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初中语文《梅岭三章》教案（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的初中语文《梅岭三章》教案，希望对大家有所帮助。
初中语文《梅岭三章》教案 1
一、教学目标
(一)知识目标
1.体会作者豪放的革命情怀。
2.比喻、借代的修辞方法及其作用。
(二)能力目标
在懂得全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气概，读出情感，直至熟练背诵。
(三)情感目标
1、学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命成功的坚定信心。
2、坚定的节操表示出的情操美和远大的理想表示出的思想美。
二、学法引导
查资料懂得写作背景及诗中所用典故的出处关心懂得文章内容，通过重复诵读加强感悟，佐以相关诗句评点。
三、重点·难点·疑点及解决方法
1.总领全篇的一句话：“断头今日意如何”是怎么样把全诗组织起来的?
疏通全诗，让学生懂得作者从眼前写到今后，即使就义仍要革命——头悬国门不忘革命——取义成仁换取革命成功这3个步骤来组织全诗，从而对全诗有一个整体的认识。
2.诗中修辞手法的运用，重点讲解借代。
让学生懂得“旌旗”、“烽烟”、“自由花”、“取义成仁”等词在诗中特别的含义。
3.朗读诗歌时的节奏。
以第一首诗为例，找出韵脚和朗读节奏。
断头︱今日︱意如何?
创业︱艰苦︱百战多。
此去︱泉台︱招旧部，
旌旗︱十万︱斩阎罗。
(韵脚用“△”符号，节奏用“︱”间隔)
学生参照第一首诗的节奏，找出第二、第三首诗的朗读节奏。
四、课时安排
1课时
五、教具学具预备
投影片：
①诗歌朗读节奏的划分;
②伍子胥头悬城门的典故;
③《示儿》《自由》(裴多菲);
④随堂练习。
六、师生互动活动设计
在掌握朗读节奏后于课内分小组朗读比赛。
七、教学步骤
(一)明确目标
要求学生阅读预习提示，初步懂得这组诗及其创作背景。
1.诗歌要表现的'是无产阶级革命家陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命终将成功的坚定信心。我们在今天来学习这三首诗，一定是要学习这种为理想、为信心而献身的精神。
2.这是由三首七言绝句组成的组诗。
3.要注意诗歌中修辞手法的运用，尤其是借代、借喻、引用典故。
(二)整体感知
1.引导学生口译小序并分析它的作用。
(L)指定学生朗读小序后，引导学生口译。
1936年冬季，梅山被敌人包围。(伏，埋伏、藏匿)我身负重伤，又患疾病，在树丛密草当中藏匿了二十多天。(得，能够;脱，脱险)考虑到不能够脱险，作成三首诗保存在衣服最里面。(旋，不大会儿)不大会儿敌人的包围解除了。
(2)小序对这组诗起啥作用?
小序表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了这首诗的创作背景。(能够作一些关于创作背景的补充。)
2.播放教学磁带，让学生听两遍，先对组诗有一个整体的初步认识，并正音正字。旌：Jīng 悬：Xuán 当(纸钞票)：Dàng 应(有)涯：Yá莽：Mǎng 遍种：Zhòng
(三)教学过程
1.引导学生分析第一首诗
(1)“断头今日意如何”这句诗在第一首诗歌中起啥作用?倒装句式的使用有啥作用?
“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人感受到了必死的险恶处境，并且能够英勇地面对。
整句诗用了一个设问句，问自个儿在必死的险恶处境中“意如何”即“想啥”，而下面三句都是诗人的答复，所以这句诗统领整首诗。
(2)分析下面三句诗：三、四句用了“阎罗”、“泉台”等迷信传奇，起一个啥作用?
“创业艰苦百战多”追忆自个儿的战斗生涯，内含着对自个儿面临死境、尚未完全打垮敌人的憾恨。所以诗人说即使自个儿就义了，到了阴间，也要招集旧部下的英灵，和阎罗战斗到底。
“泉台”、“阎罗”虽是迷信中阴间的事物，却把作者要革命到底的思想形象化了，表现出继续战斗、虽死不渝的革命精神。
(3)“旌旗”原意是旗帜，诗中指部队，用了借代的修辞手法。
(4)总结第一首诗英勇面对险境——继续战斗，虽死不渝。
2.分析第二首诗
(1)“南国烽烟正十年”表述出回想十年的革命战争，其中所含的情感和第一首中的“创业艰苦百战多”大致雷同，即尽管经历了十年的激烈战斗仍未打败敌人的憾恨。
(2)“国门是”的典故运用有啥样的表现力量?
第二句用了春秋时的典故，伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王乘打败越国之机灭掉越，未被采用;后又劝吴王攻越，要他警惕越王勾践复仇，吴王听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“把我的眼珠挖出来挂在吴国的东门上，我要亲眼看着越国灭吴。”后来吴国果真被越灭了。
陈毅用这个典故，表现的是自个儿关心革命、死不瞑目，要亲眼看着同志们取得战斗的成功，敌人怎么样失败。
(3)三、四两句表达了啥样的情感?
