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第一个发明麻醉剂的人教案
作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的第一个发明麻醉剂的人教案，希望对大家有所帮助。
第一个发明麻醉剂的人教案1
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。
3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。
4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。
教学重点：
华佗发明麻醉剂的原因及过程。
教学难点：
抓住关键词语理解感悟句子的含义。
学生准备：
课前收集关于华佗的资料预习课文
教学过程：
一、谈话导入，出示课题。
1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事。（板书：华佗读准多音字：华huà）
2、简介华佗：学生交流课前收集的资料，师随机出示课文第一节。
3、出示课题：第一个发现麻醉剂的人
（1）齐读课题
（2）质疑：课题中的“发明”能否改为“发现”？
（3）讨论：发明与发现的不同用法。（发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。）
那么华佗发现了什么，从而发明了麻醉剂？
二、感知课文，了解华佗。
1、学生带着上述问题默读课文。
2、回答问题：华佗发现了什么？
学生交流：
（1）华佗发现病人动手术时很疼痛。
（2）华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。
3、从这些发现中你觉得华佗是个怎样的人？（关注病人、善于观察）
三、研读课文，深入理解。
1、课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手术看到听到想到
给小孩动手术活蹦乱跳
给喝醉酒的汉子动手术
2、默读课文，完成练习。
（1）交流随机解决：“活蹦乱跳撕心裂肺惨叫呻吟任人摆布沉思”这些词在文中的意思。
（2）根据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。
①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？
②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？
（通过改变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德）
（3）练习说话：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“？”抬汉子的人回答道：“。”
3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。（板书：思考研究）
4、齐读课文第2—7节。
5、引读第8节，然后完成填空：
从此华佗(),()进行试验，终于合成了（），成了世界上（）。
6、比较句子：
①从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。
②从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。
（1）分组读句①②。
（2）体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的执著，对病人的关心。
（3）齐读句①。
7、学到这儿，请你用一句话说说华佗是怎样成为世界上第一个发明麻醉剂的人的？
8、（出示最后一节），用赞美的语气齐读。
四、总结课文，布置作业。
1、师总结：课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人。这个发明比外国早了一千多年，说明了我国古代的科学技术处于世界领先地位。作为一名炎黄子孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。
2、作业：
（1）完成课后说写双轨道的练习。
（2）收集的古今中外发明家的故事。
板书设计：
病孩：痛苦挣扎——深感不安
第一个发明麻醉剂的`人时时留心，处处搜集
华佗醉汉：任人摆布——陷入沉思合成麻沸散
教学效果反馈：
课前我让学生收集资料，了解华佗的生平，对学习课文、感悟人物的思想品质有很好的辅助效果。我围绕“华佗怎么会成为世界上第一个发明麻醉剂的人”这一问题展开教学，抓住华佗前后两次手术中看到的、听到的、想到的内容，完成课后表格，理解“撕心裂肺、呻吟、任人摆布、沉思”的意思。通过对比朗读，体会华佗想病人所想、急病人所急的思想感情和发明麻醉剂的思想基础。
第一个发明麻醉剂的人教案2
学习目标：
1、正确书写“肺”;理解积累“撕心裂肺”
2、在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。
3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事;通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的医德。
4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系;初步感受文章段落衔接的上的.特点。
课时安排：一课时
课前预习：
1、针对课题进行提问，带着问题读课文，说说课文的主要内容。
2、读读文章的开头和结尾，说说你对华佗有了哪些了解。
教学过程：
一、 揭题，检查预习，疏通课文大意，初步了解文章人物
1、板书课题，齐读课题
2、检查预习
(1)出示预习要求1
生根据对课题所提的问题，说说读文后了解到的内容。
师结合板书：华佗 正音华
(2)出示预习题2
生交流
师板书：神医 医术高超
指导朗读课文第一节、最后一节
二、 学习课文所写两件事例，品读人物心理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。
1、联系旧知，质疑
师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明?这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，被人们称为“神医”，可下文呢?你有什么疑问?
