语文教案

时间:2024-09-25 22:32:21 教案 我要投稿

精选语文教案集锦5篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

精选语文教案集锦5篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个生字。

  2、能用“先......再......然后”造句。

  3、理解课文,能够有感情的朗读课文。

  4、培养学生热爱大自然热爱小动物。

  教学重点:

  1、自主识字识词。

  2、能够按照一定顺序描写事物。

  教学准备:

  有关课文的课件

  教学过程:

  一、猜谜揭题,激发兴趣:

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(谁来说一下)

  对啦,是松鼠。(电脑出示图片)同学们反应真快。今天我们就一起来学习松鼠这一课。(点击课件,板书课题,学生观察)

  二、初读课文,整体把握:

  1、提出自读要求,引导学生自读。

  过渡语:课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,怎么读呢?可以自己大声读,可以默读,也可以同卓间互相读,你读一段,我读一段,读错的地方互相给予纠正。读书时,遇到生字词,用你喜欢的方法学会,标出你认为好的词语多读几遍。读完了再想一想,课文从那几个方面描写了松鼠?下面开始读,看哪位同学学得认真,收获最大。

  2、出示生卡片,检查生字认读情况。(生词)

  学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗。(电脑出示课文中的重点词语)谁有信心来读一下。(看来同学们真得学得非常认真)

  3、通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?

  三、精读课文,感悟课文。

  (一)学习课文第一段。

  同学们学得非常棒。正像课文第一段写得,老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段,找出课文第一段的中心句,想一想,课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?

  2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗?教师相机评价。主要包括: 面孔、眼睛、毛、尾巴 等几个方面。

  3、比较句子。

  刚才同学们都介绍得非常好,(出示课件)看看这两句话,读一读,你学得哪一句更好一些。为什么?

  4、指导齐读第二句话。

  5、指导朗诵课文第一段。

  第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱,谁能有感情地朗读课文第一自然段,把它美丽可爱的样子读出来。(2人,注意同学之间互相评议)

  (二)总结第一自然段的学习方法。

  同学们学得非常好,想一想,我们在学习第一自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的?谁来说一下?

  是啊,我们是这样学习课文第一自然段的,(出示课件)先认真读课文,多读几遍,再找出中心句,看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的,然后有感情的朗读课文。

  课文不仅从外形上说了松鼠的可爱,还从其他方面进行了描写,现在你可以选择自己喜欢的'自然段,像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求,仔细认真地学习,一会儿我们看一下哪位同学收获最大。

  (三)学生自学课文,汇报交流,教师指导。

  1、分组介绍课文学习情况,要求按顺序说完整。

  1)第二段主要讲了小松鼠十分机灵,主要从<要求学生用课文中的话说一下>;(板书:活动)

  2)第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。(板书:住)

  出示课文,学习有关顺序的“先......再......然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。

  3)第三段主要说了松鼠主要吃些什么?(这个简单处理,重点理解三个“它们主要指代什么”)

  2、相机指导朗读。(谁还学习了这一段,有没有需要补充的?<你能把这一段读一下吗?>)

  四、总结归纳。

  1、同学们学习得非常好,下面请同学们迅速通读全文,同桌互相思考讨论:课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大部分?每部分都写了什么?

  2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱,关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?

  五、拓展延伸

  1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

  2、学习课文描写松鼠的方法,把你喜欢的一种小动物写下来。

  教学反思:

  1、开课时,我采用了激趣的手法,让孩子们说说你心目中的松鼠是怎么样的,然后,带着你心目中松鼠的形象的感觉去读课题,这时,我发现,孩子们的朗读自然而然的就变了,虽然不敢说我这样就真正做到了激趣,但确实孩子们的朗读有变化了。

  2、对于松鼠的生活习性,我大胆的采用了让孩子们在自读的基础上,相互交流的教学方法,在这个教学环节中,我发现孩子的阅读能力其实是很强的,他们完全能读明白松鼠有些什么生活习惯,并且,在自读自悟中,他们还发现了松鼠生活习性中,令他们觉得好玩的地方和他们欣赏的地方:松鼠太聪明太可爱了。

语文教案 篇2

  [导入新课]

  同学们,最近老师常听到同学说:我们长大了,不再是小孩了,我很高兴。长大了是好事,也是正常的现象。但是我想知道,你们说的长大了,都表现在哪些方面?能说一说你们的感受吗?

