关于桥教案（精选12篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的桥教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
桥教案 1
活动目标：
1、欣赏各种各样的桥，了解桥的结构特征。
2、尝试大胆设计有特色的桥，体验当设计师的成就感。
活动准备：
1、PPT：各种各样的桥、我设计的桥。
2、绘画纸、勾线笔人手一份。
活动过程：
一、谈话导入，了解桥的基本构造。
1、小朋友，你们见过桥吗？那你知道桥有哪些 部分组成呢？
2、出示PPT，了解桥的基本构造。
师：那我们一起来看一看，桥到底有哪些部分组成呢？（左右两边的就是桥台，下面的是桥墩，上面行人、车辆可以通过的就是桥面了、两边的是桥栏）
3、师总结：现在我们知道了桥有桥台、桥墩、桥面、桥栏这些部分组成。
二、通过观察相城的桥，从而了解桥的外形特征及建造材料。
1、今天进老师还拍了一些我们相城的桥，我们一起来看看。
2、师逐一出示图片，引导幼儿观察桥的外形特征与建造材料。
⑴师：这座桥是什么样子的呢？（桥面平直的、左右有栏杆我们叫它公路桥）
⑵师：这座桥你见过吗？（它是我们黄桥公园的一座桥）它的外形是什么样子的？像什么？（半圜形，我们叫它拱形桥）
⑶师：那这座桥呢？它的外形像什么？（S形）你看它还涂了一层什么颜色呀？（红色）漂亮吗？它有一个好听的名字叫彩虹桥。
⑷师：这座桥的外形什么样子的？看起来像什么？（两座塔，我们叫它伦墩桥）
3、师总结：原来桥可以建造出很多不同的形状，有桥面平直的公路桥，桥面圆弧的拱形桥，有的桥很长，像S型的彩虹桥，还有像塔状的伦敦桥。
4、聪明的设计师建造出来的桥，不仅有不同的形状，而且它们用到的材料也不一样，小朋友你们见过的桥是用什么材料建造的呢？
⑴ （出示图片）这座桥你们见过吗？你能看出来它用的是什么材料吗？（石板，我们叫它石板桥）你看桥上只铺了一块石板，两边都没有桥栏，行人通过的时候要注意什么呀？（安全）
⑵ 那这座桥呢？它用的什么材料建造的呢？（木头）你看桥墩是一根根粗粗的木头，桥栏是一根根的木条连接在一起的，这座桥是阳澄湖莲花岛上的一座桥，叫它莲花桥。
⑶ 这座桥你们见过吗？看起来像什么？（两个半圆形）知道它用的是什么材料吗？我们再走近看一看，它都是用一根根的钢材焊接在一起的，我们叫它钢架桥。
5、师总结：我们小朋友发现了桥的材料有石板、木头还有钢材，从简单的石板桥到木头造的莲花桥，再有现代化的钢架桥，我们的'相城也在不断地发展。
三、观察各种名桥，了解桥的特色。
1、看了这么多我们相城的桥，接下来老师带你们去看看别的地方的桥，请你们仔细看哦，它们有什么特别的地方？
2、师逐一出示图片，引导幼儿仔细观察桥的特色。
⑴这座桥，你觉得哪里最特别呢？（左右两边长长的缆索，并排的吊索，桥塔是用来架起它们的，这座桥呢叫悬索桥）
⑵这座桥呢？你觉得它哪里最特别呢？看起来像什么呀？我们一起用动作表示一下（曲曲折折的，我们叫它九曲桥）
⑶那这座桥呢？你能看出来吗？（它其实有上下两层呢，上面一层是通汽车的，下面一层是通火车的）
⑷这样的桥你见过吗？它的外形看起来像什么？（蝴蝶形状）这是蝶形立交桥。你知道这种桥有什么作用吗？（把汽车都分离开来，减少交通拥挤）
⑸斜拉桥 ⑹ 上下两层都有桥洞 ⑺既可以让行人通过又可以在上面玩摩天轮
3、师总结：原来世界各地有这么多有特色的桥，真是让我们大开了眼界。
四、设计“我心中的桥”。
1、现在老师要请你们来做小设计师，给我们的家乡来设计一座有特色的桥。
2、请你们先和旁边的小朋友讨论一下。
3、请个别幼儿讲述，师进行简单的示范。
4、先听好老师的要求哦，老师为你们准备了笔和纸，请你在设计时尽量把桥画得大一点，让大家看得更清楚，你可以设计不同形状和不同材料的桥。
5、幼儿自主设计，师巡回指导。
6、请个别幼儿上前介绍一下自己设计的桥是什么样子的，有什么特色？
7、师小结：今天我们设计了这么多的桥，还有很多设
桥教案 2
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字连词，指导学生正确书写易错字。
2、正确、流利的朗读课文，初步理解课文内容，能按照事情的发展顺序分段。
教学重点：整体感知课文，掌握生字及连词。
教学难点：初步理解部分词语的意思并初步了解课文的主要内容
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么？今天让我们一起来学习一篇记叙文16课《桥》（教师板书）齐读课题。
2、作者谈歌同学们有哪些了解呢？
谈歌原名谭同占。1954年生，河北省顺平县人，当代作家，谈歌、关仁山和何申被称为“河北三驾马车”。代表作品：中篇小说《大厂》《绝屠》，短篇小说《城市票友》《绝品》等。
