《土地的誓言》教案

时间:2024-08-04 19:12:00 教案 我要投稿

关于《土地的誓言》教案三篇

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家收集的《土地的誓言》教案3篇,希望对大家有所帮助。

关于《土地的誓言》教案三篇

《土地的誓言》教案 篇1

  【教学目标】

  1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,掌握作者的思想感情。

  2、揣测、品位本文具有激情的语言。

  3、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。

  【教学重点】

  1、流畅、有感情地朗读课文。

  2、感知课文内容,掌握作者的思想感情。

  【教学难点】

  揣测、欣赏精彩段落和语句。

  【课时布置】

  1课时。

  【公开课教案】

  一、课前三分钟

  二、导入新课

  1、有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

  2、教师播放歌曲《松花江上》,让同学感受歌中的情感,说说自身的感受,创设情境。

  三、配乐范读,同学朗读

  1、要求:感受作者所蕴涵的情感;教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置;画出自身深受震动的句子或词语。

  2、同学交流各自的听读感受,整体掌握作者的思想感情。

  (怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

  3、同学朗读课文,进一步感受文章中的情感:

  要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

  四、自主研读与赏析

  1、同学结合课文内容和了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

  2、教师抛出两个问题,激发同学的自主学习欲望与热情:

  问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  问题二:作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  3、同学精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:

  ⑴运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  ⑵运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子)

  ⑶人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,发生了强烈的抒情效果)

  4、在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的'掌握。

  五、探究与反思

  1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让同学进行深层次的探究。

  2、同学小组充沛研讨交流后,全班进行交流,教师引导:

  结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。

  内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,……多么丰饶”)

  内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。

  教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

  同学讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的迭加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。

  后者选取了春,秋两季的景物,同样表示了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才干在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自身坚强的誓言。

  3、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

  4、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。

  六、作业设计

  1、誊写生字词。

  2、你的家乡留给你这样的印象?写一篇随笔,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。

《土地的誓言》教案 篇2

  教学目标

  1.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

  2.分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象和说服力。

  3.联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

  教学重点

  1.通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

  2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

  课时安排

  一课时

  1.精心导入

  播放《国歌》的音乐,同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样,是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。

  2.感悟内容

  a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境,我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?

  (艰难的国运和雄健的国民都重读)

  b.如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该重读?(“雄健的国民”重读)

  c.再读课文,将体会结合起来。

  d.下面研究一下,国民为什么能雄健,先读课文,要求读准子音

  e.国民为什么能“雄健”?同学们采集课文说话,这样说:国民之所以能雄健,是因为他们……。

  f.选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家听,并谈谈理由。

  g.明确雄健的`含义。

  投影

  比喻长江大河──民族生命进程

  扬子江、黄河──中华民族历史进程

  浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

  平原无际,一泻万里──中华民族历史顺利发展

  曲折回徊,崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

  长江、黄河穿沙漠,过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

  浊流滚滚,一泻万里──中华民族的光明前程

  小结:

  作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。(播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。

  3.朗读体味

  a:下面一个人读一段,请五个学生读。

  b:四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。

  c:分部朗读:男、女个一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生齐读。

  体味反思质疑交流

  1.阅读全文后,你有什么感受?大家交流一下。

  2.“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

  总结:同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

  延伸作业

  模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

《土地的誓言》教案 篇3

  教学目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

  教学重点:有感情的朗读课文

  教学难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句

  教学仪器与媒体:投影仪、PP软件、录音机等。

  教时:一课时

  教学过程与方法:

  一、情境导入

  1、导语

  2、学生上网检索有关背景和作者的资料

  二、整体感知

  1、范读

  2、学生自读

  三、品读精彩语句

  1、学生朗读并互相评价

  2、揣摩特殊词语的用法

  (1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的.,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

  (2)请再看这样一个句子

  “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

  作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

  (3)学生讨论后学法总结指导

  这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

  A、明确该词的本意;

  B、分析该词所处的语境。

  最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

  四、扩展思考

  同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

  五、布置作业(播放《松花江上》)

  “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

  教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日,九·一八事变来导入。是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落。

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