《唯一的听众》教案6篇
作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的《唯一的听众》教案6篇,希望对大家有所帮助。
《唯一的听众》教案 篇1
一、揭题引入
我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!
二、初识大意
1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!
2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!
三、细究课文
1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?
2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。
3、哪句话感动了你?
⑴ “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”
此时的老妇人她心里正想着──
所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?
──她一直很平静地望着我。
──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──
她的'平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)
此刻的沉默,胜过千言万语。
⑵ “是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”
听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?
从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?
(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。
4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?
一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。
四、再读课文
读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!
五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、交流。
3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读
4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?
看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。
《唯一的听众》教案 篇2
教学目标分析:
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习者分析:
学生已经是六年级了,已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。
教学重难点:
理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程:
一、导入新课
认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇,认识了为了让我安心读书,而煞费苦心的残疾青年,今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。
二、检查预习:
1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。
2.生字:
(1)抽生往黑板上板书生字。
(2)全班齐读生字,并说出识字方法。
(3)把生字带拼音写两遍。
3.课文主要写了一件什么事?
(写“我”在老教授的帮助下,从原来的没有信心拉好小提琴,到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的问题。
三、体会老妇人的良苦用心
1.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静)
2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。
②是谁给了我动力,让“我”产生了这么大的变化?
画出描写老教授语言的词句,读一读。谈谈自己的感受。
(2)她一直很平静地望着我。
这是老人第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老教授语言的句子,有感情地朗读。
③在老妇人耐心地鼓励下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
这是老人第三次“平静地望着我”。
①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?
③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的'神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里,使“我”战胜自卑,重树信心。
四、读写结合,拓展延伸
1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(2)她一直很平静地望着我。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
2.平静的神态背后,老人在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老妇人当时的心理活动。
3.交流所写内容,进行评议。
课后反思:
从上学期以来,一直引导学生进行课前预习,到本学期,学生一可以独立完成课前预习,节省了教学时间。本节课,在教学中,通过创设情境,让学生发现问题,提出问题,再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主,读中感悟,收到了较好的效果。
《唯一的听众》教案 篇3
教材解读:
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个人树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑,人间处处有真情。
全文围绕我的心理和行动的变化展开,脉络清晰,层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处,了了数句,德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人跃然纸上。
本文语言质朴、清新,很有美感。无论对林中环境描写,还是对人物的心理、行动、语文的刻画,都能深深地打动每一位读者,在心湖泛起层层感动的涟漪。
教学定位:
1.围绕单元组人文主题,奏响爱之奏鸣曲,用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根,从而达成情感态度价值观熏陶的目标。
2.围绕单元组知能主题,着重体现阅读与写作紧密结合,互为作用。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的独到高超的写法,从读学写,由写促读,学习表达,用语文能力的提高滋养学生的语文之根,从而达成知识、能力和过程方法的目标。
3.文章篇幅较长,要把朗读与默读有机地结合起来,于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练,于抒情表意处适当进行感情朗读训练,保持语文的本色,坚守语文的本位:练就过硬的读的工夫,走进人物内心,用心触摸文本,用情感受人物,积累语言,提高语感。
学情预测:
1.学生刚刚进入六年级学习不久,语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平,应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长,让学生望语文而却步,产生畏难情绪,影响持续发展。
2.经历了二个单元组近10篇课文的学习,多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度,为本课的学习提供了必要的支持。
3.本课处于第三组的中间,学生对本组的人文主题有了比较真切地感受,本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情,再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼,让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法,从而提高表达水平,也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。
教学目标:
1. 引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受人间真情的美好。
2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流,触摸语言,感受人物,学习写法。
3.感情朗读课文,摘抄印象深刻的语句,积累语言。
教学重点、难点:
①边读边思,质疑解疑;②人我不分,体会人物;③揣摩写法,学习表达。
教具准备:PPT
教学流程:
课前情境创设:播放小提琴曲《梁祝》。
【意图】:直觉小提琴,感受小提琴演奏的乐曲之美妙,用音乐营造宁静的心理场,引领学生静静地听,静静地悟,享受语文课。
一、引出课题,质疑。
1.鸣响单元主旋律。
这节课我们继续沐浴人间真情的暖阳,抚摸一行行温暖心灵的语言,学习这个单元的第三篇课文唯一的听众
【意图】:聚焦单元人文主题,为课堂学习打上温暖的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点,用美好的人间真情濡染语文的优雅色泽。
2.出示课题。
我们一起端端正正写下课题。
【意图】:一是落实书写正确姿势与间架结构的培养目标,二是师生共同书写,是专注地写,用心地写,为下边深入学习感悟打下良好的心理基础。
3.三读课题
用你们最清脆的声音读课题;用你们最饱满的情感再读课题;用你们最深刻的思考再读课题
【意图】:反复呼读课题,为激疑作铺垫,为课堂学习情绪营造气氛。
4.自由质疑。
①唯一怎么理解?②唯一的听众是谁?根据课前预习同学们有能够回答的吗?板书之。③为什么这个人甘心做唯一的听众?④为什么要以《唯一的`听众》做课题?⑤唯一的听众与单元主题有什么关系?⑥唯一的听众是怎么做的?