【设计意图】第一环节由“桥”直接导入，主要是想通过教师的导入语，给学生设置一个悬念，让学生对课文内容产生兴趣。对作者简单的做一个介绍，是想让学生通过作者背景的一个初步认识，让学生对课文的理解起到一点辅助作用。体裁的了解，我觉得作为高年级的学生可以适当的把每一篇文章的体裁在第一课时的教学中可以适当的给学生，这样学习薄弱的学生，在后面理解课文分段总结主要内容的学习中我想都应该是有帮助的.。
二、初读课文，学习字词。
1、请同学们打开课文78页，放声读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
出示生字连词，并且把本课的生字注上拼音。
Páoxiào fēngkuáng níngxiào líutǎng
咆 哮 疯 狂 狞 笑 流 淌
fàngsì jīuchū bàozi shēnyín xiōngtáng
放 肆 揪出 豹子 呻 吟 胸 膛
xiōngtáng chānfú jìdiàn dèngyǎn
胸 膛 搀 扶 祭奠 瞪 眼
2、听写词语 （听写本上）
咆哮（注音） 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟
胸膛 搀扶 祭奠 瞪眼
3、出示词语 检查正误 适当指导 放肆的肆字（左窄右宽）
Páo xiào
出示：咆哮 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪出 豹子
呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 瞪眼
4、拿出预习小试卷（反馈）
（1）给同音字组词
jì（ ）奠（ ）续 （ ）录 （ ）承
（ ）念 （ ）算 （ ）术 （ ）托
（ ）然 （ ）鱼 （ ）节 成（ ）
药（ ） 救（ ） 足（ ）
（2）给画横线的字找正确的读音并在正确的读音下面画勾
势不可当 （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)
呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)
放肆 (sī sì) 窜上来（cuān cuàn）
（3）形近字组词
咆（ ）狞（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）
抱（ ）拧（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）
奠（ ）祭（ ）呻（ ）搀（ ）
尊（ ）察（ ）伸（ ）馋（
（4）理解词意
学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（5）抄写拟人句:
① 读句子
② 理解势不可当（来势凶猛、不可阻挡）、咆哮（形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）狂奔（迅猛的奔跑，本课是形容洪水奔流而下，势不可挡。）的意思
③读出语感
比较句子:
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
比较（1）（2）句哪一句写得好？为什么？读句子，体会好处。
④这么凶猛的洪水，人们表现是怎样的?划一划描写人们的词语。
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄
⑤人们如此的慌乱可见洪水真如猛兽。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
为什么说洪水跳舞？体会拟人写法的好处。
找出课文中这样的句子，写一写，在读一读，体会好处。
拟人句1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
拟人句2: 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
拟人句3：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
拟人句4：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
【设计意图】：课前出示生字连词并在生字上面注音，主要是检查学生预习情况。为后面以词带句环节的教学做一个适当的铺垫。注音这项任务，我争取在每一课都有适当的体现，本课注音的两个词语，一个是“咆哮”一个是“揪出”都是结合平时教学中学生易错拼音很有针对性的进行设计的。可以随时根据不同的字音掌握学生对拼音的情况，及时订正并调整自己的教学。以备结合后面的教学对学生进行注音训练。接着进行词句段的处理。以重点句为突破点，指导学生读书。初步体会文章在修辞手法上所表达出的作用。为第二课时的教学做一个良好的铺垫。
