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泰格特《窗》教案八下

时间：2024-09-30 06:41:19 教案我要投稿

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泰格特《窗》教案（苏教版八下）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的泰格特《窗》教案（苏教版八下），仅供参考，希望能够帮助到大家。

泰格特《窗》教案（苏教版八下）

　　学习目标：

　　1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。

　　2. 理解本文精巧的构思，学习小说中对比手法的运用。

　　3.联系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理。

　　学习课时：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　1、标题和作者

　　同学们，我们现在生活在一个信息时代，网络时代，windows(窗)这个词大家都不会陌生吧。鼠标轻轻一点，随意打开一个窗口，或许一个神奇美妙的世界就会展现在你的面前。今天，我们一起来打开一扇窗，看看这扇窗外又会是怎样的世界?关于这扇窗，有一位作家写了这么一段话，请一个同学给大家朗读一下。

　　师：同学们，听了这段话后有什么感受?

　　生：很美，让人有身临其境的感觉。

　　师：确实，优美的语言，展现了一幅幅优美的画面：湖面上悠闲漫游的野鸭、天鹅，活泼可爱的孩子们，手挽着手在树阴下散步的年轻的情侣，五彩斑斓、争奇斗妍的花草，隐约可见的闹市区……让人不由得想亲自去看一看，玩一玩。

　　师：这段文字就在我们今天要学的课文《窗》中。(投影显示课题、作者)

　　2、明确学习目标(幻灯片3)

　　二、学习指导

　　1、整体感知课文，把握故事情节(幻灯片4-7)

　　请同学们自由朗读课文，准备用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。(什么时间?什么地点?什么人物?事情的经过怎样?)& y! ^&T, T' f$ 5 T8 G3 x* X. @% T% Z$开端：关系融洽' G4 P+ Y! v0 f& m9 C

　　发展：从“享受”到“困扰”

　　高潮：见死不救

　　结局：见到一堵光秃秃的墙

　　2、人物形象分析(幻灯片8-10)9 E7 F9 ~" v# f3 t, ~6 ~- u4 B

　　读了文章后我们知道，这窗外并没有那样美的景，是靠窗的那个病人精心编造出来的，而且他是在病情非常严重的情况下，每天花整整两个小时，编那些似乎永远也说不完的故事。我们一起来探讨这样几个问题：

　　A、他为什么要编造这样美丽的谎言?

　　靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。

　　B、为什么另一个病人看到的却是光秃秃的一堵墙?

　　(同一个病房，同一个窗口，一个人看到的是多姿多彩的世界，而另一个人看到的却是光秃秃的一堵墙，这是为什么呢?我们不妨先来看看这几段文字)

　　师：你们从这几段文字中读出了什么?

　　生：另一位病人的自私心理。看着同伴死亡却“纹丝不动”，与他的同伴形成对比。

　　生：我看到他的内心在挣扎，“双眼盯着天花板”一边是病友，一边是嫉妒心理。

　　生：冷漠，见死不救。

　　师：看来我们同学读懂了这位病人，看到了他内心的斗争。确实，他并非天生一个自私、冷酷的人。他从从一开始的“享受”到产生想法(占据窗口)到见死不救，有一个过程。产生想法后，也曾进行思想斗争，“感到惭愧，竭力不这么想”，想努力克制，只不过最终这个自私的念头占了上风。

　　对他来说，救病友是举手之劳，按响电铃，叫来护士。他的同伴挣扎的时间那么长，完全有时间挽救他的生命，但他没有做，“纹丝不动”;他在最后一刻还可以反悔，可他没有。等到他的同伴死了，他“仍然盯着天花板”。为了达到目的，不惜以同伴的生命为代价。这里作者没有用一个字来评价他，但我们分明看到了他的灵魂：丑恶、自私、卑劣，冷酷无情到了令人发指的地步。

　　现在我们知道了，同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙?一个用“心”去看，用心、用感情来描述生活，而另一个病人只用眼去看，一个心中没有春天的人，他的眼中怎么会有春天呢?

　　C、用一个词或一句话，来形容这是两个什么样的人?

　　靠窗的病人是(乐于助人、心地善良、道德高尚)的人

　　黉门社区不靠窗的病人是(冷酷无情、内心丑恶、灵魂卑劣)的人

　　3、写作特点

　　.提示：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质;一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法?

　　回答后板书明确：对比手法(板书)，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。黉门

　　4、用罗丹的名言引导学生理解主题

　　这是一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。(我们认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷;如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。)希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人。5、揭示标题的含义

　　思考：小说以“窗”为标题有什么作用?从人物和情节两个角度谈谈。

　　明确：

(1)《窗》有喻指人的心灵的意思。)

　　(2)小说的情节紧紧围绕“窗”展开。

　　三、作业

　　1、课堂练习：小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到很多的启示!那么，当那位病人费尽心机得到了的靠窗的床位，急切地想亲眼看一看窗外的美景时，眼前赫然只有光秃秃的一堵墙，他会怎么想?同学们能不能给文章续写一个结尾?

　　生：他忏悔，他害死了他的同伴。他也给后来的病人编织着美丽的故事。

　　生：他在震惊中死去，眼角留下了一滴泪。

　　生：他很失望，心里想，哼!这个家伙居然骗我，他死了活该!

　　生：他后来病好了，却在痛苦和自责中度过自己的余生。

　　师：同学们的想像很丰富，也很精彩，可作者为什么写到这儿就戛然止笔了呢?刚才同学那么多想法他都没想到吗?我想他肯定也想到了，为什么不写?

　　生：这个故事可以有一千个结尾，不写就给读者留下思考的余地。