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一年级下册数学教案

时间：2024-08-10 00:46:46 教案我要投稿

一年级下册数学教案

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级下册数学教案

一年级下册数学教案1

　　教学内容：

　　教材28页例2、做一做及练习七4-8题。

　　教学目标：

　　1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

　　2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

　　3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

　　教学重点：

　　按不同标准进行分类。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　[复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？]

　　引入：今天这节课我们继续学习分类。（板书课题：分类）

　　二、小组活动，探究新知

　　1．出示例2

　　[观察这些人有什么不同？（有大人和孩子、有男有女）请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。]

　　2．小组讨论。

　　[说出自己是按什么分类的，又是怎样记录分类结果的？]

　　汇报交流。

　　[要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。]

　　3．指导看书。

　　a．说说书上两个小朋友是怎么分的。

　　按大人和小孩分：大人8人，小孩 4人。

　　按性别男和女分：男 6人，女 6人。

　　[可以把分类的结果整理在统计表中。突出统计表的简洁性。]

　　b．小结：根据不同的.标准，我们可以有不同的分法。体会不同分类标准下分类结果的多样性。

　　三、巩固练习，体验根据不同标准分类

　　1．完成做一做：把全班同学分成两组，可以怎样分？请填在书上的表格中。

　　2．分图形（第30页第4题）

　　[要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？先逐步整理完成第（1）小题，然后填在（2）题的表格中。]

　　在表格中表示分组结果。

　　3．分图片。（第31页的第5题。）

　　[启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？学生自选标准把动物分成两类，并用简单的统计表呈现出来。（①按照行进的方式分为飞行的和爬行的；②按繁殖方式分为胎生的和卵生的等）]

　　4．小结分类方法。

　　师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

　　5．混合练习。（第31页的第6题）

　　[引导学生理解象形统计图或简单统计表中数据所表达的意思：①说说图中呈现的是什么统计结果。②问学生：小乌龟这一项上涂了3个圆圈，表示什么？是学生真正理解象形统计图的含义。]

　　四、应用练习

　　1．给公园中的人分类。（第32页第7题）

　　[引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。]

　　同桌互相说一种分法，然后交流。

　　2．给自己小组中的小朋友分类。

　　[引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？]

　　a．小组活动。（放背景音乐）

　　b．集体反馈交流。

　　c．优胜组介绍所有的分法。

　　五、总结

　　[上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。]

　　教学反思：

　　本节课是要求学生在不同的分类标准下学生自选标准进行分类整理，从而认识和理解了简单的统计表，并学会了用简单的统计表呈现分类的结果，最终学生感受到了：分类的标准不同，分类的结果也不同，体会到了不同分类标准下分类结果的多样性。

一年级下册数学教案2

　　一、复习引入。

　　我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。

　　1米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。

　　（学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。）

　　二、实际测量教室的物品。

　　1、想不想知道我们每天使用的课桌有多高？请同学们估计一下你们的桌子大约有多长？把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动）

　　2、活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。

　　3、请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。（汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价）

　　4、你们测量的课桌的高度是多少？说说你是怎么量的.？

　　5、活动后集体汇报。（对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。）

　　三、寻找并使用自身的测量工具。

　　同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？

　　1、请同学们测量一下自己的身高。

　　（1）身高是指什么？（从脚底到头顶的高度）

　　（2）先估计，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。

　　（3）说说测量的方法。

　　2、测量自己的步长。

　　（1）步长是指什么？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。）

　　强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。

　　（2）先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。

　　（3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。

　　（4）你是怎样测量的？

　　3、测量双手平伸时两指尖的距离。

　　4、利用身体上的尺子进行估计活动。

　　刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。

　　（1）请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。

　　（2）再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。

　　①知道什么是腰围、头围吗？

　　②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的？

　　③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？

　　（3）利用步长进行估计活动。

　　①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　②再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？

