《除法》教案

《除法》教案（通用20篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《除法》教案 篇1

　　教学目标

　　1． 探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验。

　　2． 运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

　　教学重点

　　试商方法。

　　教学准备

　　挂图、课件。

　　切入举偶

　　出示挂图，谈话引入。

　　同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）

　　对，一共有55个草莓。请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？

　　对话平台

　　玩中学

　　1． 想一想。说一说。

　　先利用以有的经验估一估，再算一算。

　　（1） 看图说图意。

　　（2） 指名汇报。

　　（3） 怎样列式？

　　（4） 估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？

　　2． 试一试，算一算。

　　在估一估的基础上掌握试商方法。

　　（1） 说一说你是怎样估一估的。

　　（2） 想一想你估计的`对不对，讲给你的同桌听。

　　（3） 议一议：为什么商是6？

　　学中做

　　1． 试一试。

　　完成第4页的试一试。

　　2． 练一练。

　　（1） 完成第5页的第1题。

　　（2） 完成第5页的第2题。

　　（3） 完成第5页的第3、4、5题。

　　《除法》教案 篇2

　　课题八:循环小数练习

　　教学内容：循环小数（二）P30

　　教学目的：1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。

　　2、能比较两个（含）循环小数的.大小。

　　学具准备：计算器

　　教学过程：

　　一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？

　　二、单项训练，夯实基础。

　　1、进一步理解循环小数的概念。

　　完成P30.1

　　全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？

　　2、进一步掌握循环小数的写法，完成P30.2.

　　你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。

　　3、求循环小数的近似值。完成P30.3.先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。

　　三、深化练习。完成P30.6先观察这些小数的特点，再试一试

　　请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。

　　想到把这些简便记法的循环小数还原。

　　师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相同。

　　四、独立练习：P304、5

　　课后反思：

　　《除法》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、进一步巩固两位数除以一位数的计算方法。

　　2、学生乐于和同学进行合作交流。

　　教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的计算方法。

　　教学难点：根据算题，合理选择算法。

　　教学对策：在练习中，激发学生练习的`兴趣，提高计算的速度和正确程度。

　　教学准备：补充题。

　　教学过程设计：

　　一、基本训练。

　　1、连一连：

　　24 ÷2

　　66 ÷3 12

　　36 ÷3

　　42 ÷2

　　44 ÷2 21

　　88 ÷4

　　48 ÷4

　　63 ÷3 22

　　84 ÷4

　　2、估商。

　　十几：68÷4= 83÷6= 75÷5=

　　85÷8= 52÷3=

　　二十几：92÷4=

　　三十几：99÷3=

　　四十几：90÷2=

　　二、教学第3题。

　　1、先让学生填表。

　　2、再让学生讨论：观察上表，你有什么发现？

　　指名学生交流，相互说说你的发现。

　　三、教学第思考题。

　　1、男孩为什么要比女孩多付8角钱？

　　（因为男孩比女孩多买了两本书。）

　　2、多买了两本书就多付8角钱，从中可以知道什么？

　　四、课堂作业。

　　p11 第2题

　　《除法》教案 篇4

　　课题六：

　　练习课

　　教学内容：

　　P26练习

　　教学目标：

　　1、会根据需要，求出商的近似值。

　　2、培养学生数感和灵活应用意识。

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　1、取P26，第10题，48÷2.3（保留一位小数）3.81÷7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。

　　独立完成，请生板演。

　　二、巩固练习。

　　1、独立完成P2610剩余的.题

　　2、独立完成P2611再全班交流，如何比较。

　　3、P2613学生独立完成全班交流。如何处理结果？

　　小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。

　　你还能提什么数学问题？教师板书。

　　三、发展练习

　　1、P26第12题

　　请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。

　　2、教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习

　　《除法》教案 篇5

　　教学目标

　　【知识与技能目标】

　　掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。

　　【过程与方法目标】

　　经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的`兴趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　【教学难点】

　　运用已有知识与经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

　　教学方法

　　讲授法、提问法、讨论法。

　　教学过程

　　(一)复习旧知，游戏导入

　　口算擂台比赛，教师出示口算题目，学生快速说出答案。

　　教师随机提问：你是用哪句口诀计算出来的?通过提问揭示课题《表内除法》。

　　(二)动手操作，探究新知

　　1. 引导观察，建立表象

　　问题1：观察情境图，你了解到哪些数学信息?

　　问题2：你能用一道乘法算式计算出小旗的总数吗?你是用哪句口诀计算出来的?

　　生：7x8=56 口诀：七八五十六。

　　问题3：这56面小旗，每列挂8面，可以挂几列?每行挂7面，可以挂几行?

　　动手操作，小组合作，教师巡视指导。

　　小组展示两种方法，教师作出评价。

　　2. 动手操作，合作探究

　　问题1：你能列出除法算式么?

　　生：56÷8=();56÷7=()。

　　问题2：要用哪句口诀求商?

