五年级下册《将相和》教案
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的五年级下册《将相和》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级下册《将相和》教案1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》
课时目标：
1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
教学重点：
重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学过程：
一、导入，整体感知
1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。
2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如 廉颇）
3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。
二、切入，直击冲突处
1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。
2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！
3、自由读句子，你读出了什么？
4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）
5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？）
6、我们就来看看蔺相如的这张嘴， 看看这张嘴有何特别之处？
三、品读，感受蔺相如
（一）研读完璧归赵，感受无我
1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。
2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）
3、比读一、三句：
出示句子：
蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。
他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺一定把璧送回来，现在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？）
⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？
⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？
⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。
4、比读二、四句：
出示句子：
这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？
⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）
⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？
⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？
5、品读第五句：
出示句子：
蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！
⑴读一读，你又读出了什么？
⑵大大方方怎样理解？
⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？
⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）
⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？
6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？
7、小结：为了保住国家的.利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我）
（二）研读渑池会见，感受无畏
1、接下来，我们品读渑池会见中的那张嘴， 请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？
2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？
3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！
4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？
5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。
6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？
7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏）
8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研读负荆请罪，感受无私
1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？
2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。
4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识将相不和，赵国危矣）
5、他时刻想到的是什么？
6、指导朗读。
7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私）
8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？
9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！
四、回归，感受廉颇
1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书:知错就改）
2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？
3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）
五、总结，体会和为贵
1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）
2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
板书设计：
18 将 相 和
蔺相如 无我 无畏 无私 嘴
爱国
廉 颇 知错就改
五年级下册《将相和》教案2
一、导入新课
1、书课题后提问：通过上节课的预习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的?
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?
2、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!
(1)你从这句话中都读明白了些什么?
(2)谁来读一读这句话?
3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?
二、解析“完璧归赵”
(一)自读故事，感悟人物特点。
1、大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么?
(二)集体交流，深化认识。
1、蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论?
2、点拨要点：
(1)赵王接到了信非常着急……
a、为什么非常着急?
b、生体会秦赵双方实力差距。
c、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下?
(2)想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
a、相如说话前为什么要“想一会儿”?
b、加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。己先练一练。指名读。
3、教师小结。
4、蔺相如与秦王比，你得出了什么结论?
(1)生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀!
(2)学生自由回答，师相机点拨。要点：
A、理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
a、理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”?
b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
c、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
B、相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗?
(3)体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。
双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
只好跟他约定了举行典礼的日期。
a、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀?
b、认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。
c、学生讨论。
d、这样的'描写故事中还有吗?读一读，你有什么感悟?
5、读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?
三、解析“渑池会见”
1、从一介布衣升为上大夫，不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢?”
2、见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。
学生根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。
3、国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风?为什么?
4、自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?
四、小结全课
通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢?欲知后事如何，且听下文分解，下课。
五年级下册《将相和》教案3
教学目标：
1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4、领悟三个小故事之间的内在连系。
教学重点：
有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。
教学难点：
正确理解将相不和的原因。
教学课时：
三课时
第一课时
一、导入新课。
（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么“将”“相”各指谁？“和”又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！
二、自读自悟，了解故事内容。
1、把课文读正确，读流利。
2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。
3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。
三、交流自学情况。
1、检查读文，纠词正音。
2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。
4、教师同学生共同分类归纳重点问题
（1）完璧归赵
蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病？”
蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？
秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？
（2）渑池之会
蔺相如为什么逼秦王击缶？
秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？
（3）负荆请罪
蔺相如为什么要避让廉颇？
廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？
四、布置作业。
要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。
第二课时
一、导入。
这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。
二、再一次出示重点问题提示。
引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。
三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？”这一话题，交流讨论并指导朗读。
1、蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；
2、廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改；
3、要求学生想全理由，组织好语言。
4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。
重点语句
1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。
2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的`力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
四、总结。
《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！
第三课时
一、出示挂图“负荆请罪”，观察想想。
廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？
1、学生自己练习说一说。
2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。
3、读习作，师生评议。
二、编排课本剧。
1、选择一个小故事，试演。
2、师生品评
三、布置作业。
1、抄写喜欢的词语和句子。
2、（选做）有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。
五年级下册《将相和》教案4
【教学目的】
１、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
２、在理解课文内容的基础上，了解事情的'前因后果，理清各段之间的联系和各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
４、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】
自读感悟，讨论交流，写话。
【课时布置】
３课时（展示第二课时）。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难
三、初读课文，同学自悟
１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。
２、速读课文，讨论交流：
⑴ 在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？
⑵ 本文主要讲了一个什么故事？
３、理清脉络，概括段意：
⑴ 本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
⑵ 讨论交流。
４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
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