一年级下册课文树林里教案

一年级下册课文树林里教案

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册课文树林里教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教材分析

　　《树林里》是《现代小学语文》一年级下册课文部分第20课。这篇课文很有情趣，尤其是第二自然段出现的几个象声词“啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、哗啦哗啦……”形象生动，会引起孩子们的兴趣。教学时，引导学生在情境中识字。课文的插图是彩色的，图中的“鸟窝＼树洞＼天牛＼毛毛虫”栩栩如生，是看图识字的好资源。凭借教材优势，让学生愉快地识字。在此同时，也体会到树林里各种小生命的可爱。

　　设计理念

　　1．《语文课程标准》第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在教学中，教师创设情境，运用多种形象直观的教学手段，目的在于激发学生学习汉字的愿望。

　　2．新课程标准下识字教学的走向是“课内识字，课外巩固；课外识字，课内展示。”在课内，教师要充分地调集学生已有的积累，在轻松的气氛中让学生自觉地多识字。

　　预设目标

　　1．认识“啾啾、咚咚、哗啦”等词语，交流孩子熟悉的像声词中的简单汉字，并引导发现构字规律；看图认识“鸟窝＼树洞＼天牛 ＼毛毛虫”

　　认识并会写本课生字“音、细”。

　　2．正确地朗读课文1——3自然段，初步感受树林里各种可爱的生命。

　　教学准备

　　词语卡片、多媒体课件

　　教学流程

　　一、情境识字

　　（师：老师带小朋友到森林里玩玩。）

　　1．请学生进入“森林”听声音，说说听到了什么。

　　2．大屏幕出示“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“哗啦哗啦”这几个像声词，请学生自由读，读准字音。

　　（评说：运用现代媒体，将学生带入一个有声有物的环境中，增强了主体感受，激发学生识字、阅读的兴趣。）

　　3．交流：

　　猜猜说说“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“哗啦哗啦”都是谁发出的声音。

　　①关于“啾啾啾”的学习

　　怎么读？“啾啾啾”是谁在唱歌？

　　通过创设情境，教师将学生不知不觉地引入了“角色”。

　　请看一段实录――

　　生：“啾啾啾”是小鸟在唱歌。

　　师：现在，我们把这里当作树林，那你们就是——（生接）小鸟。那我呢？

　　生1：您就是大鸟。

　　生2：您就是鸟妈妈。

　　师：我是鸟妈妈，你们都是我的孩子。下面妈妈和小鸟们一起来唱“啾啾啾”，你们先唱还是妈妈先唱？

　　（齐读——个别读）

　　评说：“妈妈”和“孩子”之间的交流非常的亲切、自然。当“孩子”把“jiu”读成“jio”时，“妈妈”就亲切地唱给他们听（这里实则起到了正音的功效）。“妈妈”的唱是“范唱”的作用。在正音的过程中，也有个别读、小组读、集体读，但用“请这只（群）小鸟来唱”来指挥，学生就觉得非常有趣。于是机械的生硬的生字记忆便充满了生趣。