　　生：口诀 七八五十六。

　　观察发现：仔细看黑板上的算式，你发现了什么?同桌互相说一说。

　　生：两道算式用同一句口诀。

　　师生共同总结算法：除数是几就想和几有关的口诀，利用乘法口诀求商。

　　多媒体出示儿歌：算除法，想乘法，口诀缺几商是几。请学生读一读。

　　(三)巩固练习

　　多媒体出示做一做中的题目，学生独立完成，然后交流如何计算的，集体讲解订正。

　　(四)课堂小结

　　教师引导学生对本节课所学知识进行小结，学生畅谈本节课的收获，教师给予点评和提升。

　　(五)布置作业

　　学生搜集身边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下节课分享交流。

　　板书设计

　　表内除法

　　7x8=56 口诀：七八五十六

　　56÷8=(7) (七)八五十六

　　56÷7=(8) 七(八)五十六

　　《除法》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。

　　2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。

　　3、培养学生解决实际问题的'能力及应用意识。

　　4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。

　　教学过程：

　　一、主动回忆，再现知识。

　　1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。

　　2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？

　　师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。

　　3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？

　　4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？P36

　　①学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。

　　②试着提出数学问题，并解决问题。

　　二、自主选择，重点练习。

　　1、根据自己的实际，从课本P371-5中选择对自己有针对性的题目进行练习。（学生自主选择，组内讨论交流）。

　　2、讨论分析，解答第6题

　　A、学生独立解答，交流

　　B、如果大部分学生有困难，可将此题分层提问解答。

　　先出示“商就是24.6，求除数？”

　　再和原题比数，让不同层次的学生有所得。

　　三、课后反思总结

　　在教完这节课后，大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高，对于教师自己来说也是要提高教学能力才能更好的进行对应的教学。

　　《除法》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；

　　2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；

　　3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的.试商过程，体验数学知识的探索性；

　　4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。

　　教学准备：课件

　　教学重点难点：掌握试商的方法

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、 （ ）里最大能填几？

　　60x（ ）＜262 50x（ ）＜368

　　30x（ ）＜206 80x（ ）＜453

　　2、 完成下面的竖式。

　　156÷32 589÷62

　　指定学生板演竖式，集体反馈。

　　3、解决问题。

　　学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

　　1）学生自己读题，列式。

　　2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

　　3）把21看作多少来试商？

　　197÷21= 9 (排) … …8（人）

　　答：可以坐满9排，还剩8人。

　　二、探究新知

　　学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

　　1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？

　　学生口答，教师板书算式197÷28。

　　2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

　　1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。

　　2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。

　　3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。

　　3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。

　　4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。

　　指定学生说出过程，教师板书。

　　5、学生集体回答，教师板书。

　　三、知识运用

　　1、 根据试商情况，很快说出准确的商。

　　394÷48 246÷27 448÷89

　　2、完成下面的竖式。

　　270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

　　3、计算下面各题，你发现了什么？

　　312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

　　学生独立计算，教师巡视并辅导学生。

　　被除数和除数最高位上的数相同,并且被除数的前两位比除数小，这些题的商是8或9。

　　四、全课小结

　　说一说：通过本节课的学习,你有什么收获

　　五、当堂检测

　　1、列竖式计算：

　　81÷27= 302÷52=

　　79÷39= 562÷89=

　　2、解决问题：

　　商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以买多少件？还剩多少钱？

　　3、集体反馈。

　　《除法》教案 篇8

　　教学内容：三年级数学上册《有余数的除法》

　　教学目标：

　　1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。

　　2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体现了生活中处处有数学的道理。

　　3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。

　　教学重点：把平均分后有余数的现象称为有余数的除法。

　　教学难点：理解有余数除法的意义。

　　教具、学具：49页主题图，学生准备20张相同的圆形纸板。

　　教学过程：

　　一、激情导入，确定目标

　　同学们喜欢体育课吗？老师今天带你们在体育课上学习数学知识。

　　出示主题图，观察画面上都画了些什么？用自己的话说说。

　　生：“有打篮球的'、跳绳的，有花盆、有树、有小旗。”……

　　师：“谁能根据这个画面，编一道乘法或除法应用题？”

　　二、自主探究，提出问题

　　问题一：15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？

　　1.学生独立思考，列式计算。

　　2.全班交流，说自己的思考过程。

　　3.教学竖式

　　（1）学生尝试列竖式；

　　（2）认同除法竖式的一般列法；

　　（3）体会除法竖式的含义。

　　A.用圆片代替花盆师生一起在黑板上摆一摆。

　　B.观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。

　　C.交流解惑。

　　三、小组交流，释疑解难

　　问题二：16盆花如果每组摆5盆，结果怎么样？

　　1.学生活动：用圆片代替花盆在桌子上摆一摆，结果用竖式表示。

　　2.结合学生的操作活动理解竖式每一步的含义。

　　3.思考：

　　A．如果有17盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还余几盆？

　　B．现在又21盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还余几盆？

　　4．交流、评价。

　　5.小结：今天我们学习的是有余数的除法，含义就是平均分后有剩余。

　　四、团队竞赛，激励评价

　　甲队、乙队相互出题，交换解答，然后组长评价。老师可以

　　当好裁判，进行点拨、评价。

　　五、训练提升，小结巩固

　　师：同学们再把主题图中的其他内容编成应用题，列式计算。 A组，打篮球；B组，跳绳；C组，插小旗；看哪一组的同学做得又对又快。

　　小结：这节课我们学习了有余数的除法……

　　六、达标测评，检查验收。

　　练习十二1、2、4题

　　案例分析

　　【案例一】15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？15÷5=3（组）

　　这道除法应用题比较简单，属于表内除法，学生很快就能就算出商是多少。由浅入深，为下一步做好铺垫。

　　【案例二】现有21盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还余几盆？

　　这个问题就比上一题复杂的多了，在教学中一定要让学生反复读题，理解每一个字的含义。“最多可以摆几组？”是什么意思。对于学困生一是要予以提示，用除法计算要结合实际情况灵活考虑，也就是说商数一定要商最大值，让每个同学知道余数要比除数小。理解商和余数的含义，正确使用单位名称。

