《五彩池》教案

时间:2022-08-19 17:46:22 教案 我要投稿

《五彩池》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《五彩池》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《五彩池》教案

《五彩池》教案1

  教学目标

  知识与能力目标:

  1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

  过程与方法目标:

  在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

  情感态度与价值观目标:

  通过品赏具体的语言文字,从而感受五彩池之美、自然之美。

  教学重难点

  1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。

  2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

  教学过程

  一.创设情境,激情导入

  师:孩子们,今天我们去游览一处景点。她,小巧秀丽,玲珑多姿,颜色艳丽多彩,它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿?

  生:五彩池。。

  师:想不想去看一看?

  生:想!

  二.初读课文,整体感知

  师:大家打开第2课《五彩池》,自己认真读一读,注意读准、读通、读顺。

  (学生自由读课文)

  师:刚才听大家读的特别好,我们来展示一下如何?

  (一人一段开火车)

  在这一过程中纠正学生读错的字。如:松潘(pān)县、矗(chù)立

  三.精读课文,理解内容

  1、整体感知

  师:听读的这么好,老师也特别想读。你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅怎样的画面?(配乐教师范读)

  师:说说五彩池给你留下了怎样的印象?

  生:五彩池特别美!

  师:你喜欢它哪的美?

  生:我喜欢池水的颜色,。

  生:我喜欢五彩池的形状。

  生:……

  2、学生精读,探究学习

  师:看来五彩池留下了深刻的印象,你是从书中哪一部分看出来的?从文中找出相关的词、句,画一画,写一写,再在小组中说一说。

  (小组交流,组长汇报)

  预设点:

  (1)水池

  (a)“这里的五彩池却多得数也数不清,大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

  师追问:你是从哪些词看出水池数量多的?

  生:“数也数不清”、“好几千个”

  (指导朗读)

  (b)水池的大小不一,“大的面积不足一亩,水深不到一丈;小的呢,比饭桌上的菜碟还小,水也更浅,用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同,深浅也不一样。

  师:读了这儿,你有一种什么感觉?

  生:我感觉这儿太有趣了,小的比饭碟还小,小拇指就可以触到它的底部。

  (指导朗读)

  (c)水池的形状也不相同,“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的恰似盛开的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......”

  师:还有哪些形状呢?

  (学生发言指导朗读)

  师:通过第二自然段的学习,让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷,为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢?

  生:(方法)用词准确;运用了比喻、排比的修辞手法;抓住特点来描写;分类来写:数量、大小、形状。

  师:现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧!边读边想象。

  (2)池水

  师:除了水池这么玲珑多姿,五彩池还有哪很美?

  生:池水。

  师:池水又美在哪儿?

  生:

  (a)池水有各种各样的颜色,“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

  (b)每一个池子里还有不同的颜色,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄;有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿;有的全池只有一种颜色,有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

  师:你是从哪体会出池水的神奇的?

  生:池水上下颜色不同,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

  生:池水左右颜色不同,“有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

  (3(3)形成原因

  师:老师已经被这样的美景陶醉了,那这样的美景又是如何形成的?

  生:(a)“池里生着许多石笋,它们的.形状有的像刚刚出土的竹笋,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”

  (b)关键还要有阳光的照射,只要阳光射到池底时,这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

  师:是啊,美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水,构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光,其实五彩池周围的景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?带着想象读一读吧!

  (学生自由朗读之后发言,指名朗读)

  (4)第七段

  生:看到这美好的自然风光,我们会情不自禁的发出感叹:“原来,五彩池不在天上啊!”

  师:课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”,你是怎样的理解的呢?

  生:这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

  生:我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上,是赞美现实中的五彩池,赞美了大自然。

  师:让我们一起来读一读吧!

  (学生齐读第七段)

  3.整体回味

  师:从大家的脸上,老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋,我们一起配着音乐,再次走进那美丽的《五彩池》吧。

  生:(配乐自由读)

  四.分享感受,延伸体验

  师:今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池,感受了它的美丽和神奇,让我们试着为这处美景写一段广告语,为它吸引四海宾朋吧。

  学生做小练笔

  五、作业

  背诵课文第三、四自然段。

  板书设计

  2、五彩池

  数量众多

  水池大小不一

  美丽

  形状各异

  池水颜色多样

  神奇变化多端

  形成原因石笋、石粉

  阳光照射

《五彩池》教案2

  教学目标:

  1、知识目标:让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

  2、能力目标:引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。

  3、情感目标:感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情。

  教学重点:

  让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,你们听说过瑶池吗?谁来说一说?

  2、瑶池一定很美丽,但我知道有一个地方比瑶池还美,这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

  (板书课题:五彩池;放课文录象)

  (师解说配音:五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方,因为有九个村寨而得名九寨沟。

  藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”,意思是海的儿子,可以看出九寨沟的精灵是水,因此有这样一句话广为流传:“九寨归来不看水”。

  而五彩池则是水中的精灵。同学们,你们看它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝石,把九寨沟装扮的美丽神奇。)

  二、讲授新课

  1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象?

  2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?

  老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题:

  (1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?也就是它的成因。(板书:成因)

  (2)为什么课前要介绍一段传说呢?(学生也可能会问:瑶池是怎么一回事?)(板书:传说)

  (3)五彩池有多么的美丽神奇呢?(板书:美丽神奇)

  3、好,下面请同学们自由读课文,看看能不能自己解决这三个问题。

  (1)生自由读课文。

  (2)汇报

  (学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。)

  A美丽神奇(实物投影出示课文2、3自然段)

  a无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。(这是一个比喻句,无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮,好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。)

  b水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有的大有的小,有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。)

  c池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……(我从这句话可以看出五彩池很美丽,它的四周是金黄色的,而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法,把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。)

  d更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里颜色却不同了。(神奇)

  e有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(神奇)

  f可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。(神奇)

  以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单,学习方法主要是朗读,可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。)

  g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

  B五彩池的成因(实物投影出示课文第四自然段)

  1、小组合作汇报:

  小结五彩池的成因:

  (1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。

  (2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光特别强烈,被石笋折射成各种色彩。

  (3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。

  2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

  3、指导朗读。

  C传说

  此部分也许会出现两种情况:

  (1)学生不感兴趣,没有提及此处。

  (2)学生有兴趣,愿意来了解一些传说。

  如果出现第一种情况,教师可略过不讲;如果遇到第二种情况,处理如下:

  a你们收集了哪些和五彩池有关的传说?

  b作者为什么要先写传说呢?(突出五彩池的神奇与美丽。)

  三、课外拓展:

  1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池,但他却没作者幸运,并没有看到五彩池的美丽与神奇,谁愿意说说为什么呢?

  (1)阴天,没有阳光的折射。

  (2)也许他去的时候不是夏天,水池周围的树木花草不茂盛,没有五光十色的倒影,所以池水不是特别的.瑰丽神奇。

  2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美?

