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丑小鸭教学教案设计

时间：2024-06-11 02:18:59 教案我要投稿

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丑小鸭教学教案设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的丑小鸭教学教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

丑小鸭教学教案设计

　　教材简析

　　本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文，讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。

　　设计理念

　　这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。

　　3、认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。

　　教学重、难点

　　体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。

　　教学准备

　　课件、生字卡。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，你们愿意听故事吗、老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文, 这节课我们就来学习。

　　2、教师板书课题，学生书空。

　　(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听，在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读文前提示，明确阅读要求。

　　文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗、这篇文章会告诉你。

　　2、请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

　　3、同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。

　　4、再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢、

　　(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)

　　三、深读课文，感悟内容

　　1、学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化、

　　2、学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

　　在交流的过程中引导学生反复读书：

　　(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。

　　(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。

　　(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

　　(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)

　　3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢、请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3～6自然段，思考)

　　4、引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)

　　5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

　　6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

　　7、引导学生用自己的话讲讲这个故事

　　8、丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么、丑小鸭又会对那些人说些什么、丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢、请同学们续编故事。

　　(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)

　　四、小结

　　丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀、(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

　　五、检查学生认字情况

　　1、每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗、

　　2、小组合作，互读互听，巩固识字。

　　3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

　　(此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)

　　六、超越文本，拓展延伸

　　1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。

　　2、学生交流自己读过哪些童话故事。

　　3、阅读《小学语文阅读资源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。

　　(此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，从而达到略读教学以一篇带多篇，一点带一片，从文本向课外拓展延伸，丰富学生积累，提高语文素养的目的。)

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