这两句诗勉励同志们英勇战斗，奋勇杀敌，诗人热切地希望成功，希望战友们频传喜报。
(4)“烽烟”用了借代的修辞方法，它原指边境报警的烟火，诗中指战争。
(5)小结第二首诗。
回想革命战争——死不瞑目，勉励后死者奋勇杀敌，频传喜报。
3.分析第三首诗
(1)一、二两句诗的含义。
表现作者把全部身心献给了革命——投身革命即为家。
“血雨腥风”指反动派对革命的镇压，用了借喻的修辞手法。诗人预言反动派的统治应当有个尽头。
(2)“取义成仁”表现出诗人在险恶的处境下决心为真理为革命而英勇就义。“人间遍种自由花”。诗人预言革命理想终将实现，表现了坚定的革命信心。
(3)第三首诗中用到的修辞方法。
“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩语，用了引用的修辞手法。
“自由花”是作者虚构的花名，用借喻的修辞方法，表现革命理想的实现及幸福美好的生活。
(4)小给第三首诗。
思绪驰向今后——理想终将实现，坚定乐观。
4.懂得“断头今日意如何?”不仅领起第一首诗，而且统领全篇。
5.三首诗之间的关系
通过对三首诗的小给来讲解三首诗之间的关系是：回环递进，酣畅淋漓。
(四)总结、扩展
1.我们从诗中看到了诗人为理想献身、视死如归的崇高品德，同学们要学习这种精神。
2.古往今来，许多前人都有这样的品德，值得我们借鉴和学习。
如《示儿》中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(陆游)
如《乌江》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”(李清照)
3.示范朗读节奏，分小组朗读比赛。
(五)安排作业
1.背诵这一首诗。
2.完成课后练习。
初中语文《梅岭三章》教案 2
教学目标
1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。
2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。
教学重点
体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。
教学难点
借代与借喻
教学过程
一、介绍作者，背景
陈毅。名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》
这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，诗歌学习，朗读为本。 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
二、反复朗读，把握情感
请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。
1. 结合朗读指导品读。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。
生自由读。齐读。
2、比赛读。
下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧！
女生读。男生读。
三、了解内容，体会革命精神
1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？
诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“ 虑不得脱 ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的'革命精神。
2、每首诗各写了什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？
（1）解读第一章：
——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。
（2）解读第二章：
——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。
诗中哪些关键词语能体现这种精神？
——“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故。（春秋时期，吴越争雄。伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“剜出吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。）这句诗引用典故具有什么样的表现力量？表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。（板书：
（3）解读第三章：
——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
诗中哪些关键词语体现这种精神？
——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。
3、这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么？
（——这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。）（板书：追忆往昔 面对当日 展望未来）
四、品味语言，感受文采
这三首诗语言准确、凝练，运用了多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人面对必死险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。我们一起来品味一下。
1、把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？
“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出盛大的气势。
“斩”字，力度强，速度快，有居高临下的气势。
“大军”，只有数量，无形象。
“打”，只是一般的动作，太平谈。
2、陈毅诗句“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 ”与陆游诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”异工同曲
3、“捷报飞来当纸钱”一句中，如果把“飞”字改为“飘”字好不好？
“飞” 捷报的多且快，有数量，有速度，显得热烈而形象。“飘”，显得缓慢。
4、文中还运用了“借代”和“借喻”的修辞手法，你能找出来吗？
借代：“旌旗”原意是旗帜，诗中指部队。“烽烟”原指边境报警的烟火，诗中指战争。
借喻：“自由花”表现革命理想的实现及幸福美好的生活。“血雨腥风”敌人对革命人民的镇压。
五、总结全诗，升华感情
陈毅是新中国十大开国元帅之一，得到了这样的评价：博学多才，文武两全； 光明磊落，刚毅如山； 胸襟坦荡，仗义执言；宽厚仁慈，伟人风范。今天我们学习他的诗篇，感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。不同的时期都会涌现出不同的英雄人物，但是他们有一个共同的特点：爱国，为祖国，为人民。江山代有才人出，各领风骚数百年。让我们以英雄为榜样，从小立下鸿鹄之志并为之去努力拼搏。总有一天，我们也会成为新时代的英雄人物。最后，让我们带着满怀敬意，满腔自信，再次朗读英雄诗篇，聆听教诲，激发斗志，锤炼品格！
初中语文《梅岭三章》教案 3
教学目的
1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。
2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。
教学设想
本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝;回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。
本课安排一个课时进行教学。
教学过程
1.由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》(板书课题)。指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。
2.要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。
3.要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。
4.引导学生读准字音。
旌(旗)：jīng悬：xuán当(纸钱)：dàng应(有)涯：yīngyá(遍)种：zhòng
5.指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。
(1)引导学生口译小序，教师明确：
1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿;我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够;考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。
(2)小序对这组诗起着什么样的作用?
