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语文教案

时间：2022-07-21 10:45:20 教案我要投稿

语文教案模板（精选12篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案模板（精选12篇）

　　语文教案篇1

　　创意说明：

　　本教学设计的目的在于鼓励学生参与社会实践活动，进行生活素材的搜集整理，同时，引导学生进行合作交流，让学生自己总结出实践的结论，有目的地将课堂内容延伸到课外。

　　教学步骤：

　　一、课前准备：引导学生以小记者的身份，采访自己的爷爷奶奶、外公外婆，或者周围经历过艰苦岁月的人，向他们了解当年他们的乐趣是什么，以及是怎样度过艰难岁月的，做好记录。

　　二、课堂交流：

　　１、了解课文内容，分析本文所表达的主题。

　　2、分组交流自己课前采访的内容。

　　3、每组指派一名代表发言。

　　4、引发学生思考：

　　（１）当年，老一辈生活艰苦的原因是什么？

　　（2）我们今天的生活乐趣与他们当年的有什么不同？

　　（3）我们如何珍惜今天的幸福生活？

　　三、课后作业：以“珍惜今天的'幸福生活”为话题，写一篇小作文。

　　【资料整合平台】

　　1、张洁的《挖荠菜》。

　　2、刘绍棠的《榆钱饭》。

　　使用建设：

　　引导学生学习对比手法的运用，了解老一辈所经历的苦难生活，启发学生珍惜今天这来之不易的新生活。同时，引导学生学习文章清新纯朴、富于生活气息的语言风格。

　　【口语交际】

　　1、了解“劝告”在生活中所起的作用。

　　2、了解劝告的方法和技巧。

　　3、课堂活动：

　　（1）创设情境

　　（2）分组练习

　　（3）班级交流

　　（4）教师总结

　　语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，正确书写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，进而热爱大自然。

　　4、了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。

　　5、积累词汇及句子。

　　教学重点：

　　通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，并将自己的感受通过朗读展现出来。

　　教学难点：

　　了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。

　　教具准备：

　　瀑布资料电脑课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们亲眼见到过瀑布吗？

　　谈谈你看到瀑布后的感受。或交流自己查阅的资料。

　　今天就让我们一同走入课文看看叶圣陶爷爷笔下的瀑布什么样。

　　二、新课教学：

　　（一）自读课文：

　　同学默读课文，边读边想，课文中瀑布给你留下了怎样的印象。

　　交流初读课文的感受。

　　（二）再读课文，认识生字：

　　1、学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？

　　2、用自己喜欢的`方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3、同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4、找学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5、生字挑战游戏：同学根据生字的形、义相互提问。

　　（三）细读课文，了解课文内容：

　　1、把生字带入课文，默读课文，每小节都知道了些什么？

　　（小诗中描写了瀑布的声音，瀑布从远到近看到的样子。）

　　2、同学交流自己了解的内容。

　　（四）指导书写：

　　1、交流哪些字比较难写。

　　2、同学当小老师，帮助大家写好这些字。

　　重点提示：“瀑”右下不是“水”