　　教学反思

　　本节课是表内除法的延伸，我让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观教具、学具的展示、操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题、解决问题，来构建新的知识体系，体现了新课改的教学理念，同时在课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生动手摆圆片，认识余数，得出结论。突出了“剩余”的概念。培养了学生初步的观察、操作和比较能力。从中也突出了本课的重点、突破了难点。强调了“余数要比除数小”，也就是要反复试商。应用了“合作激励”教学模式，达到了教学目标。

　　但是这节课在实际教学过程中，还是有着很多的不足。由于在某些环节用的时间过多，导致一些应该有的教学活动没有进行。如：数小棒的游戏、有趣的验评题等教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，在今后的教学中要本着认真、虚心的态度，探究“合作激励”教学模式，灵活驾驭教材，提高课堂教学效果。

　　《除法》教案 篇9

　　教学目标

　　知识与技能：

　　学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。

　　过程与方法：

　　使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

　　情感、态度和价值观：

　　培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重难点

　　定商，商的位置。

　　一、热身运动。

　　1、看着算式直接报出答案。

　　60÷20120÷3080÷20360÷40

　　180÷30240÷40420÷60240÷30

　　2、括号里能填几？

　　30x（）<28020x（）<8240x（）<278

　　70x（）<16530x（）<18290x（）<620

　　3、笔算87÷3和427÷6。

　　4、反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。

　　5、揭题。笔算除法。

　　二、探究新知

　　1、出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？

　　（1）板书：可以分给几个班？92÷30，口算，估算。

　　（2）学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。

　　反馈。

　　①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？为什么？

　　②结合小棒图理解算理。

　　③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？

　　④做一做。30÷1040÷20xx÷3085÷40。请四位同学上台板演。

　　（3）笔算192÷30。

　　学生列式笔算。

　　反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的'？商4，你是怎么想的？

　　（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　（5）做一做：140÷20280÷50565÷80请三生上板演。

　　2、小结

　　我们今天学习了什么知识？在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面？

　　三、练习

　　1、选择其中一组完成计算。

　　A82÷30102÷30280÷70

　　B78÷20197÷80364÷40

　　2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。练习十四，第2题。

　　3、体育用品商店正在搞促销活动：

　　陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球？你还可以提出什么问题？

　　四、总结

　　这节课你有哪些收获？

　　《除法》教案 篇10

　　教学内容：

　　课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　教学准备：情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与

　　1、谈话，出示例5情景图。

　　（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

　　（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

　　（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

　　2、这个算式表示什么意思？

　　3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

　　设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、认识除法算式各部分的'名称。

　　（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

　　（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

　　2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。

　　设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

　　三、应用，加深理解

　　1、课本第19页的“做一做”。

　　（1）、明确要求

　　（2）、学生动手操作，教师巡视。

　　（3）、交流汇报。

　　2、挑战园地：

　　（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

　　（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

　　设计意图：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　四、课堂。

　　《除法》教案 篇11

　　教学内容：

　　例13、例14和练一练，练习十四第10－14题。

　　教学目标：

　　认识短除法和短除法的计算过程，会用短除法计算一位数除两位数。

　　教学重、难点：

　　会用短除法计算一位数除两位数。

　　教学具准备：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、口算练习十四第10题。

　　(1)指名学生一组一组口算：口算第一组。先看每道题里被除数和除数分别有哪些相同的地方，有什么不同，再口答得数。

　　提问：48÷4是怎样想的？下面一题的商和48÷4的商有什么相同，什么不同？为什么？

　　你发现每道题的商怎样想方便？（从被除数高位起，依次用每一位上的数除以除数，得出商的各位上是几，可以很方便地口算出商）

　　(2)口算第二组。口算要求、方法与第一组相同。

　　指出：在口算时，可以从高位起，直接看着被除数和除数想商的每一位上是几，很快算出得数。

　　(3)口算第三组。要求直接看被除数和除数直接口算出商，老师板书。

　　2、看下面的竖式，口算出每道题的商是多少。

　　36÷348÷2

　　52÷448÷3

　　老师在被除数上面板书。

　　提问：48除以2每位上的商怎样想的？48除以3每位上的'商怎样想的？

　　3、引入新课。

　　按照除数是一位数的除法笔算法则，在计算熟练以后，可以像刚才这样直接写商，用短除法（板书：短除法）来计算。那么，什么是短除法呢？用短除法怎样算呢？这就是今天要学习的内容。

　　二、教学新课

　　教学例13.