　　②“咚咚咚”的教学

　　师：“咚咚咚”是谁在做什么呀？

　　“咚咚咚”，究竟是谁在做什么？学生因为有了充分的候答时间，有了足够的体验的空间，于是就有了各种生动的“咚咚咚”。

　　请看一段实录－

　　师：咱们先不急着回答，好好想想看，咚咚咚是谁在做什么呢？来，我们边读边来做做动作。

　　（学生边读边做动作——有的做敲门的动作，有的做啄木鸟给大树啄虫的动作，有的在敲鼓，还有的小朋友离开位置，从不远处大摇大摆地走过来。）

　　教师随机走到其中的一名学生面前，开始交流。

　　师：请问，你是谁？你在做什么？

　　生1：我是啄木鸟，我正在给大树治病呢！（请该生表演，其他学生读“咚咚咚”）

　　生2：我是兔妈妈，刚刚采蘑菇回来，正在叫小兔子们开门呢！

　　生3：我是大黑熊，我在森林里散步呢！

　　评说：此时，学生的想像释放了，教师及时运用生生互动中显现的各种“资源”，不仅让学生快快乐乐地识字，也让学生高高兴兴地练习说话。

　　③“卡滋卡滋”：有的说是人走独木桥时发出的声音；有的说是毛毛虫咬树叶发出的声音。

　　④“哗啦哗啦”：有的说是泉水流动的声音；有的说是小野鸭在小河里游泳，翅膀拍打水面发出的声音。

　　（4）师小结：这些都是树林里的声音。（课件出示“声音”一词，学生齐读。）

　　树林里，不同的鸟，不同的小昆虫都会发出不同的声音。

　　（课件出示课文的第一句：）

　　4．正确朗读课文1-2自然段。

　　二、随机识字

　　1．（播放课件录音——几种动物、昆虫的叫声）请学生认真听，再说说还听到过哪些声音。

　　学生一般都能说出这几种象声词：叽叽叽、喳喳喳、呱呱呱、嘎嘎嘎、咩咩咩、嗡嗡嗡、喵喵喵。

　　教师随机把这些词和学生见面（如果学生说的词，教师有准备的，就直接卡片出示。如果没准备，教师就写到黑板上。并有意识地把这些词归类。即是“口”字旁，又是形声字的放在一起；是“口”字旁但不是形声字的放在一起；不是“口”字旁的放在一起，如：汪汪汪。）

　　2．引导学生发现构字规律。

　　师：看着这些词语，你们有什么发现吗？

　　（学生一般有以下几种发现：

　　（1）除了“卡滋卡滋、汪汪汪”，其他的都是“口”字旁；

　　（2）都是三个字的，三个字都是一样的；

　　（3）都是动物的叫声；

　　（4）都是左右结构的字，右边的字表示这个字的读音。）

　　对于“叽叽叽”这类简单的象声词，学生早在幼儿时期，通过唱歌、念儿歌和童谣就已经比较熟悉了。课堂上，教师充分调集学生的积累，激发学生主动识字的愿望，真正地让识字回归到生活中。值得一提的是：教师适时地引导学生自己去发现构字规律，激发学生自觉识字的热情。真正培养了学生的识字能力。

　　3．指导书写“音”、“细”。

　　三、看图识字

　　1．请学生细细读课文第三自然段，读通课文，读准字音。

　　2．四人小组合作学习。

　　（1）请学生先把认识的词和课文中的插图连线。（课件出示连线的样子）遇到困难时及时找同学或找老师帮助。（如：有些学生不认识天牛，有些学生一下字找不到毛毛虫了等等）

　　（2）小组交流：读——把认识的词语读给同伴听听；

　　听——同伴认识的词语我认识了没有；

　　学——请小老师帮助。

　　3．集体交流：读准必须掌握的三个词语——树洞、天牛、鸟窝（下限目标）

　　4．师生齐读第3自然段。

　　这是个全员参与的识字过程。教学时，充分地挖掘教材的有利因素，图文对照，让每个学生动起来，又一次地调动了学生学习的积极性。这也是个动静协调的过程，在前半节课的“热闹的叫声”后进入静静的自学情景，也是一种和谐。

　　四、尾声

　　师：告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和落叶，因为小动物一听到声音，就会躲起来的。告诉你，走进树林找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。（课文的最后一段）

　　师生静静地听，静静地看――课件又进入了“森林”。观看着森林中可爱的小生命们――――――

　　课结束。

　　让孩子喜欢学习，发自内心的喜欢！――教师需要为孩子创设最佳的学习心境和学习环境。――――设计这节课的教师在努力。

　　让孩子感到学习有趣，是让其感受到成功的快乐，并非是当啦啦队的欢乐。让每一个学习者都在真正的学习，而且在自己的起点上提升。――这是每一位新语文课标实施者时时要想到的。――――设计这节课的教师在努力。

　　附：课文

　　树林里

　　树林里有许多许多可爱的生命。

　　听！静静听！啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、哗啦哗啦……不同的鸟，不同的小昆虫都会发出不同的声音。

　　看！细细看！一棵树上，有树洞、有鸟窝；一片叶子上，有天牛、有毛毛虫……只要我们慢慢地走，细细地看，你会认识许多可爱的朋友。

　　告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和落叶，因为小动物一听到声音，就会躲起来的。

　　告诉你，走进树林找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。

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