  (1)五彩池美。瑶池只有一个,而五彩池有3400多个。

  (2)五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的,而瑶池的颜色只有五种。

  (3)五彩池美。瑶池是人们的一种想象,是传说。而五彩池就在人间,就在我们的中国。

  3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了,你想用什么方式来表达自己的感受呢?

  (画画、作诗、朗读、写广告语……)

  你们的方式可真多,老师再给你们一点灵感,放一曲《神奇的九寨》,与你一同走进九寨沟,共映五彩池。

  4、学生创作。

  5、学生汇报。

  6、五彩池实在太美丽了,作者不禁发出了怎样的感叹呢?(原来五彩的瑶池不在天上,就在人间。

  板书设计:

  传说

  13 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异

  (美丽、神奇)颜色多样 变化多端

  作业设计:

  一、比一比,再组词。

  仑( )瑶( )拇( )碟( )

  仓( )谣( )姆( )蝶( )

  二、用直线恰当地连接词语。

  昆明湖静得像 一块碧玉

  金黄色池边像 仙境一样

  池底的水就像 不平的折光镜

  彩灯喷泉又像 一圈彩带

  昆名湖绿得像 一面镜子

  三、画一画:

  1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

  2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

  (同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇)

  四、写一写:

  1、读课文二、三自然段,想一想课文是怎样介绍五彩池的?

  2、模仿作者的写作方法写一段话(要求:根据自己上题设计的五彩池写一段话,体现其神奇的特点)。

《五彩池》教案3

  教学准备:

  1。投影仪①教学目标

  ②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

  2。“多媒体”有关五彩池图像

  板书设计:

  在人间——不在天上

  教学过程:

  一、导语:

  同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天,我们和作者去参观一个美丽的地方,好吗?(板书课题,让学生齐读课题——“五彩池”。)

  二、检查预习:

  1。检查词语读音。投影显示本课词语。

  师:课前我们预习了课文,那么谁能准确读出本课词语?(指名读,轮读)

  过渡:你读得真好,声音响亮极了。

  2。整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

  板书:五彩池形状、颜色、成因

  3。质疑

  过渡:同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题,说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题,同学们自学课文,记住:可圈点勾画,也可互相讨论。

  三、带题自悟:(投影显示:学生充分自学)

  1。五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

  2。你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

  过渡:刚才同学们学得十分认真,讨论得也很热烈,可见大家很会学习。下面我们交流一下,好吗?

  四、交流点拨:

  第一题:体会形状之美。

  ①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮,跟他意见一样的举手。

  ②那么谁还想为自己争取一次机会,用自己的话说说还有哪些形状?……

  ③说得好,你从五彩池的形状中体会到了什么?

  板书:美丽

  过渡:五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由,对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

  (引导学生根据课文内容,结合生活实际畅谈理由。如还不够充分,教师鼓励再加补充)。

  ④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

  投影显示:“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句,让学生竞相比读。

  ⑤大胆想像,借助多媒体显示水池不同形状。

  导语

  :那么除了书上介绍的那些形状,还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像,好吗?

  过渡:同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

  小结:……你想像得好极了,如此努力,将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

  第二题:体会颜色神奇与成因。

  ①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的`说神奇,有的说奇妙,或从没见过如此多的颜色……)对,归结起来就是:神奇。

  ②这儿的池水这样神奇,你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定,同时鼓励同学们以自己的话抢答)

  过渡:这位同学又为自己争取了一次表现的机会,谁还想补充?……对,这么多的好看的颜色往往是不能同时见到,而在五彩池却见到了,实在是神奇。

  ③投影显示,进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容,同学们从屏幕中指出相应的颜色,师生评议,共同体会池水颜色神奇。

  ④体会感情。此时此刻,你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

  板书:热爱

  ⑤齐读,“神奇”“热爱”。

  小结:五彩池的池水来自同一水源,分布各池中却五彩缤纷,实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

  板书:成因。(池底长石笋种种;表面有石粉;阳光照射,像折光镜,花草树木倒影)

  大屏幕展示五彩池图像

  过渡小结:是啊,原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光,形成了不同的颜色,再倒映着红花绿树,那更是五颜六色,好看极了。

  6。引申,体会情感。教师饱含深情地朗读末句:“那美丽的瑶池在人间,不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

  板书:热爱祖国山河

  五、总结全文:

  通过本节课学习,我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇,它是祖国壮丽河山的缩影,实在令人赞叹、热爱。

《五彩池》教案4

  教学要求:

  1、认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

  2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

  3、了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

  4、理解课文中打比方的句子。

  教学重点、难点:

  了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

  教师准备:

  1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

  2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在。课件中)。

  3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

  学生准备:

  搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课前熟读生字词比赛。

  1、教师激趣。

  今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。

  〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉

  2、反馈与强化

  (方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

  (教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。)。

  二、导入新课。

  谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?。

  那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池)。

  三、引导质疑。

  1、那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?。

  (教师有。计划地归纳学生质疑的问题,有。计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)

  2、谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

  《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可。以轻轻地读出声音来。

  我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。

  你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。

  四、学生初步自主探究阅读。

  1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)

  2、引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

  五、反馈、点拔和强化。

  在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?

  (学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的'句子,如"奶奶是哄着我玩儿……去看看";"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。)

  启发、点拨要点

  (1)关于"腾云驾雾":同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗?

  (2)关于"漫山遍野":课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢?

  读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

  人教版六年级小学语文《五彩池》教案

  背景分析:

  《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。学生通过反复朗读,能够感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶。

  案例:

  一、激趣导入,整体感知。

  1、(出示屏幕)谁知道五彩池在哪里?

  教师点明:在四川松潘藏龙山上谁去过那里?说说那里给你印象最深的是什么?

  今天,我们就随着作者的脚步走进五彩池,感受一下那里的优美画面。

  二、初读课文,整体感知:

  现在请同学们翻开课文好好地读一读课文,感受一下作者笔下的优美画面。

  读了课文,你对五彩池有什么样的感受?(神奇、美丽)。

  三、快速浏览一下课文,想想课文是从两个方面来写五彩池的?(池、水)

  四、品词析句,理解课文。

  1、学习第二自然段:(出示第二段)

  (1)请同学们自由读这一段,想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽?划出来,好好读一读,也可在把你的感受写在旁边。

  (2)汇报交流,理解重点词句。(随机出示)

  那是个晴朗的日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。

  A:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

  B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到处都是。

  C:指导朗读

  无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

  A:(出示池水色彩图),看作者把什么比作地毯,把什么比作宝石。宝石有什么特点?为什么能够这么比?(是啊,五彩池像宝石一样美,那么我们就把它读得更美。)

  B:有感情朗读,体会美。作者采用的是什么方法,读后有什么感受?

  大的面积不足1亩,水深不过3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

  指导朗读。

  池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状,有像葫芦的,有镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……

  A:理解句子。这句话把什么比作什么?从省略号里,你又读懂了什么?想象一下,水池可能还会像什么?