三、了解大意，理清结构。
1、出示阅读提示:
一部分（1～4）突遇山洪；
二部分（5～13）疏导撤离；
三部分（14～23）桥塌殉职；
四部分（24～27）祭奠英灵
2、交流反馈。
一（1～4）写山洪突然暴发，人们面临死亡的威胁。
二（5～13）写老汉在危急时刻挺身而出，疏导人们撤离。
三（14～23）写人们安全撤离后，桥塌了，老汉和小伙子被洪水冲走了。
四（24～27）写老太太祭奠丈夫和儿子，即被洪水冲走的老汉和小伙子。
3、说一说这篇课文主要内容？
（主要内容：黎明，一个村子遭遇了洪水，村支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，老汉和儿子却被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和儿子。）
【设计意图】：通过学生的课前预习和自主学习，引导学生用准确的语言概括故事发生、发展、高潮、结局。整体感知文章结构，大体了解文章的脉络。让学生继续练习用记叙文的六要素方法概括主要内容，培养学生的概括能力和表达能力。听完李老师的授课，我感觉孩子在给课文分部分环节耗费了一些时间，所以我对教学进行了相应的调整，在分部分之前给学生一个阅读提示，希望能对学生给课文分部分起到一定的引导作用。
四、回顾要点，总结全文。
回顾本节课的教学内容，明确下节课学习方向。
【设计意图】：总结概括，回顾教学内容，理清知识点，引出问题激发学生兴趣，为下文的学习做好铺垫。
五、作业布置
1、抄写生字词
2、熟读课文
桥教案 3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：
读通课文，标出自然段序号。
教学过程：
一、读课文，学习词语
今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？
出示词语：
咆哮
狞笑
放肆
没腿深
拥戴
清瘦
沙哑
揪出
这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）
老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）
请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）
同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的`确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！
读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
桥教案 4
活动目标
1、了解家乡的桥及不同的建筑风格。
2、通过看、比、说、做，让幼儿感受家乡桥的变化，体会变化给我们生活带来的方便和舒适，从而激发幼儿爱家乡的情感。
3、发展幼儿的想象力、表现力及语言表述能力。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备
1、多媒体电脑、课件。
2、家乡主要桥梁的写真展板。
活动过程
（一）欣赏交流
1、欣赏清江姊妹桥的照片，引导幼儿大胆表述畅谈自己所看到的景像。
2、欣赏课件了解清江姊妹桥的'历史，通过猜一猜，比一比，引导幼儿发现新旧姊妹桥的变化和周围环境的变化。
（二）感情发现
1、提出问题，引导幼儿畅谈自己知道的清江河上的其它桥。
2、参观桥梁展览，丰富幼儿的已有经验，让幼儿了解桥的构造和不同的建筑风格，并体会变化给我们生活带来的舒适和方便，激发幼儿爱家乡的情感。
（三）分享成功和快乐
1、幼儿自由讨论，老师参与讨论，启发幼儿思考如何让外地的客人认识和了解我们家乡美丽的桥。
2、小结各种方法，由幼儿自由选择其中一种实施，让幼儿通过多种形式表现家乡的桥。
3、成品展示，分享成功和快乐。
活动反思：
本次活动开展得意成功，主要依赖与家长的合作，家庭资源的充分利用，真正体现了家长是我们教育工作的重要合作伙伴。在活动之前，家长带领孩子参观了家乡的桥，给家乡的桥摄像，同时还和孩子一起搜集桥的图片，制作桥的模型，无形中孩子对桥已经有了一定的认识。《纲要》中也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件” 。以后，我们将继续合理开发利用各种家庭资源，同时也注重家庭教育的指导，以促进家园的互动，使每个孩子富有个性的发展。
桥教案 5
教学目标：
知识与能力
1、积累文言实词和虚词
2、理解作者的相关文学常识