  学生:A:、、、、、、

  B:、、、、、、

  C:、、、、、、

  (老师):原来是长大了,长大后的变化很大。请同学们看一组照片,猜猜他是谁?请同学们谈一谈,从这组照片上看,从幼儿时期到青春期有什么变化?

  学生:A:、、、、、、

  B:、、、、、、

  C:、、、、、、、

  (老师):你们说的很对,但是还不完整,让老师来总结一下。你们现在和以前有许多的不同,这是因为你们现在正处于青春期。什么是青春期呢?由童年,少年向成年过渡时期,我们称为青春期,也叫青春发育期。从我国青少年的状况来看,年龄在十岁到十八九岁左右。中学生正处于这一时期。青春已经悄悄地来到了我们的身边。

  一、青春悄悄来(板书)。

  每个人都有两次生长高峰,第一次是从胎儿到一周岁的婴儿,第二次是青春发育期,是身体发育的第二个飞跃期。同学们可以在课本第35页的“青春期生长高峰图”中看到。

  同学们都可能已经注意到进入青春期男女同学的身体变化。

  1、 身体外型的变化。(板书)

  (1)、身体的长高。这一时期男孩每年可增长7—9厘米,最多可增长10—12厘米;女孩每年可增长5—7厘米,最多可增长9—10厘米。人的身高是由先天和后天因素决定的。先天因素比较固定,后天因素比较灵活。由于青春期的发育有早有晚,因此出现个子高矮不齐,这是正常的现象。身高的定型一般情况是男在20—23岁,女在18—21岁之间。

  (2)、体重的增长。青春期体重增长不如身高显著,但增长的时间较长,幅度较大(成年人的体重仍可增长)。青春期除与骨骼有关外,还与肌肉,脂肪,内脏器官的增长有关。特别是肌肉的发育比较突出。由于身体的长高和体重的增加,体态也随之变化。

  (3)、体态的变化。男性,女性的体态在青春期都开始发生变化,这也是第二特征的出现,也叫副特征。进入青春期后,男性肩开始放宽,肌肉逐渐发达,开始长胡须,喉结突出,声调开始变粗,发音浑厚低沉,人们称赞为潇洒的小伙子;女性主要表现在骨盆宽大,声带增长而窄,说话嗓音变细变高,人们称赞为美丽动人的大姑娘。

  2、 身体内部器官的完善。(板书)

  进入青春期以后,体内的各种器官和组织功能都开始向着健全的方向发展,基本上已经达到了成年人的标准。

  (1)、脑和神经的发育。脑是人体的总指挥,它的生长速度始终领先于其他器官。十岁时,脑的容积已达到成年人的百份之九十五。进入青春期后,脑的容积增长不大,但脑的内部结构和功能却不断的分化和发展,完善。因此,脑对人体的调节功能大大增强,分析能力,理解能力,判断能力和解决问题的能力都迅速提高。青春期的一个重要特点就是,由于脑垂体,甲状腺,肾上腺等分泌激素都十分活跃,影响脑和神经系统的活动,使大脑比较容易兴奋,喜欢接受新鲜事物,也易出现情绪不稳定,好激动。

  (2)、心脏的发育。心脏由于心肌的不断加厚而迅速增长,心肌收缩也不断增强,容积增大,血压和脉搏逐渐接近成年人的水平。由于身体发育快,血管增长也快,但心脏增长的速度与血管的增长相对缓慢,故出现血压偏高,脉搏次数比成年人多。因此,为了使心脏供血能力的提高,中学生应加强体育锻炼以保证青春期日益旺盛的新陈代谢的需要,但要控制活动量,防止过度疲劳。

  (3)、肺功能的发育。(体检肺活量是多少?)