  B:有感情朗读。

  C、背诵第二自然段。

  (3)小结过渡:欣赏了五彩池的美丽神奇,下面我们就来欣赏五彩池的水。

  2、学习第三自然段(出示第三自然段)

  (1)指名读,其余小朋友思考:究竟惊奇在哪儿?

  (2)指导朗读。

  (3)思考:这里只有四种颜色,但课题是写五彩池的呀!想象一下,还会有什么颜色呢?这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗?

  3、小结过渡:池水颜色不同的原因是什么?

  4、第四自然段

  (1)带着上面的问题,小组讨论学习。

  (2)交流。(采用小组汇报的形式)

  原因有三:

  一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

  二是阳光的折射。

  三是周围花草树木的倒影。

  (3)学生齐读原因。(同学们,这就是科学知识呀!那我们把这种知识告诉我们的家里人,好吗?)

  (4)理解重点句:

  原来池边长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。

  A:出示石笋图:讲其成因。

  B:体会作者这么写的好处。

  C:有感情朗读。

  三、总结谈话:

  这么美的池,加上这么美的水,真是人间仙境啊!怪不得有人说:“五岳归来不看山,九寨归来不看水!”

  四、拓展练习

  这么美的五彩池,就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

  分析:

  本节课,本人通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面:

  一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容

  这一思想,在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文,一开始便不加任何羁绊,只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩,看一看,这是让学生披文入境、循文明像,轻轻松松地进入情境中,接着巧妙设疑:你们看到五彩池了吗?(这一问,看似平淡无奇,实则颇具匠心,这是激趣,这是让学生入境,这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读,他就想了,我怎么没看到,再读时,他就会细细体味,漫漫游赏。接着,教者引导学生反复朗读,使学生由境生情,情动而辞发,当教者问及你们看到什么时,学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读,脑海里已经有了一定的积累,而在我们平时的教学中,这样的说话练习是太少了,也太难了,教师分析的时间还嫌少,哪能让学生充分读书,充分积累。学生肚子里没有,你让他怎么说?

  教者在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生,让学生充分自读、自悟,完成教学目标,这是本节课的一个鲜明特色。

  二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

  1、经验之一:让学生练读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,有必要的最好能熟读成诵

  以往教学过于注重思想教育,重视语言文字的繁琐分析,重视语法的训练,而忽视了语言本身的东西,一节课上下来,学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释,而课文却还没读熟,有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意,对学生语文能力的提高有什么帮助?

  而在本节课上,教者摒弃了这些不足,在教学二、三自然段时,留出大量时间给学生朗读,边读书,边体会,边体会,边读书,不仅读懂了内容,更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

  2、经验之二:让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

  本节课安排了多次练说,既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言,把课文中的语言灌输到学生脑海里,这是本节课的第二个特色。

  三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力

  本节课结束时,引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养,使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力,是每位教师在课堂上应努力做到的,也是新课标提出的重要内容,在这节课上,这一点得到了较好的体现。

《五彩池》教案5

  一、创设情景,激发兴趣。

  传说中有个瑶池,那是神仙们住的地方,池里的水有5种颜色,美丽极了师:瑶池只是人们的一种梦想,但当作者来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了——(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。

  二、初读课文。

  1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。

  2、用喜欢的方式来认读生字。

  3、谁来谈谈游览之后的感受?

  学生自由谈论。

  师小结:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

  三、进入情境,自读自悟

  1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落?(2、3)

  2、自学2、3自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己喜欢的句子。

  学生自主学习。

  3、交流学习第二自然段。(可以根据学生的喜好来做相机调整)

  (1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

  学生评价。

  (2)读读说你喜欢的句子,说说原因。

  生读读,说说。

  学生可能会抓住这些句子来谈。

  A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。

  谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略)

  B、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。

  你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。(用.课件出示相关画面,引导学生找出像葫芦的,像镰刀的,像盘子的,像莲花的池子,生再次发出赞叹。)

  C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。

  句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

  大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇)为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?

  大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?

  你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)

  D、第二句写了水池在阳光照耀下,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石,我觉得很美。

  作者为什么要把水池比作宝石呢?比作鲜花也挺美呀。

  (3)可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。(板书:色泽美)这一段里有许多优美的比喻句,请挑选你最喜欢的一句来读一读,让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

  (学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。)

  师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后.写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

  (生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。)

  4、学习第三自然段

  (1)池水的神奇又表现在哪里呢?听老师读一读第三段,看你能感受到吗?

  (师读,生边看书边听)(学生汇报,池水的神奇表现在两方面:a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的`颜色也不相同,教师利用.课件辅助使学生加深感受。)

  (2)我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿)像天一样的蓝,像柠檬一样的黄,像咖啡一样的褐,这样描写颜色既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?

  (生自由说出)

  (3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说)

  师:大家想得可真美!有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!

  5、学习第四自然段

  过渡:游览到此,你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问:(生齐读第一句:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?)请同学们自读本段,理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难,可与同桌讨论,仍无法解决的,向大家提出来。

  (生自学,讨论,质疑)

  (1)连起来再读一读,看着图解(.课件演示池水成因动态图解)用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

  (2)谁来做小导游,给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因?

  (生进行口语交际练习,但说得不够生动。)

  (3)指名说。

  6、学习第五自然段

  游览至此,你又有了什么新的感受?

  (点拨文章首尾呼应的写作特点,引导学生感受作者激动、自豪的心情,有感情地朗读本段。)

  四、选取情景,拓展思维

  播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。

  看完后说说自己的感受。

  编写广告词。

  五、作业设计

  ★有感情地朗读课文。

  说说池水颜色奇特的成因。

  ★★九寨沟还有许多美景,课后查阅资料,办一期九寨风光的手抄报。

  课后自评:

  《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,教者通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面:

  一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。

  二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

  三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力。

  本节课安排了三次迁移:

  ⒈引导学生想象五彩池的形状

  ⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话;

  ⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。

《五彩池》教案6

  教学目标

  1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  2.继续练习给课文分段。

  3.学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

  4.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。

  教学重点

  1.了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

  2.练习给课文分段。

  教学难点

  1.让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

  2.通过理解课文内容,让学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学时间

  二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学习本课11个生字及12个新词。

  (二)初读课文,了解课文内容。学习第1自然段,知道五彩池在哪里。

  (三)练习给课文分段。

  二、教学重点

  (一)学会本课11个生字及12个新词。

  (二)练习给课文分段。

  三、教学难点

  用自然段归并法正确地给课文分段。

  四、教学过程

  (一)出示课题,导入新课。

  导语:同学们,你们平时见到过的水有颜色吗?(没有),可是,世界之大无奇不有,在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且颜色非常美丽。今天,我们就来学习第11课五彩池,(板书:五彩池)了解那里的奇特景象。