学生回答，教师明确：
小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景(板书：创作背景必死险恶处境)。
6.指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。
(1)这首诗第一句具有什么样的表现力量?运用的句式在诗中起着什么样的'作用?
学生回答，教师明确：
“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境(板书：英勇面对险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。
(2)第二句表述出了什么意思?具有什么样的含意?
学生回答，教师明确：
“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。
(3)三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量?产生着什么样的艺术效果?
学生回答，教师明确：
“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神(板书：继续战斗虽死不渝)。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。
(4)诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量?“旌旗”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小;“收”，缺少声势;“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没有毙敌之意;“杀”，褒贬不明;“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。
7.指定学生朗读第二首诗后，引导学生进行分析。
(1)这首诗第一句写出了什么?内含着什么意思?
学生回答，教师明确：
“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底打败敌人的憾恨(板书：回首革命战争)。
(2)第二句用了一个典故。《史记伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳;后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉(剜出)吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。这句诗引用典故具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败(板书：死不暝目)。
(3)三、四两句表达出了什么样的感情?
学生回答，教师明确：
“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们英勇战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的强烈感情(板书：激励战斗)。“捷报”当“纸钱”，把民族特点和时代色彩统一起来了。
(4)诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力量?“烽烟”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
“飞”这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情色彩。“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命战争的如火如荼。
8.指定学生朗读第三首诗后，引导学生进行分析。
(1)这首诗前两句表现出了什么意思?
学生回答，教师明确：
“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全部身心都献给了革命(板书：追溯参加革命)。“血雨腥风应有涯”，坚信反动派的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。
(2)三、四两句具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
“取义成仁今日事”，表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，为人民解放而牺牲。“人间遍种自由花”，预言革命理想必将实现，表现了坚定的革命信念，乐观的革命精神(板书：实现理想坚定乐观)。
(3)诗句中的“应”这个副词，具有什么样的表现力量?“血雨腥风”、“取义成仁”、“自由花”，各运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
“应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“该”虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”顺口;“当”、“须”，则都力量较弱。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲。“自由花”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革命理想实现。
9.引导学生体会三首诗之间的关系及其表现力量。
这三首诗之间怎样构成了什么样的关系?具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情;第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情;第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀(板书：回环递进酣畅淋漓)。
