【精选】水教案集合九篇
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的水教案9篇，希望对大家有所帮助。
水教案 篇1
活动目标：
1、知道水的重要性，了解一些简单得省水方法。
2、培养节约用水的意识。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的.个人能力。
4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
活动准备：
1、幼儿资源：主题小书、记录单。
2、教师资源：挂图、水源缺乏的图片。（自备）
3、经验准备：有节约用水的意识。
活动过程：
1、欣赏图片，知道水的重要性。
（1）讨论：如果没有水，会怎样？
（2）如果没有水，鱼会渴死；如果没有水，树木会枯干；如果没有水，大地会裂开口子；如果没有水，地球上将不会有生命。
（3）结合图片欣赏，知道水的重要性。
2、阅读主题小书，师幼讨论，了解简单的省水方法。
（1）教师：关紧水龙头：水龙头为什么哭呢？怎么让水龙头不哭呢？
（2）教师：你还有什么节约用水的好方法？
（3）教师小结：洗脸之后的水可以用来洗脚；洗衣、洗菜的水可以收集起来冲厕所；洗澡抹泡沫时，关上水龙头等。
3、出示已经准备好的图片，讨论挂图上有什么方法可以节约水资源。
4、出示记录单，幼儿独立操作，教师巡回指导。
活动反思：
小班幼儿节约用水的意识比较薄弱，当孩子们看到缺水的图片时，很是惊叹，原来缺水是那么严重，这也激起了孩子节约用水的意识。教师和幼儿一起讨论怎样才能省水，在这一环节教师应该多多引导孩子，让孩子自己结合生活经验说说省水的方法。并让幼儿相互监督，增强幼儿的节约水资源的意识，这一环节突破了重点。在出示挂图前，教师缺乏过渡性语句。出示挂图时，应先让幼儿找一找哪些是省水小妙招，幼儿操作后教师缺乏讲评与总结。
水教案 篇2
教案目的：
1、了解水的三态变化，知道水能变成冰，也能变成水蒸气。
2、激发对科学活动的兴趣和观察实验的基本方法。
教案准备：
1、一只盛有少量水的烧杯（划有红色线、要求有颜色的水）、酒精灯、一杯热水。
2、小块冰若干，盛有热水的保温杯。
4、《小水滴旅行记》的课件。
5、课前准备：幼儿在家做水结冰的实验。
教案流程：
一、活动导入。
师：出示冰。（幼儿在家里和爸爸妈妈一起做的`）
师：“小朋友们，你们看这是什么？”
幼：“冰”、“我在家里也和爸爸妈妈做了。”
师：“对，这是你们在家里和爸爸妈妈一起做的，还记得你们是用什么做的吗？”
幼：“知道”。
师：“那谁来告诉我，你们是怎么做的？”
幼儿回忆制作的过称和方法。
教师小结：“恩，对。水可以变成冰、变成冰花、冰雕。看老师手里的图片，漂亮吗？”老师放出示图片。
得出结论：水可以变成冰。
二、操作部分。
师：“现在我们知道了水可以变成冰、变成冰花、冰雕。那你们知不知道冰可以变成什么呢？”
幼：“水”
师：“那小朋友们怎样才能让他们变成水呢？谁来告诉我？”
幼：用热水、冷水、太阳、手、火等方法。由于时间和操作的可行性，老师采用手捂得方法验证（先让一个说用手的小朋友示范，老师旁边指导。再让其他小朋友和老师一起尝试并感受有冰变水的过称）并记录。
师：“小朋友们，现在冰变成了什么？”
幼：“水”
师：“你们真聪明，那有没有谁愿意告诉我你的手现在是什么感觉？”
幼：“很凉快，冰冰的”
师：“恩，老师的手也冰冰的，小朋友摸摸身边小朋友的手是不是也是这样的？再摸摸自己的小脸，有什么感觉？是手冷还是小朋友的脸冷？”
幼：“手冷”
师：“你们的小手为什么冷呢？”
幼：“我们刚刚摸冰的”
师：“对，我们的手刚刚摸了冰，现在冰吸收了我们手的温度变成水了。小朋友们，你们觉得水神奇吗？”
幼：“神奇”
得出结论：冰可以变成水。（在一定的温度基础上）
师：“恩，神奇水宝宝可真调皮，一会儿变成冰，一会儿又变成了水。可是你们猜猜如果老师继续加热水宝宝，它还会变成什么呢？”
幼儿猜测结果。
师：“你们想不想知道？”
幼：“想”
师：“看，老师前面的杯子。仔细看啊。”