  (二)学生初读课文,动笔划出本课中的生字新词:标出本文共有几个自然段;初步了解课文内容。

  1.学生初读课文,了解课文内容。本文写的是什么?(五彩池的奇特景色。)

  2.学习生字新词。

  (1)在黑板上出示这11个生字。

  仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)

  (2)读准字音

  注意:峻(j)n)不读(z)n)。

  矗(ch))是翘舌音。

  丘(qi&)标调,标在u上。

  复习一下标调规则:a、o、e、i、u、标调按顺序;i、u并列标在后。

  (3)记清字形。

  ①用比较法记忆仑、瑶、潘、碟、峻的字形。

  仑()瑶()潘()碟()峻()丘()

  仓()摇()翻()蝶()俊()兵()

  ②用熟字加偏旁的方法记忆拇字。

  母亲的母字左边加上扌就是拇指的拇字。

  ③按字的间架结构记忆矗字。

  矗是品字形结构,三个直字合在一起就是矗立的矗字。

  ④用数笔画的方法记忆亩、舀、笋三个字的字形。

  亩字亠下面是个田字。

  舀字爫下面是个臼。

  笋字上面是?头,下面是个尹字。

  (4)用的方法来了解字义及词义。

  (5)解释下列词语的词义。

  昆仑山:我国著名山脉,在新疆、西藏和青海省境内。

  神奇:非常奇妙、奇怪。

  铺展:铺开向四外伸展。

  惊奇:觉得奇怪。

  丘陵:连绵成片的小山。

  石笋:石灰岩洞中直立的像笋的物体,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

  险峻:山势高而险。

  矗立:高耸地立着。

  凝结:气体变为液体或液体变为固体。

  细腻:精细光滑。

  折射:光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后,进入第二种物质。如光线从空气中进入水中,方向发生改变。

  瑰丽:异常美丽。

  (6)读下列词语。

  瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾

  (三)用自然段归并法给课文分段。

  1.默读课文,思考每个自然段的意思。

  第1自然段:讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

  第2自然段:讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

  第3自然段:讲五彩池池水的特点。

  第4自然段:讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

  注意:在概括自然段、结构段段义的时候,不要使用疑问句式。

  (2)思考:哪几个位置相邻的自然段的意思相近,可以归并为一段?给课文分段。分段结果是:第一段是第1自然段,第二段是第2至4自然段;第三段是第5自然段。

  (3)想想,每段讲的是什么?

  第一段:讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

  第二段:讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

  第三段:肯定五彩池就在人间。

  说明:用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求想想每段主要讲的是什么?这是归纳段落大意训练的渗透,因此要求不要过高,只要大体上能够说出来就可以了,不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么,一定要在读懂每个自然段的基础上进行。

  (四)讲读课文第一段。

  1.齐读第一段。思考:

  (1)小时候,奶奶给我讲了一个什么故事?(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。)

  (2)奶奶讲的这个故事对我有什么影响?(我把奶奶讲的这个神话传说,当成了真的。真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的瑶池边去看看。)

  (3)神奇的五彩池在什么地方?(五彩池在四川松潘的藏龙山上。)

  (4)这段主要讲的是什么?(在四川松潘的藏龙山上,有像瑶池那样神奇的五彩池。)

  2.指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

  (五)听写下列词语。

  瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾

  (六)作业。

  1.形近字组词:

  仑()碟()峻()疑()舀()架()

  仓()蝶()陵()凝()滔()驾()

  潘()遥()

  翻()摇()

  番()瑶()

  2.选择在本课中应读的音节。

  3.练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。

  4.思考课后思考?练习中的第1、3题中的有关问题。

  5.提出自己不懂的问题。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  (二)学习课文第2至5自然段;解决课后思考?练习中的有关问题;理解重点词句。

  (三)有感情地朗读课文,背诵课文第2、4自然段。

  二、教学重点

  (一)了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的`原因。

  (二)解决课后思考?练习中的有关问题。

  三、教学难点

  凭借课文内容,让学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  四、教学过程

  (一)齐读全文,从总体上感知课文内容。

  (二)学习课文第二段。

  1.齐读第二段。思考:这段主要讲的是什么?(五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。)

  2.按照给出的层意给第二段分层。

  第一层:写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

  第二层:写五彩池池水的特点。

  第三层:写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

  3.学习第一层(课文第2自然段)。

  (1)指名朗读,思考:

  ①五彩池水池的数量怎样?(多)从哪些词语中可以看出来?(漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多,不可计数。)

  ②五彩池水池是什么形状的?(用小黑板或幻灯片出示下面的句子)读句子。注意带点的部分,想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么?这样写有什么好处?

  池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的

  句子中先把金黄色的池边比作一圈圈的彩带;后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了,作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。

  让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看;通过反复诵读,引导学生进行合理想象。

  从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子,读一读。

  水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(作者运用了对比、比喻的方法,非常生动形象地写出了水池形状的奇异。)

  (2)指导有感情地朗读、试背第2自然段。

  4.学习第二层(课文第3自然段)。

  (1)指名朗读,思考:

  ①五彩池池水有什么特点?(颜色不同,令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢?所有的池水来自同一条溪流,说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同,但是流到各个水池里,颜色却不同了,甚至一池水里也有几种颜色,上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有了。)

  这是本文描述的一个重点,让学生多读来加深理解。

  (2)池水都有哪些颜色?(咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)

  (3)默读第3自然段,体会五彩池池水的神奇。

  5.学习第三层(课文第4自然段)。

  (1)齐读,思考:五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢?

  (2)讲解原因之一:地质结构特点。

  ①出示句子。

  池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。

  ②反复读句子,想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法,生动形象地写出了池底石笋的形态各异。

  ③讲解:石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。这就相当于我们日常使用的镜子,背面涂(镀)抹的那一层水银,使反光效果增强。

  (3)讲解原因之二:阳光照射。

  作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。

  (4)讲解原因之三:

  水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

  (5)提问:课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的?找出来读一读,再用自己的话说一说。

  这也是本文描述的一个重点,学生要多读多思来理解课文的内容。

  (6)齐读第三层,练习背诵第4自然段。

  (三)学习第三段。

  1.指名朗读,思考:

  ①这段主要讲的是什么?(五彩的瑶池就在人间,不在天上。)

  ②原来一词你是怎样理解的?(增加了我的见闻的可信程度,与课文开头相照应,使文章结构完整。)

  2.齐读本段。

  四)齐读全文思考:

  1.五彩池有什么神奇之处?(五彩池的数量多,大大小小漫山遍野到处都是;五彩池的形态各异,有的像葫芦,有的像镰刀,有的像盘子,有的像莲花;大小、深浅对比强烈鲜明;池水显出多种不同的颜色,色彩瑰丽。)

  2.为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?(神话传说中的瑶池,人们是见不到的,而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事,只是人间的五彩池的陪衬,现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

  (五)解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题,如果有同学提出来师生共同研究解答。

  (六)作业。

  1.摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿

  2.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。

  3.预习第12课。

《五彩池》教案7

  教学目标:

  1、初读课文,了解课文主要内容。

  2、学习课文第一段,指导朗读第一段。

  3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。

  教学过程:

  一、初读课文

  1、揭示课题

  同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。

  (学生回答,教师板书。)

  水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

  池水颜色多

  四川藏龙山

  (五彩池的水为什么会有那么多颜色)

  (其实五彩池的水都是清水)

  ……

  (2)汇报交流

  同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?