学生质疑，教师归结为：作者为什么选取这个材料?
2、学习课文重点段落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。
(1)默读课文2-7节，对照表格，概括两件事主要内容。
(2)交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”
(3)指导学生将心理活动的句子改为间接叙述
(4)学习写心理活动的句子，感受人物精神
板书： 医德高尚
想着病人的疾苦
3、引读2-7节，加深认识
4、体会文章选材用意，释疑。
(表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会不断钻研，使自己的医术越来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。)
三、 学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神
1、引读课文第八节，引导质疑
引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过?
2、出示华佗麻沸散药方，感受发明麻醉剂艰辛
3、讨论、释疑
师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。
四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点
1、师总结全文
2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点
师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。
第一个发明麻醉剂的人教案3
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。
3、了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。
4、想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话。
教学重点：
1、能理解“高超、勉强、顺利、沉思、呻吟、挣扎、撕心裂肺、任人摆布”等词语的意思。
2、读课文，了解华佗发明麻醉剂的整个过程，并从他发明麻醉剂的故事中，让学生感受到中国古代科学家的伟大，从而激发学生的自豪感。
教学难点：
给学生提供语言实践的机会，培养他们的想象、说话和写话能力。
教学准备：
课件，有关华佗的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、课前交流，引出课题
1、师板书：麻醉剂，解释“麻醉剂”。打开书，看看课文中指的是什么?找找句子，再看看它对病人有什么作用?学生交流：文中指的是麻沸散。动手术的病人吃了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢醒来。
2、师：同学们，你们知道第一个发明麻醉剂的人吗?他是——华佗。那谁能来介绍一下你所了解的华佗?学生交流，板书完整课题。
a)出示课文第一节：一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗由于他医术高超，被人们称为“神医”。
指名学生朗读。
问：什么叫“高超”?能不能给它换一个词?板书：高明
谁能变换一下句式再来介绍一下华佗?
b)师：同学们介绍得非常好。那华佗怎么会想到发明麻醉剂的?他又是怎么发明麻醉剂的?今天我们就来学习这篇课文。
c)齐读课题
二、初读课文，了解大意
1、生轻声自由读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。
2、自学反馈，出示：勉强、顺利、沉思、呻吟、挣扎、撕心裂肺、任人摆布
3、指名读、齐读，请你找出一个表示想的词语，再说说其它意思相同的词语：思索、思考、考虑……
4、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候
板书：深感不安
深感不安是什么意思?什么事情使他深感不安?
他已经是神医了，还要深感不安，说明了什么?(急病人所急)
三、深入研读，学习课文2—7节
1、学生快速默读课文，思考以上问题，等会儿请你用简练的话来概括
2、交流
板书：手术
给小孩割去毒疮
给跌折腿的醉汉做手术
3、师过渡：华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么?听到什么?结果怎么样?又想到什么?请你们四人小组合作学习，并完成练习
4、四人小组合作学习，完成练习：
5、华佗在什么情况下深感不安，说明了他是个怎样的人?(华佗是个责任心很强的医生，他能为病人着想，说明华佗是一个医德高尚、责任感强的医生)
6、班内进行交流，投影片出示相关的内容以及课文描写华佗心理活动的`句子，再重点加以朗读的指导：
a)华佗心想：有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢?
b)华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?这是什么句?(反问句)改成陈述句。
板书：沉思
7、展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。
8、师：华佗由两次不同的手术结果，想到了许多问题。从此，他时时——，处处——，终于——。动手术的病人喝了这种药，便会——，手术结束后——。(师生引读第八节)
板书：终于(体会制药的艰难)
9、完成课后练习2：先把合适的词语填在括号里，然后体会这些词语的作用。
处处 昏昏 时时 慢慢
从此，华佗( )留心，( )收集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会( )入睡，手术结束后才( )苏醒。
1、想象说话：
从此华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，
上山采药时( )
上病人家看病时( )
跟大家聊天时( )
2、时时处处说明了什么?