教师演示实验：点燃酒精灯，将盛热水（水是有颜色的，这样便于幼儿观察）的烧杯放在三脚架上燃烧，要求幼儿观察水的变化。
师：“小朋友们，你们发现水有了什么变化了没？那水蒸气是从哪里来的？在生活中你还见过哪些水变成水蒸气的现象？（烧开水、煮饭等）
师：“你们说水神奇不？”
教师小结：水还可以变成水蒸气。
三、欣赏故事课件《小水滴旅行记》
师：“那我们一起来看看，水还有什么神奇的变化？”
游戏活动：幼儿在太阳下做冰变水的实验。
家园共育：家长与幼儿一起探讨水的作用。
日常生活：了解生活中水的变化。
区域活动：
1、溶解组：“把盐、糖放进水里搅拌后，它怎么不见了？”
2、沉浮组：“把东西放在水里，有什么不同现象？”
3、流动组：“为什么小篮子装不住水？”
4、冲力组：“为什么把水浇在水车上，它就会转？”
水教案 篇3
活动背景：
重要的角色，我们人渴了要喝水，小动物渴了也要喝水，有些动物是生长在水里的。离开了水小鱼就不能生活，人们就不能生活。所以我们就节约用水，保护水环境。
活动：
我为小花来浇水
活动目标：
1、培养幼儿的观察及动手能力，知道植物干枯了要浇水。
2、激发幼儿爱护花草树木的好品德。
3、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。
4、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。
活动准备：
瓶子、水
(一)、谈话：通过上一节课。我们知道哪些东西是离不开水的?
(人、动物、花草树木、小鱼等等)
(二)、今天老师就要请小朋友来为我们校园里的`花草树木浇浇水了。
老师带领幼儿观察哪些植物需要浇水了(枯黄、焉掉的、泥土裂开的需要浇水)
(三)、教师示范：找一棵需要浇水的植物。了解生长需要营养。浇的时候要注意适量，不要一次让它喝的太饱，要不然要撑坏的。浇太多，会淹死的。
(四)、幼儿进行浇水活动。
教学反思：
在日常活动中教师要让幼儿善于观察,善于抓住时机进行教育.从孩子感兴趣的事物着手,设计符合幼儿年龄特点的活动,同时要考虑到幼儿创造思维的发展,这样孩子就能得到创新精神,得到实践能力.我班幼儿对水非常感兴趣,以前他们对水不是很了解,只知道水很好玩,通过老师教育他们知道了水是宝贵的,我们要节约用水.不能浪费水资源.通过浇水护花行动，小朋友更加懂得珍惜，爱护花草树木了。
水教案 篇4
活动目标：
1.探索通过调节滑板来控制前进的方向，提高幼儿运用滑板的技能动作协调性。
2.在游戏活动中体验快乐，激发幼儿对滑板活动的兴趣。
3.促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。
4.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
5.喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。
活动准备：
水、滑板、交通障碍物若干个、平衡木数条、大箩筐、录音机、音乐。
活动过程：
1.激发幼儿活动兴趣
师：小朋友，你们喜欢玩滑板吗?(喜欢)那我们先一起来做做热身运动吧!(教师带领幼儿听音乐做热身运动。
师：今天老师给你们准备了许多滑板你们可以玩一玩，但是老师有个要求：玩好之后要把你们的好办法告诉老师和小朋友。
2.幼儿自由练习
请幼儿自由探索玩滑板的多种方法。
教师提出要求：活动时，同伴间要分开距离，保护自己小心碰撞。
教师有目的地观察幼儿，提醒幼儿进行适当的休息。
3.总结幼儿滑板经验，引出双腿跪滑
先请个别幼儿上前来演示自己的玩法请全体幼儿进行模仿。
由幼儿的示范引出双腿跪滑。
教师示范正确的姿势方法(边讲解边示范)：双腿正前方放置，双腿并拢跪于滑板上，身体坐在小腿上，双手放在两侧地面，上体自然前倾，手掌同时向前或向后用力推地使滑板后退或前进，同时眼睛平视前方。
4.幼儿自由练习，教师指导观察 幼儿自由练习，教师提醒幼儿进行适当休息。
纠正错误的滑板姿势，请个别幼儿进行示范。
教师针对幼儿的.活动进行总结：今天小朋友都很能干，又学会了一种玩滑板的新方法。希望你们以后还能够想出更多玩滑板的方法。