  进入青春期以后,肺的发育进入了旺盛期,10岁肺活量只有1400毫升左右,到十四五岁就增至3000—3500毫升左右,喜欢运动的同学肺活量更大。所以进入青春期以后身体强壮了,也就不象小时候那样经常感冒了。

  3、 性机能的成熟。(板书)

  性机能的成熟包括生殖系统的发育和性心理的成熟。有的同学在听了老师的讲述,会感到不好意思,害羞。实际上,这都是青春期发育的特点,每个人都要经过这一时期。我们只有懂得了这方面的知识,才能正确的认识性角色,正确地接纳自己,学会自我保护,对于已经进入青春期的同学们,老师向你们表示祝贺。

  下面我请同学们回答一个问题:假如老师让你从莞中找一位叫刘涛的老师,取份该校的学习心理辅导资料,你会怎么做?

  (学生):A:、、、、、、

  B:、、、、、、

  C:、、、、、、

  多数同学都是说约朋友一起去,这是为什么呢?

  (学生):A:、、、、、、

  B:、、、、、、

  C:、、、、、、、

  以上同学们的回答说明了一个问题,就是进入青春期的同学们有事愿意和同学们商量,愿意与同学们在一起,这就是青春期心理发展的一个特点:请看到课本第37页。“心理自画像”。心理学家把你们这一时期称为“心理上的断乳期”

  ,青春期充满了矛盾,例如、、、、、、、??(请同学们回答),这些内心矛盾,是我们成长过程中正常的心理现象,这些心理矛盾有时让我们感到苦闷,但正是它们构成了我们向前发展的`动力。

  二、成长不烦恼(板书)

  (老师):你认为应该怎样调控内心心理矛盾?

  例如:在情绪不好时、、、、、

  在感到孤独寂寞时、、、、、、

  在感到压力太大时、、、、、、

  保持心理健康有助于我们身心的协调发展,顺利度过青春期。愿同学们能做到自尊,自重,自爱,自强,因为你们说,自己长大了。愿你们能真正长大,珍惜青春年华,在属于自己的蓝天里展翅翱翔!

  青春已经悄悄地来到了我们的身边,那么我们对青春有什么感受呢?这就是今天要讲的内容,第二节感悟青春(板书)。

  在青春期中,同学们可能会有种种误区,下面老师就讲讲青春期容易有哪些误区呢?

  一、 青春误读(板书)

  请同学们看到情景一(多媒体展示):小亭和小凤是同班非常要好的同学,她们通常在一起说笑,有时, 看到其他同学的一些生理特点,例如个子,长相等,她们通常笑得前俯后仰。我们来展开讨论:你认为该不该谈论青春期的生理变化?取笑别人是否

  合适?如果你被别人取笑,你会有什么感觉?(请同学们讨论)

  学生:A:、、、、、、

  B:、、、、、、

  C:、、、、、、

  对于青春,我们充满了好奇,因此我们要通过同学间的相互交流,彼此共享成长的体验。彼此尊重是我们需要遵循的基本准则。

  老师通常听到同学们说:“我独立了”,并且有一些同学吸烟,喝酒,穿奇装异服,他们认为这种方式就是表明长大了,你认为是吗?你认为的长大了,“酷”应该是怎样的?

  学生:A:、、、、、、

  B:、、、、、、、

  C:、、、、、、

  我们要学会真正的独立,那是逐渐摆脱依赖,勇于为自己行为负责的精神。请同学们看一下第二个情景:

  情景二:(多媒体展示)

  小琼和王东都是学习非常优异的学生,一次偶然的机会,他们相互认识了,并且相互产生了好感。于是王东就经常以各种名义找小琼去逛街或去玩。一个学期过去了,小琼和王东的学习成绩在不知不觉中明显下降了。老师多次找他们谈心,他们仍然不为所动。在我们同学中有没有这种现象发生呢?

  同学之间相互交流并发表你对这件事的看法。如果你是王东或小琼,你应该怎样去做呢?我们应该如何避免早恋。(多媒体展示)

  1、 宜泛不宜专:异性交往要尽量广泛。2、宜短不宜长:交往中要注意时间宜短,范围宜广,不要形影不离。3、宜疏不宜密:不要过于频繁的交往。

  进入青春期以后,我们同学可能对青春有许多想象,你觉得青春可以与哪些词来联系起来?