3、昏昏和慢慢说明了什么?
四、拓展总结
1、看着板书，再结合课文说说华佗怎么会成为世界上第一个发明麻醉剂的人?
2、由华佗发明麻醉剂这件事，使你想到了什么?
3、师小结。
五、作业：课后作业，说写双通道
教学板书
手术 心理
给小孩割去毒疮 深感不安
给跌折腿的醉汉做手术 沉思
发明了麻醉剂
第一个发明麻醉剂的人教案4
教学要求：
1．学习抓住关键词语提问题的方法，并练习提问。
2．通过对重点词语的理解，直到华佗是一位关心病人，时刻为病人着想的古代名医。
重点难点
1．华佗发明麻醉剂的原因及过程。
2．抓住关键词语提问题的方法。
教学过程
一、复习引入
1．麻醉剂在一千七百多年前叫什么？它有什么作用？
2．谁发明的呢？
板书：华佗
3．华佗又是一个怎样的人呢？
二、过度教学
师：今天，我们要学习华佗是怎么会想到发明麻醉剂的。他又是怎样发明麻醉剂的？怎么解决这两个问题呢？
教大家一个办法。（出示学法）
三、新授方法
第一步读句子（关键句子）
第二步找词语（重点词语）
第三步提问题（适当合理）
四、以扶为主学第一句
出示句子：“然而，有一件事却使他深感不安。”
1．读句子，并把它划下来。
2．找重点词语。
板书：深感不安
3．提问题：
（1）“深感不安”是什么意思？
（2）什么事使华佗深感不安？
①读有关内容，并用一句话把这件事讲完整。
②病孩做手术时，痛得怎么样？那些词语写出了疼痛的程度？
板书：病孩痛得死去活来
（3）“病孩疼痛，华佗为什么会深感不安呢？他有什么想法？”
提示：可从医生的角度来考虑。
（4）“华佗深感不安，说明了什么？”
过渡：后来发生的一件事启发了他要发明麻醉剂。
五、半扶半放学第二句
出示句子：“看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也想醉了一样，
动手术不就没有痛苦了吗？”
1．反复读句子
板书：沉思
2．请学生提问（师归纳出几个）
（1）“沉思”是什么意思？
（2）什么事使华佗沉思？
①找出有关内容读，并用一句话说一说。
②醉汉做手术一点痛苦也没有，书商用了什么词？
板书：任人摆布
③“任人摆布”是什么意思？任谁摆布？
（3）这就引起了华佗的沉思，他沉思些什么？
（4）他这样沉思说明了什么？坚定了他发明什么的决心？
提示：从医生的角度去理解。
六、学生按学法自学
出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉
剂——麻沸散。
1．要求学生按学法找出关键句。
2．找出重点词。
板书：终于
1．提问（根据学生的'回答搜集归纳）
（1）“终于”是什么意思？
（2）用上“终于”说明了什么？
（3）为什么说终于合成了中药麻醉剂？
师：对，华佗“时时留心，处处搜集”。（同时板书：时时留心，处处搜集）把全部精力都放在这件事上，所以用上“终于”，可以看出他发明麻醉剂是很不容易的。就这样华佗发明了麻醉剂，并成了世界上第一个发明麻醉剂的人。
板书：第一个发明麻醉剂的人
七、
1．归纳课文主要内容。
2．今天，学习着课文的方法是：读句子，找词语，提问题。今后，大家可以用这个方法学习其他课文。
全文板书：
11．第一个发明麻醉剂的人
华佗
深感不安病孩痛得死去活来
沉思任人摆布
终于时时留心，处处搜集
第一个发明麻醉剂的人
小黑板内容：
学法：
第一步读句子（关键句子）
第二步找词语（重点词语）
第三步提问题（适当合理）
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