　　3、同学结合自己的实际情况当堂书写。

　　第二课时

　　一、导入：

　　上节课我们认识了这课的生字，了解了课文内容，这节课，就让我们带着自己的感受，把这篇课文背诵下来吧！

　　二、理解诗歌有感情朗读课文至背诵。

　　1、瀑布的声音：

　　1）自读第一小节。

　　作者听到的声音像什么？

　　2）闭上眼，听瀑布的声音（录音）感受。

　　把你的感受读出来。

　　3）填一填：瀑布的声音像。

　　4）背一背。

　　2、瀑布的样子：

　　1）自读第二小节。

　　从远处看，瀑布全身什么样？

　　2）看瀑布图片，你有什么感受？

　　把你的感受读出来。

　　让我们再走近些，到瀑布脚下去看看。

　　3）自读第三小节。

　　此时看到的瀑布又是什么样？

　　一阵风吹来，水珠吹到了我们的脸上，身上。

　　4）叶圣陶爷爷又是怎么写的呢？

　　此时你觉得怎样？

　　5）读出自己的感受。

　　6）填一填：好像一座珍珠的屏。

　　7）背一背。

　　3、整体背诵。

　　闭上眼睛想一想瀑布的声音，远看瀑布什么样，近看瀑布什么样？

　　自己背一背。

　　汇报背诵。

　　配乐背诵。

　　三、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇课文后，你最想说什么？学生谈谈。

　　语文教案篇3

　　教学目标

　　1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。

　　2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。

　　教学重点

　　目标2

　　教学难点

　　理解作品所蕴含的情、理、意、味。

　　教学设想

　　一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

　　教学过程

　　一、导入

　　简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）

　　田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。

　　二、默读全文

　　要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

　　三、概括文章内容要点，理解文章大致意思

　　讨论：

　　1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

　　一、七至十六岁的生活

　　七岁时的

　　十岁时的

　　十三岁时的

　　十六岁时的

　　2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

　　3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

　　北大的图书馆

　　北大的人：同学、老师、我

　　4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

　　5、朗读10、11段

　　A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？

　　B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？

　　6、朗读最后一个部分

　　A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

　　为北大撷取最灿烂的珍珠

　　赞颂北大、抒发深情

　　北大是我的.一部分，是一部分的我。

　　我还会回到你的身边

　　B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

　　四、小结

　　文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）

　　之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

　　五、练习：制作词语卡片

　　1、讲授词语卡片制作要领

　　注音，解释，例句，写话

　　2、例示

　　六、布置作业

　　将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）

　　语文教案篇4

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2、理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

　　（二）能力训练点

　　继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

　　（三）德育渗透点

　　1、激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

　　2、教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

　　（四）美育渗透点

　　从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，联想法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　（二）难点

　　理解启蒙老师的优秀品质。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

　　（二）学生活动设计

　　1、自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　同学们，课题中的启蒙是什么意思？

　　在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

　　（二）检查预习

　　1、自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来。

　　3、归纳学生提出的问题：

　　（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让我时常心怀感激？

　　（2）为什么老师的许多表扬我都淡忘了，而教师的批评和惩戒我至今未曾忘记？

　　（3）从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。我们领悟了什么道理？

　　（4）文章的最后一句话是什么意思？

　　（三）小组讨论大家提出来的问题

　　可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

　　（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨

　　1、你觉得我的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

　　（1）热爱祖国

　　①演讲

　　教师引导：我们的演讲是在怎样的`情况下进行的？说明了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　②宽严之间

　　教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　（2）治学严谨，教育严格

　　①嗅觉特长的故事

　　教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？

　　②写大字的故事

　　教师引导：老师说我时我的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？

　　有感情地朗读这一部分。

　　2、理解最后一段话

　　教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

　　有感情地齐读这句话。

　　（五）全文质疑，释疑

　　（六）情感迁移

　　通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

　　语文教案篇5

　　一、回顾内容，引入新课

　　1、通过上节课的学习，你都有哪些收获呢？

　　2、本节课，我们继续来感受祖国的辽阔与美丽。板书课题。

　　二、出示预习提纲

　　找出描写祖国秀美山川的语句，把你的体会写在有关的语句旁，边读边勾画，要有的放矢地结合课文内容理解。

　　三、展示汇报交流

　　1、指名朗读课文。

　　2、学生评价朗读情况。

　　3、学生自主学习课文。

　　4、你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

　　自主学习课文，提出不懂的问题。

　　1、学习第一小节

　　（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

　　（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？

　　（3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）

　　（4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——

　　（5）带着这样的感受来读。

　　2、学习第二小节

　　（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

　　（2）指导朗读。

　　同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的.同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？

　　这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？

　　出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

　　出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

　　出示小黑板：

　　我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。

　　看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？

　　3、学习第三小节

　　（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？

　　（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？

　　（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？

　　4、指导背诵第二小节

　　(1)、出示图片、

　　(2)、总结背诵的方法，想象画面背诵。

　　五颜六色都是形象的语言

　　骄傲、自豪自主读书，边读边画高不可攀有感情地朗读

　　美、迷人、多

　　结合实际谈一谈

　　随着老师的图片学生背诵。

　　学会读中感悟，培养学生合作意识。

　　四、巩固练习，检测反馈

　　1、这篇课文写了什么内容？

　　2、学习了这篇课文你知道了什么？

　　3、练习写生字两遍。

　　4、填上表示颜色的词语

　　（）的沙漠（）的高山（）的湖泊

　　（）的平原（）的沼泽（）的海湾

　　5、连线

　　珠穆朗玛峰望日出

　　五岳撒开珍珠串

　　南沙诸海岛竞雄奇

　　登泰山举手能摩天

　　板书设计：

　　13、我站在祖国地图前

　　九百六十万山河壮丽祖国象妈妈

　　平方千米蓝图宏伟

　　教学反思：教学时,让学生画出认为写得很美的句子,自己品读,体会它们的美、诗中有两处使用了省略号,教师应注意启发学生体会省略的内容,从而丰富诗歌的内涵,感悟诗歌言有尽而意无穷的特点、

　　语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备

　　1、预习课文，查字典理解字词。

　　2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的.存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

　　3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

　　4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

　　三、自读课文，理解内容

　　1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3、汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　理解要点如下：

