二泉映月教案设计

时间:2024-07-28 18:12:06 教案 我要投稿
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二泉映月教案设计

  作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的二泉映月教案设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二泉映月教案设计

二泉映月教案设计1

  教学设计(第二课时)

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。

  2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。

  3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点:

  体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1、通过上节课的学习,我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲,而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。

  2、出示词语,读词语。

  二、发现一处美景

  1.同学们,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是关于“二泉映月”,还是无锡惠山的一道著名的风景。

  2.请你们快速浏览课文,找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

  (1)无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。

  (2)水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。

  (3)月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

  (4)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

  (师生交流)

  4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景,我呢,已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来,大家看大屏幕。

  树木葱茏藤萝摇曳

  一泓清泉月光如银

  月光似水静影沉璧

  月光照水水波映月

  5.试读这些词语,读出一种感觉,轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

  三、体验一段人生

  过渡:是的,在我们的眼中这就是一道美丽的风景,一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说,他看得到吗?(看不到)因为他是一个——瞎子。一个瞎子面对如此美丽的画面,他却看不见,在他的生活中只有黑暗,无边无际的黑暗,无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中,阿炳度过了一段怎样的人生呢?

  1、出示第三自然段,自由读

  2、就在这十多年中,阿炳留在无锡街头的是什么样的印象?

  十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。

  3、理解“整天”:什么叫整天?就这样一直过了多少年?

  十多年过去了,阿炳整天——带着墨镜,整天——操着胡琴,整天——卖艺度日。

  4、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它,我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——

  师描述:也许是在冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳得出去卖艺;也许是在夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳还得出去卖艺;也许某一天,阿炳生病了,发着高烧,浑身发抖,可他不得不硬挺着出去卖艺;也许,在他卖艺的路上,不小心跌倒了,有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱??

  5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗?阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗?来,用朗读表达出来。(读)

  “十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”

  6、阿炳的一生充满了坎坷,充满了苦难,但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗?

  这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来,不怪你们,可能你们还不知道,曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐,但他宁死也不从。他说:“人穷志不能穷,卖艺也要留骨气!”听了这些介绍,再来读——

  “但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”

  6、又是一个中秋夜,还是在二泉池畔,阿炳回忆着一桩桩,一幕幕坎坷心酸的经历,渐渐的,渐渐的,他听到了——“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的.哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??”

  当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候,他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息

  当阿炳想起疼爱他的师父,想到自己的坎坷经历时,他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣

  当阿炳寂寞无助时,他多么希望有人陪他说说话,能听一听他心中的委屈苦闷呀,可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音,二泉静静的聆听着阿炳的故事,他似乎听到了——激愤的倾诉

  7、那深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,是阿炳说也说不完的辛酸,是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨,他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊:“来吧,!”“来吧,!”阿炳会对命运发出怎样的呐喊?保持这种情绪,读——

  “渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊??”

  四、感悟一片情怀

  1、过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就这样一首不朽的乐曲诞生了。(放音乐)

  2、谈感受:刚才听到的就是《二泉映月》,什么感受?

  3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲,带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

  (1)指名读:划出琴声是怎样变化的?

  (起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。)

  (2)同学们,其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来,伸出你写字的手跟老师一起边读边画。

  4、同学们,你想过吗?琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因?(是因为阿炳在演奏的时候,他的情怀始终是在变化着的。)怎样变的?

  开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山

  的师父,在思索自己走过的人生道路。

  高潮时——它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来

  的无限向往。

  结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光??

  5、配乐读,体会乐曲中包含着的深深的情怀

  听,仔细听,你听到的只是这琴声吗?你还听到了谁的声音?你听到了谁的倾诉?你听到的哪里只是音乐,你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!

  这就是阿炳的《二泉映月》,这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》,这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。

  五、品味一种精神

  1、1978年,世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶,喃喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”

  2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么?他跪的是阿炳的什么精神?(板书:向命运抗争对美好未来的无限向往)

  3、总结:

  生命的荣耀不在于命运的悲惨,而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来,像阿炳那样不屈不服的向命运抗争,像阿炳一样身处逆境,却对未来充满向往,希望之灯永远不灭。

  4、你还想到了谁?

  5、总结:

  当你身处逆境,当你遭遇厄运,当你需要向命运挑战时,你就去想想他们吧,像他们一样勇敢地与命运作斗争,像他们一样永远怀着美好的希望。

  六、作业

  欣赏阿炳的其他作品,如:二胡曲《听松》、《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等,把你的感受写下来。

二泉映月教案设计2

  教材分析:

  《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程,表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人,饱含深情,意境悠远美丽。

  素质教育目标:

  知识与技能:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的景色。

  过程与方法:

  通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。情感、态度与价值观:

  感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

  重难点分析:

  1、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  2、在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  课前准备:课件、二胡曲《二泉映月》。

  课时:第二课时

  教学过程:

  一、激发情趣,导入新课。

  同学们,通过上节课的学习,我们知道在江苏无锡的惠山脚下有一泓

  清泉,它就是天下闻名的二泉。这节课就让老师带着大家一起走近二泉,一起走近阿炳,来欣赏著名的二胡曲《二泉映月》吧。

  板书:二泉映月

  过度:有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,又一次来到了二泉边。

  二、读议结合,探究学文。

  1、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?快速浏览课文1——4自然段,思考问题。

  2、交流:(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日??)

  3、山水依旧,物是人非。阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边。但是今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多,就让我们一起拿起书本,来把第四小节有感情地读好。过度:想起师父,想到自己的坎坷经历和悲惨的命运,听着耳边淙淙的流水声,听着,听着,阿炳的心颤抖起来,此时阿炳的心绪已无法用语言来表达,只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

  (板书:琴声————情怀)

  4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。同时思考,此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。

  5、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论:并用曲线划出表示琴声的句子,用直线划出表示情怀的句子。)

  6、(交流)

  起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

  (1)出示此句。

  (2)起初这个琴声的基调是怎么样的'?(板书:委婉连绵)

  这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?

  (板书:赞叹怀念思索)

  (3)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。

  “随着旋律的升腾跌宕??无限向往。”

  (1)小黑板出示此句。

  (2)这时候的旋律是?(板书:步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?

  (板书:抗争向往)

  (3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

  那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?

  如果你就是阿炳,你会怎么说呢?(抗争些什么向往些什么)

  (想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目抗争向往)

  乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。

  (教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。

  (1)此时的乐曲是:舒缓而又起伏,恬静而又激荡

  板书:舒缓起伏恬静激荡爱

  (2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?

  (3)指名生读

  (4)同学们,你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

  (5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情,

  (6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?

  (指名读——生生评议——再读——引读)

  同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往,下面就请同学们一起来读好这第五自然段,

  三、欣赏乐曲,总结全文。

  1、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来欣赏这首曲子吧!

  2、(播放音乐直至下课铃声响起)好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题——二泉映月。

  四、课外拓展,布置作业。

  1、背诵课文第四,五段。2、把你想对阿炳说的话写出来。

  板书设计:二泉映月

  琴声—————————情怀

  委婉连绵赞叹怀念思索

  步步高昂进入高潮抗争向往

  舒缓起伏恬静激荡爱

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