3、学习景物描写的方法
过程与方法
1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来
2、通过互动探究和交流展示翻译课文
3、反复诵读，体会文章的结构特色
情感、态度和价值观
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教学重点：
雪后奇景的赏析
教学难点：
理解作者的精神世界
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
多媒体投影西湖图片
俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的
二、作者及背景简介
（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等
（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托 其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多
三、自学质疑
学生反复朗读课文，掌握下列词语
夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用
四、互动探究和交流展示翻译课文
1、学生翻译，师生共同纠正
五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子
思考并讨论问题
①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？
答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”
②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？
③西湖之月为最盛表现在哪里？
④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？
⑤本文有什么写作特色？
六、课堂总结
通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的.先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感
七、课外作业
课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》
桥教案 6
教学目标
流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排
一课时。
课前准备：布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学步骤
整体感悟
导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)
学生自由朗读课文，思考以下问题：
(多媒体或投影显示问题组)
问题．a．在作者的眼中桥美在何处?
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?
四人小组讨论明确：
a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又
不失和谐。
■研读与赏析
(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)
四人小组讨论：
a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b．请有绘画天赋的同学点评。
c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确：
a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，
出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b．点评语言、欣赏的角度。
c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
茅盾故乡乌镇的`小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥
时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，
《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
桥教案 7
一、教学目标
