出示照片）这里是哪里？（九滨广场）

　　我们宜兴山青水秀，人杰地灵。这里有几张是杨老师去游玩时拍下来的照片。以后假期里到森林公园、宜园去领略一下我们家乡的自然风光，顺便拍一些照片留作纪念。你们瞧，两个小朋友正在拍照了，这上面告诉了我们什么信息？怎么解决？

　　2、好的环境需要我们来呵护，请看，一位游客正在扔垃圾呢！

　　那两个小朋友正在浇花呢！告诉我们什么？要我们求什么？

　　3、那些小朋友在干吗呢？告诉了我们什么？你会提加法问题吗？怎么解决？

　　（捡废电池）

《两位数加两位数进位》教案7

　　教学目标：

　　1.理解掌握两位数进位加法的口算能力。

　　2.利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

　　3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

　　4.估算初步。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

　　教学难点：

　　训练算法思维、对不同算法的分析。

　　教具准备：

　　位值表、课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　大屏幕出示口算（5道题）

　　师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

　　（核对答案）

　　师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

　　二、新授

　　1.口算38+25

　　（出示动感画面）

　　问：这是什么地方？里面有些什么？

　　师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

　　（一只足球和一架玩具飞机）

　　你们能估算一下大概要花多少钱？

　　（学生答，师暂不下结论）

　　师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

　　（出示课题）

　　2.计算方法探究

　　师：你们能用学过的'知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

　　（师巡视，请2个学生回答）

　　（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63

　　（2）38+2=40 40+23=63

　　师：原来买这两样玩具要63元。

　　（指着黑板上的位值表）

　　师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

　　（再请两个同学）

　　（3）38+20=58 58+5=63

　　（4）35+25=60 60+3=63

　　师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？

　　（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

　　三、练习1

　　师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

　　（请2个同学）

　　2.学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流

　　师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

　　（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

　　（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

　　四、总结

　　师：刚才我们学了些什么新本领？

《两位数加两位数进位》教案8

　　教学内容：

　　课本P11———P12例3

　　教学目标：

　　1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　2、能选择合理的`算法，比较熟练地进行计算。

　　3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

　　教学重点：

　　1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

　　教学难点：

　　使学生理解并掌握进位的方法。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教学例3。

　　独立思考，小组讨论交流。

　　2、汇报各自的计算方法。

　　3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

　　3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

　　5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

　　三、巩固练习，实践应用

　　1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

　　2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

　　3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

　　[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

　　五、随堂练习

《两位数加两位数进位》教案9

　　一、教学内容书P11例3的内容。

　　二、教学目标

　　使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

　　三、教学重、难点

　　理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

　　四、教具、学具准备

　　计数器、小棒、主题图。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．板算。34+53

　　2．口算。

　　（1）7+68+49+56+8

　　7+55+86+64+6

　　3．订正板算。

　　提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

　　4．导入新课。

　　提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

　　教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

　　二、新课。

　　1．看教科书P11例3。

　　（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

　　提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？

　　看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

　　二（3）班有多少人？（35人）

　　两个班一共有多少人？请列式

　　列式：36+35=

　　怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

　　请同学说说用小木棒是怎样算的。

　　提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？

　　得到6捆11根

　　提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）

　　追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？

　　教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

　　追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）

　　向十位进1，1是1个什么？（1个十）

　　（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。

　　提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）

　　+35

　　提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？

　　请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）

　　教师说明：笔算加法时要从个位加起。

　　提问：个位6加5等于几？（11）

　　个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

　　教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

　　提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

　　教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。

　　+315

　　提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

　　你能说说十位上的7是怎样得来的？

　　教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的`1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

　　+315

　　请同学说说计算过程。

　　提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

　　提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？

　　教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。

　　3．学生独立做教科书P11做一做中的两题。

　　注意下边的提示，边做边说过程。

　　4．小结。

　　提问：今天咱们学习了什么知识？

　　板书：两位数加两位数。

　　提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？

　　复习：个位相加不满十。

　　新课：个位相加满十。

　　师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。

　　板书：进位加法。

　　提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？

　　三、小结：

　　笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

　　提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

　　教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

　　四、练习。

　　1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？

　　列式：

　　写竖式：（）

　　()

　　答：小明和爸爸一共要花()元钱。

　　答：小明和爸爸一共要花（）元钱。

　　提问：你还能提出什么问题？列式解答。

　　2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.

　　3.笔算下面各题.独立在本上做，教师边巡视边检查.