　　③通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

　　5、介绍人体各部分长度关系小常识。

　　四、练习。

　　1.P18第2题。

　　（1）看图，你知道了什么？

　　（2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。

　　（3）引导学生注意记录的方法。

　　2.P19第3题。

　　（1）看图理解题意。

　　（2）学生独立完成后进行交流。

　　五、总结。

　　这节课你有什么收获？

一年级下册数学教案3

　　一.独立填写。

　　数学游戏

　　课题阅览室第二课时备课人

　　教学

　　二、数字游戏：

　　1、课题跳绳

　　教学

　　2、出示图片：

　　小松鼠捡了一大篮子松果，它吃了25个，篮子里还剩17个，谁知道小松鼠原来有几个松果？25+17=42（个）

　　3、告别了小松鼠，来到湖边，湖里的荷花粉红粉红的，一只只蜻蜓在空中飞舞，它们在找自己最喜欢的`花朵，咱们帮它们找一找。独立连线P64看图连线。

　　4、快来看那边，大象妈妈正在考小象呢？

　　小象：我今年3岁。象妈妈：你出生时我29岁。

　　你们知道象妈妈今年多少岁吗？ 29+3=32（岁）

　　5、看那只淘气的小猴在干什么？给小鹿量身高。

　　小花：92厘米小点：73厘米小黄：比小花矮，比小点高

　　小黄可能多高？请选择：（56厘米 73厘米 80厘米 95厘米）

　　6、几只笨熊想玩跷跷板，快来算一算，算好后帮它们把跷跷板画好。

　　7、数学活动：

　　淘气哥哥拿着20元钱去买玩具，他可以买什么？

　　出示图片：玩具枪：11元玩具汽车：21元洋娃娃：18元

　　玩具熊：13元拼图：7元积木：9元球：5元

　　小组讨论：有几种买法，每种买法花多少钱？找回多少钱？

　　8、数学游戏：

　　猜猜我是多少？

　　（1）我比38大17。 38＋17=55

　　（2）我减13就是60。 60＋13=73

　　（3）我加上20就是52。52－20=32

　　三、把得数排队：

　　68+17 94-48 62-18

　　82-35 38+25 49+27

　　（）<（）<（）<（）<（）<（）

一年级下册数学教案4

　　进位加法

　　教学目标

　　1. 经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

　　2. 培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

　　3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

　　教学重点

　　理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、教学单元主题图

　　多媒体课件出示第84页单元主题图。

　　教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？

　　主要引导学生回答出图中的文字信息。

　　教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

　　引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。

　　教师随学生回答板书出这些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。

　　教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容--两位数加一位数的进位加法。

　　（板书课题）

　　二、教学新课

　　1．复习旧知引入

　　多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的有8辆客车改为有2辆客车。

　　教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？

　　学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。

　　教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？

　　学生：27+2。

　　教师：为什么这么列式？

　　学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。

　　教师：27+2又该怎么算呢？

　　学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

　　2．教学例1

　　多媒体课件出示例1情景图。

　　教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？

　　引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。

　　教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？

　　学生：27+8。

　　教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？

　　引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。

　　教师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。

　　学生试着计算后，引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？

　　如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：

　　教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？

　　学生摆小棒，教师巡视指导。

　　教师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？

　　学生：合起来有35根小棒。

　　教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。

　　学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的'5根就是35。所以27+8=35。

　　教师多抽两个学生说一说这个过程。

　　教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。

　　教师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？

　　引导学生发现：从个位加起，7+8=15。

　　教师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？

　　引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。

　　教师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小1，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。

　　（教师边讲解边板书）

　　教师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？

　　引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。

　　教师：接下来我们该怎么办？

　　引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。

　　教师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？

　　学生：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。

　　教师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句个位相加满十向十位进1，这样加法的计算方法才全面。