  (学生回答,教师板书。)

  池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)

  为什么叫五彩池?(你能针对课题提出问题,不错。)

  石粉?是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)

  ……

  二、细读课文

  1、了解自然段意

  看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?

  其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)

  三、研读课文

  1、学习第一段

  (1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?

  (出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

  (分析、比较为什么是这句话?)

  这句话说明五彩池的形状有什么特点。(大大小小、玲珑多姿。)

  (2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?

  (投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)

  (讨论)菜碟有多大?一亩有多大?

  (指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。

  (3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?

  (投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……

  这句话中你觉得最重要的词是哪些?想不想看看这些五彩池?(投影)

  (4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?

  (这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)

  (5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)

  (6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?

  2、指导朗读

  (范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)

  (录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?

  刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)

  四、总结课文

  同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池(教学设计)

  余杭市实验小学

  郎振忠

  教学目标:

  1、初读课文,了解课文主要内容。

  2、学习课文第一段,指导朗读第一段。

  3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。

  教学过程:

  一、初读课文

  1、揭示课题

  同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。

  (学生回答,教师板书。)

  水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

  池水颜色多

  四川藏龙山

  (五彩池的水为什么会有那么多颜色)

  (其实五彩池的水都是清水)

  ……

  (2)汇报交流

  同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?

  (学生回答,教师板书。)

  池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)

  为什么叫五彩池?(你能针对课题提出问题,不错。)

  石粉?是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)

  ……

  二、细读课文

  1、了解自然段意

  看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?

  其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的'什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)

  三、研读课文

  1、学习第一段

  (1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?

  (出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

  (分析、比较为什么是这句话?)

  这句话说明五彩池的形状有什么特点。(大大小小、玲珑多姿。)

  (2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?

  (投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)

  (讨论)菜碟有多大?一亩有多大?

  (指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。

  (3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?

  (投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……

  这句话中你觉得最重要的词是哪些?想不想看看这些五彩池?(投影)

  (4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?

  (这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)

  (5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)

  (6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?

  2、指导朗读

  (范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)

  (录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?

  刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)

  四、总结课文

  同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

  五彩池(教学设计说明)

  余杭市实验小学

  郎振忠

  《五彩池》是一片描写自然景观的课文,讲的是我到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了我对祖国山河的热爱。

  《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

  第一个环节:汇报交流预习情况。

  第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么?还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处;二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的;三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点;四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。

  第二步,将学生读懂的内容进行疏理,这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练,在学习第七

  册课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学坏节设计应

  体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,也促进学生能力的提高。

  第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的事,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

  第二个环节:引导学生进一步学习课文第一段,体会五彩池的形态美,并渗透思想教育。

  这是教学的重点部分。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,是学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。

  在第一段教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(

  如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情景,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。

  以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。

  在整个教学设计环节中,我努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与

《五彩池》教案8

  教材分析

  本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中,有写景的,展示了大自然的美丽神奇;也有记事的,讲述了人与动物的感人故事。

  教学目标

  在理解课文内容的基础上,教育学生热爱大自然,保护周围的环境,增强学生的环保意识。针对课文的不同特点,了解叙述的顺序。

  教学重点难点

  指导学生针对课文的不同特点,了解叙述的顺序。

  课时分配

  《五彩池》………………………… 2课时

  《珍珠泉》………………………… 1课时

  《小狮子爱尔莎》………………… 2课时

  《朱鹮飞回来了》………………… 1课时

  积累 运用四……………………… 5课时

  13 五彩池

  教材分析

  这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。

  教学目标

  认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点难点

  有感情的朗读课文,背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

  教学构想

  通过学生朗读,了解课文内容,再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题,教师引导学生深入理解。感情的朗读课文,深入体会作者的感情,文章的文字美,蕴寓美。

  教学准备 投影片

  教学时间 二课时

  第一课时

  教学内容

  感情朗读课文,理解课文内容。

  学生学习过程

  一、导课,检查预习

  1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么?

  2、出示投影,思考:课文主要讲了一件什么事?你有什么感受?

  二、学习课文

  1、自由读课文,思考:你都读懂了什么?你哪些地方还不懂?提出来。

  2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决,不能解决的待会我们一起解决。

  3、全班讨论交流

  (1)指名读第二自然段。这一段写的是什么?你有什么感受?五彩池的形状有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,还有像什么的?你能用手中的.笔画下来吗? 把你认为优美的句子读读背背。

  (2)“更是我惊奇的是,……”“更”去掉可以不可以?为什么? 使作者惊奇的是什么?(默读课文,想象所描写的景象。)谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来,朗读自己喜欢的句子,你能背下来吗?

  (3)池水为什么能显出不同的颜色呢?朗读第四自然段。

  (4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间,不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美,表达了作者对大自然的赞美和热爱。)

  三、总结全文。你对五彩持有什么感受?

  四、有感情的朗读课文。

  作业设计

  感情

《五彩池》教案9

  设计理念

  《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

  教学目标

  1.知识与能力:

  (1)我会正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。

  (2)我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。

  (3)我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的'表达方式,培养学生的想象力。

  (4)感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。

  2.过程与方法:

  (1)引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。

  (2)紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。

  (3)合作探究五彩池形成的原因。

  (4)充当小导游,为五彩池写一段广告语。

  3. 情感态度与价值观:

  学生了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学重点:

  指导学生理解课文的2、3、4自然段。

  教学难点:

  通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

  教学过程设计

  第一课时

  一、谈话导入5分钟

  导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。(板书:五彩池) 导入时,出示 五彩池课件 我能积极发言。

  二、阅读感悟 10分钟

  1、请同学们快速读课文,想一想课文的结构。

  2、给课文划分段落。

  3、课文主要写了一件什么事? 出示课件,对学生作出要 求,在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

  我能在规定时间内完成,并积极发言。

  三、自学检测 20分钟

  1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?

  (板书:数量、形状、颜色、成因)

  2、检查交流预习情况。

  (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字。

  (2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?

  (3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

  在老师的引导 下,一起学习 字词。 我能认真思考,读准字音,根据自己 的观察分析容易出 错的字形,并能在 组内讨论,提出自己的疑问。

  四、总结评价(5分钟 )

  这节课你有什么收获?