　　25+63=76+5=32+28=

　　板书设计：

　　两位数加两位数（进位加法）

　　36+35=

　　3636

　　+315+315

《两位数加两位数进位》教案10

　　设计说明

　　1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

　　2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

　　《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

　　课前准备

　　教师准备、PPT课件、学情检测卡

　　学生准备、小棒

　　教学过程

　　⊙设置情境，生成问题

　　师：学校组织二年级的`学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？

　　预设

　　生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？

　　生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？

　　师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！

　　设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。

　　⊙合作交流，掌握算法

　　1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。

　　师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。

　　(学生小组交流，探索方法)

　　2．各小组汇报自己的解决方法。

　　方法一：用横式计算。35＋2＝37。

　　方法二：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。

　　方法三：用竖式计算。

　　3．引导学生说一说用竖式计算的过程，教师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。

　　4．用同样的方法解决教材12页1、2题。

　　5．解决例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　(1)引导学生理解题意，列出算式。

　　(2)组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。

　　师：根据我们刚才做的那道题的解题方法，请同学们小组合作，探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应该怎样计算。

　　(学生汇报计算方法)

　　(3)引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。

　　预设

　　生1：应注意相同数位对齐。

　　生2：应注意从个位开始计算。

　　生3：应注意个位与个位相加，十位与十位相加。

　　(4)师小结：通过刚才大家的讨论，我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法，即相同数位对齐，从个位加起。

　　设计意图：采用尝试、交流、合作、探究的方法，使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法，并初步体会算法的多样化，促进学生自主学习能力的培养。

　　⊙应用新知，解决问题

　　1．读一读，算一算。

　　42＋7＝59＋40＝25＋34＝

　　35＋53＝31＋12＝22＋11＝

　　2．完成教材13页1、2题，并说一说计算方法。

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材15页1～3题。

　　板书设计

　　两位数加两位数(不进位加)

　　35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同数位对齐，从个位加起。

《两位数加两位数进位》教案11

　　教学目标

　　1．使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．

　　2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．

　　3．培养学生初步的观察能力．

　　教学重点

　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．

　　教学难点

　　理解“个位满十，向十位进一”的算理．

　　教学过程

　　（一）复习准备

　　1、指名学生板演：

　　34+25=

　　2、口算．

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　师问：6+28=34你是怎样想的'？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3、让板演的同学口述计算过程．

　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

　　板书：

　　（1）相同数位对齐；

　　（2）从个位加起．

　　（二）学习新课

　　1．导入新课．

　　师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？

　　生：相同数位对齐．（教师板书竖式）

　　师：从哪位加起？（从个位加起）

　　师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）

　　师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．（教师边说边板书课题）

　　2．教学例3．

　　（1）边摆边说．

　　教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

　　师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）

　　师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）

　　师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

　　（2）边摆边算．

　　师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

　　师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

　　师在竖式横线下对齐个位写2．

　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十记，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）

　　（3）看竖式叙述计算过程．

　　师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．

　　找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．

　　（4）仿例练习：（边说边做）

　　56+37=

　　3．教学例4．

　　教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．

　　师板书：

　　师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？

　　生：向十位进“1”，个位写0．（师板书）

　　师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）

　　师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7．最后得 70．

　　4．总结法则．

　　师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）

　　师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书．

　　全体齐读．

　　（三）巩固反馈

　　1．在练习本上计算．（同时请3人板演）

　　2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

　　师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

　　3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　学生讨论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

　　4．思考题．

　　在□里填哪些数合适？

　　板书设计

　　探究活动

　　小猫钓鱼

　　5.游戏目的

　　巩固百以内的加减法．

　　游戏材料

　　用硬纸纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

　　游戏程序

　　（1）用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

　　（2）每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

　　6．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

　　游戏：夺红旗

　　游戏目的

　　巩固两位数加两位数的计算

　　游戏准备

　　教师准备一幅“登山图”和一面小红旗．

　　游戏过程

　　（1）教师出示“登山图”．

　　（2）学生分为两组，分别计算两侧的竖式．

　　（3）给先完成的小组颁发小红旗．

《两位数加两位数进位》教案12

　　教学内容：

　　教科书第84、85页

　　教学目标：

　　1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

　　2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

　　3.在数学学习的活动中获得成功的`体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

　　4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

　　教学重点：

　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解“个位满十，向十位进一”的算理。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）

　　二、合作探究，获取新知

　　根据现实情境，引导学生提出问题。

　　小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？

　　从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

　　三、实践操作，探索算法。

　　1.学生尝试计算34+16。

　　（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”