　　⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法

　　1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　3、你愿意做哪根手指呢？为什么？

　　教学反思：

　　语文教案篇7

　　一、教学目标

　　（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会

　　作者对白鹅的喜爱之情。

　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入

　　新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

　　二、作者及写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）

　　2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——

　　头、叫声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

　　作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和

　　“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的`态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　（六）布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、抄写并解释下列词语：

　　冥顽

　　叫嚣

　　引吭

　　局促

　　奢侈

　　窥伺

　　盛撰

　　岑寂

　　左顾右盼

　　三眼一板

　　蹑手蹑脚

　　3、完成“思考与练习三”。

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1、学生自由朗读1～4段。

　　2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　三眼一板

　　丝毫不苟（一点都不马虎）

　　从容不迫

　　踏着方步

　　昂首大叫

　　架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

　　1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

　　白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

　　3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

　　“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

　　“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

　　看野景，似乎更加神气了。”

　　三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

　　四、布置作业

　　将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

　　语文教案篇8

　　教材分析：

　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的.文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

　　学情分析：

　　学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。

　　教学目标：

　　１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　课前准备：搜集长城资料

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、展示资料，导入课题

　　１、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

　　（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

　　２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

　　3、提出学习目标。

　　（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。

　　【资料交流，了解长城】

　　二、感知课文，识写生字

　　（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。

　　（2）引入识字

　　展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

　　【设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。】

　　二、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的时间。）

　　要求：1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）

　　（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）

　　（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）

　　长城建造的那个年代，一时间学生思绪万千……

　　【设计意图：掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性，为下面环节的开展扫清了障碍。】

　　课内练习：

　　1、看拼音，写词语：pán xuán bǎo lěi zhì huì

　　2、比一比，再组词：婉（）凝杖魄峭

　　蜿（）疑仗魂俏

　　第二课时

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入

　　板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

　　2、创设情境，放开品读

　　（1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。

　　第一段：读文看图，看图读文。

　　读中一观山势――崇山峻岭；二看长城――蜿蜒盘旋；三想画面――气势飞扬雄伟壮观。

　　问：读了这段，你们有话想说吗？

　　第二段：读文解图，认识长城。

　　从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。

　　第三段：走上长城，体验伟大

　　相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中。

　　问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？

　　读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。

　　你有什么感受？

　　指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？

　　【设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初】

　　第四段：读出无比自豪

　　多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　【设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。】

　　四、知识拓展延伸

　　1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

　　2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

　　五、练习：

　　读句子填空：1、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这钱不到头后不见尾的万里长城。

　　“ ”写出了长城的长；“多少”和“长”说明。

　　2、从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。

　　“不过几十公里”表示路程；“不过两三小时”表示时间；“不过是些篇作文嘛！”表示说话者认为写作文。

　　你能用“不过”说一句话吗？

　　语文教案篇9

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　3、介绍有关扩展资料。

　　教学重点、难点：

　　1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　2、学习本课生字新词。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天

　　下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（引导学生理解“奇观”的意思）这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　2、学生谈看录像后的感受。

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字。

　　（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：èn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　附：板书

　　观潮潮来前潮来时潮过后

　　（时间顺序）

　　教学反思：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第6课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的.问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

　　3、根据具体情况进行小结

　　教学反思：

　　整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性

　　语文教案篇10

　　一、教学目的：

　　1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。

　　四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

　　五、板书设计：

　　颜色

　　石榴

　　形状

　　特点（可爱）

　　味道

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

　　3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的.喜爱。

　　二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。

　　三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。

　　四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。

　　五、第一课时板书设计：

　　石榴

　　抽枝

　　长叶

　　结果

　　成熟

　　一、激趣导入：

　　小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　二、学习生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

　　相机出示生字：

　　、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

　　出示二会字词

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

　　（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

　　1、学生自由练读，教师巡回察看。

　　2、检查。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

　　（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

　　四、再读课文，学生讨论。

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就王老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　①小组讨论。（小小组学习）

　　②指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　六、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　七、指导写字。（电脑显示）

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）

　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　八、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

　　第二课时（简案）

　　一、复习导入：

　　二、朗读感悟：

　　小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。

　　1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　1、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。

　　2、指导有感情地朗读。

　　三、学习课文第一小节和最后一小节。

　　相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------）

　　四、读写结合。

　　1、总结写法（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。

　　2、学生练习写作。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）

　　语文教案篇11

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识11个生字，会写3个。认识两种笔画"ㄅ"和"?"认识两个偏旁"犭"和"宀"、