教师梳理整合问题:显然这是一篇写人的文章,那么,我们就聚焦课文的主人公老教授,仔细听其言,观其形,悟其心,一步步走进这位老人的内心,感悟她的丰富的情感世界。
附板书:人:言、行、心
【意图】:学生根据课题质疑一定是五花八门,从不同的角度生疑,首先教师要保护学生质疑的积极性,对提问有质量的学生尤其特别鼓励。另外教师要根据教学需要及时对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合,使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思考小溪,在学习过程中淙淙流淌,并且时时飞溅出迷人的浪花
二、整体感知。
先阅读课文第一自然段,再跳读课文最后一自然段,迅速归纳主要内容。
师生呼应读书:用妹妹的话来说,我在音乐方面简直是个白痴。可是后来,这些话使我感到十分沮丧,可是后来
从这二个自然段中,你知道课文主要讲了一个什么故事?生自由概括。
№1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
№2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。
【意图】:从整体入手是语文学习的规律,违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的能力,需要教师抓住每一个时机进行矫正和引领,让学生在反复的实践中形成基本能力,有良好的整体把握文本,驾驭文本的能力。
三、细读文本,习言得意。
(一)围绕问题,自读深思。
默读全文,思考:课文写我由一个音乐白痴成长为听众无数的小提琴手的故事,离不开那位唯一的听众老教授,结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。
《唯一的听众》教案 篇4
一、教学目的
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重点
听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
三、教学难点
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
四、教学准备:多媒体课件制作
五、教学过程
第一课时
一、导入新课:
妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文,找出易读错的字词。
易混易错字:
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)
四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:
1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。
2.文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?
别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情:沮丧灰心)
五、请选择你喜欢的方式复述课文的`一个场景
方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;
②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时
一、复习巩固上节课内容
1.听写生字
2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二、深入阅读课文,并思考
1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?
(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)
2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?
使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三、开动脑筋想一想
1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?
2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。
3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?
4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
四、品读评点
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。
六、板书设计:
11.唯一的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
《唯一的听众》教案 篇5
【教学目的】
1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。
【教学重点】
联系上下文,理解老人说的话,体会老教授的良苦用心。
【教学难点】
抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。
【教学用具】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏:
知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听,可是要想演奏出这样优美的曲子,得付出多少艰辛,历经多上磨难啊!这节课,我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。
2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。
二、学习课文1自然段和14自然段
1、读课文第1自然段和第14自然段,看看“我”在学琴前后发生了什么变化?
2、看到这样的变化,你产生了什么疑问?
我们就带着一问到课文中去寻找答案。
三、学习课文2~13段
1、小组合作学习课文2~10自然段:
学习提示:
⑴ 读:轻声读课文2~10自然段。
⑵ 画:用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。
⑶ 想:老人是在什么情况下说的话,目的是什么?听了老人的话后,我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。
2、学生交流汇报:
第一句:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐,老人独享的幽静,觉得很懊恼,准备溜走时,老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上,为了不让我太自责而说的。)
第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
(老人说这话其实是为了打消我的顾虑,我拉的好坏她都听不到,不会影响到她,使我可以毫无顾忌的在这里练琴,也是为了鼓励我,让我不要懊恼、灰心。)
在听了父亲妹妹的评价之后,甚至自己都认为是个白痴,在这样的情况之下,听到了这样的话,你会是一种什么样的心情?这时,你认为这是一个怎样的老人?
(亲切、和蔼、慈祥。)
第三句:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
(这句话是老人看出了我没有自信之时说的,目的是为了让我能坚持练习。听了这话,我增添了几分信心,于是每天都来这里练琴了。)
第四句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(这是在我能坚持练琴并有了进步之时,老人对我进行的肯定,鼓励我不断努力,继续练下去。)
⑴ 听了老人的话,我的心理洋溢着一种从未有过的感觉,是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长,是什么力量?(信心,相信自己能练好琴的信心。)
⑵ 一个人要想成功,除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)
读书上的句子。
第五句:她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(这是在我有了很大进步时,老人在不失时机地给我鼓励,也对我提出了更高的要求。)
3、小结:
我的琴技有了很大的进步,这都离不开老人给我的鼓励和自信,此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?
4、齐读课文13自然段(配乐朗读):
作者虽然没有与老人说过一句话,但他们已有了心灵与心灵上的交流,在这一段中有一处细节描写,表现了老人对我琴技的.欣赏,是哪一句?这句话中有一处比喻,是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注,真诚的鼓励,无私的帮助。)
5、现在,我们对老人有了进一步的了解,现在认为她是一个怎样的老人?
6、课文学到这,有一个人我们一直没提到,是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如,老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授,那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?
四、学习课文14段
1、齐读。
2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?
3、总结:
就是这位老人,我唯一的听众,他没有在琴技上给我做任何的指点,却给了我最重要的自信、鼓励,再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。
五、拓展练习
1、你学完课文之后,我想对老人说______________,我还想对小提琴手说_______,我最想对自己说_______。
2、在你的生活中,是否也有像这位老人一样,一直默默鼓励你,支持你,帮助你的人呢?
六、小练笔
在我们的成长过程中,有许多帮助过你的人,请选取这个人给予你帮助的事例,要着重突出你的心理变化过程。
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴———→真正的小提琴手
老人:关怀、帮助、鼓励、信心
我:自信+勤奋、刻苦
《唯一的听众》教案 篇6
一、揭题引入
我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!
二、初识大意
1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!
2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!
三、细究课文
1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?
2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。
3、哪句话感动了你?
⑴ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
此时的老妇人她心里正想着──
所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?
──她一直很平静地望着我。
──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──
她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)
此刻的沉默,胜过千言万语。
⑵ 是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
听着她的朗读,你看到了怎样的.一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?
从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?
(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。
4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?
一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。
四、再读课文
读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!
五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、交流。
3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读
4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?
看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。
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