  组织学生组内 交流,派代表 发言。

  我能积极参与组内交流。

《五彩池》教案10

  教学目标:

  1、通过对重点词句的理解,想象句子描绘的景象,从而体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美。

  2、学习本课的11个生字,理解“词语的意思。

  3、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

  4、通过理解五彩池这一奇特景观,体会五彩池的美丽神奇,使学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

  教学重难点:

  重点:

  1、启发学生多度并展开想象,了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因,体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美,

  2、积累语言。

  难点:感受体会五彩池的美丽、神奇。

  教学方法:感受法、体会法。

  教学准备:幻灯片、小黑板、磁带。

  教学板书:

  面积:大小不一

  五彩池形状:玲珑多姿(美丽、神奇)

  色彩:鲜艳多姿

  教学过程

  第一课时

  一、谈话揭题,引入新课

  二、围绕要求,初读全文。

  1、自读课文,说说读懂的内容,提出不明白的问题。

  2、说说每个自然段主要讲了什么?

  3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。

  三、学习第1、2自然段,感受五彩池的“神奇”和“美丽”。

  1、默读第一、二自然段,想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美丽?

  句子1:这些五彩池大大小小、玲珑多姿。

  句子2:使人惊奇的是,……呈现出多种色彩。

  句子3:漫山遍野的水池,……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

  句子4:如果把各池的水……什么颜色也没有了。

  2、句子理解的一般方法:

  (1)读一读:说说你从中体会到了什么?

  (2)具体展开:

  句子1:哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。

  句子1、2,可展开想像,画画写了哪些形状和颜色,再说说还可能有哪些,感受神奇。

  句子3:补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。

  (3)用各种方法感情朗读。

  3、有条件的可看一些VCD,加深理解五彩池的神奇和美丽。

  四、指导背诵:引读试背→媒体显示,进行情景背诵。

  五、学习第三自然段。

  1、小组合作学习,想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色,用铅笔画出来,标上序号。

  2、集中交流,弄清池水显出不同颜色的原因。

  第9周第4课时上课时间10月30日(星期四)本学期累计教案46个

  第二课时

  一、组织研究,体验发现。

  1。指名读课文,思考:文章先写什么,再写什么,是怎么写清楚的`。

  2、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句?读给小组中的同学听,让他们也与你一同陶醉。

  3、听了大家读的句子,你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么?

  (作者丰富的联想,多种修辞方法。)

  二、再读体会,实践运用。

  1、举行朗读比赛,带着感情美美的读。

  2、仿写一个景物,尽量的用上修辞和想象的方法。

  三、总结知识,拓展提高。

  如果你是四川藏龙山旅游公司的职员,请你为美丽的五彩池写上一段广告词,吸引大家来旅游。

《五彩池》教案11

  教学目标:

  1、学习生字15个,其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

  3、理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

  教学重点:

  理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

  教学方法:合作学习法、情境表演法。

  教学准备:

  1、五彩池的风光资料片。

  2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

  3、投影仪;三棱镜。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、实物投影,导入新课

  1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?

  2、请学生回答,并问是怎么知道的。

  今天,就让我们一同到这个神奇美丽的'地方五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。

  二、各抒己见,交流资料。

  1、学生介绍你所了解的五彩池。

  2、教师做适当补充。

  五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。

  三、整体感知,理清顺序

  1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。

  2、讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文)

  四、学习字词、扫清障碍

  1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,等多种学习方法。

  2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音;矗是翘舌音。耀字左边光,最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。

  3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。

  五、学生练习有感情地朗读课文。

  六、布置作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字词。语文天地2—(3)

  3、完成比一比,组成词语。壮()状()

  第二课时

  一、复习激趣,引入新课

  1、简要复习本课写作顺序。

  2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

  二、精读深思,理解内容。

  (一)精读重点段

  1、找出文章的重点段(24),这一部分写什么?

  (五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因)

  2、六人小组合作学习。

  出示讨论题:

  (1)

  课文写了五彩池哪些特点?画出有关词句,

  旁边作批注。

  (2)五彩池池水为什么会显出不同的颜色?

  (3)这一段中运用了哪些比喻句,请找出来读一读。

  (4)说说每个比喻句都把什么比作什么?这样写有什么好处?

  3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。

  4、学生质疑问难。

  5、利用三棱镜演示折射,进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异,阳光折射;二是花木倒影。

  (二)学习首尾段

  1、读第一段和最后一段,讨论以下两个问题。

  (1)五彩池在哪里?课文开头为什么要写奶奶讲的故事?

  (2)课文最后一段只有一句话,这句话是什么意思?如果你到了那里,你会怎样想?

  三、美文美读,整体赏析。

  1、学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。

  2、小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。

  四、拓展延伸,训练能力。

  1、学作小导游。

  人人争当小导游,每组选一人当导游,其它人作游客,游客提问,导游作热情讲解;推选一人当导游,

  看投影片向大家讲解。

  2、学写广告词

  再次欣赏五彩池的投影片,人人为五彩池写广告词。

  老师也准备一句:人间仙境何处寻,请君漫游五彩池。

  五、布置作业:

  1、背诵课文第二、四段。

  2、向父母介绍五彩池,并说颜色变化的原因。

  3、摘录文中你喜欢的词句。

  第三课时

  一、复习课文,精彩回放。

  1、五彩池的神奇表现在那些地方?

  2、其中最吸引你的是什么?

  二、背诵学生自己喜欢的段落。

  三、开卷有益:颜色变的戏法

  1、自读课文,初步感知。

  2、互相交流,读文收获。

  3、合作朗读,角色分工。

  4、亲自尝试,实践运用。

  四、

  文海冲浪:秋天

  写作要点:抓住秋天的特点,注意运用描写色彩的词语,围绕秋天的画面写一段话,使习作语言生动形象。

《五彩池》教案12

  教学要求:

  1.学习课文第一节,感受五彩池的形态美和色彩美。

  2.有感情地朗读一、二节,能借助重点词语背诵第1节。

  3.能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。

  教学过程:(实录摘要)

  师:看看课题,你想研究哪个词?

  生:“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

  师:对了,我们今天就来看看五彩池是怎么样的,究竟有多美。

  “神话传说中的五彩池在天上,而且只有一个,四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”

  (教师用课文的语言做开头,引导孩子进入课文)

  这些五彩池究竟是怎么样的,请读读课文,向大家作介绍。

  (让学生自学)

  请划出描写五彩池大小、姿态的词。

  生:(自己学。教师巡视,指导困难生)

  师:好多同学都划了两个词,哪两个?

  生:大大小小、玲现多姿。

  师:对,那么谁能够清楚地告诉大家,大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

  生:大……大的不足一亩,水深不到三米;

  师:那,不足一亩究竟有多大?不到三米,大概有教室那么高吧?

  生:不足一亩,可能是一个标准游泳池的`大小。

  师:你说对了,我们再来读读这一句,写大的句子。

  生:读。

  师:那你们说,这个“大”是不是显示出很大?