　　2、能力目标；正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感目标；

　　认识有关"影子"的一些现象。

　　重点难点：、学会识别"前、后、左、右"四个方位。

　　教具准备：课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

　　自主预习：圈出文中生字。词。自己读课文

　　提练主线：我怎样走，影子会在我前面？影子不是天天跟着我们吗？课文为什么说"常常"跟着我们呢？

　　教学过程：

　　一、游戏导入，做好铺垫

　　我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？

　　（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）

　　二、引发课题，鼓励交流

　　1、激发兴趣：体育课说的"踩影子"游戏，好玩吗？找两个同学表演。

　　2、揭示课题：

　　读题；随机识字：用最好的办法记住新字。

　　三、充分朗读，整体感知，自主识字

　　1、鼓励学生自由地朗读课文。

　　2、创设情境读儿歌。

　　3、讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。

　　自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。

　　4、小结

　　5、读课文，同桌互读互相学习。

　　四、细读课文，指导朗读

　　1、仔细看图。

　　2、想象说一说影子象什么？

　　3、听老师范读。

　　4、试读

　　5、指名读

　　6、比赛读

　　7、各小组齐读，全班齐读。

　　五、感情诵读，实践运用

　　1、自己带动作表情读课文，背一背。

　　2、配乐唱歌，情感升华。

　　3、动手影子

　　4、分学作品

　　六、扩展练习

　　1、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。

　　2、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。

　　个案部分

　　一素养训练

　　通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的'主动性、创造性和思维能力

　　二、合作探究

　　让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子"就像一条小黑狗""它是我的好朋友"时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会

　　三、拓展延伸

　　在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　四、课后反思

　　当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。

　　语文教案篇12

　　一、学情分析:

　　全班共有学生56人，是一个新组合的班级。学生的层次有一定的差异。所以在新的学期里，在让学生适应学习环境的同时，应调动学生学习数学的兴趣，加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

　　二、教学内容

　　本册教学内容分为五大板快：

　　（一）、数与运算。

　　1、第二单元“百分数的应用”。

　　2、第四单元“比的认识”。

　　（二）、空间与图形。

　　1、第一单元“圆”。

　　2、第三单元“图形的变换”。

　　3、第六单元“观察物体”。

　　（三）、统计与概率。第五单元“统计”。

　　（四）综合应用：数学与体育、生活中的数。

　　（五）整理与复习。

　　三、教学目标（按照单元顺序）

　　第一单元“圆”：

　　１、学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

　　2、结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。

　　3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。

　　4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。

　　5、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。

　　6、结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。

　　第二单元“百分数的应用”：

　　1、学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

　　2、能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

　　第三单元“图形的变换”：

　　1、学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念。

　　2、经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

　　第四单元“比的认识”:

　　1、学生经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的'意义及其与除法、分数的关系。

　　2、在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比。

　　3、能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。

　　第五单元“统计”：

　　1、学生通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点。

　　2、能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。

　　3、能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。

　　第六单元“观察物体”：

　　1、学生能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　2、能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　3、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

　　4、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　综合应用：

　　即“数学与体育”、“生活中的数”，促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

　　整理与复习

　　教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。

　　你学到了什么”这个栏目，目的是鼓励学生对学过的知识进行回顾与反思，能运用列表或采用其他的形式对所学的主要内容进行简单的整理。

　　“运用所学的知识提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的是培养学生提出问题、解决问题的能力；在解决问题过程中加深对所学知识的理解；回顾在学习过程中自己的体会与进步。

　　四、教学措施：

　　1、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学

　　2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

　　3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。

　　4、创造性地使用教材。

　　五、教学课时安排（按单元顺序）

　　第一单元圆： 17课时。

　　第二单元百分数的应用： 16课时

　　第三单元图形的变化： 5课时

　　整理与复习（一）： 5课时

　　数学与体育： 3课时

　　第四单元比的认识： 13课时

　　第五单元统计： 6课时

　　整理与复习（二）： 3课时

　　生活中的数： 2课时

　　语文教学计划

　　一、指导思想

　　遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想，以校教研处教学工作计划为指导，使学生形成良好数学思维习惯、提高解决问题的能力、增进学好数学的信心，促进学生自主的参与、探究和交流。

　　二、教材简析

　　本册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。教材仍以主题单元的形式编写，本册共设计了8个主题单元。每个单元由五篇课文（三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结四个部分组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。

　　二、教学目标

　　1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

　　2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。

　　3、培养独立识字的能力，学会生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。

　　4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。

　　5、在阅读教学中要重视情感的介入——感知、感受、感悟。通过教材中“小资料”、”我的视角”、“日积月累”等栏目，展示学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略，等等。激发学生学习探究的兴趣和创造精神。

　　6、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。

　　7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。

　　8、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。

　　三、教学措施

　　1、继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

　　2、思考练习的教学要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。