　　教师板书：个位相加满十向十位进1。

　　三、自主练习，深化理解

　　教师：27＋8小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？

　　多媒体课件显示：8＋27＝。

　　教师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么相同和不同的地方？

　　引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。

　　学生自主练习计算后汇报结果。

　　多媒体课件出示例2：9＋75＝。

　　学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。

　　四、巩固练习

　　课堂活动1，2，3题。

　　五、全课小结

　　教师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？

　　学生回答。

一年级下册数学教案5

　　教学目标：

　　1、通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。

　　2、让学生从不同角度思考确定分类的标准进行分类，培养学生独立思考的能力和创新能力。

　　教学重难点：

　　按不同标准进行分类

　　教学具准备：

　　电脑课件，学生每人若干学具袋。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，做好铺垫。

　　这节课我们继续学习分类[板书：分类(二)]

　　分类可以按什么来分？(板书：1、用途2、特征)

　　分类可以帮助我们解决很多实际问题，比如对我们来说最平常不过的整理书包就要用到分类。

　　二、整理书包——激发分类的兴趣

　　1、让小朋友把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分，与学生学习生活密切相连的整理书包激发了学生动手分类的学习兴趣。

　　2、汇报

　　可能有两种分法：

　　(1)数学书与语文书放在一起;拼音本、写数本、生字本……放在一起。反馈，这样分的请举手。

　　想一想，按什么来分？(书与本子不同用途)

　　(2)数学书与算术本写数本放在一起;语文书与拼音本生字本等放在一起。反馈，这样分的请举手。

　　想一想：按什么来分？(数学、语文学科特征)(板书、学科)

　　(3)肯定学生的分类结果。

　　三、练一练

　　1、人物分类——体验分类方法的多样性。

　　(1)这儿有几个人(课件出示)想一想可以怎么分类，说给同桌听。

　　(2)谁来说一说按什么来分的？板书：(男、女)几号是男的？几号是女的？(板书号数)

　　按男女分就是按性别来分(板书)按性别分的请举手。

　　(3)按大人小孩分，学法同上。

　　(4)还有不同的分法吗？(有无戴眼镜，有无戴帽、头发颜色……)

　　小朋友想到了很多种分类方法真棒!

　　2、帽子分类——了解分类标准确定的多角度。

　　瞧!这是我们生活中都离不开的帽子(课件出示)请小朋友拿出学具袋里的漂亮帽子分类整理。

　　(1)谁愿意把结果拿上台展示。

　　①按什么标准来分？(颜色，板书)分成几类？(三类)说明分类不仅可以分成两类，还可以分成三类，甚至更多类。

　　②还有其它标准吗？(冬天戴的`、夏天戴的)就是按不同用途来分。

　　③除了颜色、季节用途，想一想还有什么分类标准？(样式)

　　(2)小结：遇到问题要从不同角度去思考，对于分类标准的确定也要从不同角度去思考。

　　3、狐狸大叔考考你——多角度思考分类标准，动手实践分一分。

　　(1)独立图形分类

　　①狐狸大叔听说小朋友学会了分类，带来4个图形(课件出示)想请小朋友帮忙分类。请小朋友拿出图形学具袋，想一想有几种分法都动手分一分。

　　②汇报：你想出的各种分法。

　　③展示不同分法提问：按什么标准进行分类？(板书：大小、形状……)

　　(2)合作车子分类

　　①连精明的狐狸大叔都夸小朋友很聪明，它又拿出一组车子考考小朋友怎么分类，这回同桌合作分类，商量有几种分法，动手分一分。

　　②请几桌派代表上展示，并解释自己的分类情况。

　　(可能出现的分类：按颜色、按机动车非机动车、按轮子个数、按用途……)

　　小朋友能从不同角度思考确定分类标准真棒!