5.游戏环节(运水)
今天我们学会了一种新的玩滑板方法叫双腿跪滑，现在老师要请你们去完成一个任务帮老师去把马路对面的一些水去运过来放进箩筐里。
教师提出要求：
1. 每人每次运一瓶水。
2..运水过程中必须饶过交通障碍物。
3.运用双腿跪滑的方式进行运水。
幼儿进行运水活动，教师进行观察指导，给幼儿发现问题解决问题的空间。
运水比赛：把幼儿分成人数等同的四队，要求幼儿又快又稳地把水从对面送到终点，那组最快的一队就为获胜的队。
活动结束：做放松运动，整理器材，组织幼儿进行擦汗喝水。
活动反思：
为了让孩子们知道水是生命之源，要爱惜水、珍惜水，我设计了运水这个活动。孩子探索欲望强，他们已经不限于教师传授的单一的游戏方法，总是在游戏中创造各种新的玩法，活动中发展幼儿走、跑、跳、爬等基本动作;培养幼儿对体育活动的兴趣，激发幼儿关心他人，帮助他人的情感。
整个活动为幼儿创设宽松、愉悦的环境。引导、鼓励他们完成目标。孩子们的积极性很高，效果很好。
水教案 篇5
【活动目标】
1、通过不同的水的变化，培养幼儿对科学现象的的兴趣并萌发初步的探索欲望。
2、在幼儿实验的过程中培养幼儿的动手操作能力。
3、乐意用自己的语言表达出所看到的现象并愿意和同伴交流。
【活动准备】
两杯红色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼儿人手一份）
【活动过程】
1、看一看，想一想
谈话导题：“小朋友看看，老师手里有什么？请小朋友想一想，如果老师把手里的红色的水倒在透明的水里，会有什么现象呢？” （教师把事先调好的红色的饱和的糖水倒在透明的水里，请幼儿仔细观察有什么现象？为了让幼儿观察方便，在透明杯子的后面衬上一张白纸。幼儿可以看见红色的水沉到了透明的水底，成了两层，非常好看。）
2、试一试：
导语：“小朋友，那么你们想做这样好看的水吗？现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇妙的水来。” （教师给幼儿分别提供一杯透明的水和一杯红色的水，请幼儿倒一倒，看看能不能倒出两层的水来。）
3、说一说：
导语：小朋友，你们好看的水做出来了吗？和老师做的水一样吗？
（教师请幼儿大胆说出自己实验的方法和结果）
导语：“小朋友知道为什么你们的水不能象老师的`一样好看吗？请小朋友看一看老师的红水和小朋友的红色的水有什么不一样的。”请幼儿仔细观察：小朋友的水很稀。老师的水很浓，象是蜂蜜一样，粘粘的。告诉幼儿：“因为老师在水里加了好多好多的糖，这么多的糖在水里化了，水就变重了。而重的东西是要沉底的，所以红色的水会在下面，透明的水就变成了两层。”
4、做一做：
请小朋友用自己桌上的东西（一杯红色的水和白糖，一杯透明的水）制作奇妙的水。教师指导幼儿将白糖用小勺盛到透明的杯子里，要强调白糖一定要放多，一直到糖在水里不能化了为止。将放有白糖的红色的水慢慢倒在透明的水里，请幼儿仔细观察，奇妙的水做出来了吗？
水教案 篇6
活动目标
1．培养幼儿敢于质疑、乐于猜想、勇于创新的意识。
2．使幼儿感知油水分离现象及粮食在油水中的沉浮现象。
3．初步学习记录实验结果，并培养幼儿认真、细致的`科学态度。
活动准备
凉白开水、花生油、一次性透明杯、粮食(玉米、大米、芝麻、花生、黄豆)分装在盘子里，筷子、画纸、笔等。
活动过程
(一)激发幼儿探索欲望
1．猜一猜：杯子里装的是什么?
导语：“你们面前都有两个杯子，请你猜一猜杯子里是什么?”
2．试一试：想办法辨别杯子里是什么?
导语：“我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么办法才能知道它们是什么呢?你来试一试。”
3．说一说：杯子里是什么?你是怎么知道的?
(二)实验、观察油水分离现象
1．猜一猜：油和水倒进一个杯子中，会发生什么事情?
导语：“请你们猜一猜，假如把油和水倒人一个杯子中，会发生什么事情呢?
2．幼儿实验、观察。
(1)把“水和油倒人一个杯中观察”你发现了什么秘密?”
(2)用筷子搅一搅，再次观察“你又发现了什么?”