1. 知识与技能目标
正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠”等词语。
有感情地朗读课文，能读好文中描写洪水和老汉的句子。
领悟课文在表达上的特点，体会环境描写对烘托人物形象的作用。
2. 过程与方法目标
通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受洪水的可怕和老汉的伟大。
引导学生抓住人物的动作、语言、神态等描写，体会人物形象。
3. 情感态度与价值观目标
体会老汉在生死抉择面前，先人后己、舍己为人的高尚品质。
理解文章以“桥”为题目的深刻含义。
二、教学重难点
1. 教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老汉的形象和精神品质。
理解环境描写对表现人物形象的作用。
2. 教学难点
体会文章结尾的含义，理解“桥”所蕴含的深意。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件、相关音频资料
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
播放洪水泛滥的音频和视频片段，引导学生谈一谈听到和看到后的感受。
提问：在这样凶猛的洪水面前，如果有一座桥，会怎样？从而引出课题《桥》。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师检查生字词的'认读情况，通过指名读、开火车读等方式进行。
思考：课文主要讲了一件什么事？请用简洁的语言概括。
3. 精读课文，感受洪水的可怕（15分钟）
找出文中描写洪水的句子，读一读，并说说从中体会到了什么。
例如：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”体会这种短句和夸张手法所表现出的雨势之大、来势之猛。
再如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”分析比喻手法对洪水凶猛的刻画。
指导学生有感情地朗读这些描写洪水的句子，读出洪水的可怕。
4. 研读课文，分析老汉形象（20分钟）
默读课文，找出描写老汉的句子，从老汉的动作、语言、神态等方面体会他是一个怎样的人。
在面对洪水时，老汉的表现：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”引导学生理解“像一座山”的含义，体会老汉的沉着冷静。
老汉指挥村民过桥时：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”从这句话分析老汉的无私和在危难关头的组织能力。
当小伙子被洪水吞没时，老汉的举动：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”讨论老汉此时的行为，体会他对村民的严格要求和对党员纪律的坚守。
分角色朗读老汉与村民、老汉与小伙子之间的对话，进一步体会老汉的形象。
5. 理解课题，体会“桥”的含义（10分钟）
讨论：课文为什么以“桥”为题？
引导学生理解“桥”的表层含义，即那座在洪水之上供村民逃生的窄木桥。
深入挖掘“桥”的深层含义，它象征着老汉，是老汉用自己的血肉之躯为村民们筑起的一座生命之桥、希望之桥，体现了老汉舍己为人的精神。
6. 总结全文，拓展延伸（5分钟）
总结老汉的形象和文章的主题，让学生再次体会在生死抉择面前，老汉的高尚品质。
让学生说一说生活中像老汉这样的人或事，引导学生学习这种舍己为人的精神。
布置作业：写一篇读后感，谈谈对《桥》这篇课文的理解和感受。
桥教案 8
一、教学目标
1. 语文素养目标
学生能够准确理解和运用文中的重点字词，提高语言积累和运用能力。
学会通过细节描写分析人物形象，提升文本解读能力和写作技巧。
能够准确、有感情地朗读课文，增强语感和朗读水平。
2. 情感价值目标
培养学生在危急时刻坚守责任、舍己为人的道德品质。
引导学生体会在灾难面前人性的光辉，激发学生对真善美的追求。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握文中环境描写和人物描写相互映衬的写作手法。
深入剖析老汉的人物性格特点，理解其行为背后的思想境界。
2. 教学难点
理解文章的象征意义，尤其是“桥”在文中所承载的深刻内涵。
体会作者在结尾处设置悬念的表达效果和艺术价值。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组合作探究法、朗读感悟法
四、教学准备
多媒体课件（包含洪水视频、文中关键句子图片等）、关于桥的象征意义资料
五、教学过程