　　四、小组游戏分铅笔——将知识技能延伸到课外，拓展思维。

　　现在我们来玩个“比一比哪组分法多”的游戏。请给我们的好朋友铅笔分类，看哪一组的分法多。

　　让几组上来展示，解释。

　　(按笔蕊颜色〈用途〉、按外壳颜色、按粗细、按长短……)

　　五、谈话——将知识技能与现实生活紧密联系

　　想一想平时生活中什么事用到分类，举个例子说一说。

　　六、总结

　　今天大家学习有什么收获？分类可以按什么标准进行？

一年级下册数学教案6

　　教学内容：

　　教材第14页例3、做一做的内容

　　教学目标：

　　1、学生初步学会计算十几减7、6。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　重点难点：

　　引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　11-8

　　14-9

　　13-8

　　15-9

　　11-9

　　17-9

　　12-8

　　16-8

　　2、看卡片，说出（）里应填多少。

　　6+（）＝12

　　8+（）＝13

　　5+（）＝11

　　7+（）＝14

　　9+（）＝16

　　6+（）＝13

　　3、12-8＝4，说一说想的过程。

　　二、新授

　　1、出示例3。

　　（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

　　（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的`红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）

　　（3）学生汇报讨论结果，列出算式。137＝6谈一谈你是怎样想的

　　10-7=3 7+6=13

　　3+3=6 13-7=6

　　[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

　　（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

　　（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？

　　（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

　　13-6＝7

　　想： 10-6=4 4+3=7

　　还可以这样算；

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　三、检测与反馈

　　1、完成P14页的做一做第1题。

　　[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]

　　2、做一做第2题。

　　[观察比较使学生感受想加算减法的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。]

　　3、完成P14页做一做的第3题。

　　[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。]

　　四、总结并布置作业。

　　板书设计：

　　十几减7、6

　　13-7＝6 13-6＝7

　　10-7=3 7+6=13 10-6=4

　　3+3=6 13-7=6 4+3=7

　　还可以这样算；

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　教学反思：

　　通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

一年级下册数学教案7

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第27页。

　　教学目标：

　　1. 知识与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　2. 过程与方法目标：通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。

　　3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美；（2）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

　　教学重点：

　　体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　教学难点：

　　初步感知所学图形之间的关系。

　　教具准备：

　　教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

　　生：风车。

　　师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

　　生：图钉、小棒、纸……

　　生2：我来补充，要用正方形的纸。

　　二、感受新知，观察比较

　　1. 师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形？

　　生：长方形、三角形、圆形……

　　师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？

　　生：长方形。

　　师：为什么？

　　生：因为它们都有四条边，而且很直。

　　生：因为它们都有四个角。

　　［以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。］

　　2. 师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点？

　　生：两条长边，两条短边。

　　师：好，那我们先来看看两条长边，你发现了什么？

　　生：上面的边和下面的边一样长？

　　师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的.？我们一起来看看（师动手折）。你说的很正确，两条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗？

　　生：自己动手折一折。

　　师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长？（用直尺或绳进行测量……）

　　3. 引导学生继续观察长方形的折痕。

　　师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。

　　［先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。］

　　4. 引导学生观察正方形的边，有什么发现。

　　生：正方形的四条边都一样长？

　　师：你们同意吗？那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商量商量。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？

　　［学生动手证明，可用不同的方法，教师巡视给予指导。］

　　5. 引导学生继续观察正方形的折痕。

　　师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。

　　三、动手实践，拼组图形

　　师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形？（长方形、正方形、圆、三角形）

　　1. 师：左面4列的同学拿出2个形状相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。要求求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开始。

　　生

　　短边相接拼组成一个大长方形。

　　长边相接拼组成一个大长方形。

　　边与边相接拼组成一个大长方形。

　　边与边相接拼组成一个大正方形。

　　角与角相接组成的图案。

　　2.选一些形状一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形？

　　［利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。］

　　四、游戏活动

　　师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容——图形的拼组，同学们表现都非常好。（板书课题）

　　1. 拼图案。

　　师：现在老师想请你们利用今天所学的知识帮一个忙。老师家买了许多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们愿意吗？

　　［以帮助老师设计地板砖为引子，激发学生的兴趣，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。］

　　2. 拼熊猫。（第30页的第6题）

　　老师非常感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。（出示熊猫图），你们喜欢吗？不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。（指导学生进行拼组）