　　(1)出示例13，读题。说明先要写出横式。（板书横式）

　　(2)一步一步说明短除法的写法。

　　提问：在这个短除法的式了里，哪个是被除数，哪个是除数？（板书：被除数；除数）

　　(3)用短除法计算，也要从被除数高位起，一位一位往下除，把商写在被除数下面。3除被除数十位上9，得3，写在被除数十位下面，（板书：3）中间不写乘、减过程；再看个位，3除被除数个位上6，得2，写在被除数个位下面。（板书：2）

　　提问：哪里是商？（板书：商）并在横式里板书商。

　　指出：用短除法计算，也要从被除数的高位起，除到被除数哪一位，商就写在哪一位的下面。

　　讨论：用短除法计算，要从被除数哪里除起？商怎样对位？

　　三、学生练习

　　1、做练习十四第11题每行第一题。

　　学生做在练习本上。

　　写出短除法，学生口算计算过程。

　　教师巡视辅导。老师板书。

　　提问：短除法计算和前面学习的笔算有什么相同的地方？（从高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位上）

　　2、做练习十四第12题。

　　先让学生估算得数是几百多，说说是怎样想的。指名3人板演，其余学生分三组，每组两道题。集体订正

　　提问：第二行两小题为什么末尾有0？第二行第一小题为什么是中间有0？

　　四、布置作业

　　1、课堂作业：

　　练习十四第11题第二行、第14题。

　　2、家庭作业：

　　练习十四第13题。

　　《除法》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、使学生初步体会小数乘、除法的意义，在熟悉的日常生活情景中探索并理解小数乘整数以及除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行相关的计算，并应用计算解决一些简单实际问题。

　　2、使学生探索并掌握由小数点位置移动引起的小数大小变化的规律，并能应用这一规律口算相应的式题或解决一些简单的实际问题。

　　3、使学生会根据具体的数量关系列出相应的乘、除法算式，并通过主动探索，理解并掌握小数乘小数以及一个数除以小数的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。

　　5、使学生进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数乘、除法计算中积或商的近似值；在解决实际问题的过程中，初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值；初步认识循环小数。

　　6、使学生初步理解整数加法、乘法的`运算律对小数乘法同样适用，能应用有关的运算律进行小数的简便计算；能主动把整数四则混合运算的运算顺序推广到小数的四则混合运算中，并能正确计算小数四则混合运算式题。

　　7、使学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘、除法与生活的联系，感受小数乘、除法的实际应用价值，并形成继续学习小数乘、除法的积极意向。

　　8、通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。

　　教学重点：

　　探索并理解小数乘整数以及除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行相关的计算。小数乘除法的意义和法则。

　　教学难点：

　　探索并掌握由小数点位置移动引起的小数大小变化的规律，并能应用这一规律口算相应的式题或解决一些简单的实际问题。积和商里小数点的处理。

　　教具学具：

　　小黑板 教学挂图 教学课件

　　教学课时：

　　第1课时 小数乘整数

　　教学内容：教科书P55例1及相应的“试一试”、“练一练”，P58“练习十”第1～3题。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

　　2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力。

　　3、在探索计算方法的过程中，使学生感受数学探索活动的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握小数乘整数的计算方法,理解算理，会用竖式进行计算。

　　教学难点：

　　正确地列竖式计算小数乘法,正确确定积的小数位数。

　　教具准备：小黑板 教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

　　2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？

　　3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8x3”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数。）

　　板书课题：小数乘整数。

　　二、探索计算方法。

　　1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8x3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视了解学生用什么方法。

　　2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？

　　学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？

　　3、指出：“0.8x3”也可以用乘法竖式计算。

　　板书： 0.8

　　x 3

　　2.4

　　讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8x3”的过程？

　　比较：0.8是几位小数？2.4呢？

　　4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。

　　学生按要求独立进行计算。

　　5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？

　　2.35是几位小数？2.35x3的积是几位小数？

　　6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？

　　三、教学“试一试”，归纳计算方法。

　　1、出示4.76x12,2.8x53,103x0.25，要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。