1. 情境导入（3分钟）
利用多媒体播放一段惊心动魄的洪水灾难视频片段，视频结束后，教师提问：“同学们，在这样的灾难面前，如果有一座通往安全的桥，那意味着什么？今天我们就走进一篇名为《桥》的课文，看看这座桥有着怎样特殊的意义。”
2. 字词学习与初读感知（7分钟）
利用课件出示文中的生字词，教师领读，学生跟读，之后进行个别认读检查。重点讲解“咆哮、呻吟、祭奠”等易错字词的读音和写法。
学生自由朗读课文，要求读通顺，并思考课文围绕“桥”写了一个怎样的故事，尝试用自己的话简要概括。
3. 精读环境描写（10分钟）
引导学生找出文中描写洪水的段落和句子，如“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等。
小组讨论：这些句子运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
小组代表发言，教师总结：文中运用了拟人、比喻等修辞手法，生动形象地写出了洪水的凶猛、肆虐，渲染了紧张危急的气氛，为下文塑造老汉的形象作铺垫。
指导学生有感情地朗读这些句子，读出洪水的气势。
4. 剖析老汉形象（20分钟）
教师提出问题：“在如此凶猛的洪水面前，有一个关键人物——老汉，他是怎样应对的呢？请同学们再次默读课文，找出描写老汉的语句，从外貌、动作、语言、神态等方面分析老汉的性格特点。”
学生默读并圈点批注，之后小组交流讨论。
小组汇报，教师引导深入分析。例如，从“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”可看出老汉的沉着冷静，在混乱中给村民们以镇定的力量。从“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”能体会到老汉的`铁面无私，对党员纪律的严格执行。
在分析老汉和小伙子的关系时，引导学生关注文中细节，通过前后文的线索猜测他们可能是父子，进而体会老汉在亲情和责任之间艰难抉择的伟大。
分角色朗读老汉指挥村民过桥的部分，让学生在朗读中进一步感受老汉的形象。
5. 理解“桥”的含义（10分钟）
教师提问：“这篇课文以‘桥’为题，文中的‘桥’仅仅是那座窄窄的木桥吗？”
学生思考后回答，教师结合学生回答，讲解“桥”的象征意义：表层上是村民们逃生的通道；深层次上是老汉用自己的生命架起的一座拯救村民生命的希望之桥、精神之桥，象征着老汉无私奉献、舍己为人的崇高精神。
拓展：让学生联系生活实际，说说还有哪些事物可以象征某种精神品质，如蜡烛象征奉献等。
6. 总结与拓展（5分钟）
教师与学生一起回顾课文内容，总结老汉的人物形象、环境描写的作用和“桥”的含义。
布置作业：写一篇小短文，描述一个在危急时刻表现出高尚品质的人物，注意运用环境描写和人物描写来突出人物形象。
桥教案 9
活动目标：
1、有了解家乡的桥的兴趣，认识有代表性的家乡的桥，体验桥给人们生活带来了方便，产生自豪感。
2、通过简单的实验，初步感知桥墩数量与桥面承载力的关系。
3、知道桥的基本组成部分（桥面、桥梁、桥墩、塔柱、拉索等），初步了解桥墩的优缺性，欣赏并了解斜拉桥的设计及优点。
活动准备：
1、资源材料包：教学挂图：《各种各样的桥》。
2、积木、厚纸板若干。
活动过程：
1、参观展览，初步认识家乡的桥，了解桥的基本组成部分。
（1）幼儿观看“家乡的桥”
（2）教师介绍桥的名字，类型，外形，用处，历史。
（3）询问几个幼儿最喜欢哪个桥，为什么？
教师：仔细看看每一座桥，它们都是由哪些部分组成的？小结：桥一般由桥面、桥梁、桥墩、塔柱、拉索等组成的。
2、看一看、比一比，认识家乡的'风雨桥、石板桥、石拱桥。
（1）认识、比较风雨桥和石板桥。
教师：这是什么桥？它们有什么不一样？桥墩多好还是少好？为什么？
（2）认识、比较石拱桥和石板桥。
教师：这是什么桥？它们有什么不一样？你们觉得它们谁更结实？请几位幼儿上来用手压一压硬纸板做的拱桥与平桥，并得出结论。
3、观察认识家乡的桥梁，感知桥墩数量与桥面承载力的关系。
（1）教师出示桥梁照片，提问：这是什么？他是什么样子的？在这座大桥上行驶着许多车辆，是什么有力量的东西支撑着桥面呢？
（2）讨论：桥墩是多还是少可以增加桥面的承载力？是不是桥墩越多桥面承载力就越大呢？
（3）实验：用积木当做桥墩，用硬纸板当做桥面。
先将两块积木放在左右两端，硬纸板架在积木上，请一位幼儿用手按压。集体观察，并说结果，轻轻一按，纸板就往下弯。
再放两块积木在尺子下面，再请一位幼儿按一按。集体观察，并小结。结论：积木增加了，使积木和积木之间的距离变短了，纸板承载力增强了，就不容易往下弯。
小结：积木越多，纸板就越不容易被压弯。也就是说，桥墩越多，桥面的承载力越大。
4、观察家乡其他的桥，拓展认知经验。