10.要求学生默诵这组诗，进一步体会艺术特点和表现力量。
11.指定学生朗读这组诗。
要求读出节奏韵律，读出壮烈感情。
布置作业
背诵这组诗，进一步体会艺术特点和表现力量。
初中语文《梅岭三章》教案 4
教学目标：
1、领会诗歌所表达的思想感情：献身革命的崇高精神。
2、了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。
教学设计：
1、课前，学生认真预习，扫清阅读障碍。查字典、看注释，读准字音，明白词、句的大意，培养自读能力。
2、根据教材特点，采用朗读教学法，强调诵读，教师范读、学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。
3、教学安排：
1课时
教学内容与步骤：
一、导语设计：
陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家，他在戎马生涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。《梅岭三章》就是其中很有名的一篇。今天，我们就一起来学习它。（板书课题、作者）
二、导读设计：
1、先听一遍课文朗读录音，请学生核准字音，欣赏朗读，整体感知诗歌意境。
2、提问：这三首诗饱含着怎样的感情？朗读时，诗歌的感情基调如何把握？
明确：这三首诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。
诗歌的感情基调：真挚而深沉、豪迈而悲壮。
3、再听一遍朗读录音，请学生轻轻跟读，进一步领会诗歌感情。
4、齐读小序。提问：小序里表现诗人上述感情的句子是什么？
明确：“虑不得脱，得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件的缘起，更重要的是告诉了我们诗作的时代背景，这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。（板书：“小序——时代背景”）
5、男生朗读第一首诗。提问：诗中哪些诗句表现诗人上述感情？
明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”可以说，为革命，诗人鞠躬尽瘁，死而后已尚嫌不够，他是死而不已，因为他到了阴曹地府，还要“招旧部”、“斩阎罗”。“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。“斩”力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调也猛烈高亢。[板书：“一、视死如归（招、斩）”]
6、女生朗读第二首诗。提问：哪些诗句表现诗人上述感情？
明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。偶尔袭用前人成句，在旧体诗的创作中是可以的`。用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故，意为诗人也像伍子胥一样死不瞑目。他寄望后来人多多努力，胜利的喜讯早日飞传。“飞”，轻捷、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。[板书：“二、死不瞑目（飞）”]
7、齐读第三首诗。提问：哪些诗句表现诗人上述感情？
明确：“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”可以说诗人对自己的死毫无遗憾，因为他坚信人间必定到处种植“自由花”，革命必定成功，人民大众必定解放，过上幸福美好的生活。“种”，动作有力，声调铿锵。[板书：“三、死而无憾（种）”]
8、提问：这三首诗之间是什么关系？
明确：三首诗形式上可以独立成篇，内容上又是一个整体。三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺展开来，从眼前写到未来，从个人写到同志，层层深化，层层扩大，一个无产阶级革命家豪壮的情怀一步步展现出来。[板书：“豪壮情怀”]
9、全班放声齐读课文，注意领会诗中的感情。完成教学目标1。
10、朗读指导：韵脚、节奏。
明确：这三首诗运用了绝句形式。绝句属旧体诗中的格律诗，在压韵上很讲究。三首诗的压韵分别是“uo ”、 “ian ”、“a”；韵脚分别是“何”、“多”、“罗”（第一首）；“年”、“悬”、“钱”（第二首）；“家”、“涯”、“花”（第三首）。七绝的朗读节奏可按意义划分，节奏是四字、三字各作一停顿。
11、教师范读，学生边听边在书上用“▲”和“/”标出韵脚和节奏。
12、指一名朗读好的学生朗读，之后全班齐读，最后要求学生分散小声朗读，试着背诵。如观察到条件成熟，可指名背诵。
13、放朗读录音，让学生跟背几遍。
14、全班齐背。完成教学目标2。
三、作业：
熟背这三首绝句，并自己默写、纠正，直至完全正确为止。
附：
板书设计：
梅岭三章
陈毅
小序——时代背景
一、死而不已（招、斩）
二、死不瞑目（飞）
三、死而无憾（种）
豪壮情怀
初中语文《梅岭三章》教案 5
一、教学目标
知识与能力目标
理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
了解诗歌的写作背景，学习诗歌用典、借代等表现手法。
过程与方法目标
通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生分析诗歌意象，提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标
感受老一辈革命家的坚定信念和伟大的革命情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