(三)实验并记录各种粮食放在水、油中的沉浮现象
1．做一做：把各种粮食放在水、油中，并记录观察结果。导语：“今天，来了许多粮食朋友，你们看看都有谁?”“它们想在油、水中游泳，请你把它们一个一个放进杯中，每一种都要试一试，看看有什么奇妙的事情发生，然后把这些事情记录下来。”
2．幼儿实验、观察(当粮食是单个时，芝麻会浮在油面上，花生、大米停在油、水中间，黄豆、玉米会沉入水底。当粮食相互粘连到一定程度时，会一起沉入水底。)
提示：教师引导幼儿把观察到的现象用自己设计的记录方式记录下来。
3．交流实验结果。
（１)同伴间相互交流实验结果。
（２）请个别幼儿在集体面前交流。
（３）活动小结。
水教案 篇7
水是幼儿日常生活中常见的，并且是每天都要接触的，幼儿通过观察水流从高往低处流的这一自然现象开始学会探索，观察日常生活，通过实验让幼儿观察事物可以同不同的手段，不同的方法，开发幼儿的抽象思维能力。
活动目标
1、再次感受水的流动性，观察水在自然状态下从高往低流的状态
2、发展探索、操作能力
活动难点
探索水在流动状态
难点剖析
5-6岁的幼儿处于直觉思维阶段，思维具体依靠表象而进行，他们能观察出水流在两个事物间是从高到低的流动，但是当第三个事物出现改变水的流动状态时，幼儿通过表现的理解会对水流方向产生错误的认知，而也是因为5岁后幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，教师提供多种材料，让有幼儿通过自己动手，通过多种材料，多次实验，亲身体验观察，通过自我判断从而理解。
活动准备
1、各种盛水和舀水的器皿：大小水盆、水桶、碗、托盘、瓶、罐、勺、木板、塑料板、搓衣板、漏斗等
2、各种连通管道：塑料软管、弯管、三通管或代替材料。
3、活动场地靠近水源。
活动过程
教学策略创意说明
一、创设情境，引出问题
1、讲述故事，提出问题
2、联系生活经验，谈谈水的流动
二、通过实验观察水是怎样流动的
1、介绍实验材料，提出实验要求
2、每组幼儿依次完成三个小实验，教师巡回观察引导
3、交流实验结果，讲述实验中的发现
三、设计实验，证明水的流动
教师提供多种材料，抛出问题：用什么什么办法让别人看出水是流动的
四、游戏“小小管道工”
科学活动中幼儿实验的操作形式可以让幼儿主动去研究科学的奥秘。了解科学的现象。
后续反思与调整策略
活动是在幼儿已经认识了水的性质的基础上，再来认识流动的水。活动的实验设计主要采取小组合作探究的方式进行。在活动中，老师往往照顾不到每一个幼儿，而小组探究给每个孩子提供了探究的机会，在小组的交流和表达中，大部分幼儿的想法可以被老师捕捉到，老师能比较好的介入到幼儿的学习基础中，给幼儿提供更好的'学习帮助。可是以往的合作学习教师只是布置下去之后，就由组长分配任务，然后幼儿自由完成，在合作的过程中，往往有部分幼儿没事干，实验只是由组长或个别生完成。这种合作探究的方式基本上没起到任何作用，因此，在活动的合作探究中，我十分注意这一点，合作前将幼儿的分工明确到每一个人，做到人人有事做，然后再让幼儿进行试验。通过巡视，我发现幼儿参与实验的人数达到了95%以上，而且合作的较好，得出了自己的实验结论。
活动存在的主要问题：第一个实验：做让小水轮转起来的实验用时过长，导致后面再做实验时，时间较紧，幼儿没能充分的汇报自己的实验结果。整节课下来，就显得前紧后松。在今后的教学中应注意安排好各个环节的时间。
水教案 篇8
［复习提问］常温下，溶液中的c(H+)和c(OH－)有什么关系？
［生］乘积等于1×10－14
［师］溶液的酸碱性由什么决定？
［生］由H+和OH－浓度的相对大小决定。
［引入新课］既然溶液中H+和OH－浓度的乘积为一常数，那么只要我们知道溶液中的H+或OH－浓度，就会知道溶液显酸性还是显碱性，如某溶液中H+浓度为1×10－9molL－1，我们一看就知道该溶液显碱性，但对于很稀的溶液，离子浓度小，用H+或OH－浓度来表示其酸碱性很不方便，因此，在化学上常用pH来表示溶液的酸碱性，我们这节课就学习pH的有关计算。
［板书］2.溶液的pH
［师］我们已经知道，pH=7时溶液呈中性，pH＞7溶液显碱性，pH＜7溶液显酸性，那么pH与溶液中H+浓度有何关系呢？规定，溶液的pH等于H+浓度的负对数。
［板书］pH=－lg{c(H+)}
［讲述并板书］若某溶液c(H+)=m×10－nmolL－1，那么，该溶液的pH=n－lgm
［师］请同学们根据pH的计算方法填写下表。
［投影］
c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14
PH
酸碱性
［学生填完后，指定学生汇报结果，最后得出下列结论］
c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14