　　2、讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？

　　3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。

　　四、做“练一练”。

　　1、做“练一练”第1题。

　　学生独立计算，集体交流、纠正。

　　提问：刚才计算的四道题中，哪些题目的计算结果需要化简的？

　　小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。

　　2、做“练一练”第2题。

　　先让学生根据要求在书上填一填，再指名说说思考过程。

　　五、课堂作业。

　　1、要求学生在作业本上计算“练习十二”第1题。

　　学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。

　　2、指导完成“练习十二”第2题。

　　学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？

　　指出：因为光传播速度快。

　　提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？

　　学生在作业本上解题。

　　3、指导完成“练习十二”第3题。

　　学生读题。

　　提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行驶多少千米？

　　学生列式计算后，组织讨论。

　　六、全课小结。

　　本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？

　　板书设计：

　　小数乘整数

　　0.8x3=2.4（元） 2.35x3=7.05（元）

　　0.8 2.35

　　x 3 x 3

　　2.4 7.05

　　从积的右边起点小数点

　　《除法》教案 篇13

　　教学目标

　　(一)理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

　　(二)通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。

　　教学重点和难点

　　重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

　　难点：掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．填空：

　　(1)0.32里面含有32个( )；

　　(2)1.2里面含有12个( )；

　　(3)0.25里面含有( )个百分之一；

　　(4)2.4里面含有( )个十分之一；

　　(5)8里面含有( )个十分之一；

　　(6)0.15里面有( )个千分之一。

　　2．列竖式计算：

　　把2145平均分成15份，每份是多少？

　　2145÷15=143

　　3．复习整数除法的意义。

　　(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

　　(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？

　　(3)1筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？

　　学生列式计算：

　　(1)500x3=1500(克)；

　　(2)1500÷3=500(克)；

　　(3)1500÷500=3(筒)。

　　比较两个除法算式与乘法算式的关系，说出整数除法的意义：

　　已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

　　(二)学习新课

　　1．理解小数除法的意义。

　　将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”：

　　(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？

　　(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？

　　(3)1筒奶粉0.5千克，几筒奶粉1.5千克？

　　学生列式计算：

　　(1)0.5x3=1.5(千克)；

　　(2)1.5÷3=0.5(千克)；

　　(3)1.5÷0.5=3(筒)。

　　观察思考：两个除法算式与乘法算式有什么关系？除法算式的意义是什么？

　　讨论后得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

　　练习：P14“做一做”。

　　2．研究除数是整数的小数除法的计算方法。

　　(1)学习例1：

　　服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

　　①学生列式：21.45÷15=

　　②学生观察这个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。)

　　③引出问题：被除数是小数，其中的'小数点应如何处理呢？

　　④学生试做。

　　⑤学生讲算理。

　　针对错例，讨论分析原因；针对正确的重点讲清以下几点：

　　21除15商1余6，余下的6除以15，不够除怎么办？(把6个一化成低一级单位表示的数，即60个十分之一，再和下一位上原有的4个十分之一合在一起，是64个十分之一，继续除。)

　　除到十分位余4怎么办？(把十分位上的4化成40个百分之一，并与被除数中原来百分位上的数5合在一起，是45个百分之一，继续除下去。)

　　商的小数点如何确定？为什么？(当除到十分位，用64个十分之一除以15，商的4表示4个十分之一，应写在十分位上，所以在个位1的右边点上小数点)

　　(2)练习：P15“做一做”。

　　68.8÷4= 85.44÷16=

　　《除法》教案 篇14

　　【教学目标】

　　1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　【教学重点、难点】

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的`口算方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、口算：

　　12÷4；

　　8÷2；

　　14÷7；

　　24÷6；

　　35÷7；

　　72÷9。

　　2、口答：

　　（1）70里有几个十？500里有几个百？

　　（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

　　3、教师谈话收入课题。

　　二、 教学例1

　　1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

　　2、 出示例1。

　　（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

　　观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

　　4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？为什么用除法计算？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算 6÷3=2，60÷3=20。

　　6、 试一试、（学生独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　（1）口算写出结果。

　　（2）说说口算方法。

　　三、 教学例1第二个问题

　　1、出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？同座互说600除以3的口算过程。

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算 6÷3=2，600÷3=200。

　　3、试一试。

　　360÷6 640÷8

　　四、 教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。请学生说出想的过程。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算 24÷3=8，240÷3=80。

　　五、巩固练习

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5，640÷8。

　　2、课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　【板书设计】

　　一位数除整十、整百数

　　60÷3=20（箱）

　　想：6÷3=2

　　60÷3=20

　　600÷3=200（箱）

　　想：6÷3=2

　　600÷3=200

　　教学反思：

　　在训练中我设计了一些趣味性较强的练习，尽量让每一位学生都参与其中，成为课堂主人。

　　《除法》教案 篇15

　　【教学内容】

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

　　能力目标：

　　培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。

　　情感目标：

　　培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。

　　【教学重点】整数除以分数的计算法则推导过程。

　　【教学难点】理解一个数除以分数的计算法则的推导过程，

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入新课

　　唐僧师徒西天取经路上，有一天，孙悟空化了4张饼回来八戒急着要吃，孙悟空为难八戒说：“想吃饼也容易，先回答几个问题，答上来就吃！”这下可馋坏了八戒，聪明的小朋友，你有什么好办法来帮帮八戒吗？

　　二、自主探究合作交流

　　1、小组活动

　　（1）出示教材27页“分一分”的第（1）、（2）题

　　学生拿出准备好的圆片代表饼，动手分一分。

　　每2张一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）

　　每1张一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）

　　师：每1/2张一份，可以分成多少份？

　　学生动手操作，组内交流，把每个圆都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

　　师：每1/4张一份，可以分成多少份？

　　学生对那个手操作，把每个圆片都平均分成4份，一共可以分成16份。

　　4÷1/4=16（份）

　　（1）出示教材27页“画一画”学生在练习本上画。在组内交流计算方法。

　　（2）学生独立完成教材28页“填一填”“想一想”

　　师：通过刚才的“分一分”、“画一画”、“填一填”、“想一想”等活动，你发现了什么？

　　生：一个数除以分数等于乘这个分数的'倒数。

　　1、学生独立完成28页的“试一试”。

　　集体反馈，同桌之间订正。

　　师：通过刚才的计算你发现了什么？

　　生：一个数除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。

　　三、课堂练习，巩固运用

　　书本练一练

　　四、课堂小结畅谈收获

　　聪明的小朋友们，八戒在你们的帮助下吃到了饼，也有了新的收获，你们知道它的收获是什么吗？

　　（学生谈收获）

　　【板书设计】

　　整数除以分数

　　a÷=a×(b、c≠0)