　　五、动手操作，体会图形间的关系

　　师：小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲手做一个漂亮的小风车？这里有做风车的过程（出示分解图），你能说说怎样做吗？（在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。）

　　怎样在正方形的纸上剪出四个三角形？

　　可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗？（把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。）

　　怎样将长方形的纸剪成正方形的纸？

　　出示圆形，问：这是什么形状？用圆形纸做风车，先做什么？（把圆形的纸剪成正方形的纸再做。）

　　怎样将圆形的纸剪成正方形的纸？

　　那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢？注意：在做风车的过程中你会发现哪些图形？

　　（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。）

　　谁说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

　　生：我先把一张长方形（或圆形）的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。

　　［让学生在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。］

　　六、总结

　　师：谁来说说这节课你都学会了什么？

一年级下册数学教案8

　　教学目标

　　1．让学生通过对数据的收集．整理．描述和分析，体验统计的必要性．

　　2．认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图．

　　3．培养学生学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策．

　　教学重点

　　数据的收集和整理

　　教学难点

　　分析统计图，对可能性做出判断和决策．

　　教学准备

　　每人一张条形统计图和正方形纸片．教师准备一张大张的条形统计图．

　　教学过程

　　一、引课．

　　1．“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么准备？我们的教室呢？

　　2．你用什么来布置我们的教室？

　　3．老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮，为什么？

　　4．气球很漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把它举起来．

　　5．大家都选择了自己最喜欢的颜色，但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的．你有什么办法知道吗？

　　二、新授．

　　活动一：讨论解决办法．

　　1．讨论一下，把你的想法说给同组的小朋友听．（学生之间说）

　　2．请各组派一个代表说说你们的解决办法．（指名说）

　　3．大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计．

　　活动二．认识统计图．

　　1．请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么？每种颜色的气球用什么表示？每个格子代表什么意思？统计图该怎么填？

　　2．统计的时候要注意什么．

　　3．统计开始．

　　活动三：分析统计图．

　　1．请观察你的统计图，你从中发现了什么？把你知道的说给你的组员听．（小组成员之间）

　　2．请各小组派代表上来向全班汇报．

　　（1）从统计图中知道我调查了______人．

　　（2）喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们小组最喜欢______颜色的气球、

　　（3）喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的`有______人．

　　（4）喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多（少）______人．

　　3．你想把你从统计图中知道的告诉大家吗？请你拿着你的统计图，把你知道的告诉你的好朋友听．

　　活动四：统计全班情况．

　　1．刚才我们统计了各小组的情况，下面让我们来统计全班的情况．

　　2．请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴．

　　3．观察这个统计图，你知道了什么？谁勇敢，上来做小老师说给同学们听．

　　（1）从统计图中知道我调查了______人．

　　（2）喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们班最喜欢______颜色的气球．

　　（3）喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人．

　　（4）喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多（少）______人．

　　4．通过刚才的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗？

　　5．你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗？为什么？

　　6．寻求答案．

　　三．小结．

　　1．这节课你学到了什么？

　　2．布置家庭作业．

一年级下册数学教案9

　　预习要求：

　　看一看教材第3页的“拼一拼”内容，做一做练习一第4题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　2、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征;感知所学图形之间的关系。

　　3、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

　　教学重点：

　　体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　教学难点：

　　初步感知所学图形之间的关系。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢?(多媒体播放少儿节目《大风车》的主题歌，播放完时适时提问：你们喜欢风车吗?)其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗?好，今天我们就一同来学习了平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。(板书课题)

　　二、折一折

　　(1)认识长方形和正方形边的特征。

　　首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。(请看幻灯)同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样?(对了，对边重合，即对边相等)那么，邻边是否也相等呢?(对角折一折，试一下)我们一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢?(幻灯出示)大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样?(都相等)好，我们再来看屏幕。

　　归纳：同学们有的用观察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边相等，正方形对边相等;长方形邻边不相等，正方形邻边相等;正方形四条边都相等。

　　问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗?