  再读读,想想。

  生:我认为“大”也并不大,从两个词看出,一个是“不足”,一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。

  师:说得对极了,你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。

  生:“小的,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。”

  师:这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣?

  师:现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。

  生:(读、划)

  师:谁能够到黑板上来画一画。某某,你请上来画,其他同学就在课本上画。

  生:画“玲现多姿”的池子。

  师:请你介绍一下你画的五彩池像什么?

  生:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……

  师:大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

  生:有的。因为

  教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案3》,

  后面是省略号。

  师:那你还画了什么呀?

  生:我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

  师:对,你把省略号读懂了。好,我们看看课文、看看图,自己背背看。

  生:(有声有色地背诵课文)

  师:刚才我们研究了五彩池的——

  生:大大小小、玲珑多姿。

  接下来,我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。

  请自己读第二节,把这一节中写颜色的词都找出来。

  生:(自学圈词)

  师:划好了吗?谁来说说?这样吧,老师给你小黑板,你写在上头。

  生:(各自在小黑板上写词)

  (黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)

  师:黑板上有这么多的颜色,我们能把它们分成几类n

  生:(讨论)分成三类。

  第一类:单色:第二类:咖啡色、湖蓝色;第三类:柠檬黄、橄榄绿。

  师:你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

  生:(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色;

  第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

  师:可以,大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句

  话、第二句话,把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

  生:(读)

  师:很好,同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以,巨大的气势就读出来了。

  现在,我们来读一下第二段的第四句话,注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀?

  生:上边、下边、左边、右边。

  师:好。我们来注意读第四句,边读边想,我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去,会吗?先读原文。

  生:读第四句。

  师:现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)

  生:有的上边的池水是桔黄色,流入下边就成了玫瑰红;有的左边的池水是天蓝色,注入右边的池却变成了苹果绿。……

  生:……

  生:……

  生:……

  (让孩子在构词上展开想象,在句群中进行实践,既进行了词的训练,也进行了句段的训练。)

《五彩池》教案13

  一、创设情境,整体感知

  今天,我们继续学习课文《五彩池》,齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?

  我们先来看看我们今天的学习目标。(投影出示学习目标,齐读)

  现在老师先带领同学们去看看五彩池。

  1、(用挂图、投影,出示精美的图像)请同学们认真看,看完了告诉我你看到了什么?有什么感觉?

  2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。(板贴:美丽、神奇)

  二、朗读体会,观赏五彩池

  引言:我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇,就得认真学习课文。我们先自学第二自然段,请同学们自由选择其中的句子,反复地,有滋有味的读读,拿起笔划划,看看五彩池美在哪里,神奇在哪里。

  1、用自己最喜欢的方式读书,画出重点词句,了解五彩池的`特点。

  (1)交流学习所得

  把你选择的最喜欢的一句话,好好读读,把你所体会到的用你的朗读表现出来,看看谁能通过朗读,让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描写的美景。

  从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多,老师随机补充,藏龙山有大大小小的五彩池4000个

  从“大的……”“小的……”,体会水池大小、深浅不一。

  从四个“有像”,体会五彩池形状各异。(板贴:数量众多 大小不一 形状各异)

  (2)讨论这段话中的省略号所省略的内容,“水池还有像什么的?”让同学们闭上眼睛,大胆想象。(可以配乐想象)

  (3)小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时也说不尽,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(投影出示课文段落)

  2.朗读训练。自愿试读,齐读,启发学生读出美感,读出赞美之情。

  三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

  引言:五彩池数量众多,大小不一,形状各异,真是美丽神奇,可是更让人惊奇的是五彩池的水,你知道怎样让人惊奇吗?先自己读读课文,再和同学讨论。

  1、先自学,后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。

  从第一句领会五彩池的美丽。水源相同,各个池水颜色却不同

  从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色,体会五彩池池水的变化多端。(板贴:颜色多样 变化多端 )

  从第三话句“水舀起来看,又跟普通的清水一个样”,体会五彩池水的神奇:看起来,水色丰富多变;舀起来,“什么颜色也没有”。

  2、想想为什么课题叫《五彩池》

  因为色彩五颜六色,变化多端,所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来?

  3、朗读训练。可范读,自己练读,自愿报名读,配乐听读,齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

  四、探究原因,了解大自然的奥秘

  读到这里,同学们有什么问题想要问老师吗?

  1、学生质疑。

  2、小组讨论

  3、启发汇报(老师报据学生的回答,进行板画演示。)(板贴:池底有石笋,表面有石粉,阳光折射,花草树木倒影)

  4、看着板画,介绍池水呈现不同颜色的原因。

  (1)同桌介绍

  (2)请一位同学到讲台前当导游员,给大家介绍。

  5、小结:欣赏了五彩池美丽、神奇的景色,又听了导游员的介绍,我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间,不在天上”。

  师生齐读最后一段话。

  五、回应开头,写广告词

  引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

  1、学生动笔写广告语

  2、汇报交流广告语,师生评价。

  要求:简练、明确、鲜明、易记、准确

  六、布置作业

  1.背诵课文第二、三自然段

  2.回去动笔画画美丽的五彩池。

  附:板书设计

  水池:数量众多 大小不一 形状各异

  美丽、神奇

  池水:颜色多样 变化多端

  原因:池底有石笋 表面有石粉 阳光折射 花草树木倒影

《五彩池》教案14

  一、教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段;

  2、了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

  二、教学重难点:

  了解五彩池的特点

  三、教学准备:

  课件、课堂作业本、排座位

  四、教学过程:

  (一)导语

  1、同学们,昨天我们领略了美丽的五彩池,先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么?(板书:水池 池水 池底)

  2、那五彩池到底在哪儿呢?谁能从课文中找到原句念给大家听。(给你提个要求:)

  3、听清楚了吗?五彩池在哪儿?同样还是这句话,你们听老师读,看你还能听出什么?

  (同样一句话,你却能听出不同的意思,真了不起!)

  (二)研读课文

  导语:五彩池真得跟瑶池一样神奇吗?想不想知道?那就让我们到五彩池游览一番,你们想先去欣赏哪儿呢?好,那尊重大部分同学的意见,咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学习池水部分,那么这样安排教学过程:

  (1)有人说“黄山归来不看岳,黄龙归来不看水”,可能最美的真要数五彩池的池水了,让我们共同来读一读写池水的这一部分,然后交流一下感受,好吗? 出示:

  (2)读完了这段,有什么感受吗?(多叫几个学生回答)读了这段我的感受也特别多,请允许我谈一谈好吗?