教学重点
理解诗句含义，背诵全诗。
体会诗人视死如归的革命气概和对革命必胜的坚定信念。
教学难点
理解诗歌中用典、借代等表现手法的运用及其表达效果。
三、教学方法
诵读法、讨论法、讲解法
四、教学过程
导入（5 分钟）
通过讲述革命战争时期的艰难困苦，引出陈毅在梅岭被围时创作《梅岭三章》的背景，激发学生兴趣。
作者及背景介绍（5 分钟）
介绍陈毅的生平事迹，重点强调他在革命战争中的贡献。
详细讲解《梅岭三章》的创作背景，包括当时的战争局势和陈毅面临的危险处境。
初读诗歌，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读全诗，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏。
教师范读，引导学生注意诗歌的韵律和停顿，如 “断头今日意如何？创业艰难百战多”，“意如何” 后稍作停顿。
学生再读，思考诗歌的主要内容和情感基调。
研读诗歌，分析内容（20 分钟）
分析 “投身革命即为家” 所表达的革命情怀，把革命当作自己的家，体现无私奉献精神。
讲解 “血雨腥风应有涯”，让学生体会诗人对黑暗残酷战争终将结束的乐观态度。
体会 “取义成仁今日事，人间遍种自由花” 中 “取义成仁” 的典故（来自《论语》和《孟子》），感受诗人为正义事业献身的高尚品质和对自由幸福生活的向往。
让学生分析 “南国烽烟正十年” 中 “烽烟” 指代的含义（战争）。
讨论 “此头须向国门悬” 一句用典（引用伍子胥的故事）所表达的诗人对革命事业的忠诚和至死不渝的决心。
理解 “后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱” 所体现的诗人对战友的期望和对革命胜利的坚定信念。
提问：“断头今日意如何？” 这一句在全诗中有什么作用？（以问句开篇，设置悬念，引起读者思考，表现诗人面对生死抉择时的'从容）
分析 “创业艰难百战多” 一句，引导学生理解革命历程的艰辛。
讲解 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 中的用典（“泉台”“阎罗” 等）和诗人的革命理想，即死后也要继续战斗。
第一章解读
第二章解读
第三章解读
分析表现手法（10 分钟）
引导学生回顾诗歌内容，总结用典、借代等表现手法的运用。
举例说明，如 “旌旗” 代指军队，让学生体会这些手法对表达情感和丰富诗歌内涵的作用。
拓展延伸（5 分钟）
让学生分享自己知道的其他革命烈士的诗歌或事迹，进一步加深对革命精神的理解。
课堂小结（3 分钟）
总结《梅岭三章》的主要内容、思想感情和表现手法，强调诗歌所体现的革命先辈的伟大精神。
布置作业（2 分钟）
背诵并默写《梅岭三章》。
写一篇 300 字左右的读后感，表达自己对诗歌的理解和体会。
初中语文《梅岭三章》教案 6
一、教学目标
知识目标
掌握诗歌中的生字词，理解诗句的含义。
了解格律诗的基本特点，包括韵律、对仗等方面在本诗中的体现。
能力目标
培养学生自主探究和合作交流的能力，通过小组讨论分析诗歌。
提高学生朗诵诗歌的水平，能够有感情地朗读并背诵。
情感目标
激发学生对革命先烈的崇敬之情，传承和弘扬革命精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
二、教学重难点
重点
领会诗歌的思想内涵，体会诗人的革命情怀。
学习诗歌在语言表达上的技巧，如精炼的用词和生动的意象。
难点
理解诗歌在特定历史背景下的深刻意义，引导学生将诗歌中的精神内化为自身的价值观。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、诵读感悟法
四、教学准备
收集与《梅岭三章》相关的`历史资料、图片、音频等；制作教学课件。
五、教学过程
创设情境，导入新课（5 分钟）
播放一段革命战争时期的视频片段，展现激烈的战斗场面和艰难的革命环境。
提问学生：在如此残酷的战争中，革命战士们有着怎样的精神支撑？从而引出陈毅和他的《梅岭三章》。
知识讲解，奠定基础（5 分钟）
利用课件展示陈毅的照片和简介，介绍他在革命历程中的重要地位。
讲解诗歌的写作背景，包括敌人围困梅岭的紧张局势，让学生设身处地感受诗人当时的处境。
简单介绍格律诗的知识，如字数、句数、平仄、押韵等，为理解《梅岭三章》的形式美做铺垫。
初读诗歌，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读诗歌，结合课下注释初步理解诗句内容，圈出生字词。
教师播放诗歌朗诵音频，让学生跟读，注意字音、节奏和语调。
请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导，如 “旌旗（jīng qí）” 的读音。
全班齐声朗读，整体感知诗歌的情感基调 —— 豪迈、悲壮、坚定。
精读诗歌，深入理解（20 分钟）
第一章
小组汇报：描绘了诗人面临断头危险时的思考画面。“断头今日意如何？创业艰难百战多” 写出了生死关头对革命事业艰难历程的回顾，情感悲壮。“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 通过奇特的想象（用典），表现了诗人视死如归，死后也要战斗的决心，充满豪迈之情。
全班交流：教师引导学生深入理解 “泉台”“旧部”“阎罗” 等意象，体会诗人的革命浪漫主义情怀。
第二章
小组汇报：“南国烽烟正十年，此头须向国门悬” 描绘了战争持续多年，诗人表示即使牺牲也要让头颅悬挂在国门之上，表现对革命事业的忠诚。“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱” 则是对战友的激励，相信革命胜利的消息会传来，体现出坚定的信念，情感慷慨激昂。
全班交流：教师讲解 “烽烟”“国门悬” 等词语的含义和典故，分析诗人如何将个人生死与革命事业紧密相连。
第三章