　　（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

　　反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。

　　反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

　　反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。

　　十个

　　34先算个位4加6得10，向十位进1

　　+16位写0；

　　50十位3加1再加进上的1得5。

　　全体齐复述后，再指名复述练习。

　　2.试一试

　　65先让学生独立尝试计算，再请几个学生板

　　+28演，集体评议、订正。

　　3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？

　　①相同数位对齐；

　　②从个位加起；

　　③个位满十向十位进1。

　　四、巩固提高，练习实践

　　1.想想做做第1题

　　学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。

　　2.想想做做第2题

　　让学生独立完成，集体订正。

　　3.想想做做第3、4题

　　学生看图意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。

　　五、总结

　　说说这节课你有什么收获？

《两位数加两位数进位》教案13

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。

　　教学目标

　　1．使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

　　2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？

　　2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？

　　3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？

　　（根据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）

　　4．师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

　　二、新授

　　1．教学“不进位加”中的例1、例2。

　　（1）学生独立尝试。

　　①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。

　　②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。

　　③请板演的学生说说自己是怎么算的。（36＋34这题先不讲）

　　（2）小组讨论。

　　①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。

　　②学生思考、讨论。

　　③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？

　　2．教学“进位加”中的例3。

　　（1）36＋34＝70。

　　①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）

　　②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。

　　（2）教学例3：36＋35。

　　①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

　　②师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）

　　③学生尝试。

　　④师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢？

　　（3）算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

　　3．出示课题。

　　（1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？

　　（2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

　　（3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？

　　4．全课：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

　　三、练习

　　1．买商品。

　　（1）师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品）

　　（2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？

　　（3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。

　　（4）学生计算。

　　（5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？

　　2．比一比谁最棒。

　　师：皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们一下你们组的小朋友做得怎么样。

　　教学反思

　　这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新，表现在以下两个方面。

　　1．密切数学与生活的联系。

　　计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的'活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。

　　2．较好地突出学生的主体地位。

　　列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。

　　这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。

《两位数加两位数进位》教案14

　　教学目标：

　　在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。

　　教学重难点：

　　1、培养学生细心计算。

　　2、解决竖式写法问题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）

　　二、课堂练习

　　同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的.知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。

　　1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱？

　　谁能根据买门票和事编一道应用题？

　　2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价

　　3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的

　　三、课外作业：

　　课本13页第4题

《两位数加两位数进位》教案15

　　教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。

　　教学目标:

　　1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

　　2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。

　　3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。

　　4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了一定的数学方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

　　教学准备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、创设情景，提出问题:

　　(课前安排学生唱《赶海的小姑娘)

　　刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

　　(1)一共捉了多少只大虾?

　　(2)一共捉了多少只螃蟹?

　　(3)一共有多少个小朋友?

　　(4)沙滩上有多少只螃蟹?

　　(5)天空中有多少只海鸥?

　　(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。

　　二、自主探究、合作交流

　　(一)一共捉了多少只大虾?

　　1、探究:

　　师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?

　　引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。

　　师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。

　　(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)

　　2、汇报:

　　师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?(学生汇报自己的想法和算法)

　　可能出现的方法有:

　　(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)

　　(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

　　(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。)

　　(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

　　(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)

　　(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。答案

　　是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)

　　3、:

　　师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?

　　提问，学生回答，老师给与适当与鼓励。

　　(二)一共捉了多少只螃蟹?

　　1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题)

　　2、汇报

　　师:谁愿意说一说自已的想法和算法?

　　学生可能说出以下几种算法:

　　(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

　　(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。

　　(3)摆小棒计算(边摆边说)

　　师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?

　　(学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作后)

　　师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。

　　(出示34+13?52+27=?)

　　师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）

　　3、:

　　请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?

　　(学生自由发表意见)

　　师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。

　　师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。

　　[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。

　　三、拓展练习，巩固提高

　　小壁虎找尾巴。

　　师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的`小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题)

　　师:谁愿意把你找的结果展示看看?(让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。)

　　师:在找尾巴时，你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的逆向思维)

　　四、

　　在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?

　　第二课时

　　一、看图编故事

　　1、收集信息。

　　上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了许多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了很多问题。小朋友们都表现得非常好，为了奖励你们，这节课老师带来了两幅画，小朋友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让学生观察，对整幅图有一定的感受)

　　师:谁能编一个好听的故事讲听听?

　　学生发言后教师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥高兴极了，它赶紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓.......

　　(在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种具体的情景，让学生在情景中学习，激发学习兴趣。编故事时，可由大家互相补充一个人哪怕只说一句话也应予以肯定，尽可能多给学生表达的机会。)

　　2、提出问题。

　　师:听了小朋友讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能根据这个故事提出数学问题吗?

　　引导学生提出以下问题:

　　(1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

　　(2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

　　(3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

　　(4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少?

　　(老师板书问题1，对于问题2、3可允许学生用自已喜欢的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可立即解决。)

　　3、解决问题

　　师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

　　(让学生独立思考，问题解决后交流自己的想法和算法。)

　　二、摘气球

　　1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小朋友把老师带来得两幅画编成了非常精彩的数学故事。老师这儿还有许多漂亮的气球，小朋友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不容易，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。

　　(小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生。)

　　师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小朋友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡视，注意算法交流)

　　[在这一环节中，教师遵循教材的基本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，创造性地使用教材，用足用活了教材，使学生在有趣的游戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]

　　三、商店购物

　　师:小朋友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

　　(出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)

　　师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜欢的两种物品，并算出需要多少钱.

　　可能有以下几种回答:

　　(1)我最喜欢彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

　　(2)我最喜欢文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

　　(3)我需要25元。

　　(此时可以让其他学生猜这位同学最喜欢的物品)