  二、青春畅想(板书)

  请看到课本41页。当我们想到青春时,会想到许多美好的事物,青春是否仅仅代表秀丽的容颜,优雅的气质以及健美的身姿呢?它是否意味着一种新的精神世界?

  青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化,更多的体现在一个人的心态,气质,想象力和情感中,是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。

  (提问):决定青春的最重要的因素是什么呢?

  青春是活力的象征,它蕴涵着智慧,勇敢和意志。(多媒体展示)

  [课堂小结]

  随着年龄的增长,我们已经走进了青春,在青春期中,希望同学们在成长中不烦恼。在青春期中,行为和心理上可能会有一些错误认识,误区,希望同学们能走出误区,正确地解读青春的意义。进行青春畅想。

  板书设计: 第四课 欢快的青春节拍

  第一节 走进青春

  一、 青春悄悄来

  二、 成长不烦恼

  第二节 感悟青春

  一、 青春误读

  二、 青春畅想

语文教案 篇3

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。 教材简析:

  本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上,进一步来探索2、3、5的倍数的特征。通过呈现 “百数表”和“列举法”让学生从表中(或列举的数据)找出2和5的倍数,并用不同的符号分别圈出,再观察其特征。在理解2的倍数的特征后,揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征,则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解,而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否为3的倍数来判定,学生理解起来有一定的困难,因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。

  教学目标:

  1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

  2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力,增强学生的探索意识,进一步感受数学的魅力。 教学过程:

  第1课时(总第32课时)

  内容:2和5的倍数的特征

  过程:

  一、创设情境,引出课题

  选择一个贴近学生实际生活的事件(如六.一节目汇演、阳光体育运动活动现场等)引出信息窗情境图。

  谈话:同学们,“每天运动一小时,健康生活一辈子”,阳光体育运动让我们健康快乐成长,让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧!

  二、合作探究、概括特征

  1. 提出问题

  观察情境图,根据信息让学生独立提出数学问题。

  教师要注意引导学生提出有价值的数学问题,学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人?”对这些简单的计算问题要一略而过,把学生的提问引到:跳交谊舞(圆圈舞)可以派多少人?

  2. 学习2的倍数的特征

  (1)跳交谊舞可以派多少人?

  学生可能列举很多不同的数(如6、8、20、14、98等)

  问:你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人?

  学生可能说是2的倍数,也可能说是双数等。

  (2)2的倍数特征

  问:2的倍数有什么特征呢?

  学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验,可能从列举的数中概括出:都是双数等结论。

  问:生活中哪里用到双数?

  学生可能说出:街道的门牌号一边是双数一边是单数,阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。

  问:这些双数都是2的倍数,它们有什么特征呢?对待数学问题不能只凭猜测,要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表,你可以从表中把2的倍数圈出来,也可以把2的倍数写出来,然后观察这些数有什么特征。

  (3)学生选择自己喜欢的方法小组合作研究

  (4)汇报交流

  学生的结论可能有:

  个位上是双数

  与十位没有关系,个位是0、2、4、6、8

  (学生只要说的有道理就应该肯定,引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征)

  小结:所有2的倍数的个位上都是什么数?(0、2、4、6、8)。因此,判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数什么部分的数就可以了?(个位上的数字)

  (5)验证结论

  刚才我们研究的这些数比较小,你能举一个多位数来验证一下吗? 学生自己举例验证。

  (6)学习偶数、奇数。

  ①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数,学生判断是偶数还是奇数。 ②说明:0是偶数,但我们在这个单元中一般不考虑0。

  ③介绍学习方法:刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法,这是一种很好的数学研究方法。

  3. 学习5的倍数的特征

  (1)用刚才的方法自己研究5的倍数的特征

  (2)交流:个位上是5或0。

  (3)学生举例验证。

  4. 2和5倍数的共同特征

  学生独立思考总结:个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

  对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。

  三、巩固练习

  1. 自主练习2

  奇数、偶数学生容易分清,做此题的时候可以比比谁分的快,让疲劳的大脑兴奋起来。

  2. 自主练习

  先让学生自己填一填,再交流,然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画

  2的倍数 5的倍数

  3. 按要求组数。

  0 、6、9、7

  奇数:

  2的倍数:

  5的倍数:

  四、课堂小结:

  这节课我们研究了什么问题?用什么方法研究问题?