　　【教学反思】

　　本节课是北师大版数学第十册第三单元《分数除法》中的第三节课。本节课旨在借助图形语言，在操作活动中理解一个数除以分数的意义和计算方法。为此，根据本节课教材的特点，结合学生已有的个体经验，本节课做了如下三个层次的设计：

　　第一层次：“分一分”的活动。通过学生动手分饼活动，让学生经过观察、比较与思考，发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系，借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最后，通过启发性的问话：“观察这一组算式，你有什么发现？”激发学生思考、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。

　　第二层次：“画一画”的活动。在第一层次分饼的基础上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的经验，所以学生根据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中（1）(2)小题比较容易，学生从图上可以看出结果，关键是第三小题不容易突破，是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第（2）小题的算理，再将此方法迁移到地（3）小题。

　　第三层次：“想一想、填一填”的活动。由于学生有了前面操作的基础，这部分比较大小的题目，他们不难填出答案。但关键是让学生观察、比较、分析，从而发现题目中蕴含的规律。这一活动是学生对前面问题思考过程的整理，对分数除法意义进一步的理解。

　　第四层次：实践应用活动。是学生应用所学知识解决实际问题，巩固、内化知识的过程。

　　《除法》教案 篇16

　　教学内容：

　　精打细算（第2-3页）

　　教学目标：

　　1、理解小数除法的意义。

　　2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

　　教学重点：

　　小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

　　教学难点：

　　商的小数点与被除数的小数点对齐。

　　教学过程：

　　一、导入新课，创设情境，提出问题

　　1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？

　　2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？

　　3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷5 12.6÷6

　　引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数）

　　师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

　　二、探索新知，解决问题

　　1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。

　　2、学生交流讨论，老师巡视指导。

　　3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。

　　4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？

　　学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

　　5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的`小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。

　　6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。

　　7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、完成教材第3页练一练第1题。

　　2、我是小小神算手。20.4÷49 6.6÷42 55.8÷31

　　引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

　　3、完成教材第3页练一练第4题。

　　四、总结：今天你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要注意的？

　　板书设计：

　　精打细算

　　甲商店：11.5元=115角11.5÷5=2.3（元）

　　乙商店：12.9元÷6=2.15（元）

　　商的小数点要和被除数的小数点对齐。

　　《除法》教案 篇17

　　一、教学内容：

　　人教版小学四年级上第五单元78—80页

　　二、教学目标：

　　1.在乘法的基础上让同学们了解到除法的含义并掌握正确的口算除法的方法；

　　2.同学们能对被除数或除法进行适当的估算，并能运用到口算除法中；

　　3.在教学的过程中提高学生的合作探究的学习意识。

　　三、教学重点：

　　掌握口算除法的算法。

　　四、教学难点：

　　体验及学习除法的过程。

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学用具：

　　多媒体课件

　　七、教学过程：

　　1.回顾：在学习本堂课之前，让我们先来回顾以前学的乘法知识，接下来老师出题你们来抢答，看谁算的又快又准确。2.（同学们抢答）3.创设情境，展开讨论

　　1)师（出示PPT）:学校要每个班举行一个晚会，并用气球来装饰教室，共有80个气球，每个班可以分得20个，那同学们有几个班可以领到气球？（老师讲解并板书：80/20的算式）2)揭题：口算除法（板书）

　　3)师：同学们这就是我们今天所学的内容，小组之间可以进行讨论交流。

　　生1：我们不是学过20X4=80吗，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。

　　师：因为80里面有8个10,20里面有2个10，所以8/2=80/20=4。4)学生交流给出答案，记住答问题一定要写答。（同学们可以自己选择认为简单的运算）

　　5)师：接下来老师把这道题变一变你们是否可以解答解答呢？（课件）学校还准备了83根彩带，也是每班可以分得20根，那大约可以分给几个班呢？（板书：83/20）

　　老师讲解其实像这样的关于‘大约’的我们可以算它的大概的数。比如83，询问同学们可以看成是什么整十的数，老师在进行讲解（怎样进行估算）

　　师：那如果80/19呢，同学们可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么启示。（同学们做并说出自己的看法）

　　6)师：学校还准备了120面小红旗，每班可以分得30面，那有几个班可以的到小红旗呢？（板书120/30）

　　（学生答，然后老师在进行讲解前面的`两种方法）

　　师：如果我们把题变变用122/30和120/28，那我们应该怎样做呢？同学们可以先讨论讨论，在说说自己是怎样完成的。（同学们相互讨论）

　　八、师总结：同学们都很聪明啊！本节课的知识同学们都掌握的不错，现在我们对于本堂课的做一下总结，对于整十除以整十的口算方法可以看作是一位数除以一位数进行口算，对于除数与被除数不是整十的要进行估算，把除数与被除数估成整十来进行计算。那接下来我们就来巩固巩固本节课所学的知识吧！