（1）教师：可是，人们发现，桥墩虽然让桥更结实了，但是桥墩多了，会影响船的通行，所以科学家就发明了悬索桥和斜拉桥，用钢索拉住桥面。
（2）出示图片：现在我们来欣赏一下美丽又独特的悬索桥和斜拉桥，这些桥是怎么架起来的？为什么不造成拱形？为什么不多造几个桥墩？小结：悬索桥和斜拉桥都是桥面上用钢索拉住桥面，这样即使桥墩很少，桥面也不会往下弯了。
5、活动结束。
桥教案 10
活动目标
1、能正确使用剪刀，按轮廓剪下布上的图案进行粘贴。
2、尝试小组合作，设计一款桥，培养幼儿相互协作的意识。
3、对布贴画手工活动感兴趣。
活动准备
1、大底板画四张、胶棒、剪刀人手一把、画好简单图案的布每个幼儿一块
2、幼儿分成四个小组，每组四人
3、轻音乐、PPT课件《美丽的幼儿园》（自制）
活动过程
1、谈话导入
“小朋友们，告诉大家一个好消息，我们的新幼儿园已经开始建造了，下面我们先来欣赏一下我们美丽的幼儿园。”
播放PPT课件，参观幼儿园
“这个幼儿园漂亮吗？差不多明年这个时候，我们就可以搬进漂亮的幼儿园了，你们高兴吗？”
提出问题，开动脑经
“可眼前需要我们想办法来解决一个难题，我们的新幼儿园门前有条大河，河对面的小朋友也想来上学，他们怎么过河呢？”
解决问题：幼儿发表自己的建议
坚定信心
“大家都一致赞成架一座桥，造桥可不是一件容易的事呀，一个人是无法完成的，要大家一起动手，齐心协力去设计，在设计的过程中还有可能遇到这样那样的`困难，你们有信心吗？今天我们各个小组先来设计一款桥的图纸。”
2、教师示范，分组合作
“我先来做个示范，我请张老师和我一起来合作完成我的设计。”（星星桥）
3、幼儿分组合作：设计桥（播放背景音乐）
人员分工
“你们每组四人，共同来完成你们的设计，工期很紧，要抓紧时间，比比哪组设计得又快又好。”
幼儿合作，设计桥
教师行间巡视，适时指导，也可参与小组一起合作完成。
4、交流展示作品
教师点评
“今天每个小组，在大家的齐心协力之下，终于设计出了自己的桥，我很欣赏，都很有特色，干得漂亮。”
说说自己的设计
“现在说说你们的设计，你们的桥是用什么形状、什么材料造成的？该给你们的桥起个什么好听的名字呢？
各小组给自己设计的桥起个名字
“明年我们的河面上就会架起一座你们设计的桥，到时候河对面的小朋友就能和我们一块儿做游戏了。回去把这个好消息，告诉其他的小伙伴，让他们也到我们的新幼儿园来上学。”
5、结束活动
“走，我们一起去选个合适的造桥地址。”
桥教案 11
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
领悟课文在表达上的特点，学习作者的表达方法。
2. 过程与方法目标
通过默读、朗读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生抓住描写人物言行、环境等的语句，体会人物形象。
3. 情感态度与价值观目标
感受老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
激发学生在生活中遇到困难时要勇往直前、无私奉献的情感。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，体会老支书的光辉形象。
学习作者通过环境描写、人物描写来烘托人物形象的表达方法。
2. 教学难点
理解题目“桥”的深刻含义，体会文章结尾的妙处。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件、相关资料
五、教学过程
1. 导入新课（3 分钟）
播放一段洪水肆虐的视频片段，引导学生观察并谈谈感受。
提问：在这样的灾难面前，如果有一座桥，会给人们带来什么？从而引出课题《桥》。
2. 初读课文，整体感知（7 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况，通过多媒体课件出示词语，指名认读，正音。
引导学生思考课文主要讲了一件什么事，让学生简要概括。
3. 精读课文，分析人物形象（20 分钟）
环境描写分析（5 分钟）
找出文中描写洪水的.句子，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”等。
引导学生体会这些句子运用了什么修辞手法，有什么作用，让学生感受到洪水的凶猛、可怕，为下文的情节发展作铺垫。
人物描写分析（15 分钟）
默读课文，找出描写老支书的语句，从他的语言、动作、神态等方面进行分析。
例如，“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”从这句话中可以看出老支书的沉着冷静、果断指挥。
再如，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”，让学生讨论为什么用“揪”字，体现了老支书怎样的品质。