PH 0[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸碱性
—————酸性减弱 中性—————碱性增强
［问］在上表中，c(H+)=10－3molL－1的溶液中c(OH－)等于多少？
［生］10－11molL－1
［师］你是怎样求出来的？
［生］用水的离子积除以c(H+)。
［师］请同学们做以下练习。
［投影］1.求0.05 molL－1的H2SO4溶液的pH。
2.求0.5 molL－1的Ba(OH)2溶液的H+浓度及pH
［指定两个学生板演］
答案：1.pH=1 2.c(H+)= =10－14（molL－1），pH=14
［师］如果我们已知某溶液的pH，怎样求该溶液的H+或OH－浓度呢？下面我们看一道题。
［投影］［例］：计算pH=2的H2SO4溶液中浓度及溶液中OH－浓度。
［问］根据pH的计算公式，可推出由pH计算溶液H+浓度的公式吗？
［学生回答教师板书］c(H+)=10－pH
［师］下面我们来算一下这道题。
［副板书］解：c(H+)=10－2molL－1
［以下师生边分析边板书］
因为1 mol H2SO4电离出2 mol H+，所以c(H2SO4)= c(H+)=0.5×10－2molL－1=5×10－3molL－1
因为c(OH－)= ，所以c(OH－)=
［师］请同学们自己完成以下练习：
［投影］求pH=9的NaOH溶液中的c(OH－)及由水电离出的c(OH－)水。
答案c(OH－)=10－5 molL－1 c(OH－)水=10－9 molL－1
［问题探究］已知100℃时，纯水的离子积为1×10－12，此时纯水的pH等于多少？呈酸性吗？为什么？
［学生讨论得出答案］此时纯水中的但并不呈酸性，而是中性，。因为此时水中的c(H+)=c(OH－)=10－6 molL－1，和H+和OH－的浓度相等，所以水仍是中性的
［师］那么请同学们计算一下，100℃时，pH=7的溶液是酸性还是碱性的？
［生］因为100℃时，pH=6的溶液是中性的，pH>6的溶液中, c(OH－)> c(OH+),因而pH=7的溶液碱性的.
［总结］从这个问题我们可以看出，只有在常温下，才能说pH=7的溶液显中性，温度改变时，中性溶液的pH可能大于7，也可能小于7。
［师］下面我们看一看溶液在稀释时pH有何变化。
［板书］①溶液稀释后pH的计算
［投影］1.常温下，取0.1 mL 0.5 molL－1的硫酸，稀释成100 mL的溶液，求稀释后溶液的pH。
［师］请同学们先求一下稀释前溶液的pH。
［学生计算后回答］pH=0。
［师］稀释后H+的物质的量是否改变？
［生］不变。
［师］请同学们算一下稀释后溶液的pH。
［一个学生板演］
c(H+)= =1×10－3 molL－1
pH=－lg1×10－3=3
［师］碱稀释后如何求溶液的pH呢？下面我们再做一道题。
［投影］2.pH=13的NaOH溶液稀释1000倍，求稀释后溶液的pH。
［师］pH=13的NaOH溶液中c(H+)和c(OH－)分别为多少？
［生］c(H+)为10－13 molL－1，c(OH－)为10－1 molL－1。
［师］NaOH溶液中的H+来源于什么？OH－主要来源于什么？
［生］H+来自水的电离，而OH－主要来自NaOH的电离。
［讲述］NaOH溶液稀释时，由于水的'电离平衡发生移动，所以溶液中H+的物质的量也有很大变化，但由NaOH电离出的OH－的物质的量是不变的，所以稀释时溶液中OH－的物质的量几乎不变（由水电离出的OH－可忽略不计）。在计算碱溶液稀释后的pH时，必须先求出稀释后溶液中的OH－浓度，再求出H+，然后再求溶液的pH。下面我们做一下第2题。［以下边分析边板书］
解：pH=13的NaOH溶液中c(OH－)= =10－1 molL－1，稀释1000倍后，c(OH－)= =10－4 molL－1，所以c(H+)= =10－10molL－1
pH=－lg10－10=10
［投影练习］
1.常温下，将0.05 mL 1 molL－1的盐酸滴加到50 mL纯水中，求此溶液的pH。
2.pH=10的NaOH加水稀释至原来的100倍，求稀释后溶液的pH。
答案：1.pH=3 2.pH=8
［师］如将pH为5的HCl溶液稀释1000倍，溶液的pH为多少？
［生甲］pH=8
［生乙］pH接近于7但比7小。
［师］酸稀释后可能变成碱吗？
［生］不能。
［师］所以甲的回答是错误的。［讲述］在上述的几道题中，实际上我们都忽略了水的电离。但当溶液很稀，由溶质电离出的H+或OH-浓度接近10-7 molL－1时，水的电离是不能忽略的，忽略水的电离，会引起很大误差。下面我们共同计算pH=5的HCl溶液稀释1000倍后的pH.