　　(2)小组合作制作纸风车。

　　我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?(幻灯出示风车图案)接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看(播放视频)。

　　通过视频，我们可以按如下步骤做：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，(幻灯片演示制作步骤)然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以在风中转动了。

　　问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形?怎样让一张纸变成风车呢?动手做一做，再玩一玩自己的风车。

　　小组互评，展示学生作品。

　　好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车(幻灯出示)，它是由哪些图形组成的?

　　三、拼一拼

　　刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗?

　　(1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。(学生完成后幻灯展示答案)

　　(2)再来用4个同样的`正方形拼一下，又能拼出什么呢7

　　问：至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形?

　　(3)大家都这么聪明，那你们能摆出六边形吗?

　　(4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，看谁拼得又快又好，开始!(幻灯展示答案)

　　(5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看(幻灯出示用小棒拼成的平面图形)。

　　①最少用几根小棒能拼成两个三角形?

　　②用12根小棒能拼出什么图形?

　　③你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗?

　　(教师对表现好的学生给予奖励)

　　四、拼图大比赛

　　(1)教师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。比一比，看谁拼得又好又快，且有创意。

　　(2)展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

　　(3)组织学生完成练习一第4题，鼓励学生积极动手，教师相机指导。

　　五、总结

　　今天，小朋友们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师哦!希望同学们回家后，能够继续发挥你神奇的魔力，拼出更多美丽的图案来。

　　板书设计

　　平面图形的拼组

　　边

　　长方形对边相等

　　正方形四条边都相等

一年级下册数学教案10

　　教学目标：

　　1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2，能正确地读、写出100以内的`各数。

　　教具准备：

　　计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、数数。

　　（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

　　（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

　　2。看题口答

　　（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

　　（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

　　（3）6个十和2十一组成（）。

　　（4）2个十和5个一组成（）。

　　（5）75里面有（）个十和（）个一。

　　3。教师报数，学生摆小棒。

　　16，25，50，68

　　二、新授

　　（1）出示计数器。

　　教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

　　（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　　这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”

　　写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

　　读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

　　1。教学例3。

　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

　　2。教学例4。

　　（1）出示10捆小棒与计数器。

　　提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

　　教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　　问一百该怎么写呢？

　　引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

　　（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　3。小结。

　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　三、巩固练习。

　　1。“做一做”第2题（课本第37页）。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

　　2。做游戏：接通电话

　　四、布置作业

　　教学反思：

　　本节课大部分学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。

一年级下册数学教案11

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的组成。

　　教学重点：

　　初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　教具准备：

　　计数器、数字卡片

　　教学过程：

　　（一）复习：

　　1、复习数位表：

　　“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、）对！

　　“那么怎么样用计数器表示11？”（指名回答，说一说数位表示的意思）

　　（二）导入：

　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”

　　说一说数的`组成。

　　（学生讨论，教师指名回答）

　　写作：24读作：二十四）

　　（三）新课：

　　1、想一想应该怎么样用计数器表示42？（指名回答）

　　想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

　　写作：42读作：四十二

　　2、（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

　　板书：写作：43

　　全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

　　读作：四十三

　　3、练习巩固：

　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99、

　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

　　（4）巩固练习

　　1、个位是7，十位是4，这个数是（）。

　　2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

　　3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是（）。

　　（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

一年级下册数学教案12

　　教学目标:

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

　　教学重难点:

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程:

　　一、复习导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。

　　(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。

　　(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。

　　(4)、按照数据的'顺序填数：

　　34、35、x、3769、70、x、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20xx○98○8

　　(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练习。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的大小比较。(板书课题。)

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练习：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?

　　四、拓展题:

　　1、连线。(课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

　　3、你知道我是谁吗?(课件)

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获?