　　九、课堂训练：

　　（1）完成课本上每个例题下面所对应的题；

　　（2）看括号里最大能填什么？

　　70X（）＜423

　　30X（）＜100

　　20X（）＜85 50X（）＜365

　　40X（）＜290（同学和老师共同完成）

　　《除法》教案 篇18

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级上册第78～80页。

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，能正确地进行口算。

　　2、培养学生类推迁移和抽象概括的能力。

　　3、能用所学的知识解决简单的实际问题。过程与方法：

　　1、在具体、生动的情境中，使学生经历探究口算方法的过程，学会口算方法，通过合作交流优化算法。

　　2、让学生通过已有知识经验合作探究估算方法的过程，学会估算方法。

　　情感态度与价值观：

　　让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生或得良好的发展，增强数学学习的信心，培养学生热爱数学的情感。教学重点：

　　1、正确掌握口算方法，并能正确口算。

　　2、正确掌握除法是两位数的估算方法，并能正确口算。教学难点：

　　1、引导学生运用新旧知识的联系，探究口算方法的过程。

　　2、理解并掌握除数是两位数的估算方法。

　　教具学具准备：

　　多媒体课件，练习纸。

　　教学过程

　　一、复习旧知识，导入新课

　　师:同学们，回忆一下，我们前面学习的口算乘除法时常用到哪部分知识呢？(乘法口诀)现在老师想考考大家，行吗？

　　1、口算

　　2040×3＝50×6＝48÷4＝270÷9＝480÷6＝

　　2、估算

　　30×19≈ 99×3≈ 38×30≈ 151÷5≈ 79÷8≈ 271÷9≈

　　师：看来同学们对前面学习的乘除法口算知识真下了功夫。

　　二、创设情境，探究新知

　　师：“元旦“就快到了，我们学校准备要用气球装扮教室，迎接新年的到来！出示情境图

　　师：瞧，小华和小芬正在学校老师这里领气球呢？从图中你了解了哪些数学信息，你能提出书面数学问题？（指名学生回答）师:这个问题怎么解决呢？我们来帮忙分气球吧！

　　1、知识点一：

　　整十数除整十数的口算

　　(1)、这个问题该怎么解决？（指名回答）列出算式: 80÷20＝(2)、独立思考后小组交流口算方法(3)、以小组为单位汇报口算方法（师板书）

　　○可能出现：方法一：想乘法算除法

　　因为20×4＝80，所以80÷20＝4方法二:利用表内除法计算

　　因为8÷2＝4，所以80÷20＝4方法三：知识迁移

　　因为80÷2＝40，所以80÷20＝4方法四：数的组成

　　8个十除以2个十等于4，所以80÷20＝4方法五：用减法技算

　　80－20－20－20－20＝0，所以80÷20＝4(4)、师：同学们的'算法多样化，在这些算法中你以为哪种方法最好？说说你的理由。

　　(5)、答完整这个数学问题。

　　(6)、练习（出示）口算：60÷20＝90÷30＝80÷40＝（指名学生口算）

　　2、知识点二：

　　整十数除几百几十的数

　　师：刚才我们一起合作帮助学校解决了分气球的数学问题，为了把教室装扮得更漂亮，学校还有120面彩旗准备分发到各班，我们再一起帮帮忙好吗？

　　出示情境图（例1（2））

　　师：你从图中了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（指名学生回答）

　　师：这个问题怎么解决？(2)、学生独立思考列式口算。(3)、这两道算式有什么不同？(4)、全班交流口算方法。

　　(5)、师：同学们的自学能力真令人佩服，不管是整十数除整十数，还是整十数除几百几十的数，口算方法都是一样的，在计算时选择自己喜欢的口算方法(想乘法算除法或表内除法)(6)、即时口算(出示)：180÷30＝240÷40＝420÷60＝

　　3、知识点三：

　　探讨估算(1)出示：

　　想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈师：(同学们今天的表现很积极参与)，请看，你们知道这几道题的要求吗？（指名回答：用估算求商）

　　(2)、请四人小组合作探究学习，一人选一道题来试一试，并在小组里说一说你是怎样估算的？

　　(3)、小组汇报交流估算的方法

　　可能：83÷20≈4把83估成80，因为83÷20＝4，所以83÷20≈4 ?80÷19≈4把19估成20，因为80÷20＝4，所以80÷19≈4

　　122÷30≈4把122估成120，因为120÷30＝4，所以122÷30≈4

　　120÷28≈4把28估成30，因为120÷30＝4，所以120÷30≈4

　　(4)、师：同学们合作学习的能力真强，谁愿意总结除数是两位数的估算方法？(把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估成与它接近的整十数，再用口算的方法进行估算)

　　(5)、即时估算

　　62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 184÷30≈ 240÷30≈ 420÷58≈

　　三、基本练习，巩固知识师：同学们的估算能力很不错！

　　1、口算。

　　60÷30＝80÷10＝89÷30≈ 91÷29≈ 180÷20＝240÷30＝143÷70≈ 241÷61≈ 420÷70＝810÷90＝632÷90≈ 719÷80≈