  第2课时(总第33课时)

  内容: 3的倍数的特征

  过程:

  一、出示情境图,揭题。

  指名说说2、5倍数的特征

  直接揭题:上节课我们学习了2和5倍数的特征,3的倍数有什么特征呢?

  [设计意图]直接看情境图,复习旧知识简捷、明快,一上课就把学生的注意力集中到新知识的学习上。

  二、尝试探究

  1. 猜测3的倍数的特征

  受2、5倍数特征的影响,学生大多会从数的个位上的`数字进行研究,学生可能猜测:个位上是3、6、9的数是3的倍数

  针对学生的错误结论,引导学生及时举出反例予以反驳:13、16、26、29等一些数个位上3、6、9就不是3的倍数,而24、15、27等一些数反而是3的倍数。 谈话:看来只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?

  我们可以用什么方法进行研究?(百数表、列举法)

  学生独立尝试、小组交流、全班汇报交流

  2. 探究特征

  ①我们可以用什么方法进行研究?(百数表、列举法)

  谈话:把“百数表”中3的倍数圈出来研究研究。(学生人手一份十行十列的百数表)

  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

  11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

  21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

  31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

  41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

  51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

  61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

  71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

  81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

  91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

  ②学生独立尝试后小组交流。

  ③全班汇报交流,学生的结论可能有:

  3的倍数都在一斜行上

  3的倍数都是隔两个数出现一次

  3的倍数个位上的数字没有规律

  3的倍数十位上的数字没有规律

  ④师引导:每一斜行上3的倍数有什么规律?

  ⑤学生思考交流:

  “3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3 “6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6

  “9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9

  问:另外的呢?

  每个位上的数加起来有的是12,有的是15,有的是18

  ⑥小结:3的倍数有什么特征呢?

  给学生充分发表见解的机会,引导学生总结3的倍数的特征:一个数各个数位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

  三、巩固练习

  1、自主练习4

  学生判断时注意说说判断的依据。学生利用特征判断后,教学生快速判断法,比如49只看4就知道它不是3的倍数,引导学生发现:遇到数字本身是3的倍数时,可以略去不加,如1236,只要算1+2=3即可判断1236是3的倍数。

  2、自主练习5

  3、自主练习6

  4、自主练习7

  四、课堂小结:

  通过这节课的学习,你有什么收获?

  学习了2、5、3的倍数的特征,你还想了解什么?(要学生自觉的去探讨4、6、9??的特征)

  信息窗2:质数与合数

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书青岛版小学五年级上册第107—109页。 教学简析:

  本部分知识是对整数认识的一次拓展,是在学生初步认识了自然数以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。信息窗选取了体操表演这一现实性的生活素材借助学生已有的生活经验引入对知识的学习,使抽象的数论知识形象化,降低了认知难度。在前面学习了2、3、5倍数的特征,奇数与偶数,质数与合数的基础上进行学习分解质因数与分解质因数的意义、探究分解质因数的方法。 教学目标:

  1.经历观察、归纳、推理,获得什么是质数和合数的数学猜想,理解质数和合数

  的概念,并能判断一个数是质数还是合数,体验从特殊到一般的认识发展过程。

  2.使学生理解质因数和分解质因数的含义,初步掌握分解质因数的方

  3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 教学过程:

  第1课时(总第34课时)

  内容: 质数与合数

  过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1.谈话:明年奥运会就要在北京举行了,为弘扬奋勇拼搏的体育精神和健身意识,学校举行了团体操表演,我们一起去看一看各个班整齐的方阵。(出示情境图)你能发现什么?

  2.学生会发现了排成各个方阵的人数分别是24、25、32、35、40。

  问:仔细观察这些数字,它们有什么特点呢?

  小组讨论然后全班交流。

  3.教师适时引导学生发现这些数与它们的因数的关系,帮助学生发现这些数都有两个以上的因数。从而使学生产生疑问:有两个以上因数的都能摆成方队吗?其他数行不行?