小组汇报：“投身革命即为家，血雨腥风应有涯” 体现了诗人把革命当作自己的归宿，相信残酷的战争终会结束。“取义成仁今日事，人间遍种自由花” 表明诗人为正义献身，追求自由的崇高理想，充满了对未来美好生活的向往，情感豪迈且充满希望。
全班交流：教师引导学生理解 “取义成仁” 的内涵，感受诗人高尚的道德情操和伟大的革命抱负。
这一章诗歌描绘了哪些画面？表现了诗人怎样的情感？
诗句中运用了哪些表现手法？有什么作用？
小组合作探究
将学生分成小组，每组负责一章诗歌的分析。讨论问题如下：
小组汇报与全班交流
总结归纳，拓展延伸（5 分钟）
教师与学生一起总结《梅岭三章》的思想内容和艺术特色。
拓展：让学生分享自己知道的在革命时期类似表达坚定信念和革命情怀的文学作品或故事。
课堂小结（3 分钟）
再次强调《梅岭三章》所蕴含的革命精神的重要价值，鼓励学生在生活中传承和发扬这种精神。
布置作业（2 分钟）
背诵《梅岭三章》，并录制自己朗诵的音频，要求有感情地朗诵。
查阅资料，了解更多陈毅的诗歌，选择一首进行简单赏析。
初中语文《梅岭三章》教案 7
一、教学目标
语文素养目标
学生能够准确、流畅、有感情地朗读并背诵《梅岭三章》，积累文言词汇和优美诗句。
理解诗歌的意象、意境，学习诗歌严谨的结构和韵律之美。
思维能力目标
通过对诗歌的解读，培养学生的分析、综合、评价等高阶思维能力。
引导学生在理解诗歌的基础上进行合理的想象和联想，深入体会诗人的思想感情。
品德教育目标
激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生坚韧不拔、为理想而奋斗的精神品质。
二、教学重难点
教学重点
理解诗歌每一章的具体内容和整体逻辑关系，体会诗人复杂而深沉的情感。
学习诗歌中运用的多种修辞手法，如比喻、借代、夸张等，体会其表达效果。
教学难点
让学生在现代社会背景下深刻理解革命战争时期诗人的心境和诗歌所承载的历史意义，传承革命精神。
三、教学方法
讲授法、诵读法、比较分析法、情境教学法
四、教学过程
导入（3 分钟）
以革命烈士的名言 “砍头不要紧，只要主义真” 引入，让学生谈谈对这句话的理解，从而引出同样在生死关头写下豪迈诗篇的陈毅和《梅岭三章》。
介绍作者与背景（7 分钟）
利用图片、地图等资料，生动地展现梅岭的地理位置和当时敌人围困的严峻形势。
讲述陈毅在被围梅岭时的艰难处境，如缺衣少食、敌人搜捕等，让学生感受诗人创作诗歌时的紧张氛围。
详细介绍陈毅的成长经历、文学成就和他在革命战争中的领导作用。通过讲述他的一些趣事和英勇事迹，使学生对陈毅有更全面的认识。
作者介绍
背景介绍
初读诗歌，疏通文意（10 分钟）
学生默读全诗，结合课下注释，尝试理解诗句大意，标记出不懂的字词和句子。
教师范读，要求学生注意字音、停顿和语调的变化。例如 “断头今日意如何？创业艰难百战多”，语调应沉稳而凝重，“意如何” 要读出思考的语气。
学生个别朗读，其他学生进行纠错和评价。教师针对普遍存在的问题，如 “当纸钱（zhǐ qián）” 的读音，再次强调。
全班齐读，在朗读过程中初步感受诗歌的情感和节奏。
研读诗歌，分析内容（20 分钟）
解读 “投身革命即为家，血雨腥风应有涯”，说明诗人以革命为家，对革命胜利充满信心，相信黑暗的战争终将结束。
讲解 “取义成仁今日事，人间遍种自由花”，“取义成仁” 体现了诗人为正义事业献身的高尚品质，“自由花” 象征着美好的未来，表达诗人对自由幸福生活的'向往。
让学生思考：第三章如何体现了诗歌的主题升华？（引导学生理解从个人战斗到对革命胜利、人类自由的追求）
讲解 “南国烽烟正十年，此头须向国门悬”，“烽烟” 指代战争，“国门悬” 用伍子胥的典故，表现诗人对革命事业的忠诚和至死不渝的决心。
分析 “后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，体现诗人对战友的激励，希望战友们继续努力，用革命胜利的消息告慰自己。
让学生讨论：这一章在情感表达上与第一章有什么不同？（引导学生体会出在豪迈中更多了对战友和革命事业的深情）
逐句讲解诗句。“断头今日意如何？” 以自问自答的形式，表现诗人在生死抉择面前的镇定。“创业艰难百战多” 回顾革命历程的艰辛，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 运用浪漫主义手法，想象死后在阴间也要召集旧部与敌人战斗，体现了诗人强烈的战斗精神。
提问学生：从这一章中可以看出诗人怎样的性格特点？（引导学生回答出勇敢、坚定、豪迈等）
引导学生思考三章诗歌之间的内在联系。指出第一章着重写诗人面对死亡的从容和对革命事业的回顾；第二章表达对战友的期望和对革命胜利的坚定信念；第三章则上升到为革命献身、追求自由的崇高境界，三章层层递进，逻辑严密。
整体分析诗歌结构
分析第一章内容与情感
分析第二章内容与情感
分析第三章内容与情感
分析表现手法（10 分钟）
引导学生回顾诗歌内容，找出其中运用的修辞手法。如 “旌旗” 代指军队，是借代手法；“血雨腥风” 形容残酷的战争环境，是比喻手法；“十万斩阎罗” 是夸张手法。
分析这些表现手法对表达诗歌情感和营造意境的作用。以借代为例，说明 “旌旗” 比直接说军队更形象、更有画面感，能唤起读者对军队威武雄壮的联想。
拓展与延伸（5 分钟）
比较《梅岭三章》与其他革命诗歌（如夏明翰的《就义诗》）在思想内容和表现手法上的异同。
让学生思考：在当今和平年代，我们应该如何传承和发扬《梅岭三章》所体现的革命精神？
课堂小结（3 分钟）
总结《梅岭三章》的主要内容、思想感情、表现手法和它在文学史上的重要意义，强调革命精神对我们的启示。
布置作业（2 分钟）
背诵《梅岭三章》，并默写其中一章，注意书写规范。
以 “传承革命精神” 为主题，写一篇 500 字左右的短文，结合自己的生活实际，谈谈如何践行。
初中语文《梅岭三章》教案 8
一、教学目标
知识与能力目标
理解诗歌中字词的含义，背诵这三首诗。
了解诗歌的写作背景，体会诗歌所表达的革命情怀和伟大理想。
过程与方法目标
通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