一年级下册数学教案13

　　单元教学计划

　　一、单元内容及简析

　　认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。

　　二、单元教学目标

　　1。知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

　　2。过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

　　3。情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。

　　三、单元教学重点：

　　让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

　　四、单元教学难点

　　通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

　　五、单元教学措施

　　1。充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。

　　2。让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

　　六、教具准备：课件、图形卡纸、实物等。

　　七、课时安排：约5课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　P2～P3认识平面图形

　　教学目标：

　　1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

　　2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

　　教学重、难点：

　　初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

　　教具准备：

　　课件、图形卡纸、实物、学具等。

　　教学过程：

　　一、复习，探究新知

　　1。（课件出示）小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱

　　2。你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。

　　3。你们画下的图形有什么特点？

　　学生小组讨论并且派代表全班交流。

　　长方形：对边相等4个角都是直直的平面的

　　正方形：4边相等4个角都是直直的

　　圆：没有角（即封闭的）不断开的

　　三角形：有3条边3个角

　　二、巩固发展

　　1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的'图形？

　　2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。

　　小组内评一评，各小组展示作品。

　　3．练习一的第1题。

　　请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

　　4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

　　5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

　　学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

　　三、提高练习

　　取长方形纸一张，对折再对折。

　　取正方形纸一张，对折再对折。

　　取正方形纸一张，对角折再对角折。

　　观察结果。

　　四、总结

　　今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？

　　五、课堂作业

　　《练习册》

　　板书设计：

　　认识平面图形

　　长方形：对边相等4个角都是直直的平面的

　　正方形：4边相等4个角都是直直的

　　圆：没有角（即封闭的）不断开的

　　三角形：有3条边3个角

　　第二课时

　　教学内容：

　　教科书第2—3页及练习一第1－3题。

　　教学目标：

　　1。通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中

　　的应用。

　　2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

　　3。在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

　　教学重点：

　　直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

　　师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）

　　出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”

一年级下册数学教案14

　　一、教材分析

　　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　二、学情分析

　　本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　　三、教学目标

　　1。在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

　　2。体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

　　3。培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

　　四、教学重难点

　　重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

　　难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

　　五、教学准备

　　立体图形，平面图形

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入课题

　　各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节课。那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、说一说

　　a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

　　学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

　　师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

　　（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

　　师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

　　来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

　　生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

　　师：我们来数一数一共有几个面。

　　师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面，

　　学生摸模型。

　　说一说，这个面摸起来有什么感觉。

　　滑滑的平平的。

　　2、做一做

　　提问怎么将平面图形展示在纸上

　　师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

　　学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

　　引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

　　当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

　　自主将平面图形画在纸上

　　师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试一试？

　　生：想。

　　师：那好，动手之前有几个要求。

　　1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

　　2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

　　能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。

　　生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

　　3、汇报交流（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

　　师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

　　生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

　　师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的.哪个地方搬下这个图形的？

　　生2：……

　　师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

　　师小结一下从各个立体图形上得到的面。

　　师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

　　注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

　　提问：各个立体图形上有几个平面图形？

　　师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

　　生：不是，有6个面

　　依次提问各立体图形上有几个平面图形。

　　师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

　　请生上台依次摸各平面图形。

　　4、小结

　　我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

　　看仔细了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

　　谁能说说他们都有哪些特点吗？

　　（三）巩固练习

　　1、连一连

　　老师有问题要让同学们帮忙解决。

　　如有学生连错，将正方形长方形混淆，师：有没有同学想对他说些什么。纠正错误。谁来帮她改改。

　　2、涂一涂

　　老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

　　师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

　　3、说一说

　　其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

　　（四）课堂小结

　　实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

　　（五）板书设计

　　认识图形

　　立体图形：

　　七、教学反思

　　《认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

　　通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

　　在教学中，也存在很多的不足之处：

　　1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教学时间中很多学生管不住自己，经常会去摆弄积木，因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。对此，以后在教学中如果出现新鲜的教学工具，一定要让学生自己事先进行摸索，避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

　　2、在对知识点的教学中，对一年级学生的认知和概括能力的估计不足。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进行描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知能力，避免将简单的问题复杂化，超出学生的能力范围。

　　3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的回答能给予反映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。