  [设计意图]这样的教学,使学生悬念顿生,兴趣盎然,思维处于欲罢不能的状态。此时教师巧妙地把握住时机,导入新课。这样入手,激发了全体学生的兴趣,使课堂气氛顿时活跃起来.为本节课的顺利实施提供了有效的条件。

  二、动手实践,探索新知。

  1.针对疑问,鼓励学生大胆猜测,谈一谈自己的想法。

  2.利用准备好的小方块摆一摆,看一看哪些数字能摆成方阵,哪些不能?验证自己的想法。

  教师在学生操作过程中,进行巡视,适当指导。

  [设计意图]教师充分让位还权,放手让学生去探究,留足学生探究的时间与空间,让学生通过观察、动手操作去发现、验证自己的想法,使每个学生都积极参与“做”数学,从而体现出学生学习的主体参与意识。

  3.交流自己的发现。

  通过动手摆方阵,学生可能发现(1)1、2、3、5、7、11、13、17等数字不能摆成方阵,(2)4、6、8、9、10、12、14、15等数字能摆成方阵。

  小组为单位观察、讨论:这两类数字有什么特点?

  4.全班交流。

  引导学生发现:数字可以分成三类,有的数字只有1和它本身两个因数;有的数字含有两个以上的因数;而1只有一个因数。

  (1)我们把具有像2、3、5、7、11??特征的数叫做质数。想一想什么叫做质数?引导学生概括:只有1和它本身两个因数的数,叫做质数。我们把具有像4、6、8、9、10、12、14??这样的特征的数叫做合数。想一想什么叫做合数?引导学生概括:除了1和它本身两个因数外,还有其他的因数,这样的数就叫做合数。

  (2)质数和合数的区别是什么?

  (3)1是质数?还是合数?为什么?

语文教案 篇4

  课前思考:

  1、 上课时要调动学生的热情,多用游戏等方式调动学生的积极性。

  2、 识字的时候交给学生方法,让学生说说偏旁表示的意义,理解性地记忆生字。先教给学生方法以后,后面的`学习活动中,可以更多地让学生自己去观察,去发现,去交流。

  教学目标

  1.认识“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁”7个生字,会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜”8个字及其词语。

  2.熟读顺口溜,掌握一些形声字中同音字的辨认方法。

  3.让学生感受识字的快乐,激发学生主动学习汉字的热情。

  教学重点:识字、写字。

  教学难点:掌握同音字的辨认方法,激发学生主动学习汉字的热情。

  教学准备:生子卡片

  教学课时:一课时

  教学过程

  一、猜谜引入,激发兴趣

  1.师述谜语:有位小姑娘,身穿黄衣裳,忙碌花丛里,献给你蜜糖。

  2.生猜。

  3.出示图片及字卡“蜜蜂”。

  4.引导学生用各种方法记忆字形。

  5.练习用“蜜蜂”说话。

  师:看来大家都很喜欢小蜜蜂。你们就像一只只可爱的小蜜蜂,现在我们就随小蜜蜂一起到识字乐园中去采蜜吧!

  二、学习字、词,理解感悟

  (一)、学习第一组“蜂、峰、锋”

  1.出示字卡:蜂、峰、锋

  师:又有什么新发现?(读音相同,右边相同,但偏旁不一样)

  师:是啊,虽然读音相同,但字形不同,意思也不一样,怎么区分它们呢

  2.联系以前学过的识字方法,同桌讨论。

  3.找生汇报

  4.练习用“峰”“锋”组词

  5.游戏巩固(捉错别字)

  找几位学生戴“蜜蜂”头饰,上有词语:高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山锋、蜂利,其他学生边读边找,说明错的原因

  (二)、学习第二组同音字:永——泳——咏

  1.出示字卡:永、泳、咏

  2.说说自己的发现,有什么好方法记住它们。

  3.练习组词说话

  (三)、学习第三组同音字:噪——燥——躁

  1.出示字卡。

  2.师提出要求:请前后四人合作共同学习这几个字,由小组长组织分别说一说各自的记字方法。

  3.小组合作学习:

  4.汇报:①根据意思记忆、②编儿歌、③创编一段话、④表演

  5、游戏巩固

  (1).猜字游戏

  (2).课件显示飞舞的小蜜蜂,每只小蜜蜂上带有生字,生认读、组词,对者小蜜蜂飞入花丛。

  三、总结、延伸

  1.找生谈谈记字方法。

  2.师总结,出示课题:认识汉字多动脑

  3.延伸:

  (1)出示:垂、捶、锤

  (2)谁能根据今天的识字方法认识一下这几个字呢?