［副板书］
解：设pH=5的HCl取1体积，水取999体积。
则稀释后：c(H+)= ≈1.1×10－7molL－1
pH=7－lg1.1＜7
［师］同学们从以上的几道例题可以找出溶液稀释时pH的计算规律吗？
［学生讨论后回答，教师总结并板书］
a.pH=n的强酸稀释10m倍，稀释后pH=n+m；
b.pH=n的强碱稀释10m倍，稀释后pH=n－m；
c.若按上述公式算出的pH改变了溶液本身的性质，则稀释后pH一定接近7，酸略小于7，碱略大于7。
［师］下面我们再讨论溶液混合时pH的计算方法。
［板书］②溶液混合后pH的计算
［投影］1.将pH=8和pH=10的两种NaOH溶液等体积混合后，溶液中c(H+)最接近（ ）
A. ×(10－8+10－10) molL－1
B.(10－8+10－10) molL－1
C.(1×10－4+5×10－10) molL－1
D.2×10－10 molL－1
［分析］两种性质相同的溶液混合后，所得溶液的浓度可根据溶质和溶液体积分别相加后，再重新求解，要求碱溶液的pH，必须先求混合液OH－浓度。
［副板书］解：因为pH=8，所以c(H+)=10－8 molL－1
则c(OH－)= =10－6 molL－1
又因为pH=10,所以c(H+)=10－10 molL－1
则c(OH－)= =10－4 molL－1
等体积混合后：
c(OH－)= ≈ ×10－4 molL－所以c(H+)= =2×10－10 molL－1
所以答案为D。
［投影］2.常温下，pH=4的HCl和pH=10的NaOH等体积混合，求混合液的pH。
［启发学生思考］酸的c(H+)和碱的c(OH－)分别为多少？盐酸和NaOH以等物质的量反应后生成什么？
［结论］混合液pH=7。
［师］请同学们讨论一下pH=5的盐酸和pH=10的NaOH等体积混合溶液显什么性？
pH=3的盐酸与pH=10的NaOH等体积混合后溶液显什么性？你从中可找到什么规律？
［学生讨论后回答，教师总结并板书］
强酸和强碱等体积混合
［讲述］我们这节课主要学习了pH的计算方法，从pH的取值范围我们可以看出，当H+或OH－浓度大于1 molL－1时，用pH表示溶液酸碱性并不简便，此时pH会出现负值，因此，对于c(H+)或c(OH－)大于1 molL－1的溶液，直接用H+或OH－浓度来表示溶液的酸碱性。
我们这节课学习的溶液的pH与生产、生活有着密切的联系，是综合科目考试的热点，下面请同学们讨论以下两题：
［投影］1.人体血液的pH保持在7.35~7.45，适量的CO2可维持这个pH变化范围，可用以下化学方程式表示：H2O+CO2 H2CO3 H++HCO 。又知人体呼出的气体中CO2体积分数约5%。下列说法正确的是（ ）
A.太快而且太深的呼吸可以导致碱中毒。（pH过高）
B.太快而且太深的呼吸可导致酸中毒。（pH过低）
C.太浅的呼吸可导致酸中毒。（pH过低）
D.太浅的呼吸可导致碱中毒。（pH过高）
答案：AC
2.生物上经常提到缓冲溶液，向缓冲溶液中加少量酸或少量碱，pH几乎不变。举例说明生物上常见的缓冲溶液加酸或加碱时pH几乎不变的原因。
答案：常见的缓冲溶液：①Na2CO3与NaHCO3 ②NaH2PO4与Na2HPO4 ③NH4Cl与NH3H2O等。
以NH4Cl与NH3H2O为例说明：在NH4Cl与NH3H2O的混合溶液中，NH4Cl====NH +Cl－，NH3H2O NH +OH－，加酸时NH3H2O电离出的OH－中和了加进去的H+，使NH3H2O电离平衡正向移动，溶液pH几乎不变。加碱时，溶液中的NH 与OH－结合，生成NH3H2O，使溶液pH几乎不变。
［布置作业］课本习题二 三、2
●板书设计
2.溶液的pH
pH=－lg{c(H+)}
若c(H+)=m×10－nmolL－1，则pH=n－lgm
①溶液稀释后pH的计算
a.pH=n的强酸稀释10m倍，稀释后pH=n+m；
b.pH=n的强碱稀释10m倍，稀释后pH=n－m；
c.若按上述公式算出的pH改变了溶液本身的性质，则稀释后pH一定接近7，酸略小于7，碱略大于7。
②溶液混合后pH的计算
强酸、强碱等体积混合
●教学说明
本节的重点是溶液pH的计算，但在给出pH的计算公式之后，求出H+浓度，再代入公式求pH学生是很容易掌握的。本节课在教学中通过典型例题和练习，在使学生掌握pH的简单计算的同时理解以下几个问题：①pH≠7 的溶液不一定不是中性的；②要计算碱的混合液的pH，必须先求OH－浓度，再求H+浓度，最后再求pH；③溶液稀释，混合时pH的计算规律。从而使学生从更深更广的角度认识pH。
参考练习
1．某溶液在25℃时由水电离出的H+的浓度为1×10-12 molL－1，下列说法正确的是（ ）
A.HCO 、HS-、HPO 等离子在该溶液中不能大量共存