分析诗歌的意象和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标
感受陈毅同志坚定的革命意志和为理想献身的伟大精神，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点
教学重点
理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
把握诗歌所表达的思想感情，背诵诗歌。
教学难点
理解诗歌中象征、用典等表现手法的运用及其表达效果。
三、教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
通过讲述革命战争时期的艰难岁月，引出陈毅在梅岭被围的故事，激发学生的学习兴趣。
展示一些与革命战争相关的`图片，营造氛围。
知识讲解（10 分钟）
介绍作者陈毅以及《梅岭三章》的写作背景。强调当时陈毅身处险境，抱定牺牲的决心。
讲解诗歌中重点字词的读音和含义，如 “旌（jīng）旗”“阎罗” 等。
朗读诗歌（10 分钟）
教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，然后个别学生朗读，教师进行指导和评价。
全班齐读，初步感受诗歌的气势。
诗歌分析（15 分钟）
逐首分析诗歌。对于第一章，讲解 “断头今日意如何？创业艰难百战多”，引导学生体会诗人面对死亡时的从容和对革命事业艰辛的回顾；分析 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 中 “泉台”“旧部”“阎罗” 等意象所表达的诗人即使牺牲也要继续战斗的决心。
第二章中，讲解 “南国烽烟正十年，此头须向国门悬”，让学生理解诗人对革命战争持续时间之长的感慨以及对革命胜利的坚定信念；分析 “后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱” 中 “捷报” 作为 “纸钱” 这一独特想象所蕴含的意义。
第三章里，分析 “投身革命即为家，血雨腥风应有涯”，体会诗人以革命为家的高尚情怀和对革命胜利必将到来的乐观态度；讲解 “取义成仁今日事，人间遍种自由花” 中 “取义成仁” 的典故，以及诗人为理想献身的伟大精神和对自由的向往。
在分析过程中，引导学生讨论诗歌中运用的表现手法，如象征、用典、想象等，并体会其表达效果。
主题探讨（10 分钟）
组织学生讨论三首诗的共同主题，引导学生从诗人的革命理想、为革命献身的精神等方面进行总结。
让学生联系当今的和平生活，谈谈对革命先辈精神的理解和传承。
课堂小结（5 分钟）
教师总结本节课的主要内容，包括诗歌的内容、表现手法和主题思想。
强调陈毅同志的革命精神对我们的启示，鼓励学生学习先辈们为理想而奋斗的精神。
布置作业（课外）
背诵并默写《梅岭三章》。
写一篇 300 字左右的短文，谈谈自己对陈毅革命精神的理解。
初中语文《梅岭三章》教案 9
一、教学目标
知识与技能
让学生了解诗歌的体裁特点和创作背景。
指导学生掌握诗歌中生动形象的语言和多种修辞手法的运用。
过程与方法
培养学生自主学习、合作探究的能力，通过查阅资料了解背景知识。
训练学生有感情地朗读诗歌，提高朗诵水平和诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观
激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生的民族自豪感和责任感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
教学重点
理解诗歌所表达的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。
掌握诗歌中修辞手法的运用及其作用，如借代、比喻等。
教学难点
体会诗歌中蕴含的丰富情感和深刻内涵，使学生在情感上产生共鸣。
三、教学方法
情境导入法、问题引导法、小组合作法、诵读法
四、教学准备
搜集陈毅的相关资料、《梅岭三章》的创作背景资料。
制作多媒体课件，包括相关图片、视频等。
五、教学过程
情境导入（3 分钟）
播放一段革命战争时期的视频片段，展现战争的残酷和革命战士的英勇无畏。
提问学生：在那样艰难的环境下，革命战士们是靠什么坚持下来的？引出本节课要学习的《梅岭三章》，激发学生的求知欲。
背景介绍（7 分钟）
学生展示自己课前搜集的`陈毅资料，教师进行补充。
详细介绍《梅岭三章》的创作背景，包括当时的革命形势、陈毅在梅岭的困境等，让学生明白诗人是在怎样的情况下写下这三首诗的。
初读诗歌，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏。
教师利用多媒体课件展示诗歌中的生字词和读音，如 “丛莽（mǎng）” 等，并进行讲解。
教师范读诗歌，要求学生注意朗读的语调、节奏和情感，同时思考诗歌的大致内容。
学生再次朗读诗歌，然后个别学生朗读，其他学生进行评价，教师总结评价并指导朗读技巧。
研读诗歌，分析内容（20 分钟）
将学生分成小组，每组负责一首诗的分析。
小组讨论问题，如：这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？运用了哪些修辞手法？有什么作用？
小组代表发言，分析第一首诗时，引导学生理解 “断头今日意如何？创业艰难百战多” 是诗人对生死的思考和对革命历程的回顾，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 运用了浪漫主义手法，表现诗人视死如归、战斗到底的决心；分析第二首诗，“南国烽烟正十年，此头须向国门悬” 体现诗人对革命事业的忠诚，“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱” 表现了诗人对战友的激励和对革命胜利的期待；分析第三首诗，“投身革命即为家，血雨腥风应有涯” 表明诗人以革命为家的情怀和对革命胜利的信念，“取义成仁今日事，人间遍种自由花” 体现诗人为正义献身、追求自由的崇高理想。