　　２、在（）里填上整十数。

　　150÷()＝3 240÷()＝4 420÷()＝7 178÷()≈3 359÷()≈6 421÷()≈6

　　3、我们班有39人，在“爱心助学”的活动中一共捐了360元。平均每人大约捐了多少元？

　　4、用电脑录入一篇720个字的文章，小明每分钟录入82个字，小亮8分钟能录字完，谁录入得快？

　　5、全校组织350人去春游，需要租船，每条船限坐50人，需要租几条船？如果每条船租金需要40元，一共需要租金多少元？

　　四、游戏环节，巩固提高

　　1、同学们研究了这么久一定很累了吧？为了奖励同学们今天学习的积极表现，老师特意准备了一次抽奖活动，每人一张奖励彩票，算式的得数中就是中奖的号码，大家一定要认真填写，填写完了仔细检查。

　　学生计算后开奖：

　　三等奖：3二等奖：4一等奖：6特等奖：8师：请中奖的同学举手，并和同桌说出你的中奖算式，请同桌当公证人，检查号码是否正确，如果检查出来了，他的奖品就颁发给你。

　　2、超级智能票

　　师：没有中奖的同学也不要灰心，我还准备了一张超级智能票。出示：()÷()＝4师：同学们填的答案越多，课堂表现越积极，这个最佳表现奖就发给你。

　　五、课堂小结

　　师：同学们今天的表现真了不起，通过这节课的学习你有什么收获？

　　师：同学们今天的收获真不少，希望同学们今后一样勤于思考，善于观察，运用所学的知识解决好你身边的数学问题。

　　六、课外作业

　　完成课本第80页第2、3、5题。

　　七、板书设计

　　口算除法

　　80÷20＝120

　　83÷20≈ 122

　　80÷19≈ 120

　　÷30＝÷30≈÷28≈

　　《除法》教案 篇19

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

　　2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。

　　3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审理的习惯。

　　教学重点：

　　掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、掌握一位数除两位数，商是两位数笔算过程中的试商方法。

　　2、竖式的书写格式。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、 口算

　　54÷9= 69÷3= 40÷2 =

　　600÷2= 280÷7= 300÷5=

　　2、 板演63÷7= （竖式计算）

　　让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。

　　二、探究新知

　　（一） 出示学生植树的情景图。

　　1、 交流情景图。从图中你了解到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

　　2、 学生提问题。（如学生提不出例1所需要的问题，老师提示。）

　　（二） 解决问题——三年级平均每个班植树多少棵？

　　1、 列式

　　2、 让学生口算解决问题。

　　3、 你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗？学生自己探究，遇到困难可以用小棒来实际分一分，然后写出计算过程。（遇到解决不了的问题前后座交流。）

　　4、 展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较，优选出正确的格式。

　　（1） 板演不同的做法。（2）比较、总结出最佳格式。

　　a.比较中重点讲解，直接商出21的一步做法，为什么不对？（因为4个十够分，就得先分4个十，再分2个1。）

　　b.第三个竖式，四个十减四个十的0用写吗？在些讲清分完和没分完的'结果是不一样的，如果分完就不用写，没分完就得写。

　　5、 多媒体演示计算的过程，巩固理解算理。

　　6、修正不对的竖式。一边修正一边思考，先从被除数的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？

　　7、再找学生说是怎么计算的，并总结算法。

　　8、提示课题，两位数除以一位数商是两位数的笔算

　　三、巩固练习

　　1、66÷3＝ 84÷4＝

　　（1）学生自做，前后桌互判。

　　（2）交流错误。

　　（3）出示正确的竖式再次纠错。

　　2、数学小诊所

　　出示错题让学生根据笔算两位数除以一位数的方法纠错。

　　3、 猜猜我是谁

　　出示不全的竖式，让学生根据笔算方法找出空缺的数字。交流时强调说算理。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？比较和以前学习的除法算式的不同之处。强调一位数除两位数商是两位数的笔算方法。

　　《除法》教案 篇20

　　【教学目标】

　　（一）知识目标

　　通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。

　　（二）技能目标

　　通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。

　　（三）情感目标

　　在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。

　　【教学重点】

　　除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义

　　【教学难点】

　　除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1.口算

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2.说出下列各数的近似值。

　　148 193 87 93

　　二、亲身体验，学习新知

　　1.引入新课

　　(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?

　　(2)到体育馆有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?

　　(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?

　　(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。

　　2.出示教科书第13页主题图，同时出示例题2.

　　教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：124÷3.

　　教师：大约是什么意思?

　　教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。

　　第一种方法第二种方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

　　平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。

　　引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

　　①两种估算的过程和方法都正确的。

　　②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的`。

　　3.让学生独立进行估算。

　　第一种第二种第三种

　　223≈200 223=200+23 223≈240

　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

　　平均每小时约行50千米、55千米、60千米。

　　教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50~60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。

　　小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　4.再现问题

　　(1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?

　　(2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?

　　组织学生讨论：

　　①在解决第一题的时候，能将100估成120吗?为什么?

　　②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适?

　　5.教师小结

　　通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小;在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。

　　三、巩固运用

　　完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。

　　四、课堂小结

　　本节课学习了什么?你有什么收获?怎样进行除数是一位数的除法估算?

　　五、课堂作业

　　教材练习三的第3题和第4题。

　　在教学过程中，需把数学知识与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。通过这样，可以激发学生学习数学的积极性。