通过对这些语句的分析，引导学生逐步完善老支书的人物形象，感受他在危难面前无私无畏、舍己为人的精神。
4. 理解课题，体会主旨（5 分钟）
组织学生讨论课题“桥”的含义。
从表面上看，桥是人们逃生的通道；从深层次看，桥象征着老支书，他用自己的血肉之躯架起了一座生命之桥，挽救了村民的生命。
让学生体会文章结尾“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”的妙处，感受作者设置悬念和结尾点题的写作手法，进一步深化对主旨的理解。
5. 总结全文，拓展延伸（5 分钟）
总结课文内容和老支书的人物形象，强调文章的主题思想。
让学生联系生活实际，说说自己身边有没有像老支书这样的人，他们是如何为他人、为集体奉献的。
6. 布置作业（课后）
背诵自己喜欢的描写洪水或老支书的段落。
写一篇读后感，谈谈自己对《桥》这篇课文的理解和感受。
桥教案 12
一、教学目标
1. 知识与技能目标
熟练掌握课文中的生字新词，理解并积累描写洪水和人物的精彩语句。
提高学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的情节和结构。
2. 过程与方法目标
培养学生自主阅读和批注的习惯，通过对文本的深入解读，挖掘人物内心世界。
运用对比阅读的方法，体会作者在塑造人物形象上的独特手法。
3. 情感态度与价值观目标
让学生深刻感受到在灾难面前人性的光辉，培养学生高尚的道德情操和责任感。
二、教学重难点
1. 教学重点
剖析老支书的心理变化过程，通过细节描写解读人物性格。
分析文中环境描写与人物形象塑造之间的紧密联系。
2. 教学难点
引导学生理解文章所蕴含的深刻哲理，即当面临生死抉择时，人性的伟大和责任的力量。
三、教学方法
问题引导法、批注式阅读法、小组合作探究法、情境还原法
四、教学准备
1. 制作包含洪水画面、课文重点语句的多媒体课件。
2. 准备相关拓展阅读材料。
五、教学过程
1. 情境导入（5 分钟）
通过多媒体展示不同类型的桥的图片，询问学生对桥的印象和理解。
播放一段洪水冲毁桥梁的视频，创设紧张的情境，提问学生：如果在这样的情况下没有桥，人们会怎样？以此引入课文《桥》。
2. 字词学习与文本初读（10 分钟）
利用多媒体课件出示生字词，进行读音、书写和意义的讲解，让学生跟读、书空和组词。
学生自由朗读课文，教师提出问题：这篇课文的故事发生在怎样的场景中？故事中有哪些主要人物？引导学生初步了解课文内容。
3. 精读文本，分析人物与环境（20 分钟）
环境描写剖析（8 分钟）
让学生再次阅读课文，找出描写洪水的段落和句子，并用不同的符号标注出表现洪水来势汹汹、凶猛异常的词语和语句。
小组讨论这些环境描写对故事发展和人物塑造的作用，教师巡视并参与小组讨论，引导学生理解洪水的描写渲染了紧张的`气氛，为人物的出场和表现搭建了舞台。
人物形象解读（12 分钟）
教师提出问题：在如此危险的情况下，老支书是如何行动的？让学生找出描写老支书的语句，并进行批注，分析从这些语句中可以看出老支书是一个怎样的人。
组织学生进行小组交流，分享自己的批注内容和对老支书人物形象的理解。例如，从“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话中，学生可以体会到老支书的沉稳和威严。
引导学生对比老支书对村民和对小伙子的不同态度，深入探究老支书的内心世界，理解他在生死抉择面前的艰难与伟大。
4. 深入探究，理解主题（10 分钟）
教师引导学生思考：课文为什么以“桥”为题？这个“桥”有什么特殊的含义？
组织学生进行全班讨论，让学生结合课文内容和自己的理解，阐述对“桥”的象征意义的认识。
进一步提问：这篇课文仅仅是在讲述一个抗洪救灾的故事吗？它还想传达给我们什么更深层次的信息？引导学生挖掘课文所蕴含的人性、责任、牺牲等主题内涵。
5. 拓展延伸与总结（5 分钟）
向学生推荐一些类似主题的文学作品或影视作品，如电影《唐山大地震》等，鼓励学生在课后进行拓展阅读和观看，加深对人性光辉主题的理解。
总结本节课的主要内容，强调老支书的人物形象和课文的主题思想，让学生再次回顾文中那些精彩的描写语句。
6. 布置作业（课后）
仿照课文的写法，写一个片段，通过环境描写和人物描写来表现一个人物的特点。
制作一张手抄报，主题是“我心中的英雄——老支书”，内容包括对老支书的介绍、对课文的理解和自己的感悟。
【桥教案】相关文章：
《桥》教案06-03
大班教案桥教案05-26
桥教案范文09-05
美丽的桥教案06-09
家乡的桥教案09-18
活动《桥》教案07-31
《家乡的桥》教案10-12
大班教案《桥》10-21
大班桥教案03-16
桥的小学教案03-05