B.该溶液的pH可能为2
C.向该溶液中加入铝片后，一定能生成H2
D.若该溶液中的溶质只有一种，它一定是酸或者是碱
解答提示：“由水分子电离出的H+浓度为1×10-12 molL－1，这是水的电离平衡被抑制的结果。抑制水电离的物质，可能是NaOH等碱，也可能是HCl等非强氧化性酸，还可能是HNO3这样的强氧化性酸，另外也可能是NaHSO4这样的盐。”
答案：AB
2．25℃，NaOH溶液pH为a，某酸溶液pH为b，a + b=14, a≥11，将两种溶液按等体积混合，下列说法中正确的是（ ）
A.混合溶液的pH必定为7
B.混合溶液pH≤7
C.向混合溶液中加入Cl2溶液，可能生成Mg（OH）2沉淀
D.混合溶液中可能有两种溶液
解答提示：酸溶液中的酸可能是强酸，也可能是弱酸
答案：BD[
3．在25℃时，若10体积的强酸溶液与1体积的强碱溶液混合后溶液呈中性，则混合之前，该强酸溶液的pH与强碱溶液的pH之和应满足的关系是（ ）
答案：pH酸+ pH碱=15
水教案 篇9
一、教学目标：
1 知识与技能：
（1）了解硬水、软水的区别；
（2）了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。
2 过程与方法：
（1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法 。 （2）通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。 3 情感态度与价值观
（1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。
（2）通过课堂实验，家庭实验培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 （3）通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。
二、教学重点与难点：
1了解硬水及软水的区别；
2掌握过滤的实验技能。
三、教学过程
[引入] 同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。大家看这杯水就是被污染的水，非常浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢？这就是我们今天所要学习的内容。
[板书] 课题三 水的净化
[提问] 同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答] 自来水
[提问] 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来参观一下。
[教师] 播放自来水厂净化水的短片。
[提问] 大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老师自来水厂用了哪些净水过程或方法。
[回答]......1，取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水
[讲解] 净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它变澄清呢？最简单的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢，这时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。 刚才我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。其实在很多偏远的`农村饮用的还是井水甚至是河水。那同学们知道这样的水是处在一个开放的环境当中。里面会有很多的杂质，那大家知道他们是用什么样的方法对水进行简单的净化呢，请同学们阅读书上54页内容来回答老师的问题。 [回答]加明矾。
[教师]播放明矾净水的视频。
[讲解]现在老师这有一杯被污染的水，我们可以用什么方法把它简单的净化呢。
对，最简单的方法是静置一会，让不溶性的杂质沉降到水的底部，我们把这种方法叫静置沉淀。
还有就是通过刚才咱们介绍的方法，加明矾，我们把这种方法叫吸附沉淀法。
除了明矾有这个吸附的作用，我们有时还用活性炭来进行吸附水中杂质，活性炭一般是用来吸附有异闻和有颜色的物质。我们知道通过刚才的方法只能使水中的杂质沉降到底部，并不能真正意义上将水中的不溶性的杂质出去，那如果我想将水中杂质和水分开，我该怎么办呢，同学们可以联系到我们实际的生活。想一想生活中我们将固体和液体分开的实例。
[回答]渔网打渔，用漏勺捞饺子 ......