  4.学儿歌(屏幕显示文中儿歌),熟读。

  四、指导写字

  1.出示本课生字。

  2.让学生观察有何发现。

  蜂、峰、锋、咏、泳、”均是左右结构。 “游”左中右结构。“蜜”上中下结构。

  3.指导书写“蜜”“游”

  4.学生描描、写写

  5.作业展示,师生互评。

语文教案 篇5

  教学目标

  1.学会6个生字,认识3个偏旁,分别是凶字框、口字旁、春字头。

  2.会认3个字。

  3.知道这首诗讲的是一幅山水画,理解每句诗的意思。

  4.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  1.学会6个生字,认识3个偏旁。

  2.能理解每句诗的意思。

  3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学难点:理解诗句的意思

  教学过程

  一、谜语导入

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学生说,学生猜)。老师说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。

  二、看图。

  1.出示图:学生自己认真观察图,看看图上画了些什么?

  2.请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

  三、初读课文,认识生字。

  1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。

  2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

  3.同桌小伙伴互相读读课文,听听读音是否准确。

  4.指名读课文,大家纠正读音。

  四、学习生字的字形结构及字义。

  1.先让学生识记生字,识记时可以联系诗句内容,也可以联系生活实际记忆字形,了解字义。

  2.同桌同学互相说说自己是怎样记忆的?

  3.请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

  人:独体字,笔画记忆:撇,捺。也可以用手势记忆,左右手心相对,左手在上,右手在下就是“人”字。组词:好人,人民。

  色:上下结构,可以用熟字“鱼”来记,去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词:景色、彩色。

  无:独体字,可以用熟字“天”来记,“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字;也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词:无有、无用、无人。

  画:先认识“ ”(凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记,去掉上面的角字头,换成“横”,下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词:画画,图画。

  春:先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”,下面是“日”字,合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词:春天、春雨、春风。

  听:认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”,右边是“斤”字,合起来就是“听”字。组词:听讲、听话。

  4.抽读生字和词语的卡片,巩固生字。

  五、正确书写生字。

  1.让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的.位置。

  2.在书上描红。

  3.教师重点指导“画”和“春”两个字。

  4.其他几个字学生自己照书中的范字练习书写,教师巡视,进行个别辅导。

  5.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

  六、学习诗句,理解意思。

  1.学习前两行诗句。

  (1)自己小声读读这两行。边读诗句,边看图边思考,这两行诗句的意思是什么?

  (2)指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书:远 山 有色 近水 无声

  (3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。

  “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

  (4)认真看图,远处的山、近处的水怎么样?

  眺望远处的山峰,你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)

  (5)指导朗读。

  教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。

  2.学习后两行诗句。

  (1)总体学法:

  ①读诗句,对照图,说说这两行的大致意思。

  ②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

  ③联系实际想,应该是什么样的景色,而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。

  (2)学生结合学习方法自学后两行的内容。

  (3)小组内互相说一说。

  (4)指名说说对后两行诗句的理解。

  (春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候,枝头上的鸟不害怕,仍然停在枝头上)板书:去 花 还在 来 鸟 不惊

  (5)联系生活实际说说又是什么样的情况?

  (春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。)

  (6)指导朗读。

  教师范读,突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

  学生练习朗读,同桌互读,指名读。

  3.朗读全首诗。

  (1)在诗句中找出意思相反的词。

  远——近 来——去 有——无

  (2)找出相对应的词读一读。

  花——鸟 山——水 声——色

  4.结合板书练习背诵。

  (1)自己练习背诵。

  (2)同桌互背。

  (3)指名背诵。

  板书设计:

  14.画

  远 山 有色

  近 水 无声

  去 花 还在

  来 鸟 不惊

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