  读完这段,我的感受就是五彩池的池水颜色特别多,同意我的说法吗?(如果学生都同意,那么提问:那么多人跟我感受相同,还有不同的吗?)我有我的根据,请听这一句:有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄:左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(有感情的朗读)如果你们不同意,也请你用朗读来说服我。

  (3)看来,五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多,还在不停的发生着变化。(板书:多色 多变)让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧!(课件)

  (4)看完这些景色,你有什么感受?既然这么美,我们就应该把美读出来,自己试着念一念吧!(自由读、点名读)

  (5)读了之后把它背下来,这才叫积累,用你自己喜欢的方法把它背下来。

  2、学习第四自然段:

  导语:课上到这里,你们的脑海里会出现什么样的问题呢?

  (1)谁能结合课文来解答这个问题,请默读课文第4自然段,找找答案。

  (2)是啊,五彩池这美丽的池水,最大的功臣就是池底的石笋了。(板书:石笋)真是大自然的造化啊!这里还存在着一定的科学道理,等你们上了初中,会学到一门新的功课——自然,相信到了那个时候,你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

  3、学习第二自然段

  导语:五彩池除了这些神奇之外,还有许多神奇之处呢,不信来看它的水池。

  (1)请读一读课文的`第二自然段,读完后请说一说你有什么感受。(根据学生回答,随机板书:形状各异 深浅)

  (2)你们的感受可真多,读后有所感悟,说明你们会读书,请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读,比如:我喜欢水池的多,就通过我的朗读让别人感受的到水池真多,练一练吧,放开嗓子。

  (3)先练到这,你喜欢念哪句,能念给大家听听吗?

  a、如果学生喜欢念水池形状多的这句,那么这样安排

  出示:

  (a)你觉得他读得怎么样?那请你念一念吧!有点意思,请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

  (b)五彩池有3400个水池,这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状,你能学着作者的样子,想一想,试着填空并且读出来吗?

  出示:

  你们的想象真美,五彩池的形状就像你的想象一样是无限的,所以作者最后加了个省略号。

  b、如果学生喜欢学水池多的部分,那么这样安排

  (a)你还喜欢念哪一句?有点儿意思,这句话哪些地方让你体会到水池很多?(板书:无数铺展)

  (b)想看看这满山遍野尽铺展的水池吗?(课件)你们知道这样的水池,在藏龙山上有多少个吗?(3400个)是呀,这么多的水池,怎样读才能表现出来呢?(点名读,齐读)

  c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分,这样安排

  (a)你还喜欢念哪句?请学生念(一个)

  (b)谁知道“一亩”有多大吗?可最小的却怎么样?“一丈”有多深呢?可最浅的……

  (c)你们看,水池有那么大的那么大,小的那么小,谁能读出它们的差异。(自由读、齐读)

  4、学习第五自然段

  五彩池的景色太美了,真像天上的瑶池呀,作者看到这里,也跟我们一样感慨万分了,让我们念出作者的这句感叹吧!

  5、创作诗歌

  导语:如果我是画家,看到此情此景,我一定想把它……如果我是歌唱家呢?摄影家呢?你们看我是谁呢?你们建议我怎样做呢?我想写诗,不过得请你们帮我一起写,行吗?

  (1)老师利用板书连诗。

  (2)我们一起来念一念吧。

  (3)我去过五彩池,可是在第一天我却未能见到这人间奇观,你知道这是为什么吗?所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时,我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”,还有一句感叹,我一直找不到合适的语言来表达,你们学习小组能帮我完成吗?(把最美的写上去)

  (4)太美了,谢谢,让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

  6、我想这时候你也有很多想说的,假如你是一个旅游团的导游,你能为五彩池写上一句或者几句广告语,介绍一下五彩池吗?(看时间而定)

  7、总结

  这节课我们通过学习,对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多,你知道哪些,向大家说说吧!

  你们知道的可真多,那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍,两个星期之后,我们举办一次 ,让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧!

  板书设计:

  五 彩 池

  水池无数尽铺展,

  形状各异有深浅。

  感受瑰丽须晴日,

  池水多色又多变,

  池底石笋显奇观。

《五彩池》教案15

  教学要求:

  1、学习本文,了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因,培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

  2、学习本课生字新词,摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

  3、在理解课文的基础上,做到:

  (1)说说五彩池有些什么特点。

  (2)给课文分段,归纳各段的段落大意。

  教学重点:

  用摘句法归纳段意。

  教学难点 :

  理解五彩池水的“奇异”之处。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、揭题

  1、板书课题:11、五彩池

  2、齐读课题。本文是一篇游记。

  3、看到这个题目,小朋友一定觉得很新鲜吧?

  这个五彩池在四川省的藏龙山上,那里的景色既奇异又美丽,下面,我们一起来欣赏五彩池的美景。

  二、熟读课文

  (一)读通课文

  1、提出自学要求。读通课文,读准字音,给小节标上序号。

  2、检查自学情况。请个别同学分节读课文,注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

  3、谈初读感受。

  (1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)

  (2)这儿的.“异”什么意思?(特别)

  (二)熟读课文

  1、再读课文。思考:课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论

  2、指名1人读第1节,1人读2、3节,1人读第4节,交流问题。

  理清结构:

  课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美,这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段:第l节;第二段:第2、3节;第三段:第4节。

  板书:池

  水

  三、精读课文

  (一)提出突破口,重点分析第二节,自读,分小组讨论。

  1、这节共有几句,是围绕哪一句话来写的?

  2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。

  板书:大大小小 形状各异

  (先总后分,列举具体数字,对比,比喻)

  3、默读课文,摘录描写五彩池形状的词语。

  板书:像葫芦 像镰刀

  像脸盆 犹如盛开的莲花

  4、自读第二节,指名读,体会五彩池景象的奇异。

  (二)自学第三节

  1、第二节主要写了五彩池的形状,第三节主要写了五彩池的什么呢?

  2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?

  板书:鲜艳多彩 变幻神奇

  3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。

  造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?读句。

  (比喻,颜色丰富,各不相同:有的……有的……有的……有的……)

  板书:红、黄、绿、白、紫、蓝

  咖啡色、淡黄色

  湖蓝色、翠绿色

  (摘录描写五彩池颜色的词语)

  4、读课文第二段,归纳段意(摘词连句法)

  板书:2、五彩池大大小小、形状各异,池水鲜艳多彩,变幻神奇。

  (三)略读一三段

  1、自读第1、3段,归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

  板书:1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。

  3、“我”深深赞叹五彩池的美。

  2、齐读1、3段。

  四、总结全文

  1、朗读全文;

  2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?

  (培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)

  3、师述:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美,而且水也美,怪不得游客们一到那儿,就被那奇异的景象——(生)迷住了。同时,不禁从心底里深深地赞叹——(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

  齐读最后一节。

  五、布置作业

  1、抄写词语;

  2、熟读课文;

  3、课外阅读。

  板书设计 :

  11、五彩池(游记)

  (池)

  大大小小、形状各异:像葫芦 像镰刀

  像脸盆 犹如盛开的莲花

  (水)

  鲜艳多彩、变幻神奇:红、黄、绿、白、紫、蓝

  咖啡色、淡黄色

  湖蓝色、翠绿色

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