[讲解]在实验室中我们可以用相似的方法将固体和液体分开，我们把这样的方法叫过滤。 用过滤的方法净水，就得用到过滤器。老师面前就是一套组装好的过滤器。同学们看一下这套仪器有那些仪器组成呢， [回答]...... [活动与探究] 过滤实验
1.过滤的定义：
把不溶于液体的固体物质和液体分离的方法。
[演示实验]
在做实验之前，我们学习一下怎样制作过滤器取一张圆形滤纸，按照课本四十八 图3-16图二对折在按图三对折，然后打开，三层滤纸的在一边，一层滤纸的在另一边。这就是一个简单的过滤器。折好后放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并且滤纸的边缘要低与漏斗的边缘。用少量水润湿滤纸壁并使滤纸与漏斗壁间无气泡（否则会影响过滤速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁。过滤时，盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，过滤器中的液体要低与滤纸的边缘。同学们思考一下，为什么玻棒不能靠在一层滤纸的一边呢？好，请同学回答一下。
[学生] 因为靠在一层的一边容易弄破滤纸，影响过滤效果。
[讲解] 这位同学回答的很正确下面我们一起来总结一下过滤实验的要点。 [板书] 一贴：滤纸紧贴漏斗壁
二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘
过滤器中的液体要低于滤纸的边缘
三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁
盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒
玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边
现在我们把这杯浑浊的水进行过滤，看谁过滤的又快又干净。
[提问]：让学生比较未经处理的天然水和做处理的水，它们的清澈程度有甚么差别？
[提问]：在做实验的同时，让学生思考如果经过过滤得到的滤液仍然浑浊可能是什么原因造成的，应该如何处理。
[讲解]：从上面这个实验我们知道了另一种净化水的方法—过滤，并且知道了过滤的要点一贴，二低，三靠。
[讲解] 现在大家想一下，过滤之后的水比较清澈了，那是不是纯净的水呢？
[讲解]：当我给过滤完的水进行加热就会发现蒸发皿中有白色的物质出现，为什么呢？ [回答]：这就是因为混浊的水虽然经沉淀过滤后变澄清了，但这些过程仅仅除去了不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。比如，可溶性的钙镁化合物，如果水中可溶性的钙镁化合物较多，那我们把这样的水叫做硬水，我们知道物质的世界是对立统一的，有硬水就一定有软水的存在，那什么样的水是软水呢，请同学们看书找出答案，来告诉老师。
[板书]二，硬水和软水
同学们有没有发现你们家的水壶或盛水的器具上经常结有水垢，知道这是什么原因造成的吗？这就是因为水中含有较多的可溶性钙镁化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀即水垢。也就是我们下面要学习的硬水和软水。请同学们阅读课本48页第二段，然后我请一位同学来回答一下硬水和软水的定义。
[讲解] 请这位同学来回答一下
[板书] 1，定义：
硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水
软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水
[讲解] 知道了硬水和软水的定义，那么怎样区分他们呢？
[实验] 我分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水，不断的搅拌，观察它们产生泡沫的情况。
[学生] 一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。
[讲解]通过上面这个实验我们可以检验硬水和软水。产生泡沫少的是硬水，产生泡沫多的无疑就是软水。
[板书] 2，检验——加肥皂水
[讲解]那么使用硬水会给人类带来那些危害呢？
使用硬水会给人类带来许多危害，例如用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂，有洗不净衣物，时间长了还会使衣物边硬。锅炉用水硬度过高则十分危险，因为锅炉内接垢不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部边热，易引起管道变形，严重时还可能引起爆炸。既然使用硬水给人类带来这么大的危害，那么同学们想不想知道怎样才能使硬水软化呢？
[板书] 3， 硬水的软化
[讲解] 刚才我已经讲了硬水和软水的定义，那么大家根据它们的定义思考一下，怎样才能使硬水变为软水？
[学生] 设法处去硬水中的钙镁化合物，可以使硬水软化成软水。
[讲解]同学们回答的很正确，工业和科学实验中软化硬水的方法很多，在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬度，而在实验室则是利用蒸馏法来降低水的硬度。下面请同学们打开课本50页看一下图3-21和图3-22，它们分别是实验室制取蒸馏水的装置和制取蒸馏水的简易装置。请同学们回去仔细看一下这两种不同的装置，明天的实验课上我将给大家详细的介绍怎样制取蒸馏水。
[小结] 本节课我们主要讲了两个大问题，天然水的初步净化，对于自来水厂的净化过程我们了解一下，主要的净化方法要掌握，尤其是过滤实验的这几个要点要重点掌物。对于第二的大问题里面的硬水和软水的概念重点掌物，知道怎样区分它们。
[作业]课后习题
【水教案】相关文章：
关于水的教案06-15
关于水教案06-16
《水的脾气》教案08-30
《水的溶解》教案10-28
奇妙的水教案09-24
《认识水》教案10-09
好玩的水教案10-21
认识水教案07-12
水优秀教案11-28
水教案范文01-11