在小组发言过程中，教师引导其他小组进行补充和质疑，共同探讨诗歌的内涵。
教师总结各小组的发言，强调诗歌中修辞手法的作用，如借代（“旌旗” 代指部队）、比喻（“阎罗” 比喻敌人）等，增强了诗歌的表现力和感染力。
拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考：在当今社会，我们应该如何传承和发扬革命先烈的精神？
让学生分享自己所知道的现代社会中体现革命精神的事例，然后教师补充一些典型事例，如在抗震救灾、抗击疫情等过程中人们表现出的无私奉献和顽强拼搏精神。
组织学生进行小型演讲，主题是 “革命精神在我心中”，鼓励学生大胆表达自己的想法。
课堂小结（5 分钟）
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的创作背景、内容分析、修辞手法和主题思想。
强调《梅岭三章》所蕴含的革命精神对我们成长的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中践行这种精神。
布置作业（5 分钟）
背诵《梅岭三章》，并录制自己有感情朗读的音频。
以 “我心中的革命先烈” 为主题，写一首现代诗。
初中语文《梅岭三章》教案 10
一、教学目标
素养目标
语言建构与运用：品味诗歌语言，理解诗句含义，体会诗歌的韵律美。
思维发展与提升：分析诗歌的结构和表现手法，培养学生的逻辑思维和形象思维能力。
审美鉴赏与创造：感受诗歌的意境美，体会诗人的革命情怀，提高学生的审美能力。
文化传承与理解：了解革命文化，传承革命先辈的精神，增强学生的民族文化自信。
具体目标
能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
理解诗歌中用典、借代、象征等表现手法，体会诗歌的深刻内涵。
通过学习，激发学生的爱国情感和为理想而奋斗的精神。
二、教学重难点
教学重点
理解诗歌内容，特别是诗中的意象和典故，把握诗歌的情感脉络。
学习诗歌的表现手法，如象征手法在表达革命理想中的运用。
教学难点
理解诗人在极端困境下所展现出的坚定信念和革命乐观主义精神，使学生能从思想深处受到触动。
三、教学方法
诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵味和情感。
问题探究法：设置一系列问题，引导学生深入思考诗歌的内涵和表现手法。
比较分析法：将《梅岭三章》与其他革命诗歌进行比较，加深对本诗特点的理解。
四、教学过程
导入（5 分钟）
讲述一些革命烈士在狱中或战场上留下的感人诗篇的故事，如方志敏的《可爱的中国》片段，引起学生对革命诗歌的兴趣。
引出陈毅的《梅岭三章》，介绍陈毅在革命历史中的重要地位和贡献。
背景知识（5 分钟）
利用多媒体展示梅岭的地理位置和当时的战争形势图。
详细讲解陈毅在梅岭被敌人围困，伤病交加，自料难免牺牲的情况下创作这三首诗的背景，让学生设身处地地感受诗人当时的心境。
初读诗歌，正音释义（10 分钟）
学生对照课下注释默读诗歌，圈出不理解的字词。
教师在黑板上列出重点字词，如 “当纸钱（zhǐ qián）”“应有涯（yá）” 等，进行读音和含义的讲解。
教师进行范读，要求学生注意节奏和语调，然后学生自由朗读，同桌之间互相检查朗读情况。
精读诗歌，分析内容（20 分钟）
引导学生逐句分析诗歌。对于第一首，提问：“断头今日意如何？” 这一句在全诗中有什么作用？引导学生理解这是诗人对生死的叩问，开篇即展现出一种大无畏的气概。分析 “创业艰难百战多”，让学生体会革命事业的艰辛。讲解 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，让学生理解 “泉台”“旧部”“阎罗” 等意象，体会诗人虽死犹战的革命精神。
在分析第二首时，通过 “南国烽烟正十年” 让学生了解革命战争的漫长，讲解 “此头须向国门悬” 中所蕴含的典故（伍子胥的故事），体会诗人对革命胜利的执着期待；分析 “后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，感受诗人对战友的激励和对胜利的信念。
对于第三首，分析 “投身革命即为家，血雨腥风应有涯”，体会诗人以革命为家的情怀和对革命胜利的乐观态度；讲解 “取义成仁今日事，人间遍种自由花”，引导学生理解 “取义成仁” 的含义（孟子和孔子的思想），感受诗人为理想献身的.伟大精神和对自由美好生活的向往。
在分析过程中，穿插讲解诗歌中的表现手法，如借代（“旌旗” 代军队）、象征（“阎罗” 象征敌人，“自由花” 象征美好的自由生活）等，让学生体会这些手法对表达诗歌主题的作用。
朗读背诵，体会情感（10 分钟）
学生再次有感情地朗读诗歌，教师指导朗读的节奏和情感的把握。
组织学生进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内准确背诵全诗。
让学生在背诵过程中再次体会诗人的情感，然后请几位学生谈谈自己背诵后的感受。
拓展延伸（5 分钟）
展示一些现代革命题材的诗歌，如贺敬之的《回延安》等，让学生比较这些诗歌与《梅岭三章》在情感表达、表现手法等方面的异同。
引导学生思考：在和平年代，我们应该如何传承和发扬革命先辈的精神？鼓励学生结合生活实际进行回答。
课堂总结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调《梅岭三章》的重要意义，包括其在文学价值和思想价值方面的体现。
回顾诗歌的内容、表现手法和主题思想，再次强调革命先辈的精神对我们的激励作用。
作业布置（课外）
背诵并默写《梅岭三章》。
写一篇读后感，谈谈《梅岭三章》对自己的启发，不少于 500 字。
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