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冀教版六年级下册教案《楼兰的忧郁》
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的冀教版六年级下册教案《楼兰的忧郁》，欢迎大家分享。
冀教版六年级下册教案《楼兰的忧郁》1
教学目标：
1.读懂课文，理解“吞噬、络绎不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆”等词语的思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，了解人类对自然的破坏，认识到盲目改造自然只能带给人类无尽的灾难。
4.感受沙漠化给人们带来的巨大灾难，唤起学生用科学保护自然的决心。
教学重点：
理解课文，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
教学难点：
理解课题的深刻含义，通过朗读和作者产生情感共鸣，领会课文带给我们忠告——人类应当科学对待自然。
教学时间：
一课时。
教学过程：
课前布置预习作业：
1.搜集古楼兰的相关信息，了解楼兰在我国的什么地方?古楼兰王国曾经是什么样子?
2.读熟课文，把不理解的词语画下来，联系课文或者查词典弄懂它们的意思。
引入。
谈话：我们的祖国历来被成为“四大文明古国”之一，有着五千多年的悠久历史。可是很多人也许不知道，早在两千一百多年前就见诸文字的古楼兰王国，曾经是世界上最开放、最繁华的“大都市”，它就是我国西部的一个城市。可是公元五百年前，它却神秘消失了。多年来，这一直成了人类的未解之迷。
同学们，课前大家也一定搜集了不少关于楼兰古国的信息。你了解的是哪些?大家交流一下。
[设计意图]
古楼兰，远离学生的认识世界。让学生通过课前搜集资料，对楼兰有了初步的认识和了解，拉近了学生与文本的距离，利于课堂上对课文的学习理解。
通过老师的语言引导，让学生交流对楼兰的了解，能有效调动学生学习本课的兴趣。“知学不如善学，善学不如乐学”的道理在此。
初读课文，解题释疑。
1.解题。
教师提问：读了这个课题，你想到了什么?有什么疑问?
2.小组学习，解决字词障碍。
[设计意图]
本课为略读课，且小学高年级学生掌握了一定的学习方法，充分利用小组学习，能调动每一位学生的积极性，给学生创设一个尽量民主的氛围，让他们敢说、敢读、敢问、敢答。
全班交流小组学习结果。
指定小组汇报学习结果，其他同学可以质疑。
预设：
读准这些字音：晓谕 吞噬 商贾 淹没 络绎不绝 昔日 战栗 表彰 暴戾 回眸 悲怆
理解这些词语的意思：吞噬、络绎不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆。
再读课文，整体感知。
学生自由诵读。
思考：通过读课文你知道了什么?有什么感想?
[设计意图]
朗读是理解课文的有效途径。让学生带着问题朗读，使朗读的目的性增强，对理解课文有很大帮助。
交流感受
预设：
课文介绍了这些内容：
三千多年前古楼兰的消亡;而今宁夏的变化;青海湖水位连年下降，甘肃东部“万丈厚土，寸草不生”。
学生的感受：触目惊心;令人心痛;沙漠让人恐惧;人类对自然的破坏太严重了……
研读课文，突破难点
出示中心话题：课文哪些地方给你留下深刻的印象，从中你体会到什么?(或者说楼兰的忧郁之根本原因是什么?)
[设计意图]
学生借助中心话题能准确把握住课文的主题，在此牵引下，还可以比较容易地读懂作者的内心，走进作者的思想世界，从而更好地理解课文。
学生默读课文，在课文中作批注。
全班交流。
教师注意引导学生回答时能抓住一两个关键词来谈，避免盲目、空泛的'议论。
预设：
以下内容会引起学生的感触：
(1)“沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬着楼兰。曾经‘马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝’的楼兰古城，渐渐被沙海湮没了。”
楼兰曾经是那么繁盛与辉煌，而今却是满目疮痍，令人心痛。是人类的盲目改造自然造成的严重后果呀!这是楼兰的忧郁，更是我们的忧郁。透过“湮没”一词，让我们深切体会到，当沙暴卷来并吞噬这座城市时，无处逃生的楼兰人是多么惊恐与绝望。
(教师引导学生谈感受后，有感情地朗读相应段落。)
(2)“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。老师赞扬哪个小孩儿是好学生，是因为这个孩子既刻苦读书还能起早贪黑地挖甘草……”
这真让人痛惜!我们人类至今还这么无知与愚昧!这是多么让人痛心疾首的事实，我们怎样才能改变这种状态?让我们一起呼吁吧：保护自然，保护我们的家园!
(3)“历史上的宁夏……曾经青山葱茏的六盘山，如今已是万山秃尽。”
古今鲜明的对比，让我们清楚看到人类对自然的破坏已经到了多么严重的地步。我们再也不能这样了!
教师小结
点燃激情，拓展延伸。
用一句话总结今天的学习收获。
[设计意图]
通过对课文的深入学习，学生对环境问题已经有了自己理解和看法。让学生用一句话来概括收获，能提炼他们内心最大的震撼，能激发他们对保护自然的决心，能鼓舞他们呼吁全人类拯救环境的斗志。因此，一句话虽短，但意义长远!
讨论：我们可以保护环境做些什么?
[设计意图]
让课堂延伸到课外，让保护环境落实到行动中。不管学生开展何种活动，都能坚定他们的信念：不能让楼兰的忧郁继续，不能让悲剧再度上演!
冀教版六年级下册教案《楼兰的忧郁》2
教学目标：
1、理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重难点：
感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学准备：
搜集有关楼兰、丝绸之路、甘草、青海湖等资料。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、情趣导入
1．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。
2．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）
3．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）
二、自读感悟
1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。
2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。
（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。” 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。
（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？
（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？
（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？
（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？
三、交流合作
1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。
2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。
3．所有的.理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？
四、研讨朗读
1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）
2．重点把握以下几个要点：
（1）今日西部是怎样一个地方？
（2）过去西部是怎样一个地方？
（3）楼兰古国为什么消亡？
（4）同样的悲剧还有哪些？
3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）
五、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？
3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
六、作业
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。
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